《8、9的加减法》教学反思
数学8和9的加减法教学反思
数学8和9的加减法教学反思在学生学习数学时，加减法是最基础也是最重要的知识点之一。
在小学阶段，学生学习的是一位数加一位数，以及两位数加一位数的加法，和一位数减一位数，以及两位数减一位数的减法。
但是，到了初中阶段，学生需要学习更高级的加减法运算，其中最主要的是多位数相加减。
然而，在实际的教学中，很多学生对多位数相加减的理解还不够深入。
怎样帮助学生巩固基础，掌握多位数加减法呢？在我的教学实践中，我发现了以下几个问题。
问题1：教学重心不够突出在实际的教学中，老师通常会花费大量时间来讲解运算规则和算法，如何进位和借位等。
然而，学生对这些知识点的掌握并不一定能提升他们的实际思维水平和计算能力。
因此，我认为教学者应该更加注重让学生从实际问题出发去思考，培养他们独立解决问题的能力。
问题2：教学方法不够灵活传统的教学方法通常是采用板书讲解、示范、指导性练习等形式。
在这种教学中，大部分时间都是学生在被动地听讲和写笔记。
而且，这种教学方式并不能激发学生的学习热情，也更难发现学生对于知识点的深入理解程度。
因此，我们应该尝试更加灵活的教学方式，例如引导学生自主发现问题，让孩子变成一个有效的问题解决者和注重思考者，多以小组或小学窗口为单元展开教学，让学生在小组之间互相交流和互相学习等。
问题3：缺乏实践操作数学是要多做练习才能掌握的科目，而现今初中阶段的学生有相当一部分就是缺乏练习，逐渐掌握运算的基础动作。
因此，我们应该钟情于提供大量的练习题目，以确保学生能在最早的时间内，掌握运算的基础动作，理解数学的运算规则。
而且，我们应该采用不同形式的练习，例如口算、填空、选择题等，以满足不同类型的学生需要。
问题4：学生的数学拓展思维不足学习过程中，教师普遍注重的是学生的基本功，但在学完基本知识后，学生还需要进一步拓展思维，发掘数学领域的更广阔层面，在理解基础知识后，需开展一些数学拓展思维的教学，如数学拓展作业、数学拓展课程等。
总结通过对数学8和9年级的加减法教学反思，我们可以发现，在教学的过程中，教学者应该更加强调学生自主发现问题，灵活多样的教学模式，大量的练习以及拓展思维等方面的特点。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思在小学数学的教学中，8 和 9 的加减法可以说是一个重要的基础知识点。
经过这次的教学实践，我有了不少的感悟和反思。
还记得刚开始备课的时候，我满心欢喜地设计着各种教学环节，觉得一切都会按照计划顺利进行。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
在课堂的导入部分，我原本设计了一个有趣的小游戏，让孩子们通过分糖果来直观地感受数字的组合与拆分。
我准备了一堆五颜六色的糖果，心想孩子们肯定会被吸引。
可当我把糖果拿出来的时候，孩子们的注意力是被吸引了，但却更多地关注在了糖果本身，而不是数字的变化上，场面一度有些失控。
这让我意识到，再好的设计，如果不能准确把握孩子们的关注点，也可能达不到预期的效果。
在讲解 8 的加减法时，我先在黑板上画了 8 个苹果，然后通过拿走几个或者再添上几个的方式，引导孩子们理解加减法的含义。
大部分孩子都能跟上思路，积极回答问题。
但有个小男生一直皱着眉头，眼神迷茫。
我走过去问他是不是没听懂，他怯生生地说：“老师，我觉得苹果太多了，我数不过来。
”这让我瞬间明白，对于一些孩子来说，数量太多可能会造成理解上的困难。
于是，我赶紧调整策略，减少了数量，用更简单直观的方式重新讲解。
在练习环节，我出了几道 8 的加减法题目让孩子们做。
有个小女孩很快就做完了，而且全对。
我表扬了她，她开心地笑了。
但还有几个孩子做得比较慢，而且错误较多。
我观察了一下，发现他们在计算时总是会忘记进位或者退位。
于是，我又耐心地给他们讲解了计算的方法和技巧，让他们多做几道类似的题目进行巩固。
教 9 的加减法时，我吸取了之前的经验教训，采用了更简洁明了的方式。
我用手指来代表数字，比如伸出 9 个手指，然后弯曲几个，让孩子们说出剩下的数量，通过这种直观的方式，孩子们理解起来轻松了许多。
但在小组讨论环节，又出现了问题。
有些小组讨论得很热烈，每个孩子都积极参与；而有些小组却只是个别孩子在说，其他孩子要么沉默不语，要么在做自己的事情。
《8、9的加减法》教案
《8、9的加减法》教案《8、9的加减法》教案1课型：新授课教学目标知识与技能通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
过程与方法:通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。
教学重点难点：使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2.培养学生的观察能力、想像能力、表达能力、合作意识、探索意识、评价意识和创新精神教学方法及手段培养学生动手操作能力，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作来解决问题。
信任学生，把课堂还给学生。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师给学生讲故事：“在茂密的大森林里住着一位数学国的国王，他最爱跟喜欢数学，爱动脑的小朋友交朋友。
听！他来了。
(一段语音)“小朋友们，大家好，我是数学国国王，今天我给大家带来了许多的礼物，大家想得到我的礼物吗？你们要是闯过三关，我就送给你们礼物。
”二、闯关1．闯第一关，师在黑板上挂上恐龙图。
（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听。
（出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。
）学生汇报（2）提问题①请看恐龙图，你能提出哪些数学问题，提出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？②让学生看图写算式。
要求：小组分工合作。
3人写算式，1人总结。
③汇报交流，相互评价。
操作悟理，感受加、减法之间的关系2．闯第二关课件师在黑板上摆学生摆7个红圆片、2个白圆片（老师领着学生整齐地摆出来）师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个加上2个是几个？（7+2=）2个加上7个是几个？（2+7=）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）（板书：7+2= 9-2= 2+7= 9-7=）完成书中57页填空2．发掘计算的方法。
8和9的加减法教学反思不足之处
8和9的加减法教学反思不足之处一、概述在小学数学教学中，加减法是基础而重要的内容。
在教学中，通常都是从最简单的10以内的加减法开始，逐渐过渡到大一点的数。
然而，实际教学中我们常常会忽视某些细节，导致学生学习过程中出现困难。
下面将介绍8和9的加减法教学中一些反思不足之处，并提出相应的改进意见。
二、教学反思不足之处1. 缺乏足够的实物操作在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了实物操作的重要性。
有些学生在认识和理解8和9的加减法时，往往需要通过实际操作，比如使用计数棒，计数球等教具，来加深对数学概念的理解。
但在教学实践中，我们往往忽视了这一点，导致学生在学习时出现困难。
2. 忽视了数学概念的延伸在教学8和9的加减法时，我们常常只停留在简单的10以内的加减法，而忽视了数学概念的延伸。
实际上，8和9的加减法可以延伸到更复杂的数学概念中，如进位、借位等。
但在教学中，我们常常忽视了这一点，导致学生学习后面的数学内容时出现困难。
3. 缺乏足够的练习在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了足够的练习。
学习8和9的加减法不仅需要讲清楚概念，还需要经过大量的练习来巩固和加深理解。
但在实际教学中，我们常常对练习的重要性忽视了，导致学生在学习时掌握的并不牢固。
三、改进意见1. 加强实物操作在教学8和9的加减法时，应该加强对实物操作的重视。
可以利用各种教具，如计数棒、计数球等，让学生通过实物操作来加深对数学概念的理解，从而更好地掌握8和9的加减法。
2. 拓展数学概念在教学8和9的加减法时，应该适当拓展数学概念，引导学生了解进位、借位等相关知识。
这样可以帮助学生更好地理解8和9的加减法，并为后续学习奠定良好的基础。
3. 加强练习在教学8和9的加减法时，应该加强对练习的重视。
可以设计大量巩固练习，让学生在课后进行反复练习，从而更好地掌握8和9的加减法。
四、结语8和9的加减法是小学数学教学中的重要内容，但在教学实践中常常存在反思不足之处。
数学教案8和9的加法
数学教案8和9的加法数学教案8和9的加法数学教案8和9的加法篇一：《8、9的加减法》教学设计【教学内容】西师版教材一年级上册第35--36页中例1、例2及练习六的第1题。
【教材分析】有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。
教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。
【学情分析】学生已学习了8、9的认识。
学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。
【教学目标】1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
【教学重难点】1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
【教学准备】挂图、小红花、圆片等。
一、复习铺垫，导入新课。
1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？2、闯关练习：（1）第一关：算一算，看谁算得又对又快。
出示卡片：6+14+27-16-43+22+24+36-3（2）第二关：填一填。
《8和9的加减法》公开课教学反思
《8和9的加减法》教学反思8、9的加减法是在学习7以内加减法的基础上安排的。
学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。
因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，采用小组合作的教学形式,让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。
充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。
本节课一开始就创设了一个生动、有趣而又贯穿整节课的大的情境：羊羊们被灰太狼抓走了，为救羊羊们学生们共同努力进行了一场智勇大闯关。
充分调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。
1、旧知铺垫，情境导入。
在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。
课始，先让学生复习和巩固8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。
创设找密码进羊村情境，让学生猜一猜水果后面藏着几。
激发学生的学习兴趣。
2、让学生在生动具体的情境中学习计算。
学习8的加减法时，引导学生观察小花图，放手让学生合作探索出“一图四式”，再引导学生说一说每道算式的意思，理解一幅图可以表示四种意思，可以列出四道算式并掌握了8和9加减法的计算方法。
学习9的加减法时，我让学生根据老师摆的小棒图列出四道算式并计算得数。
最后直接用“想一想”的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。
最后通过对比、观察和发现进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。
在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形式的教学，吸引学生的注意力所以最后通过猜一猜，让学生看着一道算式联想其他3个算式，熟练掌握“一图四式”，并逐步提高计算能力。
这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。
使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。
中班数学教案：8、9的加减法教案及教学反思
中班数学教案：8、9的加减法教案及教学反思中班数学教案：8、9的加减法教案及教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的中班数学教案：8、9的加减法教案及教学反思，欢迎阅读与收藏。
活动设计背景1、我班有45名幼儿，只有以为老师，因此为开展教学活动带来了不少的问题2、幼儿很多都是来自农村，留守儿童占多数。
3、本次教学活动会用到幼儿很熟悉的扑克牌、苹果卡片、梨卡片。
活动目标1、学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。
2、认识表示加法、减法的图示特征。
3、培养幼儿学习数学的兴趣。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的`乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点重点：认识表示加法、减法的图示特征。
难点：学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。
活动准备苹果、梨卡片复习8的组成用的，每个幼儿1~10扑克牌。
演示用范例图如幼儿用书第1、3题所示在黑板上画好，老师自编一些简单的加减应用题。
活动过程一、组织幼儿入坐，手指活动：十个小矮人。
二、复习：1、游戏“开火车”复习得数是7以内的加减法。
孩子们，你们都喜欢看动画片吗?《动画城》节目你嫩看过吗?《动画城》里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的孩子，你们想去吗?怎么去呢?我们坐火车去吧!我们的火车几点开(出示算式：2+2 =幼儿算)嘿嘿!我们的火车的几点开?启发幼儿用加法算出结果(4)。
我们的火车4点开，老师弹琴“开火车”音乐幼儿坐在位子上做动作。
2、游戏“又有苹果又有梨”复习8的组成。
呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢?导出“又有苹果又有梨”的游戏。
分组进行，老师举纸条出示苹果数、幼儿说梨数。
第一组第二组第三组1个苹果几个梨3个苹果几个梨2个苹果几个梨4个苹果几个梨6个苹果几个梨5个苹果几个梨3、游戏“对数”合9，刚才小朋友对得真好。
一年级上册数学教案 8和9的加减法 北京版 (3)
标题：一年级上册数学教案——8和9的加减法（北京版）一、教学目标1. 让学生掌握8和9的加减法运算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生运用数学语言表达、交流8和9的加减法运算的能力。
3. 培养学生运用8和9的加减法解决生活中简单问题的能力。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
二、教学内容1. 8和9的加法运算。
2. 8和9的减法运算。
3. 8和9的加减法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：8和9的加减法运算方法。
2. 教学难点：熟练运用8和9的加减法解决实际问题。
四、教学准备1. 教具：计算器、算盘、卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过游戏、故事等形式，激发学生学习兴趣，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师出示8和9的加减法题目，引导学生观察、思考，发现8和9的加减法运算规律。
3. 探究新知：教师引导学生运用计算器、算盘等工具，进行8和9的加减法运算，总结运算方法。
4. 巩固练习：教师设计富有层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 实践应用：教师创设生活情境，引导学生运用8和9的加减法解决实际问题。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，培养学生的归纳总结能力。
7. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、合作学习、动手操作等。
2. 练习评价：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实践评价：观察学生在实际情境中运用8和9的加减法解决问题的能力。
4. 家长评价：了解学生在家中的学习情况，如课后作业的完成情况等。
七、教学反思1. 教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师要善于创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要注重培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
4. 教师要关注学生的心理健康，营造轻松、愉快的学习氛围。
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《8、9的加减法》教学反思
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减法》教学反思本节课是在学生学习了7以内的加减法和8、
9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基
础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地
口算打基础。
我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受一图四式。由
于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加
法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集
相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步
巩固和理解一图四式，并掌握了8和9加减法的计算方法。
接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎
样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多
样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算
减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和
应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生
活中处处有数学。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
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阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说
的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，
放手让孩子自己自主思考的时间不够。另外，在列减法算式
的时候，仍有发现个别学生用多的一边减去少的一边，因此
在后面的练习过程中还要再次对学生强调，列减法算式时要
用总数来减。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
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儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。