2016年西北师范大学333教育综合真题及答案

蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 1 西北师范大学 2016年招收攻读硕士研究生入学考试业务课试题 适用专业名称：学科教学、教育管理、小学教育、学前教育、现代教育技术、科学与技术教育、心理健康教育 考试科目名称：教育综合 科目代码：333 注意： 1、请将答案直接做到答题纸上，做在试题纸上或草稿纸上无效。 2、除答题纸上规定的位置外，不得在卷面上出现姓名、考生编号或其他标志，否则按违纪处理。 一，名词解释（每题5分，共40分） 1、义务教育 2、快乐之家 3、素丝说 4、公学 5、六等黜陟法 6、班级授课制 7、最近发展区 8、自我效能感 二，简答题（每题10分，共70分） 1、简述洛克的体育教育思想。 2、简述斯宾塞的科学教育思想。 3、简述1922年学制的特点。 4、简述现代教育的特点。 5、简述资源管理策略的类型。 6、简述熙宁兴学的内容和特点。 7、简述影响知识理解的因素。 三，论述题（每题20分，共40分） 1、中小学班主任工作的主要内容以及如何建设班集体？ 2、教学过程中为什么既要发挥教师的主导作用又要发挥学生的主动性？并说明应该怎么处理这对关系？ 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 2 2016年西北师范大学333教育综合真题答案 一，名词解释（每题5分，共40分） 1、义务教育 【解析】所谓的义务教育，定义是“根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育。”其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育有三大特征，即强制性、免费性和世俗性。 2、快乐之家 【解析】维多里诺是文艺复兴时期影响较大的人文主义教育家，他创办了“快乐之家”宫廷学校，成为当时欧洲最好的宫廷学校和欧洲大陆人文学校的范例，被认为是人文主义学校的发源地。快乐之家学校环境优美，招收贵族子弟和部分天才贫苦学生，修业15年，培养身心和谐发展的人，即“受过良好教育的完全公民”。维多利诺和他的“快乐之家”注重的是：①儿童身心特征和个性差异；②德、智、体并重；③广泛的教育内容；④要求学校具有自然优美的环境；⑤强调师生之间和睦融洽的气氛；⑥注重启发诱导，讲求兴趣；⑦反对压制、体罚等。 3、素丝说 【解析】墨子的贡献是“素丝说”，他以染丝为例，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，来说明人性在教育下的改变和形成。墨子认为，人性不是先天所成，生来的人性不过如同待染的素丝，下什么色的染缸，就成什么样的颜色，来比喻有什么样的环境与教育，就造就什么样的人。墨子的素丝说从人性平等的立场去认识和阐述教育作用，较孔子的人性观显得进步。 4、公学 【解析】公学是一种私立教学机构。但同时相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员，其学生是在公开场所接受教育。它较之一般的文法学校师资及设施设备条件好、收费更高，是典型的贵族学校。公学的教学质量较高，在历史上曾为英国培养了不少政治、经济领袖人才，因而总以天才教育相标榜，被称为英国绅士的摇篮。最为人称道的是伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。 5、六等黜陟法 【解析】清朝实施的一种地方官学生员定级考试制度，有相应的奖惩措施，即六等黜陟法。学生考试成绩被分为六等，一等补廪膳生，二等补增广生，三等无奖无罚．四等罚责，五等降级，六等除名。六等黜陟法对学生进行动态管理，其等级不是固定的，而是根据学业成绩蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 3 来升降，其等级与学业成绩紧密挂钩，利于调动学生学习积极性，提高学校教育质量。该制度在明朝“六等试诸生优劣”方法基础上发展完善而来，是清朝在地方官学管理上的一个重要创新。 6、班级授课制 【解析】班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。班级上课制的主要特征：学生固定；内容固定；时间固定；考题固定；场所固定。班级上课的教学组织形式比较突出地反映了教学过程的本质特点：间接性的认识、有领导的认识和教育性的认识，能在时间和精力都比较经济的条件下，比较全面地实现教学任务。 7、最近发展区 【解析】最近发展区。维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一 种是儿童的现有发展水平；另一种是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”，即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。维果茨基认为，弄清楚儿童发展的两种水平，即最近发展区，将会大大提高教学对儿童心理发展的作用。 8、自我效能感 【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的。自我效能感主要受到以下四个因素的影响：（1）直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响最大，成功的经验会提高自我效能感，反之，多次失败的经验会降低自我效能感；（2）替代性经验。学习者通过观察别人的成败间接影响自我效能感；（3）言语说服。这种方法效果不持久；（4）情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感，高度的情绪唤起，紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。 二，简答题（每题10分，共70分） 1、简述洛克的体育教育思想。 【解析】体育在洛克的教育思想中占有重要的地位，被视为一切教育的基础。关于体育，洛克首先强调体育的重要性，“健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘”。认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康，我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体；他所谓的“健康”既包括“健康之精神”，也包括“健康之身体”，前者寓于后者，两者和谐地融于一体，缺一不可。他认为每个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰苦环境，针对当时贵族子弟多娇生惯养的风气，他强调生活各方面的蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 4 忍苦耐劳。 2、简述斯宾塞的科学教育思想。 【解析】斯宾塞的教育理论与古典主义教育截然不同。它以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想上的一次变革。斯宾塞及其他提倡科学教育的思想家们不仅对英国中学和大学冲破古典教育传统的禁锢产生了深刻的影响，而且影响到欧美其他国家，极大地推动了科学教育的发展。但是，他的教育观也带有明显的时代局限性，如，他的课程论反映了资产阶级利益，带有个人主义、功利主义的色彩。 3、简述1922年学制的特点。 【解析】第一，第一次依据我国学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段，学制采用美国学制的“六三三四”制，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。 第二，初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于普及。幼稚园纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。 第三，中等教育是改制核心，是新学制中的精粹。（1）延长中学年限，初中和高中各3年，提高中等教育的程度，克服旧学制中中学只有4年而造成基础教育浅的缺点，改善中学和大学的衔接关系；（2）中学分为初、高中，不仅增加了地方办学收缩余地，也增加了学生的选择余地；（3）中学实行分科制和选科制，力求使学生有较大的发展余地，适应不同发展水平学生的需要。 第四，高等教育缩短年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，有利于大学进行专门教育和科学研究。 第五，增强职业教育，最明显的特点是兼顾升学与就业。小学高级阶段，就要求根据各地情形，增置职业教育准备；在中学开设各种职业科，使学生既能准备升学，也能准备就业。 第六，师范教育方面（6年），程度提高设置灵活，设师范大学，并在大学设教育科。 4、简述现代教育的特点。 【解析】从总体上看，现代社会变化越来越快。随着市场经济的发展、科学技术的进步、政治的不断变革，社会条件的发展变革促使人的独立性不断增强，人对物的依赖性不断减弱，人的能力和需求不断全面发展，人的总体全面发展与个人片面发展的矛盾不断缓解。 (一）学校教育逐步普及 在20世纪，先进资本主义国家在二战后完成了中等教育 的普及和实现了高等教育大众化；发展中国家由教育的极端落后向普及教育迈进，并取得了 巨大的成绩。显然，学校教育的普及是人类教育发蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 5 展史上的一件了不起的大事，它既对社会的发展起了不可估量的作用，又满足了人的发展需要，促进了人的解放。 (二）教育的公共性日益突出 随着大工业生产的发展，随着工人阶级和其他劳动人民对教育权的争取，随着现代社会管理方式的变化，教育逐渐成为社会的公共事业，成为社会的公共话题，也成为政治家们优先考虑的社会问题。例如，随着现代教育的普及，人的受教育权利不断扩大；而为了保障人的受教育权利，现代社会已经作出并在继续作出巨大的努力。 （三）教育的生产性不断增强 在现代社会，随着机器大工业生产的发展和科学技术的进步，从事生产的劳动者就需要有一定的科学知识和技术。这样，学校教育日益与生产劳动相结合。 现代教育与生产劳动的逐步结合，促使现代教育成为劳动力再生产的重要手段，也成为科学知识再生产和发展科学技术的重要手段，对提高社会生产效率和增加社会财富起着重要作用，因此，现代教育具有明显的生产性。现代教育的生产性和经济功能得到了世界各国政府的高度重视，教育改革因此被看做经济发展的战略性条件。许多国家都把教育看做一种生产性事业，加大对教育的投入，积极发展教育事业，努力提高教育质量.。 (四）教育制度逐步完善 现代教育兴起以后，特别是在公共教育制度形成以后，随着学校大量增加，需要确定一 定的规范作为衡量学校工作的尺度，于是，学校制度、课程设置、考试制度等措施应运而生，促使现代教肾向制度化的方向发展：教育系统的形成，教肓事业的普及，推动了教育“制度化”的进 程；教育研究和教育改革的进展，教育经验的积累，使“制度化教育”趋于成熟。 从总体趋向上说，人的教育权是逐步扩大的，教育观念和教育内容、教育方法的科学理性和人文精神因素是逐步增强的，人的发展和人的教育在社会发展中的作用也是逐步凸现的；教育总是致力于培养和提升人的主体性，提高人的自觉性与创造性，提升人的地位与作用，推动社会的发展与前进，不断更新属人的世界。 5、简述资源管理策略的类型。 【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。它有助于学生适应环境和调节环境以适应自己的需要，对学生的学习动机具有重要作用。主要包括时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略等。 1）、时间管理策略 （1）．统筹安排学习时间