时人和高等动物生命活动的调节——体液调节教学设计教案
高中生物教案：人和高等动物生命活动的调节
高中生物教案：人和高等动物生命活动的调节一、教学内容本课程主要介绍人和高等动物的生命活动的调节，包括：1.内分泌系统的功能及其调节作用；2.神经调节的作用和原理；3.呼吸、循环、消化等生命活动的协调调节；4.各种内外环境变化对生命活动的影响。
二、前置知识1.生物基本概念；2.生命活动的分类；3.基本的生命活动调节原理；4.基本的细胞生物学知识。
三、教学目标1.让学生了解人和高等动物的内分泌系统和神经调节系统的基本构成及其作用；2.可以描述生命活动的协调调节机制；3.能够解释各种内外环境变化对生命活动的影响；4.培养学生的生命科学思维和动手实验能力。
四、教学方法1.向学生讲解知识点和原理，引导学生发现生命活动调节中的关键因素；2.进行案例分析，通过具体实例找到生命活动调节的关系；3.安排实验，通过观察实验结果，探究生命活动调节的原理。
五、教学过程第一步、导入（5分钟）1.向学生介绍人和高等动物的生命活动；2.引导学生想一想，如果没有生命活动的调节，会发生什么？第二步、讲授内分泌调节（15分钟）1.分享内分泌系统的基本构成和内分泌调节的原理，如何通过激素的分泌和作用来调节生命活动；2.举例解释内分泌调节的生理和病理应用。
第三步、讲解神经调节（15分钟）1.介绍神经调节的基本原理和神经元的结构和功能；2.举例说明神经调节在各种生命活动中的作用。
第四步、实验探究（30分钟）1.安排一些能够演示生命活动调节的实验，例如激素浓度测定、呼吸调节实验、内分泌系统调节实验等；2.让学生参与实验，根据观察结果解释生命活动的调节机制。
第五步、案例分析（15分钟）1.带领学生分析一些真实的情境案例，在实践中了解生命活动的调节；2.引导学生理解生命活动调节的关键因素和影响因素。
第六步、总结（5分钟）1.总结本课中学习的主要知识点和原则；2.强调掌握好生命活动调节机制的重要性。
六、教学评估1.考试（40分），根据内容难度和实际情况设置单选题、多选题和解答题等；2.实验报告（30分），要求学生按照科学实验报告的格式撰写实验结果和分析；3.课堂表现（30分），包括学生的课堂互动和出勤情况等。
生物教案-人和高等动物生命活动的调节
一、教案基本信息1. 课题名称：人和高等动物生命活动的调节2. 教学目标：了解人和高等动物生命活动调节的基本概念及重要性；掌握神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；理解反射弧的结构和功能；学会分析生命活动调节的实例。
3. 教学重点：神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；反射弧的结构和功能。
4. 教学难点：生命活动调节的实例分析。
5. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。
6. 教学准备：教材、多媒体课件、教学案例。
二、教学内容与过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人和高等动物生命活动调节的重要性，引出本节课的主题。
2. 生命活动调节的基本概念：讲解生命活动调节的定义、类型及作用。
3. 神经系统在生命活动调节中的作用：介绍神经系统的组成、功能及其在生命活动调节中的作用。
4. 内分泌系统在生命活动调节中的作用：介绍内分泌系统的组成、功能及其在生命活动调节中的作用。
5. 反射弧的结构和功能：讲解反射弧的组成、反射的形成及反射的作用。
三、课堂互动与实践1. 案例分析：提供几个生命活动调节的实例，让学生分组讨论，分析实例中神经系统和内分泌系统的具体作用。
2. 小组讨论：让学生结合实例，探讨生命活动调节在实际生活中的应用和意义。
四、总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的重要性。
五、教学反思与改进1. 课后收集学生作业，分析学生对生命活动调节的理解和应用能力。
2. 根据学生反馈和作业情况，调整教学方法和完善教学内容。
3. 针对学生的疑问和难点，进行课后辅导和答疑。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度。
2. 评价标准：课堂表现：学生发言积极、回答问题准确；作业完成情况：内容完整、思路清晰、分析深入；小组讨论参与度：主动参与、提出观点、与他人合作。
七、教学反馈与改进1. 收集学生作业，了解学生对生命活动调节的理解和应用能力。
“人和高等动物生命活动的调节”教学设计
“人和高等动物生命活动的调节”教学设计广州市长堤真光中学潘康宁引言：手碰到火就会缩手，人到了青春期在形态上有很大的变化。
这些是什么调节的呢？（出示课件）人和高等动物生命活动的调节（回答：这是神经调节和体液调节。
）问题：神经调节和体液调节有什么区别和联系呢？让学生思考回答，出示比较表。
问题：什么是体液？体液调节的概念是什么？（回答：体液调节就是指某些化学物质（如二氧化碳、激素）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
）问题：解答旁栏小问题：什么是激素？激素的作用有什么特点？（回答：激素是内分泌腺分泌的，对身体有特殊作用的物质。
作用特点是作用部位广泛、作用速度缓慢、作用时间持久。
在体液调节中，激素调节最为重要。
）问题：内分泌腺和外分泌腺有什么区别？（图片）（回答：内分泌腺是没有导管的腺体，腺细胞分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，随血液循环输送到全身各处。
外分泌腺是有导管的腺体，它的分泌物通过导管排出，如汗腺。
）出示：人体部分激素异常导致症状图。
激起学生兴趣，引出本课重点内容，动物激素的种类和生理作用。
出示：人体主要内分泌腺图，问题：请同学们观察：人体主要内分泌腺，其中哪些是初中学过的内分泌腺呢？（图片）（回答：垂体、甲状腺、睾丸、卵巢、胰岛等）问题：这些内分泌腺分别都能产生哪些激素？这些激素的生理作用是什么？展示小资料，让学生分组讨论。
①切除垂体后，幼小动物生长立刻停滞。
②用含有甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在较短时间内就变成一个小型青蛙。
③摘除胰腺的狗，狗尿中含有葡萄糖。
④公鸡和母鸡阉割后，会逐渐失去各自的第二性征。
问题：据以上资料，请分析生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素各是由什么腺体产生，生理作用各是什么？（得出结论：点明生长激素重点在促生长；甲状腺激素重点在促发育、对神经系统的影响；胰岛素重点在降低血糖浓度；雌、雄激素重点对生殖、第二性征，雌激素对性周期。
）应用：甲状腺激素分泌异常和生长激素分泌异常连线题出示图表，体内的一些主要激素，由垂体引出促激素。
体液调节的教案
体液调节的教案教案标题：体液调节的教案教案目标：1. 了解体液调节的概念和重要性。
2. 掌握体液调节的机制和相关的生理过程。
3. 理解体液调节在维持内环境稳定中的作用。
4. 能够解释不同的体液调节失调病症，并提出相应的解决方案。
教案步骤：引入活动：1. 引入活动：通过展示一张人体解剖图，引导学生思考人体内部有哪些液体存在，并讨论这些液体的重要性。
知识讲解：2. 知识讲解：简要介绍体液调节的概念和重要性，解释体液调节与维持内环境稳定之间的关系。
3. 知识讲解：详细介绍体液调节的机制，包括神经调节和激素调节两种方式，并结合具体的例子进行说明。
4. 知识讲解：解释不同的体液调节失调病症，如高血压、糖尿病等，并讨论其可能的原因和影响。
实验活动：5. 实验活动：设计一个简单的实验，让学生观察和记录不同条件下人体的体液变化，如饮水量、运动等对尿液产生的影响。
讨论与总结：6. 讨论与总结：组织学生进行小组讨论，探讨体液调节在日常生活中的应用和意义，并总结体液调节的重要概念和机制。
7. 讨论与总结：引导学生思考如何预防和处理体液调节失调病症，并鼓励他们提出解决方案。
评估活动：8. 评估活动：布置一份简单的问卷或小测验，测试学生对体液调节的理解程度，并根据结果进行反馈和指导。
拓展活动：9. 拓展活动：鼓励学生自主学习和研究其他与体液调节相关的主题，如饮食与体液平衡、运动对体液调节的影响等，并鼓励他们进行报告或展示。
教学资源：- 人体解剖图- 实验材料：不同饮水量、运动强度等条件下的尿液收集容器- 问卷或小测验教学策略：- 启发式教学：通过引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
- 实验教学：通过实际操作观察和记录，帮助学生深入理解体液调节的原理和影响因素。
- 合作学习：通过小组讨论和合作解决问题，促进学生之间的合作和交流。
教学评估：- 问卷或小测验：测试学生对体液调节的理解程度。
- 学生表现观察：观察学生在讨论和实验活动中的参与程度和表现。
高三生物二轮复习 人和高等动物的体液调节教案 人教版
人和高等动物的体液调节【自学导引】一、体液调节二、激素的种类和作用 分泌器官激素名称 作用部位 生理作用 (1)垂体 ⎪⎩⎪⎨⎧促性腺激素促甲状腺激素生长激素全身甲状腺性腺 促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长 促进甲状腺的生长和发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌(2)甲状腺 甲状腺激素 全身 促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性，影响中枢神经系统发育胰岛素全身 调节糖类代谢，降低血糖含量 胰高血糖素 肝脏 促进糖元分解和非糖物质转化，升高血糖浓度(4)睾丸 雄性激素 全身 促进雄性生殖器官的发育和精子的生成，激发并维持雄性第二性征(5)卵巢 雌激素 全身 促进雌性生殖器官的发育和卵子的生成，激发并维持雌性第二性征和正常的性周期孕激素 子宫、乳腺 促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件(6)下丘脑促甲状腺激素释放激素垂体刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素促性腺激素释放激素垂体能够促进垂体合成和分泌促性腺激素三、机体调节内分泌活动的枢纽是下丘脑四、激素分泌的调节五、相关激素间的作用六、其他化学物质的调节作用(1)参与调节的化学物质：CO2、Ｈ＋等。
(2)CO2的调节作用：CO2是调节呼吸的有效生理刺激。
【思考导学】1．机体调节内分泌活动的枢纽是什么？它是怎样调节其他内分泌腺的活动？答案：机体调节内分泌活动的枢纽是下丘脑，它通过分泌促激素的释放激素来调节垂体的活动，通过垂体产生促激素来调节其他内分泌腺的活动。
2．人受寒冷刺激时，机体是怎样调节抵御寒冷的？答案：寒冷刺激皮肤的冷觉感受器，产生的神经冲动经传入神经传到大脑皮层产生冷觉，大脑皮层发出的神经冲动作用于下丘脑，下丘脑合成并分泌促甲状腺激素释放激素，进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素又刺激甲状腺合成并分泌甲状腺激素，甲状腺激素促进机体代谢加强，加快物质氧化分解产热，进而抵御寒冷。
高二生物上学期教案 人体生命活动的调节—体液调节
胰岛胰岛A细胞胰高血糖素多肽促进肝糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，升高血糖浓度胰岛B细胞胰岛素蛋白质促进血糖转化为糖原，促进血糖氧化分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖，降低血糖浓度。
睾丸雄性激素固醇类促进男性性器官发育和精子生成，激发并维持男性第二特征。
卵巢雌性激素固醇类促进女性性器官发育、卵子发育和排卵，激发并维持女性第二特征。
3、甲状腺激素分泌的调节（1）甲状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调节通过分泌促甲状腺激素实现。
（2）下丘脑可以通过分泌促甲状腺激素释放激素调节垂体分泌促甲状腺激素的量，实现对甲状腺的间接调节。
（3）下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素和垂体分泌促甲状腺激素的活动受体内甲状腺激素含量的影响。
甲状腺激素含量高，下丘脑释放的促甲状腺激素释放激素少，垂体释放的促甲状腺激素少；反之则多。
可见甲状腺激素的调节过程中存在反馈调节机制。
调节机制：分级调节调节方式：反馈调节甲状腺激素分泌异常引起的相关疾病病名病因症状呆小症幼年时甲状腺激素分泌过少。
身材矮小，智力低下，性器官发育受阻甲亢成年人甲状腺激素分泌过多。
血压升高、心跳加快、多汗、情绪激动、眼球突出等。
甲状腺肿碘是合成甲状腺激素的原料，人体缺碘使甲状腺激素分泌不足，通过负反馈调节使垂体分泌的促甲状腺激素增多，促进甲状腺的生长发育。
甲状腺代偿性增生，俗称“大脖子”病4、激素作用的共同特性（1）相对特异性：激素随血液循环被运输到全身各个部位，但只选择性的作用于某些特定的器官和细胞，被激素选择性作用的器官和细胞，分别称为靶器官和靶细胞。
激素作用的相对特异性与靶细胞上存在的能与相应激素发生特异性结合的受体有关。
（2）通过体液传递信息：激素在细胞之间进行信息传递是通过体液完成的。
激素作用于靶细胞时，仅仅起着信使的作用，将信息传递给靶器官、靶细胞，对他们起着调节作用。
因此，在临床上常抽取血样来检测激素的含量是否正常，以判断人体是否患有某种内分泌腺系统疾病。
生物教案-人和高等动物生命活动的调节
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解人和高等动物生命活动调节的基本概念；（2）掌握神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；（3）了解人和高等动物应激性、反射、神经调节和体液调节等基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，探究神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；（2）运用比较、分析等方法，研究人和高等动物各种生命活动调节机制的内在联系。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生命科学研究的兴趣和热爱；（2）认识生命活动调节的重要性，关注人体健康。
二、教学内容1. 生命活动调节的基本概念（1）生命活动的定义及其调节方式；（2）神经系统和内分泌系统的功能和作用。
2. 应激性（1）应激性的概念和特点；（2）应激性反应的类型及机制。
3. 反射（1）反射的概念和特点；（2）反射弧的结构和功能；（3）非条件反射和条件反射的比较。
4. 神经调节（1）神经调节的基本方式；（2）神经调节的特点；（3）神经调节在生命活动中的应用。
5. 体液调节（1）体液调节的概念和特点；（2）激素的作用和调节机制；（3）体液调节在生命活动中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生命活动调节的基本概念；（2）神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；（3）应激性、反射、神经调节和体液调节等基本知识。
2. 教学难点：（1）反射弧的结构和功能；（2）神经调节和体液调节的关系；（3）激素的作用和调节机制。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解生命活动调节的基本概念、神经系统和内分泌系统的作用等；（2）实验法：观察和探究神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；（3）比较法：分析神经调节和体液调节的异同；（4）讨论法：引导学生探讨生命活动调节的内在联系。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示生命活动调节的相关图像和视频；（2）模型：展示神经系统和内分泌系统的结构模型；（3）实验器材：进行应激性反应、反射等实验。
高中生物教案体液调节
高中生物教案体液调节
教学目标：
1. 了解体液调节的概念和意义。
2. 掌握人体内体液调节的机制和调节器官。
3. 理解体液调节在维持生理平衡中的重要作用。
4. 提高学生对身体健康和疾病预防的认识。
教学重点：
1. 体液调节的概念和意义。
2. 体液调节的机制和调节器官。
教学难点：
1. 深入理解体液调节在维持生理平衡中的作用。
2. 能够分析体液调节与疾病发生之间的关系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问和引入相关实例，引起学生对体液调节的思考和兴趣。
二、讲解体液调节的概念和意义（15分钟）
1. 介绍体液调节的定义和意义。
2. 讲解体液调节在维持生理平衡中的重要作用。
三、探讨体液调节的机制和调节器官（20分钟）
1. 分析人体内体液调节的机制：神经调节和内分泌调节。
2. 讲解体液调节的调节器官：肾脏、肾上腺、胰岛等。
四、分析体液调节在疾病发生中的作用（15分钟）
1. 探讨体液调节失调与疾病的关系。
2. 讲解一些常见疾病如糖尿病、高血压等与体液调节的关联。
五、课堂小结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，并与学生讨论体液调节对身体健康的重要性。
六、作业布置
布置相关阅读和作业，巩固本节课的知识点。
教学反思与改进：
通过多种教学方法的结合，使学生能够更深入地理解体液调节的机制和意义，提高他们自主学习的能力和兴趣。
在今后的教学中，可以加强案例分析和实验操作，提升学生对体液调节的理解和应用能力。
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第24 课时人和高等动物生命活动的调节——体液调节
知识精华
1.体液调节的概念，与激素调节的区别。
2.内分泌腺与外分泌腺的区别。
3.内分泌的调控关系：
枢纽调控
下丘脑————————————垂体————————其它内分泌腺。
分泌（促腺体激素名称释放激素）分泌（促腺体名称激素）
4.反馈调节：在大脑皮层影响下，下丘脑可通过垂体来调控某些内分泌腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成和分泌。
5 .相关激素间的关系：协同作用和拮抗作用
6. 其他化学物质调节：血液中的CO A化学感受器I延髓呼吸中枢I 调节呼吸运动的频率和深度J呼吸肌
7. 植物激素与动物激素的异同。
相同点：两者都是由生物体产生，含量极少，对新陈代谢、生长发育都起重要的调节作用。
不同点：⑴产生部位不同：植物激素由一定部位产生，动物激素由专门的内分泌器官产生。
⑵植物中的生长素与动物中的生长激素化学本质不同，作用机理不同。
题例领悟
例1 一个健康的人处于寒冷的冬季，下列哪些腺体的分泌量会明显增加（AB ）
A.垂体 E.甲状腺 C.胰岛 D.性腺
解析：寒冷时，机体散失的热量多，体内产生的热量也相应增多。
甲状腺分泌的甲状腺激素能加速体内有机物的分解，而甲状腺的活动又受垂体分泌的促甲状腺激素的调节。
答案：A>B。
当然，感受外界刺激的是神经系统，因此这种调节属于神经、激素的调节。
例2 当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充。
下
列可通过“饲喂法”补充的是（BD ）
A.生长激素 E.甲状腺激素 C.胰岛素D.性激素
解析：由于生长激素和胰岛素的化学本质是蛋白质，当随饮食进入消化道后，会被消化为氨基酸而不再起“激素”的作用，因而这类激素必须直接注入血液，不能口服或饲喂。
甲状腺激素属氨基酸的衍生物，性激素属固醇类，它们均可直接被消化道吸收，因此，可随饮食补充。
答案：E、D。
自我评价
一、选择题：
1.给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5%CO2 气体，用以维持呼吸中枢的兴奋。
这属于（）
A.体液调节 E.神经调节 C.激素调节 D.稳定内环境
2.下列各组疾病中，均是因缺乏激素而引起的一组疾病是（）
①呆小症②糖尿病③白化病④血友病⑤巨人症⑥侏儒症
A.①②③ E.②③⑥ C.①②⑥ D.①④⑥
3.人体调节内分泌活动的枢纽是（）
A.甲状腺 E.胰岛 C.垂体 D.下丘脑
4.较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减少，以至昏睡，该激素是（）
A.甲状腺激素E.雄性激素 C.雌性激素 D.胰岛素
5.将小狗的甲状腺切除后，注射一定的生长激素到小狗体内，其结果是（）A.生长异常，发育正常 E.生长、发育都异常
C.生长正常，发育异常
D.生长、发育都正常
6.正常情况下, 人体进食后血液内
C.胰岛素减少，胰高血糖素减少
D.胰岛素增加，胰高血糖素减少
二、 简答题：
7•右图为甲状腺活动调节示意图，据图回答:
⑴用“ +”（促进）或“-”（抑制）表示图中
A 、E 、C 、D 四处的作用性质：
⑵当受到寒冷刺激时，甲状腺受 _________________ 分泌的促 甲状腺激素释放激素和垂体分泌的E 的调节，使甲状腺激素分泌量增加。
⑶下丘脑和垂体的活动，又受血液中 _________________________ 含量多少的调节和控制。
8. 在A 、B 两个玻璃缸中各饲养5只幼小蝌蚪。
A 的水中加入适量的甲状腺激素，B 的水 中不加。
实验时间为半个月。
⑴预测实验结果：
A. ________________________ 0
B. ______________________________________
⑵预测的理论依据是 ______________________________________________________ ⑶如何设计方能使你的实验设计更完善？ 自我评价答案： 一、
选择题：
1. A
2.C
3.D
4.D
5.B
6.D
二、
简答题：
7. ⑴A. + B. + C. — D.—
⑵下丘脑 促甲状腺激素
⑶甲状腺激素
促甲狀腺厳素释放澈素
i （A ）
!
~（°）
［⑻ i
E
!
甲緩腺
A. ______ ,
B. ________ ,
C. ________ ,
D.
E蝌蚪也能变态成青蛙，但所用时间比A长，形体比A大
⑵甲状腺激素能促进幼小动物的发育
⑶取C杯，在C杯中除加入等量水外，还应添加适量的甲状腺抑制剂。