1 背影_课件

梳理层次
请根据前面讨论的问题理清 文章的结构。 默读课文，理清作者思路， 然后各学习小组交流看法，达成 共识。
[一]、难忘“背影”（1）开门见山，点出背影。 （虚写） [二]、回忆“背影”（2～6）中间叙事，车站送别。 （实写） 家境： 祸不单行（2～3）= 渲染气氛 送别前： 细心关照（4～5）= 铺垫背影 买橘 （详写背影） 送别时： 离去 （略写背影） [三]、思恋“背影”（7）呼应前文，再现背影。 抒发情感
启示：如1.好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善 于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。2.写人，并不 一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如 人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
感受父亲
20世纪80年 代初，这幅画一 经发表，就感动 了很多人。欣赏 这幅画，结合课 文内容和你自己 的体验，说说他 的感人之处。
2. 文章写了几次“背影”，分别是在什 么情况下？哪次写得最具体、细腻？
(1)难忘背影
(2)刻画背影
(3)惜别背影 (4)再现背影
3. 在“车站买橘，刻画背影”这次描写中， 哪些词语用得好？为什么？ “探”表明父亲体胖
动作不灵便，下铁 道小心翼翼
动作：他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努 力的样子„„
迂——
典质——
勾留——
触目伤怀——
内容检查:
一、本文主要人物是谁？
“我”和父亲。 二、所谓“背影”，是谁见到谁的背影？
“我”见到父亲的背影。 三、本文的中心事件是什么？表现什么样的情感？ 课文通过对车站送别时父亲背影的描述， 让我们感受到父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲、 思恋父亲的父子深情。
朗读悟情
字词检查：
1. 给下列生字注上拼音： 交卸（ xi） 狼藉（ j!） 踌躇（ ch5u ）（ ch% ） 蹒跚（ p1n）（shān）颓（ tu! ）唐 琐屑（suǒ ）（ xi） 迂（yū） 拭（ sh#） 箸（ zh&） 妥（ tuǒ ）贴 奔丧（ sāng ） 丧 丧气（s3ng ） 2. 解释下列词语： 踌躇—— 蹒跚—— 差 差别（ chā ） 差使（ chāi） 参差（ ） cī 太差（ ch3 ） 颓唐—— 琐屑——
其作品题材可分三个系列： 一是以写社会生活抨击黑暗现实 为主要内容的一组散文，代表作 品有《生命价格——七毛钱》； 二是以《背影》《儿女》《悼亡 妇》为代表的一组散文，主要描 写个人和家庭生活，表现父子、 夫妻、朋友间的人伦之情，具有 浓厚的人情味;三是以写自然景物 为主的一组借景抒情的小品， 《绿》《春》《桨声灯影里的秦 淮河》《荷塘月色》等，是其代 表佳作。
望父买橘—— 感激之
父子离别—— 不舍之
再现背影—— 伤心之
泪
（ 体 贴 思 念 父 亲 ）
6.作者选取“背影”这个角度来写，好在哪里？
从内容上说，选取“背影”这个角度来写是最佳 的，这样写既符合父子相别的实情，又最能表 现骨肉离别时肝肠寸断的感情，使文章弥漫着 悲酸惆怅的情调。
从结构上说，“背影”贯穿了全文，是文章描 写的焦点。作者正是通过一次次描写“背影”， 一步步表现父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲的主 题。(以“背影”开篇，以“背影”收束，首尾呼应， 中间两次写到“背影”，淋漓尽致地抒写父子间 深情、催人泪下的离愁别绪。）
作业三
学了这篇课文后，请同学们 结合自己的生活实际，选取熟悉 的一个人，抓住人物身上最有特 色的方面，运用动作、肖像、语 言等描写方法，写一篇表现人物 特点、歌颂生活中的真情的作 文。
《父亲》罗中立
感恩父爱
一个山里的孩子这样写道： “父亲像一张弓，蓄一生之势要 把孩子射出大山。”你也试着用 几句形象化的语言，来描写一下 养育你的亲人。
作业一
课堂作业 A：独立思考，交流讨论，完成课后练习一的两个小题。 B：1. 抄写：通过抄写熟记注释中生字词的读音、写法、 含义。（每个至少抄一遍） 2. 造句：从课后的生字词积累中任选五个造句。 课后作业 完成《学业评价》上的第一到八题。 预习题： 1. 月台买橘一节非常精彩感人，你能发现好在哪里吗？ 2. 课文第二、三段似与主题无多大关系，作者为何要写？
怕儿子在车上饥渴，体现父亲的细心和不辞辛劳。
“我走了，到那边来信！”
惦记儿子一路上是否安全，来信方可放心。
“进去吧，里边没人。”
不让儿子送他，提醒儿子照看行李，事事为儿子着想。
5. 文章除了写父亲的肖像、语言、动作等 外，还写了自己的感受，作者是通什么细 节体现自己情感的？
睹家思祖—— 悲哀之
作业二
一、阅读课文第六段，回答下列问题： 1. 写父亲买橘爬月台的“背影”，连用了哪三个动词？作 用是什么？ 2. “我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说我 为什么怕他看见？ 3.（父亲买橘回来后）“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松 似的。„„”说说你对该句的理解。（提示：父亲的动 作和表情，是我的眼光看出来的） 4. “他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没 人’。” 一句中体现父亲对“我”怎样的感情？ 二、本文作为各种语文教材的保留篇目，为一代又一代人 们所传诵，文章的精彩之处是多方面的，请你从某一方面 说说本文写作的精彩。（提示：如选材、结构，语言，情 感等）
同学们自由朗读课文，找出印象
最深或者最感人的的句子和场面，用自 己的话描述出来。
（以学习小组为单位自由发言，读出相
关的语句，说明被感动的理由。）Fra bibliotek课文探究
问题讨论
1. 课文是通过写“我”与父亲在车站的离别 来表现父亲的爱子之情的，为什么要写与 此无多大关系的第二、三段？
明确：这两段写父子离别时的家庭境况， 写父亲背负着如此沉重的物质与精神负担， 为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父 亲的爱子之情作铺垫。
江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词
写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去 世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长， 被解职。文中的“祸不单行”正是指这两 件事。作者当时在北大哲学系读书，得知 祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回 扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作， 作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
“缩”写出两脚无 处攀爬的艰难
“攀”既写出月台的高 度，又可以想象到父 亲爬月台的吃力
4. 在送别过程中，父亲说了哪几句话？这几句 话分别有什么含义？体现父亲什么情感？
“不要紧，他们去不好！”
在百忙之中，仍抽时间去亲自送儿上车，是对儿子 的宽慰，体现对儿子的深切关怀。
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
义务教育课程标准实验教科书
语文
八年级 下册
1. 背影
朱自清
板块：教学设计—课件
朱自清（1898～1948)，字佩弦，江 苏扬州人，（因三代人定居扬州，自己又 在扬州毕业，且在扬州做过教师，故自称 “扬州人”）。现代著名诗人，散文家， 学者，民主战士。朱自清是文学研究会早 期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作26种，约二百多万字。 他的散文以文笔洗练、语言秀丽箸称，散 文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》 等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》 《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。
背 影
总结全篇，体会写法
本文作为各种语文教材的保留篇目，为一代又一代人们 所传诵，文章的精彩之处是多方面的，请你从某一方面说说 本文写作的精彩或者给你的写作启示。
1.从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。 2.结构精妙。以“背影”为线索，贯穿全文始终， 布局详略相宜，虚实相济。 3.语言朴实而简洁。 4.抒情深沉而自然。