小学英语人教版新起点(一起)二年级上册Unit4《In the Community》习题--第一课时
小学英语人教新起点二年级上册Unit4IntheCommunity人教版晒课乔希
Unit 4 In the Community教学设计一. 教学基本信息教材：《英语（人教版）》（一年级起点）二年级上册课题：Unit 4 In the Community课时：Lesson 2二．教学分析教材分析：本单元语言功能是询问和回答某人想去哪里。
其中Where is...? It’s...“询问某物在哪里并回答”的表达方法在一年级下册第一单元Classroom 中已经初步学习。
本单元教学要在其基础上进一步理解、运用“某人在哪里，某人想去哪里并回答”。
Where are you going? I’m going to ...是本课要重点学习的核心语言结构，理解其意义比较容易，但是人称的变化增加了理解难度，需要在情境中理解和猜测其意义。
内容分析：本课时通过Bill 和Lily在车站的对话，情景化地呈现本单元的功能句：Where are you going? I’m going to ...,并引导学生在语境中理解、学习并初步运用。
学情分析：学生学习《英语（人教版）》（一年级起点）教材已经有一年多的时间，通过这一年多时间的学习积累，孩子们能听懂简单的课堂用语，养成了一定的倾听、思考的习惯，乐于观察图片、敢于回答问题。
同时，本年段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己，但是也存在学习稳定性不强、注意力不易长时间集中等问题；另外，由于年龄较小，课堂的理解力和思考力还不够强，所以在教学中重点帮助学生在情境中理解内容及核心语言结构。
三．目标设置教学目标：语言知识目标：1.学习主要词汇：能在情景中理解并运用park, supermarket, hospital, school,zoo,bookshop.2.学习主要句型：Where are you going? I ’m going to the ...语言技能目标：1. 能听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：Where are you going?2. 能在情境中初步运用功能句。
小学英语人教版新起点(一起)二年级上册Unit4 In the community课件
at school
at the
zoo park hospital bookshop supermarket
Let’s chant.
Where are you going?
你去哪里
I’m going to the…
我要去…
Where are you going? I’m going to the bookshop.
在超市 在学校
At the supermarket
In the school In the park
At the zoo In the hospital In the bookshop
在公园
在动物园 在医院 在书店
in the
zoo park school hospital bookshop supermarket
Where are you going? I’m going to the zoo.
Where are you going? I’m going to the school.
Where are you going?
I’m going to the supermarket.
Where are you going?
精品课件
小学英语人教版新起点（一起） 二年级上册
市实小 清风制作
Unit4 In the Community
=bookstore
Xinhua Bookshop
oo
too 也，太 zoo 动物园 look 看，瞧 school 学校 bookshop
书店
ar
far 远的 farm 农场 park 公园 mark 标记 market 市场
er
super
小学英语人教新起点二年级上册Unit4IntheCommunity谯岚岚公开课教案与反思
S:I’m at school.
操练：Class together 2遍
（1）class together
（2）Class to group
第一遍整体听。
第二遍只听歌谣第句表演，锻炼学生模仿能力。
通过歌谣的整体表演来锻炼学生对单词及句型的掌握。
2. Part A：通过歌谣情境化地呈现了本单元的重点词汇：bookshop,zoo,school,supermarket,park,hosptital.
3. Part C：通过歌谣表演，操练本课重点词汇及功能句。
学情分析
本节课的教学对象是二年级的学生，学生们对英语学习有着浓厚的兴趣。通过一年半的英语学习，他们能听懂英语课堂指令,具有初步看图猜测语言的能力,并且能够通过模仿以及动作进行歌谣表演。
（带动作）
Show me your hands
Class together
（5）T：MissQiao want to know where is Binbin?（动作）贴上板书
（6）
T:Do you know who is Mike?(指名答)T:’s are so clever.
listen and repeat.
通过游戏巩固学生对词汇及歌谣的熟练度。
教学反思：
本次单词课上学生能较好地掌握6个核心词汇，也能熟练地表演本单元歌谣。其中主要问题如下：
1.部分动作对少部分学生记忆有难度，还不够熟练。
2.情景化交际中需要的场景在本课中体现不明显，学生难以代入自身到情境中去。
3.处理单个句子用时过多，整首歌谣练习较少。
(3)follow the chant boys/girls.
(4)follow the chant.(指名)
最新人教版(新起点)英语二上Unit 4《In the Community》(第3课时)教学设计
Unit4 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4 In the Community 【课时】第3课时一、教学目标1. 初步在恰当的情境中运用本单元功能句，说明自己要去哪里，并简单说明原因。
2. 能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m, n, o, p在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
二、教学建议A. Choose and say.1. 热身、复习活动(1) 说唱歌谣。
让学生跟录音说唱第一课歌谣，复习本单元词汇。
(2) 词汇归类。
如教师说egg，让学生说出其他表示食物的词汇。
可以用此方法继续复习表示动物和学习用具的词汇。
2. 借助录音，操练语言(1) 谈论A项图片。
教师引导学生仔细观察A项的4幅情境图(遮住对话部分)，可以提几个问题，如：What place is it? I want some milk. Where should I go? 让学生尝试回答这些问题。
(2) 播放录音，引导学生关注Andy和Yaoyao的语言，教师可提问：What does Yaoyao want? Where is she going?(3) 再次播放录音，让学生模仿语音语调，跟读对话内容。
(4) 让学生结对活动，每个人先各选一张图片，尝试仿照录音范例进行问答，然后可以继续选其他图片，最后比一比谁描述的图片多。
备选活动学唱本单元补充歌曲：(1) 整体听歌曲，让学生尝试说一说歌曲中都提到了哪些建筑设施。
(2) 分段听歌曲，让学生尝试说一说为什么要去这些地点。
(3) 反复听歌曲，让学生进行跟唱。
(4) 让学生尝试独立演唱该歌曲。
B. Listen and repeat.1. 复习活动(1) 教师出示生活中的大写字母A-P，让学生认读，如地铁站的A，B，C 出口等。
(2) 教师出示小写字母a-l的变形图片，让学生认真观察，再进行认读。
(3) 大小写字母配对找朋友教师在黑板上画出一棵苹果树，然后让学生依次把自己手中的大写和小写字母贴到苹果树上的相应位置。
人教版(新起点)英语二上unit 4《in the community》单元分析
Unit4 单元分析【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4 In the Community 一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop, zoo, school, supermarket, park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2. 能够听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：Where are you going? I’m going to ...，并能在恰当的情境中初步运用。
3. 能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m, n, o, p在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事二、其他目标1. 能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2. 通过本单元的卡片游戏，使学生感受与人合作的乐趣。
（教学反思参考2）学会查“无字词典”人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。
这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。
而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。
今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。
为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。
[&~%*#]导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。
在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。
人教版(新起点)英语二年级上册：unit 4《in the community》单元分析
Unit4 单元分析【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4 In the Community 一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop, zoo, school, supermarket, park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2. 能够听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：Where are you going? I’m going to ...，并能在恰当的情境中初步运用。
3. 能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m, n, o, p在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事二、其他目标1. 能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2. 通过本单元的卡片游戏，使学生感受与人合作的乐趣。
（教学反思参考2）学会查“无字词典”人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。
这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。
而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。
今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。
为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。
[&~%*#]导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。
在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。
二年级上册英语课件 Unit 4 In the community 课件 人教新起点
Unit4 in the Community
Bill is in the bookshop. Lily’s at the zoo.
Joy is in the supermarket. Andy’s at school.
Binbin’s in the park. Mike’s there,too.
Yaoyao’s in the hospital. Where are you?
bookshop bookstore
zoo
school
supermarket
park
hospital
b. I'm going to the bookshop.
I like animals. I'm going to the zoo.
I have classes. I'm going to the school.
I want some food. I'm going to the supermarket.
post office
restaurant
Thank you, Children
Thank you, Thank you, children Thank you, Thank you , children Thank you, Thank you, children in my heart Thank you, Thank you, children Thank you, Thank you , children Thank you, Thank you, children in my heart
二年级上册英语教案-Unit 4 In the community -人教(新起点)
二年级上册英语教案-Unit 4 In the community -人教（新起点）教学目标1.学生能运用句型“I can see…”、“I am in…”表达位置及能力。
2.学生能说出如“hospital”、“post office”、“bank”、“library”等社区中常见的建筑名称及其功能。
3.学生能通过以“Where is/are the…？”为引导的问答句询问其它物件的位置。
教学重点1.学生能正确使用并掌握单词 hospital、post office、bank、library 等社区中的建筑名称及其通用功能。
2.能准确回答问答句以及运用所学表达位置及能力的句型。
教学难点1.学生运用所学单词并灵活使用它们在实际社区环境中的意义。
2.学生在了解物件位置及能力的基础上，运用所学句型进行交流。
教学准备1.教师备课教案。
2.学生课本、练习册、笔和纸等。
3.教学辅助工具或场景图。
教学过程Step 1 - 课前导入1.女生带头向同行表示问候，鼓励班级其他学生一起完成。
2.以与社区相关的照片或场景开始中英文提问游戏，向同学们展示社区场景图片，鼓励同学们说出社区建筑名称及其在场景中的位置函数。
Step 2 - 重点词汇（Vocabulary）1.引入关键单词，如“hospital”、“post office”、“bank”、“library”等，强调其在社区中的重要性。
2.帮助学生理解这些单词的具体意义，鼓励他们将所学的单词用于实际场景中。
Step 3 - 句型（Sentence patterns）1.引入句型“I can see…”、“I am in…”并让学生操练。
2.以问答句“Where is/are the…？”让学生保证理解，并让他们运用所学模拟情景。
Step 4 - 练习（Practice）1.教师与学生实现对话，并讨论如何在社区中寻找所需的地址。
2.让学生分组或2人一个小组，互相提问和回答有关场景部分名称、位置、功能的相关知识。