有效分析小学德育的生活化教学策略
小学德育工作思路
小学德育工作思路
小学德育工作是非常重要的，可以通过以下思路来进行：
1. 设立德育目标：明确小学生应具备的品德和素质，设立相应的德育目标和指标。
2. 制定德育计划：根据学生的实际情况和特点，制定德育计划，包括德育活动、德育课程安排等。
3. 建立德育团队：建立专业的德育团队，包括校领导、校长、班主任和德育老师等，共同推动德育工作的开展。
4. 营造良好的德育氛围：通过校园文化建设、校风校貌改造等方式，营造浓厚的德育氛围，引导学生形成正确的价值观念和品德观念。
5. 加强家校合作：与家长合作，共同关注学生的德育成长，建立家校共育的机制，促进家庭和学校的良好互动和合作。
6. 引导学生参与德育活动：开展多样化的德育活动，如主题班会、德育团支和志愿活动等，引导学生积极参与，培养其社会责任感和团队合作精神。
7. 定期评估和调整：定期对德育工作进行评估和调整，及时发现问题并加以解决，不断改进和完善德育工作。
通过以上的思路，可以有效地开展小学德育工作，让学生全面发展，健康成长。
探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略
研究探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略吴海燕摘要：小学生正处于学习和成长的关键时期，他们的道德观念和法律意识是可塑的。
道德与法治对小学生的健康成长起到了积极的引导作用。
但是，一些学校的德育和法制教育效果并不理想，学生的道德意识相对浅薄，对良好行为习惯的重要性认识不足。
因此，小学道德与法治教师在教学过程中要尽量以生活化的方式进行教学，引导学生联系生活实际进行理解，这样更有利于学生在生活中规范自己的言行。
关键词：生活化教学；小学生；德育教育；实践策略一、生活化教学对于道德与法治的意义道德与法治不同于其他学科，它对学生的生活有很强的指导作用。
在日常生活中，品德和行为习惯对每个人都起着非常重要的作用，小学生也不例外。
在教学活动中，小学德育教师首先要转变教学观念，创新教学方法，以现实生活中的事例为指导，采用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，这将有助于学生了解知识，从而避免传统教学中的“填鸭式”教学所产生的问题，借此改善课堂学习氛围，提高学习效率。
二、目前小学道德与法治教学中存在的问题（一）传统教学模式目前，一些小学道德与法治课堂存在的主要问题是教学模式过于单一，教学方法一成不变，一些小学教师秉持传统教育的教学理念，无法接受生活化教学，他们习惯于按教材死板的教学，只注重知识的灌输，教学内容不够生动。
在这种教学模式下，学生的兴趣不能被激发，学生很难认识到道德与法治的重要性。
（二）缺乏专业的德育教师在一些小学，道德与法治教学任务由其他学科教师承担，学校不重视道德与法治科目的教学。
由于其他学科的教师只接受了本学科的专业培训，没有接受过道德与法治的专业培训，很难对学生进行系统、全面的学科教学。
此外，还有学校在课时设计上，直接删除道德与法治的教学课时，将节省的课时给予主科。
在这些外部因素的影响下，道德与法治的教学效果受到很大的限制。
（三）学习的内容很难应用实际生活由于小学生年龄相对较小，与社会环境接触少，学生在课堂学的道德与法治知识在实际生活中运用的机会不多，导致道德与法治教学效果不理想。
小学道德与法治教学生活化教学策略
159学习版摘 要：本文将以此为出发点，结合小学道德和法治课程的特点，深入探讨小学道德和法治课的生活化教育的应用，将所学的知识回归生活。
关键词 ：小学 道德与法治 生活化在小学道德与法治教学过程中，因为教学内容本身存在比较突出的理论性特征，所以对于学生的学习热情存在一定打击。
但是道德与法治所有教学内容都是来源于生活但又高于生活，所以在教学中教师可以从生活的角度着手，以生活化的方式进行教学，从而实现教学质量的提高。
一、教学目标生活化：1．基于生活经验，确定教学目标。
道德与法治课的课程性质是:“以儿童社会性质为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。
这就要求我们的品德课堂教学要紧紧围绕学生的生活开展，教学目标的安排和设置要能够引导学生重新认识自己的生活并进行观察、体验、反思和提升，我们的课程只有植根于儿童的生活才会有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。
2、遵循儿童心理特征，优化教学目标。
小学阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。
随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来认识自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价，而且随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。
因此在小学阶段进行有效的道德教育，对于学生形成良好的性格是至关重要的，在确定教学目标时要充分考虑到学生的心理特征，应当根据社会与时代发展的需要以及儿童身心发展的特点而设定，依据正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，为学会生活、学会做人打下基础。
二、教学内容生活化：1、针对生活问题，设计教学活动内容。
小学德育课程教学的实效性较低，问题在于教师缺乏对学生真实道德需求和道德困惑的诊断，没有从学生真实的问题出发，去帮助学生解决问题。
小学《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策优秀获奖科研论文
小学《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策优秀获奖科研论文生活化教学要求教师以学生为主体，关注学生的生活，既将道德与法治课堂引入学生生活中，又将学生的生活经验带到课堂上。
随着“教育回归生活”的教育理念逐渐为教师所接受，关注学生的真实生活体验，关注学生在课堂上获得经验和成长，是德育生活化教学的方向。
随着新课程改革的不断推进，道德与法治教师应尊重学生的课堂主体地位，引导学生走向深度学习。
一、小学《道德与法治》生活化教学的目的小学《道德与法治》课程的教学方法多种多样，但教师在实际教学过程中选择的教学方法应符合学生的年龄特点、切合学生日常生活实际。
其直接目的是通过创设生活化的课堂氛围，改变传统教学，充分发挥学生的主体性；间接目的是通过生活化教学实现每节教学目标中情感、态度和价值观的塑造，同时注重学生现在和未来生活所需要的价值观念和实践能力，而不仅仅局限于教学过程。
（一）增强学生的规则意识在当今社会生活中，遵守简单的行为规范对学生来说是必不可少的，和谐社会的建立离不开规则的建立，小学生规则意识的建立可以规范他们的行为，也可以增强社会的凝聚力和向心力。
规则意识也是小学生必备的核心素养，有助于实现学生的全面发展，促使学生在社会各个领域中都遵守规则，维护规则。
（二）健全学生的人格道德与法治课程是树立学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，若是完全按照课本上的内容教学，远离生活，就会忽视学生对解决问题能力的培养。
而生活化教学能让学生将自己的生活经验与课堂联系起来，从而激发学生的学习热情，让学生认识自我、认识社会、体验生活、学会做人，成为具有健全人格的新时代少年。
二、小学道德与法治课堂开展生活化教学的意义（一）培养学生的实践能力生活化教学在小学道德与法治课中的应用，有助于提高学生的实践能力和问题解决能力。
在实际教学中，将时政新闻、社会事件等，进行价值选择或者评价，能使学生以开阔的视野掌握社会的动态。
将生活中的具体场景或者片段带到课堂中，学生能够立马产生共鸣，更好地提高实践能力和综合素养，得到全面的发展，教师也可以让道德与法治教学内容的深入学习得以实施。
小学《道德与法治》课堂教学生活化的研究 课题实施方案
小学《道德与法治》课堂教学生活化的研究课题实施方案教育的本质要求是人的社会化，小学道德与法治、品德与社会的教育活动是学生品德性与社会性养成的主渠道。
然而，现实中许多教师面对生活的真实，发现教学难以回归学生的生活，导致学生疲倦、厌倦甚至逆反。
因此，本课题的提出是非常必要的。
2、新课程改革呼唤品德教学回归儿童生活。
《道德与法治课程标准》中明确指出，道德存在于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。
因此，品德课堂教学要紧紧围绕学生的生活进行，教学环节的安排和设置要以引导学生重新进入自己的生活并对他进行观察、体验、反思、提升为目标。
本课题旨在探究如何实现品德课堂教学的生活化。
3、现实的教育活动中，小学生品德性和社会性的形成还面临着一些突出矛盾，如教育目标与实际行为的矛盾、学校教育与家庭教育、社会教育的矛盾等。
这些矛盾体现在课堂教学远离现实生活、严重“外灌”、目标抽象化与工具化。
因此，本课题研究如何使小学生的研究和受教育与生活逻辑相符合，以达到生活化教育的目的。
本课题的支撑性理论应包括：教育的本质要求是人的社会化，小学道德与法治、品德与社会的教育活动是学生品德性与社会性养成的主渠道。
同时，新课程改革要求品德教学回归儿童生活，教学要紧紧围绕学生的生活进行，以引导学生重新进入自己的生活并对其进行观察、体验、反思、提升为目标。
本课题旨在探究如何实现品德课堂教学的生活化，使小学生的研究和受教育与生活逻辑相符合，以达到生活化教育的目的。
生活教育强调教育与生活的紧密联系，认为生活就是教育的内容，而教育也因生活的变化而变化。
因此，生活教育提倡在生活中寻找教育，为生活而教育，实现教育与生活的有机融合。
同时，生活教育的方法论是“教学做”合一，即通过实践和行动来实现教育目标。
现代德育认为，德育的本质在于帮助个人完成对人生意义的探索和生存质量的提高。
德育需要促进个人道德社会化，引导人去建构完满的道德生活，体验道德人生的幸福与崇高。
浅析小学德育的生活化策略
浅析小学德育的生活化策略【摘要】小学德育在学生成长过程中起着至关重要的作用，是培养学生良好品德和健康人格的重要环节。
为了更好地实施小学德育工作，需要采取生活化的策略。
创建积极向上的校园文化，让学生在积极的氛围中成长。
注重日常生活中的道德教育，通过点滴细节培养学生的道德意识。
引导学生参与实践活动，让他们在实践中学会尊重、互助和友爱。
营造人人尊重、互助友爱的氛围，让学校成为一个和谐的家园。
开展德育主题教育活动，引导学生深入思考和学习。
生活化策略对小学德育工作的重要性不言而喻，它能够更好地引导学生，培养他们的品德修养，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
【关键词】小学德育、生活化策略、校园文化、道德教育、实践活动、互助友爱、德育主题教育、价值。
1. 引言1.1 小学德育的重要性小学德育是培养学生道德品质、价值观和行为规范的重要环节，具有极其重要的教育意义。
在学生的成长过程中，德育不仅仅是知识教育的补充，更是塑造学生健康人格和全面发展的关键。
小学生正处于性格形成的关键期，德育在塑造学生积极向上的品质、培养良好的行为习惯和价值观方面具有不可替代的作用。
通过德育教育，可以引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的全面素质的提升，培养学生良好的品德。
只有具备良好的品德素养，学生才能更好地适应社会生活，更好地与他人相处，更好地实现自身的价值。
小学德育的开展对于学生的成长和未来发展具有重要的指导意义，是学校教育工作中不可或缺的一环。
通过生活化的德育策略，可以更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，塑造健康的人格，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 创建积极向上的校园文化创建积极向上的校园文化是小学德育工作的重要方面之一。
学校是学生学习和成长的地方，校园文化的积极向上与否直接影响着学生的思想观念和行为习惯。
为了塑造良好的校园文化，学校可以从以下几个方面入手：学校可以通过制定明确的校规校纪来规范师生的行为。
小学道德与法治的生活化教学
基础教育·小学２０２１年第３期087虽然当前教育改革正在不断推进，但在教学实践中发现，很多老师教学观念没有得到及时更新，依然采取传统固守的教学方式，能够使学生从中汲取一定知识，但是却不利于学生对知识的深入理解，导致学生对所学知识认知肤浅，没能达到学以致用的良好效果。
小学道德与法治具有实践修行式的特点，教学应当深达学生的心灵，更应当体现在学生的举手投足之间。
老师在教学实践过程当中，应当努力改变传统教学方式，结合学生年龄特点与学习水平，将教学内容充分结合学生实际生活，把知识回归生活，让学生在生活中学习道德与法治知识内容，并在生活实践中形成道德，适应法治，如鱼得水。
1 小学道德与法治生活化教学的意义1.1 培养学生的实践能力生活化的道德与法制教学内容，将课堂教学知识有效结合学生生活实际，使教学内容更加丰富，富有趣味性，能够有效调动学生参与课堂教学兴趣，促进学生积极主动投入其中，在学习过程当中达到学以致用的良好效果。
同时生活化的教学方式，还能拉近学生知识和生活之间的距离，便于学生更好的汲取知识，增进学生对知识的理解。
如在教学活动开展过程当中，引入和教学内容相关的引入和教学内容相关的社会事件与生活场景，不仅有效拓宽了学生眼界，还能使学生对社会动态有一个深入了解，学会如何学以致用。
1.2 加强教育改革，保证教学质量在应试教育根深蒂固的影响下，学校教学过程当中将语数英作为教学重点，一直以来都没有重视到小学道德与法治教学的重要性，对这一科目的课堂教学时间随意压缩，没有科学的配备教学资源，这些于新课程教育改革发展需求明显不符。
而在小学道德与法治教学过程当中，运用生活化教学理念应当将传统的教育模式给打破，为学生提供更加丰富的教学内容，激发他们的学习兴趣，实现教学效率与质量的高效发展。
2 小学道德与法治生活化教学的有效策略2.1 转变教学观念，重视品德养成近年来，新课程改革正在如火如荼的进行，小学道德与法治教学也应当与时俱进，不断创新，将过去机械化的教授方式给彻底改变，并在教学过程当中充分渗透道德与法治相关知识。
浅析小学德育的生活化回归与德育网络的建立
德育 的生 活化 回归主要是 针对传统 模式下德育 的 “ 课堂为 中心 ，书本为 中 心 ， 师为中心 ” 教 的封闭式教学 弊端提 出 的。 传统 的德育理念是以僵化教育过程 、 理想化培育 目标 、 消极评 价体系 、 调课 单 程结构为 内容 ，导 致德育教学 和生 活脱
道理讲“ ” 把“ ” 小 ， 空 道理讲 “ ”把 “ ” 实 ， 死
子 来 引导 学 生 。
动都 在潜移默化地 影响着孩子 。家 长
是孩子 的第 一任老师 ， 家长 的修 养 、 家庭
轨 ， 能满足小学生生动 活泼 、 不 天真烂漫
的内在发展需求 ，从而影 响了教学 目标 的达成。如何将德 育生活化 ， 达到 “ 知行
合一” ？ 呢
（） ３ 以德 服人 。 以“ 服 人 ， 德” 就是在
道理讲 “ ， 活” 启发诱导 、 潜心育人 。 在 家庭方面 ，每个 小孩子天生都 具 备 超强的模仿力 ， 家长 的一 言一 行 、 一举
一
觉； 空间上舍远求近 ， 由于德 育课 教材所 选的例 子都是 些具有 “ 常识 性” 的例子 ，
这些 都不太容 易激 发学生积极性 ，因此 教师可以试着举一些 身边触手可及 的例
（ 者单位 ： 肃省临潭县 石门 乡中 作 甘
心小 学 ）
在学校 方面 ， 教师要 以身作 则 ， 为 成
重 ５
会 ，利 用 现 实 生 活 中的 实 例 去督 导 学 生
（ ）将 学科的系统教学 与生活 的随 １
机教育相结合 。德 育的现有系统是 不能
够满 足知识教学 的，现实生活 中学校 里
发生 的 随机 事 件 不 胜 枚 举 。所 以 ， 师要 教
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有效分析小学德育的生活化教学策略
作者：黄图章
来源：《国家通用语言文字教学与研究》2019年第04期
摘要：“生活即教育”是我国教育学家陶行知提出的教育理念，即要求教师在实际展开教学活动的过程中，明确生活与教育、生活与知识之间紧密的联系，只有在理论知识讲解基础上对学生知识应用能力、解决生活中真实问题的能力进行全面培养，才能够促进学生的全面健康发展。
现阶段这一先进教育理念被广泛应用于小学德育教育活动当中。
鉴于此，本文首先对小学德育生活化教育理念的提出进行了简要分析，在分析小学德育的生活化教学的内涵与内容的基础上，总结了小学德育的生活化教学策略，以供参考。
关键词：小学德育;生活化;教学策略
近年来，我国在积极加强素质教育的过程中，对小学德育教育的重要性产生了深刻认知，在这一背景下为了强化小学德育教育效果，相关教师在实际展开教学活动的过程中积极引入了各种先进教育理念与模式，生活化教学策略就是在这种情况下被有效应用于小学德育教育当中的，对于实现对小学生综合素质的全面培养具有重要意义。
在这种情况下，积极加强小学德育的生活化教学策略研究具有重要意义。
一、小学德育生活化教育理念的提出
小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，还没有形成良好的认知能力和理解能力，更没有积累起丰富的生活经验，因此在日常生活以及学习过程中，会对新鲜的事物感到好奇。
针对小学生的这一特点，在实际展开小学德育教育的过程中，就必须结合生活实际，引入小学生日常生活中真实存在的事物进行德育教育，才能够加深小学生对德育知识的理解，最终为强化小学德育教育效果奠定基础。
小学德育生活化教学策略的应用对于实现这一目标具有重要意义。
这一理念一经提出就獲得了各地区小学学校的高度重视，在结合教学实际、学情以及小学生特点基础上有针对性展开德育生活化教学的背景下，可以在提升学生理论知识水平的基础上，促进学生心理健康以及身体健康的全面发展，为促进小学生综合素质的全面培养，学会融入生活以及感受生活具有重要意义。
二、小学德育的生活化教学的内涵与内容
将生活化教学理念融入到小学德育教育活动当中，可以从生活实际角度出发，为学生获得更多的德育认知与体验奠定基础，这对于强化德育教育效果具有重要意义。
将所学到的德育知识应用到实际生活当中，启发学生思维、培养学生良好品德素质具有重要意义。
在落实小学德育生活化教育的过程中，首先应结合小学生的特点，设立科学的德育培养目标。
通常情况下应从培养学生自强、自立以及自信心入手积极引入德育教育内容;其次，应注
重对小学生良好学习以及生活习惯的培养，因此在小学德育生活化教学活动中，应培养学生尊老爱幼、爱好干净整洁等良好习惯的培养;再次，培养学生良好的生活礼仪。
鼓励学生在日常学习以及生活中主动、积极同教师以及长辈问好，并学会主动认错和道歉;最后，在长时间德育教育的过程中，形成良好的德育意识，能够积极主动同其他同学进行配合，虚心学习等。
在明确小学德育的生活化教学的内涵与内容基础上，才能够强化小学德育教育效果、实现人才综合素质的全面培养。
三、实施小学德育的生活化教学的实施途径
（一）营建生活化德育氛围
要想将小学德育生活化教学策略的功能全面发挥出来，在实际展开教学活动的过程中，采取有效措施积极营建生活化德育氛围是基础。
因此小学学校在德育教育活动中，可以积极树立“以文化育人”的理念，即在校园文化景观布置的过程中，将我国《论语》中的名句、图片等布置在走廊墙壁上，引导学生在课余时间进行礼仪知识的学习。
在这一过程中可以为小学生积极营建具有德育氛围的校园环境，在长时间礼仪文化的熏陶背景下，小学生会对博大精深的传统文化产生深刻的认知，并在潜移默化中对学生的思想、行为进行规范，为高效落实小学德育教育、促进小学生身心健康发展奠定基础。
（二）从生活细节入手展开小学德育教育
新时期小学德育教育工作中，应注重对学生良好学习习惯以及生活习惯的培养，这对于强化德育教育效果、为小学生长时间发展奠定基础。
因此在实际落实小学德育生活化教学策略的过程中，应注重把握生活细节。
例如，小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，在课堂学习活动中、课间游戏环节等，经常容易出现乱跑、打闹等现象，针对这一细节，在实际展开小学德育教育的过程中，应注重秩序化管理，教师应注重维护秩序，引导学生在走入教室时自主排队，在下课后也应在教师的口令下，遵守纪律排队走出校园等;同时还可以积极落实《德育一日常规》等教育活动，鼓励小学生在课前自主做好准备工作，上课时主动同教师问好，注重自身的书写姿势、发言纪律等，在这一过程中对于小学生逐渐养成良好的学习习惯以及生活习惯，强化小学德育教育效果具有重要意义。
与此同时，在从生活细节展开小学德育教育的过程中，教师还应积极鼓励学生每日做好事，共同参与到班级卫生打扫、保护校园花草、文明用语监督等活动中来，长此以往，有助于小学生在实际生活中意识到德育的重要性，对于小学生积极主动展开德育学习具有重要意义。
（三）丰富生活化德育实践
新时期，生活化小学德育教育落实的过程中，小学学校应注重利用中国传统节日展开教育，在这一过程有助于将丰富的德育教育资源引入课堂，对于强化德育教育效果、开拓学生视
野、激发学生德育学习积极性具有重要意义。
因此，小学教师应对不同节日的特点产生深刻认知，在德育教育工作中，从生活实际入手，为学生构建起亲身体验德育文化的机会。
例如，小学教师应针对国庆、中秋、端午节以及清明节等重要法定假日，积极组织校园德育活动，将生活化内容融入到小学德育教育活动当中，在丰富的德育内容基础上，为强化德育教育效果奠定基础。
与此同时，小学学校还应结合学校运行实际，举办“尊老日”、“感恩周”以及“展示周”等独特的校园德育教育文化活动，对每一项活动的内涵进行讲解，并设计实践活动引导小学生将自己生活中所做的尊老爱幼等行为与班级学生进行分享。
在这一过程中不仅有助于将小学德育教育活动同小学生的实际生活进行紧密结合，还能够强化德育教育效果，为小学生的全面健康发展奠定基础。
四、结束语
综上所述，近年来，我国在积极加强小学生人才培养的过程中，对提升人才综合素质的重要性产生了深刻认知，在这一背景下，要求小学教师在实际展开教学活动的过程中，对德育教育的重要性产生深刻认知，并结合小学生的认知能力以及理解能力等特点，采用生活化教学策略，从营建生活化德育氛围、从生活细节入手展开小学德育教育、丰富生活化德育实践等角度出发，为强化小学德育教育效果奠定基础。
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