校企合作背景下中职学校德育实践与探究——以东莞市电子科技学校为例
谈产教融合下中职学校校企合作的实践方法
谈产教融合下中职学校校企合作的实践方法摘要：在国家提议产教融合、校企合作、打造现代化职业教育体系的背景下，中职教育迎来了深化教育改革、培养创新型人才的新任务。
基于中职教育在人才培养方面、课程创设、教学方法、评价制度和师资团队中存有一些问题需要优化，中职学校更应寻求有利的产教融合途径，以此早日实现中职教育培养素质型人才的核心目标。
基于此，本文将分析校企合作的意义，并谈几点关于校企合作的方法，以供教师参考。
关键词：中职学校、校企合作、实践方法校企合作、产教融合作为职业学校办学的基础模式，为职业学校的发展确立了方向。
《关于大力发展职业教育的决定》中重点指出教育要不断构建和改进社会主义市场经济体系，符合广大群众学习条件，和市场需要、学生就业等密切融合。
不过在当下的中职学校中，产教融合、校企合作依旧是中职教育中较为薄弱的环节，在一些地方，产教融合仍只停滞在表面融合的层面，学校与产业无法实现有效对接，对此，探究产教融合下的校企合作方法就很有必要。
一、“校企合作、产教融合”的意义创新实践教学，实现校企合作，产教融合，有利于提高学生的实践创造力。
综合来说，学校为学生提供学习理论知识的环境，企业为学生提供将所学知识付诸于实践中的支持，在合作过程中，将提高学生解决问题的能力，为学生未来的发展打下基础。
另外，校企合作，产教融合的模式，还有利于增强教师的教学能力。
教师通过到企业进行实地考察、学习与教研，将了解其行业信息、技术方法，提高自身的实践水平，以此将所学所想融入于课堂教学中，为学生带来更为丰富的内容讲解，进而提高教师的执教能力，实现教学上的新突破。
二、产教融合下中职学校校企合作的实践方法（一）加强合作制度，预防出现违规行为当下最普遍的校企合作模式就是职业学校和企业签订合同，将毕业生送到企业中来，并提出相对应的工资准则、岗位内容、劳动时间等。
学生在实习的职位上需要学校与企业的共同管理，与此同时也将受到双方的共同保护。
立德树人背景下中职德育探究
立德树人背景下中职德育探究随着国家对教育改革的不断深化，中职教育作为培养高素质技能人才的重要阵地，也受到了广泛关注。
作为中职教育中不可或缺的一部分，德育工作也显得尤为重要。
在“立德树人”理念的指引下，中职德育的探究成为了一项重要课题。
本文将以【立德树人背景下中职德育探究】为主题，探讨中职德育的现状、挑战与发展方向。
随着社会的不断变革和发展，中职德育面临着许多新情况和新问题。
学生的身心健康问题日益突出。
现代社会的竞争压力和生活节奏加快，使得学生的生活压力也在不断增加，导致了身心健康问题的凸显。
社会风气对学生的影响越来越大。
一些不良的社会风气和影响容易引导学生走上不良的道路。
传统的德育模式滞后于时代发展。
传统的德育模式过于注重道德规范的灌输，忽视了学生自主性的培养。
面对以上种种现状，中职德育亟需进行改革和探索，以符合立德树人的要求。
二、立德树人背景下中职德育的挑战在立德树人的背景下，中职德育面临着一系列挑战。
如何建立科学的德育理念和模式，培养学生的道德品质和自主能力是一大难题。
如何在实践中激发学生的自主性和创新能力，让他们在实践中树立正确的道德观念也是一个亟待解决的问题。
如何在社会风气的影响下，引导学生正确的价值取向，替代不良的社会风气和影响，这也需要进行深入的研究与探讨。
在立德树人的背景下，中职德育面临着新的发展机遇和方向。
中职德育要紧跟时代的发展，注重培养学生的自主性和创新能力。
通过建立符合现代社会要求的德育理念和模式，推动学生的全面发展。
要通过实践教育，引导学生正确的价值取向，让他们在实践中树立正确的道德观念。
要加强师资建设，提高教师的德育水平，使得教师能够更好地引领学生。
还要加强家校合作，形成良好的教育合力，使得学生得到全方位的德育培养。
在【立德树人背景下中职德育探究】的过程中，中职德育面临着新的挑战，但也有新的发展方向。
通过深入研究和探索，相信中职德育将会迎来更好的发展。
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
中职学校主题式德育活动的实践与探索
中职学校主题式德育活动的实践与探索中职学校是培养德智体美劳全面发展的专业学校，德育活动是中职学校教育教学工作的重要组成部分。
本文将对中职学校主题式德育活动的实践与探索进行探讨。
中职学校主题式德育活动是通过组织学生参与具有特定主题的活动，培养和提高学生的道德意识、道德情感、道德判断和道德行为能力的一种教育形式。
这种德育活动有助于学生树立正确的人生观、价值观和道德观，增强学生的社会责任感和使命感。
通过活动的方式，学生可以更加直观地感受到道德教育的重要性和实际作用，提高他们的参与度和主动性。
中职学校主题式德育活动可以选择的主题有很多，如校园文明、志愿者服务、助人为乐、关爱环境等。
校园文明是中职学校德育活动的重要内容，通过组织学生参与守时守纪、文明待人、关心集体等活动，培养学生的良好行为习惯和道德素养。
志愿者服务是培养学生无私奉献精神和挑战自我能力的重要途径，通过参与志愿者活动，学生可以了解社区的需求，帮助他人解决问题，同时也提高了学生的实践能力和组织能力。
助人为乐活动是培养学生乐于助人、关爱他人的重要手段，通过组织学生参与慰问贫困老人、捐款义卖等活动，增强学生的社会责任感和同理心。
关爱环境活动是培养学生保护环境意识和责任感的重要途径，通过组织学生参与植树、垃圾分类等活动，培养学生的环保意识和行动能力。
在不同主题的德育活动中，中职学校可以采用多种形式，如讲座、演讲、征文、展览、比赛等。
讲座是传递德育知识和道德价值观念的重要方式，可以邀请专家学者或社会知名人士进行讲解，为学生提供德育教育的理论知识和实践经验。
演讲和征文活动是培养学生表达能力、思辨能力和批判精神的有效途径，学生可以通过主题演讲或德育征文的方式，讲述自己对道德问题的看法和经验，促进学生之间的交流和互动。
展览和比赛活动是展示学生德育成果和激发学生创新能力的重要手段，学生可以通过展览和比赛的形式，展示自己在德育方面的成果和创造力，提高学生的德育水平和素质。
立德树人背景下中职德育探究
立德树人背景下中职德育探究【摘要】在当前教育背景下，中职学校的德育工作显得尤为重要。
本文首先探讨了立德树人理念的内涵及意义，阐述了其在中职学校德育中的作用。
接着分析了中职学校德育的重要性，强调了培养学生的品德和道德观念对其未来发展的重要性。
然后对立德树人背景下中职德育的现状进行了分析，提出了存在的问题和挑战。
随后探讨了立德树人背景下中职德育的有效途径和方法，提出了一些具体的实施策略。
最后总结了立德树人背景下中职德育的实践意义和未来发展趋势，呼吁中职学校在德育工作方面不断探索创新，为学生的综合素质和未来发展提供更好的保障。
【关键词】关键词：立德树人、中职学校、德育、内涵、意义、现状分析、有效途径、方法、实施策略、实践意义、未来发展趋势1. 引言1.1 立德树人背景下中职德育探究在当前社会背景下，我国高等教育的改革与发展已经进入了一个新的阶段，“立德树人”从根本上成为了教育工作的根本任务和根本要求。
在这种背景下，中职德育的探究显得尤为重要和紧迫。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，其德育工作直接关系到学生的思想品德和社会责任感的培养，同时也是推动学校整体素质提升的重要环节。
在“立德树人”背景下，中职学校德育不仅仅是灌输知识，更要注重培养学生的品格和道德修养。
通过德育工作，学校可以引导学生养成正确的人生观、价值观和行为规范，使他们具备健康的心理素质和积极向上的生活态度。
中职学校德育的开展也可以增强学生的社会责任感和团队合作意识，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
对于“立德树人”背景下中职德育的探究是十分迫切的，只有通过深入研究和有效实践，才能为学生的全面发展和社会建设做出更大的贡献。
2. 正文2.1 立德树人理念的内涵及意义立德树人理念是习近平总书记提出的教育核心理念，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人的内涵包括了道德修养、人格塑造、品德培养等方面，强调了培养学生健全人格和正确的价值观。
中职学校校企合作培养模式的研究与实践
中职学校校企合作培养模式的研究与实践一、概述在2005年10月国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》中，指出职业教育改革发展的目标是：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”，并强调要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，把职业教育校企合作办学提到了一个与职业教育“同荣辱、共存亡”的高度。
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，它以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，来培养适合不同用人单位需求的应用型人才。
职业教育作为现代教育体系的重要部分和实现工业化、现代化的重要支柱，具有双重属性。
首先，职业教育与普通教育具有相同的属性，承担着培养人的一般任务。
通过对被教育者实施充分、公平的教育，承担着促进人的发展，进而促进全社会和谐发展的责任。
其次，职业教育又有着与其他类型教育不同的特殊属性，承担着直接为经济服务的责任。
尤其是在我国促进科学发展、建设和谐社会的现阶段，职业教育正在为完善我国的工业化体系，打造“世界制造业中心”服务，为各行各业的发展，为就业和农村劳动力的转移做不可替代的贡献，成为整个教育体系中与经济、与市场联系最直接、最密切的部分。
职业教育的这些特殊属性，决定了职业学校必须与行业、企业建立最紧密的合作，构建校企合作的培养模式。
校企合作的现实意义：①校企合作是造就高素质、高技能人才的重要途径。
人才资源是企业的“第一资源”，高素质、高技能型人才是推动企业技术创新和实现科技成果转化，保证产品质量的重要力量。
打造高素质的技能型人才队伍，离不开职业教育，离不开职业学校。
当然，高素质、高技能型人才的聪明才智只有在企业这片广阔的天地中才能得以充分发挥。
职业学校校企合作模式的实践与创新
职业学校校企合作模式的实践与创新作者：贾金豹来源：《数码设计》2020年第04期摘要：职业院校校企合作是企业和学校在各自利益基础上谋求共同发展、共同利益的基础上以培养技术技能型人才为主要培养目标的人才合作培养模式。
这一模式有利于学校和企业双方实现优势互补、合作共赢，它既发挥了学校专业优势也发挥了企业的生产实践优势，对提升学校办学水平和满足企业人力资源资源需求都具有很大的推动作用。
基于此，本篇文章对职业学校校企合作模式的实践与创新进行研究，以供参考。
关键词：职业学校;校企合作;模式;创新中图分类号：G712;; 文献标识码：A;; 文章编号：1672-9129（2020）04-0093-01Abstract：The school-enterprise cooperation in vocational colleges is a talent cooperation training mode in which enterprises and schools seek common development on the basis of their own interests and take the training of technical and skilled talents as the main training target on the basis of common interests. This mode is conducive to the realization of complementary advantages and win-win cooperation between the school and the enterprise. It gives play to both the school's professional advantages and the enterprise's production and practice advantages， and plays a great role in promoting the school's educational level and meeting the enterprise's human resource and resource needs. Based on this， this paper studies the practice and innovation of school-enterprise cooperation mode in vocational schools for reference.Key words：Vocational school;School-enterprise cooperation;Mode;innovation引言：职业教育是培养我国专业型技能人才的重要组成部分，随着社会经济的迅速发展对职业技能型人才的要求也越来越高。
产教融合下的中职学校校企合作的实践探索
产教融合下的中职学校校企合作的实践探索摘要：产教融合、校企合作是职业院校办学的基本模式。
党的十九大报告明确指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
这为职业院校发展指明了方向，规划了职业教育的发展前景。
2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》强调，要深化产教融合、校企合作，推进企业深度参与学校协同育人。
本文详细阐述了学校基于产教融合的校企深度合作的实践探索经验和做法，为构建“产教融合、校企合作”为依托的协同育人人才培养模式提供参考。
关键词：产教融合;中职学校;校企合作引言进入新时代，深化产教融合育人模式，已成为我国现代教育体系改革的新愿景。
国务院办公厅于2017年底发文提出深化产教融合目标:我国将用10年左右时间，通过产教融合，基本解决人才培养供给与产业需求的矛盾……我国高等教育、职业教育对产业经济转型升级发展的作用将显著增强。
2019年10月，我国首批产教融合试点正式启动。
随后，也陆续出台关于产教融合的地方实施方案。
建设以产教深度融合为导向的现代教育体系，现已经成为当前我国高等教育、职业教育内涵发展的核心机制。
1新时代深化产教融合的内涵演进产教融合、校企一体化，最早起源于欧美国家。
早在1903年，英国桑德兰特技术学院就已提出“产学合作”办学模式。
1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实践“产教结合”办学模式。
1996年，我国提出“产教结合”办学模式。
2014年，国务院正式提出“深化产教融合”论断，这是从国家层面首次提出“产教融合”发展要求。
2017年底，国务院办公厅正式提出我国产教融合发展目标。
产教融合，由此正式上升为国家层面的教育和产业发展政策。
我国深化产教融合的内涵演进可从相关政策文本中予以全面理解和把握。
政府部门、行业、企业、学校(职业院校和高等学校)是深化产教融合中最基本的四大责任主体。
在我国学界，对“产教融合”的学理分析，也日渐变得丰富。
产教融合中“产”是指产业，其中“教”是指教育。
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３ ．《 学生手册》学习与考试 为 了让学 生 全 面 、深 入 明 确 我 校 的 各 项 制 度 、 纪律 和要求 ，学 校 在新 生 学期 第 一 周 到第 七周 ，开 设 《 学生手册》课程 ，并进行考试 ，强化学生的纪 律和制 度化意识 。 ４ ． 职业素 养专题 教育
从第八周 到第 十二周 ，校职业 素养开发 小组对新
标 ，规 划个 人在校 三年 的学 习生活 。 ２ ． 军训 选在 黄埔青 少年军校 军 训 给高一 新 生带 来 的 是全 新 的感 受 ，统 一 的 发型 、服装 、内务 、队列 ，关 键 的笔 者称 之 为 “ ３ ２ １ ”模 式 ，即 ３ 个 学期 的基本德育教 育 ；２个 学期 的专班 德育教 育 ；
周 次 时 间 主题 内容 主 讲 人
人职业 学校的第一刻开始 ，思考和规 划个人 的职业 生
涯 ，并 为之而努力学 习 ，实 现个人 的职业理想 。
在 前三个 学期 的德 育工 作 中 ，主 要 目的 在 于规 范学生行 为 ，提 高对 学 校 的归 属 感 ，规 划 个人 的职
第ｒ Ｌ 周 ｌ Ｏ ． １ １ 考 证 、实 习 、就 业
就业 办 主 任
第八周 １ ０ ． １ ８ 积极参与青年志愿者活动
团委副书记
（ 资 料 来 源 ： 东 莞 市 东莞 电 子科 技 学校 ２ Ｏ ｌ １— ２ ｏ １ ２年 度 第 一 学
期． Ｙ － 作安排 ）
通 过上述 一 系 列 专 题 教 育 ，让 学 生认 识 学 校 ， 重新认 识 自己 ，发 现个 人 价 值 ，认 清个 人 的努 力 目
２ ０ １ ３ 年 第１ ０ 期
职 业 教 育
校 企 合 作 背 景 下 中职 学 校 德 育 实践 与 探 究
以东莞 市 电子科技 学校 为 例
邓 槐
摘
要 ：东莞市 电子 科技 学校 经过 几年 的理论 摸 索和 实践检 验 ，形成 了具有 本校特 色的德 育 实践模 式 ，即
业 生涯 ，或者 进 行 个人 人 生 规划 ，重 拾 心情 ，重 新 启动生命 的航 程 。
第 二 周
９ ． ６
校 史 与 校 风
校 长 教 学 副 校 长
第 三周 ９ ． １ ３ “ 准 职 业人 ” 是 如 何 造 成 的
第四周 ９ ． ２ Ｏ 学校的规范与学生 的行为 第 六周 １ ０ ． ８ 专业各课程介 绍
２ ． 协 调企 业 的 监管 部 门相 关 人 员 ，加 强 对 学 生
的德育 教育
联想 专班 、用 友 专 班 、天新 主板 专 班 、会 计 事务 所 班等 ，全 面 进 人 校 合 作 办 学 ，实施 校 企 合 作 教 学 、 教育 。专 班 德育教 育 主要包 括 如下几 个板 块 。
生进行 职业素养专题教 育 ，意在培 养职业 意识 ，从 进
学生 的流 动性 ，尤 其 是 中上层 次 的 学 生 ，因 为这 部
分学 生可 能会 因为 看到 周 围同学 的不 良作 风 ，而 产 生失 望 的心 理 、动 摇 的 心 理 。除 了 常规 的 教 育 外 ， 学校 对新 生德育 工作有 如下 重点安 排 。 １ ． 新 生 系列专题教 育
１ 个学期 在企业 内的校企共 同合作 的德育教育 。
一
、
三个学期的基础德 育教 育
会 什 么是严 明 的纪 律 ，严 格 的服 从 ；让 学 生 以军人
严 明的纪律作 风为榜 样 ，严格要 求 自己 ，克服 困难 ， 积极 向上 。
从学 生入学 开 始 的前 三个 学 期 ，学 校 对学 生 进 行 的是 常规 和 基 本 的德 育 教 育 。中职 生 从初 级 中学 毕业 后进人 中职 学 校 ， 由于在 初 中的成 绩 、纪律 较 差 ，具体 表现 为 自觉 性 较 差 ， 自信 心 不足 ，德 育 工 作难 度 比较大 。在 开 始 的 一段 时期 里 ，首先 要 做 的 是做 好学 生 的安 抚 工作 ，让 他 们 多 了解 学 校 的过 去 历史 与未来 的发 展前 景 ，然 后 让学 生 学 习 和 了解 学 校 的纪律 和要 求 ，减 缓学 生 的心 理燥 动 ，尽 量 减 少
前 三个 学期 的基本德 育教 育 ；第四 、五学期 实施校 企合作 专班德 育教 育 ；第六 学期 由校 企共 同合 作 实施德 育教
育 ，通 过 实习导 师和企 业 内监 管人 员协 作加 强对 学 生的管理 和教 育 ，培养 名符其 实的 “ 企业人 ” 。
关键 词 ：校企合 作 ；德 育教 育 ； 实施 策略
东莞市 电子科技 学校一贯坚持 “ 就业 为导 向 ，服
周 次
时 间
主 题 内 容
主讲 人
务为宗 旨” 为 中职教育核心 ，结合 实 际 ，制 定本校 的 学生培养模 式 ：岗位定 向 ，专班培养 。东莞市 电子 科
技学校 自 ２ ０ ０ ７年开 始 与联想 合 作 ，开启 了校企 合 作 的序幕 ，学 生的德育工作也在 原来 的基 础上作 了相 应 的调 整和转 变 ，以配合学校 办学 的实际需要 。经过 几 年 的理论摸 索和实践检验 ，初步形成 了具有 本校特 色
１ ． 企 业 文化教 育 在进 入 专班 后 ，就 可 以非 常 系 统 地 学 习 相 应 企
学校 的就业指导 办公 室及指导 老师定期 与学 生所 在企 业的临管部 门和管理人 员 ，了解 学生在 企业 实习
・
德育副校长 教务科主任
二 、两个学期的专班培养
进 入第 四个 学 期 ，通 过 自主选 择 和 学 校 考核 相
２８ ・
・
德育研究 ・
校企 合作 背景 下 中职学 校德 育实 践与探 究
结合 的形 式 ，学 校 对 学 生进 行 了二 次 分 流 ，也 是 学
生 的二次 选 择 ，组 建 成 多个 校 企 合 作 办 学 专 班 ，如