语篇语用学作为功能语言学的一种研究范式

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语篇语用学研究的新进展——《英汉语篇语用学研究》述评

察、细致描写和充分解释。本文将对其各章内容逐结构多样化的原因，其研究不但证明了从语篇角度次介绍，然后再进行简评。研究句法结构的可行性，而且还揭示了语言的普遍１０主要内容．性和特殊性。语法化研究则可以从历时演变的视角
收稿时间：０１３２２１－－０５
运用功能主义的理论和方法，方面，求句法结构运作机制和功能的语篇动因；一探另一方面，反观句
法在语篇中的分布规律和功能定位对语篇建构的制约。本文旨在对语篇语用学研究的新成果《荚汉语篇语用学研究》书的主要内容进行介绍和简评。一关键词：语篇语用学；句法；语篇中图分类号：ｏ０Ｈ３文献标识码：文章编号：０２２４（０１０．１２０Ａ１０－６３２１）３００－４
全书由四部分组成，即语篇语用学概述、语法范畴的语篇语用学研究、句法结构的语篇语用学研究和句法过程的语篇语用学研究，共十四章。
第一章是绪论，明确界定了语篇语用学的定义和性质，论述了句法一语篇界面之间的互动与关联的密切关系，最后指出语篇语用学研究的意义。第一部分由第二、章组成。第二章详细讨论三了语篇语用学的功能主义取向。本章首先从历时角
的异同。作者认为功能主义尽管学派纷呈，但都将语篇视为研究对象，主张从语篇角度研究句法，探究句法结构的语篇动因。再次，论述了句子语法的局
限性，其局限性在于忽略了语言的交际功能，忽视了句法规则的语篇结构的交际动因。最后，作者指出语言学的话语转向成为语篇语用学的滥觞。句法结

语用学话语分析实例

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实例讨论：语境：丈夫、妻子与一个陌生人一起坐火车, 其中两个人坐在同一张椅子上。
a.（妻子与乘客同座）丈夫对与妻子同座的乘客说“ 你别挤她。”
→丈夫对与妻子同座的乘客说“ 你别挤人家妻。”
b.（丈夫与妻子同座）乘客对丈夫说“ 你别挤她。” →*乘客对丈夫说“ 你别挤人家妻。”
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四嫂：……今天咱们门口的暗沟完工, 也不是要开什么大会,…… 您、我、娘子都得去；要不怎么我换上新鞋新袜子呢…… 大妈：我可不去开会！人家说什么, 我老听不懂。（老舍《龙须沟》）
在现代汉语中回指前面提到过的人通常是用“ 他” , 在少数情况下才用“ 人家” 。
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讨论二：
现代汉语中，“老实说”有三种存在形式：（1）今天没有外人，请你老实说，我有哪些毛病要改？
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我国语言学界进入话语分析领域的主要有三类人:
一是归国学者, 如廖秋忠, 在《中国语文》上的“现代汉语篇章中空间和时间的参考点”(1983)一文, 是我国第一篇用话语分析的理论和方法来研究现代汉语的论文。
二是留学生, 如陈平, 1986年在美国取得博士学位回国后, 在《中国语文》上发表“释汉语中与名词性成分相关的四组概念”(1987) 和“汉语零形回指的话语分析”(1987)等系列论文, 在国内产生了很大影响。
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讨论三：请比较
（1）明天下雨，我不来上课。（2）如果明天下雨，（那么）我就不来上课。（3）如果要是明天下雨，（那么）我就不来上课。（4）如果明天要是下雨，（那么）我就不来上课。（5）如果明天下雨的话，（那么）我就不来上课。（6）如果要是明天下雨的话，（那么）我就不来上课。（7）如果明天要是下雨的话，（那么）我就不来上课。（8）你要是如果明天不来（的话），（那么）我就开除你。

歧义语篇的语用功能研究

歧义语篇的语用功能研究作者：于晓日来源：《现代语文(语言研究)》2010年第04期摘要:本文运用语篇语用学的分析法,对歧义语篇的语用功能进行了分析,结果表明:在歧义语篇中,歧义句往往处于因果关系语境中,充任语篇中因段或果段中的一环,没有明显的表衔接的因果标记词。

此外,通过与汉语其他句式的比较发现,“委婉含蓄”整个事件的过程及结果是歧义句式的知觉视点,而表达说话者的主观心理情绪则是歧义句式的观念视点。

关键词:歧义语篇语篇语用学功能一、引言:语篇语用学分析法语篇即成篇的话语,它由一系列语义上连贯、结构上衔接的句子组成,是语言的结构和功能的结合。

语篇语用学研究的内容是语篇与语篇使用者之间的关系、语篇组合的语用因素、语篇的意图性和情景性、语篇中的指称与交际距离以及言语行为等问题。

对歧义句所在的语篇进行功能分析,不能超越起码的社会互动和会话分析的考虑,从语篇的形式和结构方面去寻求意义/意图。

所以,和单纯的句法结构和语义结构的研究方法不同,对一个句式的语用功能进行研究有其独特的方法和途径。

句法结构往往只要一个短语或抽象的句子就可以对其各个部分的句法性质做出判断,语义结构也往往只需一个完整的句子就可以对其表层或深层的语义关系进行研究,而语用功能的研究却不能仅仅局限于一个短语或一个句子,而应该把它放到更大的语篇中进行研究,只有在更大的语言环境中,才有可能对其功能做出准确详尽的解释。

比如:“V+N”这一歧义格式对研究其语用功能就无多大价值,而必须在更大的语篇中才可以看出其来龙去脉。

如:(1)补偿父母的遗憾(2)于是,又去逛商店,见到合适的又买(当然高档的还买不起),买的总比穿旧、处理的多,形成“恶性循环”,衣柜还能不“衣满为患”?例(1)出自一篇课文的标题《孩子不能补偿父母的遗憾》,在整篇课文中,作者要陈述的中心思想是“父母不能要求孩子实现他们当年没有实现的愿望”,所以对于标题正确的理解是:孩子|不能补偿父母的遗憾。

专业的语用分析方法

专业的语用分析方法语用学是语言学的一个分支，研究语言使用的规则和功能。

它关注语言的实际应用，探讨语言在特定语境中的含义和效果。

语用分析方法是对语用学理论的应用，以系统分析语言使用的规则、上下文和意图。

本文将介绍几种常见的专业的语用分析方法。

一、言语行为分析方法言语行为分析方法是一种常见的语用分析方法，它研究语言行为中的意图和目的。

通过分析说话人的话语，可以揭示其真实意图和言外之意。

言语行为分析方法有助于理解对话中的含义，帮助我们正确解读并回应他人的话语。

二、会话分析方法会话分析方法是研究对话结构和交互规则的语用分析方法。

通过分析参与者之间的互动方式、对话的结构和语言特征，可以揭示对话中的权力关系和信息传递效果。

会话分析方法不仅关注对话的表面形式，还关注其中隐藏的社会互动和意义。

三、语篇分析方法语篇分析方法是对连续语言文本进行分析的语用分析方法。

它关注语言在上下文中的意义和效果。

通过分析语篇结构、话语连贯性和上下文信息，可以深入理解文本的含义和目的。

语篇分析方法适用于研究篇章、文章和广告等不同形式的语言文本。

四、语境分析方法语境分析方法是研究语言使用的具体语境和背景的语用分析方法。

它关注言语行为在特定语境中的含义和效果。

语境包括时间、地点、社会关系和文化背景等因素。

通过分析语境信息，可以更准确地解读和理解言语行为。

五、语用推理分析方法语用推理分析方法是通过推理和推断来理解言语行为的语用分析方法。

它关注言语行为中的逻辑推理和信息推断。

通过分析言外之意、暗示和隐含信息，可以推断出说话人的意图和目的。

语用推理分析方法有助于深入理解复杂的语言使用情境。

六、跨文化语用分析方法跨文化语用分析方法是研究不同语言和文化之间的语言行为差异和交际风格的语用分析方法。

不同的文化背景和价值观会影响言语行为的形式和含义。

通过对语言使用的比较研究，可以揭示不同文化间的交流差异和误解，并寻找有效的跨文化交际策略。

以上介绍了一些常见的专业的语用分析方法，它们可以帮助我们深入理解语言使用的规则和功能。

语篇的语料库研究范式评介(1)

他通过语料库的词频检索和语境共现调查发现当一个词进入语篇的具体语境时总会对其周边词有接受或排斥两种倾向追寻这个词包括它的同义词或上义词在语篇中反复出现的词性搭配语篇位置语法结构以及周边词的语义关系和语义取向semanticpreference等便能够凸显该语篇的话题内容及发展脉络
2010 年 3 月第 33 卷第 2 期
— —多维分析法作较为详细的库研究范式之一 — 介绍。 2. 对语料库研究范式的不同看法 2. 1 对语料库研究范式的批评对语料库研究范式用于语篇分析 ① 的批评概括起来主要有以下几点：（ 1 ）是以词汇－语法模式为焦点的自下而上的分析。 Swales［ 37 ］认为语料库研究范式对语篇分
①பைடு நூலகம்
为行文方便，本文不对 text 和 discourse 做区分，均
统称为语篇。
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析的出发点是句子层面，焦点是词汇－语法模式，而不是语篇的宏观结构或句子层面以上的更大的语篇单位；语料库展示的只是表层资料（ surface data）［ 6 ：511 ］；对词汇－语法模式的分析限于局部，几乎未对它们在语篇中的功能进 23 ：543 ］。行任何阐释［（ 2 ）将语篇从语境中剥离了出来［ 5 ：36 ］。 Widdowson ［ 40 ：22 ］认为语料库资料是去 28 ： 23 ］语境化的（ decontextualized ）。 Hunston［认为缺乏现实的和社会的语境是索引行（ concordance line）解释中的最严重的障碍。（ 3 ）无法解决语义问题。 Borsley ＆ Ingham［ 17 ］认为这种分析不能处理意义问题，揭示意义的唯一途径是询问本 36 ：8 － 9 ］，即本族语者依赖于直觉产族语者［出的内省数据。 2. 2 语料库研究范式的回应语料库研究范式用于语篇针对以上批评，分析的倡导者认为：（ 1 ）语料库的标注系统（ tagging system ）可 “自上而下 ” 的分析路径。以部分地实现使用嵌入标注来标明语篇的语步结构，可 24 ：325 ］。使语料库在语篇层面上有更多作为［ Flowerdew［ 24 ：326 － 327 ］认为通过对具有修辞特征的更大的语篇段（ stretches of text ）进行标 “词汇－语法模注，可部分地解决语料库是以的分析路径问题，如式为焦点的自下而上 ” Thompson［ 38 ］ 39 ］和 Upton［等的研究，在这些研究中词汇－语法特征是从基于语篇的语步结构来分析的，而不是在索引行或句子层面上进行的②。这种语篇类型的标注可用于那些具有如求相对公式化和常规性修辞结构的体裁中，职信等，但对于由不同体裁组成的语篇、语步结构范围跨度大的语篇或具有嵌入式语步（ embedded move structure）的语篇，这种标注方式可能使用不便，因此不是切实可行的选择。然而，现在分析软件日益复杂化，例如 WinMax 工具就具有标明嵌入式语步结构的功能，可以部分解决这一问题。（ 2 ）语料库语言学在本质上是一种语境理论。

教育语言学的语篇分析方法论

教育语言学的语篇分析方法论教育语言学是一门研究语言在教育环境中运用的学科，它涉及到语言习得、语言教学和语言评估等方面。

语篇分析是教育语言学中一个重要的研究方法论，通过对语言使用的整体结构和语境进行分析，可以揭示出语言的含义和功能。

本文将探讨教育语言学的语篇分析方法论，并阐述其在语言教学和教育研究中的应用。

语篇分析的基本原理包括以下几点：语篇是一个整体，它具有内部的连贯性和完整性。

语篇是在特定的语境中产生和使用的，语言的含义和功能是依赖于语境的。

语篇的语言结构和语境是相互作用的，二者相互影响并共同决定了语篇的意义和效果。

语篇是具有交际目的的，它是为了满足特定的交际需要而产生和使用的。

二、语篇分析的研究内容和方法语篇分析的研究内容主要包括语篇的结构和语境。

语篇的结构包括语法结构、语义结构和篇章结构等方面，而语篇的语境包括语言使用的情境、语言使用者的社会文化背景和交际目的等方面。

语篇分析的方法可以分为定性分析和定量分析两种。

定性分析主要是通过对语篇的文本内容和语境进行归纳和概括，揭示其内在的语言规律和特点；定量分析则是通过统计和计量的方法，对语篇的结构和语境进行量化分析，发现其中的规律和趋势。

在语篇分析的实际操作中，研究者可以采用多种研究方法和工具，例如文本分析、逻辑分析、语义分析、语用分析、话语分析、话题分析、语篇标记分析等。

这些方法和工具可以帮助研究者深入挖掘语篇的内在规律和结构特点，从而揭示语篇的意义和功能。

三、语篇分析在教育语言学中的应用语篇分析在教育语言学中有着广泛的应用价值。

它可以帮助教师和学生了解语言的实际运用情况，推动语言教学从传统的形式主义转向实际语言使用的规律和要求，提高语言教学的实效性和针对性。

语篇分析可以帮助教师设计和制定更为贴近实际需要的教学内容和教学活动，提高教学的灵活性和个性化。

语篇分析可以帮助教师和学生了解语言的社会文化背景和交际意义，培养学生的语言意识和交际能力。

语篇分析可以帮助教育研究者了解语言教学的内在规律和特点，推动教育语言学的研究和发展。

语言学概论所有名词解释

术语解释1.语言学：语言学就是专门以语言为研究对象的一门独立的科学。

语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。

2.语文学：语文学是从文献角度研究语言文字学科的总称。

它以文献评审为主，目的在于解释、注疏和考订。

3.语言：语言是一种特殊的社会现象，它作为人类最重要的交际工具为全社会服务，它同人的思维有密切的联系，是人区别于其他动物的本质特征之一，语言是音义结合的符号系统。

4.言语：言语是人们为了某种目的，在特定条件下发生的说话行为和说出来的话。

这里的“说话行为”是指说话的5.索绪尔：教程》。

索绪尔被誉为“现代语言学之父”，《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。

索绪尔的语言学思想和19世纪以前的语文学最根本的区别在于：把语言看成是由各个符号之间的关系组成的有价值的结构系统。

6.布龙菲尔德：是美国描写语言学派的核心人物。

他们注重语言行为的描写，而不注重语言能力的解释；着眼于语言间的差异，而不重视语言的普遍性。

其著作有《语言论》7.乔姆斯基：1957年美国语言学家诺姆·乔姆斯基《句法结构》的出版，标志着“转换生成语法”的诞生。

这一理论是建立在理性主义的哲学基础之上的，它完全不同于建立在经验主义基础之上的美国结构主义，因此，它的出现是对当时居于主流地位的美国结构主义语言学的一大挑战，被人称作“乔姆斯基革命”。

8.菲尔墨：是格语法的代表，其代表作是1968年发表的《格辩》。

他认为标准理论无法说明类似下列两个句子中名词短语与动词短语之间的关系究竟有何区别：Thechildopensthedoor./Thekeyopensthedoor.这种名词短语与动词短语之间的功能关系只有用更深一层的语义区别才能解释清楚。

9.普通语言学：也叫“一般语言学”，它的研究对象从理论上讲应该是全世界所有的语言。

普通语言学探究人类语言的共同规律以及各种语言在结构上的共同点和一般原理。

应用语言学研究范式

应用语言学研究范式应用语言学是研究语言在实际生活中的应用的学科，它与理论语言学的区别在于它更注重语言的实际运用。

应用语言学的研究范式包括以下几个方面：1. 语篇分析语篇分析是应用语言学的重要研究方法，它研究的是语言在上下文中的运用，以及语言的实际应用。

通过语篇分析，可以更好地理解语言的意义和语境，并对语言背后的文化、社会和历史背景有更深刻的了解。

2. 交际分析交际分析是应用语言学研究的另一个重要方面。

它研究的是人们在实际交际中的语言使用和交流，包括言语行为、语用学、互动分析等。

通过交际分析，可以更好地理解人们在语言交流中的意图、目的，以及背后的文化背景和社会关系。

3. 社会语言学社会语言学是应用语言学的一个重要分支，它研究的是语言和社会现象之间的关系。

社会语言学的研究主要包括方言、语音、语法、词汇、口语等方面。

通过社会语言学的研究，可以更好地了解语言在不同社会和文化背景下的使用和意义。

4. 跨文化交际跨文化交际是应用语言学的重要研究领域之一，它研究的是在不同文化和语言背景下的语言交流和相互理解。

通过跨文化交际的研究，可以更好地促进跨文化沟通的有效实现，促进文化交流和促进文化多样性。

5. 语料库语言学语料库语言学是应用语言学的新兴研究分支，它是通过对语言数据进行分析，帮助我们更好地了解语言的实际使用和演化。

通过语料库语言学的研究，可以更深入地了解语言背后的语法规律和文化背景，更准确地理解语言的意义和表达方式。

总之，应用语言学的研究范式涵盖了语篇分析、交际分析、社会语言学、跨文化交际和语料库语言学等多个领域。

这些研究方法和技术的应用，不仅帮助我们更好地理解语言的实际应用，还为跨文化沟通、语言教学、语言学习等实际应用场景提供了有力支持。

语言学有哪些方法

语言学有哪些方法语言学是研究语言的学科，旨在理解语言的结构、演变、习得和使用。

为了研究语言，语言学家使用了多种方法。

下面我将介绍几种常见的语言学方法。

1. 形态学研究表面形式和内部结构：形态学是语言学的一个分支，研究词的内部结构和不同词形之间的关系。

形态学家分析词的构词法，探索词根、词缀和词的形态规则。

他们使用分析和综合的方法来研究词的形态，以更好地理解词的形成和变化。

2. 语法分析研究句子构成：语法学是研究句子结构、短语和词类之间的关系的学科。

语法分析家使用短语结构语法、依存语法等方法来分析句子的成分和结构。

他们通过研究句子的句法规则和句法关系，揭示句子中单词的功能和用法。

3. 语音学研究语音和发音：语音学是研究语音和发音的学科。

语音学家使用声学分析和实验方法来研究语音的物理特征，如音素、音节和声调。

他们还研究语音的制约规则和声音之间的差异，并通过描述和分类声音来研究语音的多样性。

4. 语义学研究词语和句子的意义：语义学研究词汇和句子的意义。

语义学家使用语义关系、指称理论等方法来研究词汇的义项和句子的含义。

他们分析词汇之间的关系，研究词义的含蓄、模糊和语境依赖性。

他们还探究句子的歧义和推理方式，以揭示语言的意义结构。

5. 语用学研究语言使用的交际功能：语用学研究语言在交际中的功能和效果。

语用学家使用会话分析、语篇分析等方法来研究言语行为和跨文化交际。

他们研究语言的目的、意图和效用，并关注语言在特定社会和文化背景中的功能和效果。

6. 认知语言学研究语言和思维的关系：认知语言学研究语言和思维的相互关系。

认知语言学家使用实验心理学、脑成像等方法来研究语言加工、语境理解和概念建构。

他们关注语言和思维之间的互动作用，研究语言如何影响我们的思维和认知。

7. 比较语言学研究不同语言之间的关系：比较语言学研究不同语言之间的相似性和差异性。

比较语言学家使用历史比较法、语音比较法等方法来研究语言的语系和语族。

他们探索语言的起源、演化和分化，以及语言之间的共同特征和差异。

多模态语篇分析与系统功能语言学

多模态语篇分析与系统功能语言学一、本文概述随着信息技术的飞速发展和全球交流的日益频繁，多模态语篇在人们的日常生活和工作中扮演着越来越重要的角色。

这些多模态语篇不仅包括文字，还涵盖了图像、声音、视频等多种符号资源。

因此，对多模态语篇进行深入分析，理解其意义生成机制，已成为语言学研究的重要任务之一。

本文旨在探讨多模态语篇分析与系统功能语言学之间的关系，并揭示系统功能语言学如何为多模态语篇分析提供理论框架和方法论指导。

我们将首先回顾系统功能语言学的基本理论，包括语境理论、意义潜势理论和元功能理论等，然后探讨这些理论如何应用于多模态语篇分析。

在此基础上，我们将进一步分析多模态语篇中的符号互动和意义生成过程，揭示多模态语篇在交际过程中的重要作用。

通过本文的论述，我们希望能够深化对多模态语篇和系统功能语言学的理解，为相关领域的研究提供新的视角和思路。

我们也期望通过本文的探讨，能够促进语言学研究的跨学科交流和合作，推动语言学研究的不断创新和发展。

二、多模态语篇分析概述随着信息技术的飞速发展，人们的交流方式日趋多元化，单纯的文字交流已不能满足日益复杂的沟通需求。

在这一背景下，多模态语篇分析应运而生，它是对传统语言学分析方法的扩展和深化，旨在探究包括语言、图像、声音、动作等多种符号资源在内的交流现象。

多模态语篇分析不仅关注语言本身，更着眼于语言与其他模态如何协同工作，共同构建意义。

多模态语篇分析的理论基础在于认为任何交际活动都是多模态的，即涉及多种符号系统的交互使用。

这些符号系统包括但不限于文字、图像、声音、视频、身体语言等。

在多模态交际中，各种模态并非孤立存在，而是相互关联、相互补充，共同构建交际活动的意义。

多模态语篇分析的方法论特点在于其跨学科性和综合性。

它借鉴了语言学、传播学、心理学、社会学等多个学科的理论和方法，形成了一个综合性的研究框架。

在这一框架下，研究者不仅关注语言的结构和功能，还关注语言与其他模态之间的关系，以及这些关系如何影响交际活动的进行。

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语篇语用学作为功能语言学的一种研究范式,关注句法与语篇界面之间的关联和互动,即它运用功能主义的理论和方法,一方面,探求句法结构运作机制和功能的语篇动因;另一方面,反观句法在语篇中的分布规律和功能定位对语篇建构的制约。

本文旨在对语篇语用学研究的新成果《英汉语篇语用学研究》一书的主要内容进行介绍和简评。

20世纪以来,在语言学研究领域,新理论、新范式不断涌现。

特别是60年代语言学领域的话语转向为语篇语用学的诞生提供了理论契机。

语篇语用学作为功能语言学的一种研究范式,其关注点在于句法与语篇界面之间的关联和互动,即它运用功能主义的理论和方法,一方面,探求句法结构运作
小学阶段的语篇教学是小学英语和中学英语的过渡阶段，它应该是我们关注的重点。

想要追求高效的语篇教学，教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，达到语言训练和思维能力统一发展，最终养成学生良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。

语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分。

它直接作用于学生听说读写及思维能力德生成。

而我们现行的英语课本中，每一篇英语课文都具有很好的背景环境。

我们应该从文章背景着手，抓住其中关键词，从小培养学生的英语阅读理解能力。

如果纯粹的停留在教文章中的单词、句子、片段等知识点而忽略了文章的本身的情境和文化作为支撑，
必将影响学生对于文章的理解。

因此，我们必须研究教材，设计好每单元的语篇教学。

语篇教学在培养学生良好的综合运用语言能力、真正提高外语应用能力和形成以学生活动为主体的课堂教学方面显得越来越重要。

在传统的语篇教学中，教师往往重语法，轻意义，重语句，轻篇章，常常把文章一句一句进行语法讲解、分析，然后再让学生听听读读就算完成教学任务了。

这样做就把语篇弄得支离破碎，不利于语言材料的整体理解。

整体语言观强调语言实质上是包括听、说、读、写四个部分在一起的不可分割的整体。

整体性原则要求全面系统地看问题，要从整体出发而不是停留在某个侧面。

所以语言教学也应该顺应这个规律，语言不应该被肢解，应把语言作为一个整体来教，注重对学习材料进行感知，既先见“森林”，再见“树木”。

所以，决定语篇的不是形式,更多的是意义，更确切地说是形式和意义的统一。

教师要以语篇为单位组织整体教学，以发展思维为重点，着眼发展性。

在整个阅读过程中，无论生词问题还是理解问题，都应让学生结合上下文语境进行独立思考，想象、思维积极展开，进而激起表达动机，整体性地解读语篇，做到读懂、读通、读好、读深、读活。

语篇教学的意义在于培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；培养学生运用语
篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。

因此，我们有关语篇教学的探讨是十分有必要的。

语篇教学的意义在于培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。