苏教版《写作》选修教材分析与教学设计
高中语文专题五于细微处见精神__细节描写讲义含解析苏教版选修写作
于细微处见精神——细节描写1．通过鉴赏，明确细节描写的内涵。
2．学习细节描写这种写作方法。
3．掌握运用细节描写塑造典型的人物或构建典型的场景。
[专题扫描]“细节”指“细小的环节或情节”。
“于细微处见精神”“细节决定成败”，人的品格可以从细微中见出，一件事也常常由细节决定其成败。
一篇作品，真正能打动人心的，常常是那些具体的细节。
作品中的细节，是指对表现人物和情节有特殊作用的细微动作、神情、物件、景色等细枝末节的具体生动的描写。
细节描写犹如点睛之笔，运用得好，往往能达到“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的艺术功效，赋予作品以摄人心魄的艺术魅力。
许多作文内容空洞，通篇没有一处亮点，这大多不是因为无话可说，而是有话不会说。
而细节，恰是作文成熟的重要标志。
该如何有效地将细节与故事情节、细节与人物性格、细节与文章结构联系起来，让细节描写成为文学作品有力的表现方式呢？本专题将循序渐进地加以讲解，并切实引导大家将细节描写运用到写作实践中。
本专题内容由四个环环相扣、逐步提升的板块构成。
,第一板块“走进现场”部分通过对一个小偷准备“洗手”从良的故事的研读和探讨，引导我们对细节描写在叙事作品中重要作用的认识。
,第二板块“活动体验”部分通过对数篇学生习作或散文佳作的研读和探讨，分别从三个角度揭示了细节描写对文章写作的巨大作用：一、细节与故事情节；二、细节与人物性格；三、细节与文章结构。
,第三板块“写作实践”部分，通过回忆相关作品、想象创新作品和感悟写作短文等三道大题的设计，理解并运用细节描写。
第四板块“资料链接”部分分别引用了古今中外的五位作家、学者有关细节描写的资料，从各个不同的角度或方面揭示了细节描写的作用、特点以及应把握的原则。
[对应学生用书P35]1.在《重新做人》中，当保险库里的小女孩生命危在旦夕的紧张时刻，为什么要细致描写拉尔夫向安娜蓓尔讨要玫瑰花这个细节？小说结尾，侦探班·普瑞斯放走了杰米·华伦汀，这个细节对塑造人物形象有什么作用？这两处细节描写对你写作时刻画人物有什么启发？[互动交流]______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 明确：(1)在这个紧张时刻，拉尔夫明白：如果不救小女孩，就会让自己心爱的未婚妻安娜蓓尔失望，同时也违背自己重新做人的信念；而要凭自己的本领打开保险库，那么自己是小偷的真实身份势必暴露，自己将不能再是拉尔夫，而重新变回小偷杰米·华伦汀，这样就可能失去安娜蓓尔对自己的爱。
苏教版选修语文高一语文简笔与繁笔 教案
简笔与繁笔一、教学目的:1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
二、教学重点、难点:1.重点: 文章的第一段。
2.难点: 本篇分析问题的辩证观点。
三、教学时数:课外自读课文一课时四、教学步骤:预习题:通读全文，在下列表格中填入相应的内容。
櫧泚┌───────┬─────────────────────────────┐│本文的中心论点││├───────┴────┬──────────────┬─────────┤│文章列举的事例、引用的话│事例和话分别说明的作者的观点│事例和话各占的篇幅│├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││└────────────┴──────────────┴─────────┘櫪洈字词正音:冗rǒng多余的沓tà多而重复赅gāi完备，全汩gǔ AA式，•水崐流动的样子勰xié协和，多用于人名词语注释:*繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。
繁，复杂，冗，指多余无用的崐文字。
*穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。
穷: 尽致。
*细致入微:精细周密。
*惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，崐力求精练。
*用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描崐述。
*汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。
汩汩: 水流崐的样子(或声音)滔:充满。
滔滔:⑴大水漫流；⑵连绵不断。
*洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。
洋洋:盛大，众多。
洒洒:连绵不断。
*纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。
*各得其宜:每一个人或事物都得到适宜的安顿。
苏教版第12册《习作1》教案
苏教版第12册《习作1》教案教学目标：通过学习本单元的作文，使学生掌握叙事文的写作技巧，提高文字表达能力。
教学重点和难点：叙事文的写作技巧；运用恰当的语言和结构组织文章。
教学准备：教师准备课件，备有相关教学资料；学生准备好笔和纸。
教学过程：一、导入教师简要介绍叙事文的特点，并与学生共同探讨叙事文的写作目的和特点。
二、分析范文让学生阅读课本中的《习作1》范文，并指导学生分析文章结构、语言运用和情节安排。
三、讲解写作技巧1. 引起读者兴趣的开头：如何用生动有趣的开头吸引读者。
2. 清晰的故事情节：如何通过连贯的句子串起整个故事。
3. 刻画人物形象：如何用细节描写和对话来栩栩如生地呈现人物形象。
4. 结尾收束：如何巧妙结束故事，给读者留下思考空间。
四、写作实践1. 学生自主写作：让学生根据教师的要求，自主进行写作实践。
可以是故事的延续，也可以是创作新的故事情节。
2. 互动交流：学生可以互相交流作文，相互点评，提出建议，共同提升写作水平。
五、总结反思教师与学生一起总结本课所学的叙事文写作技巧，指出学生在写作过程中的优点和不足，提出进一步改进的建议。
六、作业布置布置作业：要求学生完成一篇叙事作文，并在下节课上交，教师对学生的作文进行批改。
教学反思：通过本堂课的教学，学生在叙事文写作方面有了进步，培养了他们的语言表达能力和文字组织能力。
但也发现了部分学生在人物形象刻画和情节安排上存在欠缺，需要引导和提醒。
下节课将继续巩固学生的写作基础，不断提高写作水平。
希望通过本次教学，学生能够对叙事文有更深入的理解，熟练掌握叙事文的写作技巧，提高文字表达和写作能力。
愿学生成为优秀的文字创作者，用自己的文字传递思想，展示才华。
苏教版小学语文四年级下册第一单元作文教案
苏教版小学语文四年级下册第一单元作文教学设计习作1教案教材分析：《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。
看谁的理由充分。
为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。
训练目标：1．引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。
2．读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。
训练准备：1．课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。
2．收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。
教学时间：3课时第一课时（指导课）一、导入新课，激发习作兴趣：1、描绘美丽的春天：同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。
瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。
这一切都在告诉我们：春天到了！（可以借用第二课与第三课一些写春天的优美语句作为本次教学的导语部分）2、讨论：如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（出示图画、照片，上台交流）二、范文引路，了解特点：1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。
2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：这篇习作与一般写景的习作有什么不同？3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。
2021高中语文于细微处见精神细节描写教师用书苏教版选修《写作》
于细微处见精神-细节描写素材一【画面描绘】图画分为上下两半：上半部四只小狗从画面的左边鱼贯而出，走在最前面的一只小狗的眼睛上还架着一部望远镜，它们前面的不远处有一敞开口的地窖；下半部画的是前三只小狗直掉入地窖的脚印和走在最后的戴着墨镜、手拄拐杖的盲小狗和它绕过地窖的脚印。
【寓意点评】只有脚踏实地，才有可能向自己的目的靠近。
或：真理有时候掌握在少数人手里。
或：自负往往会害了自己。
素材二买买提江·吾买尔：盛德表—乡【颁奖辞】一碗茶水端得平，两个肩膀闲不住。
三十多年的老支书，村民离不开的顶梁柱。
你是伊犁河上筑起的拦河坝，是戈壁滩上引来的天山水，给村民温暖，带大家致富。
木卡姆唱了再唱，冬不拉弹了再弹，买买提江·吾买尔的故事说不完。
【人物事迹】买买提江·吾买尔是新疆伊犁哈萨克自治州布力开村村支部书记，维吾尔族。
3岁时，吾买尔的父亲就过世了，第二年母亲也改嫁了。
就这样，吾买尔是吃着村里维吾尔族、哈萨克族、汉族等各族人家的百家饭长大的，他也由此对乡亲们产生了化都化不开的浓浓感情。
当上村支书之后，吾买尔把“不让一个人受穷，不让一个人落伍〞作为自己的工作宗旨，全力带着村民奔小康。
在布力开村，各族群众和谐相处，从没有出现过民族歧视。
吾买尔说，只有民族团结，经济才能开展。
如今，布力开村已成为全国新农村建立示范点。
截止到2021 年底，布力开村1 120户村民全部盖起了有网有的新房，铺上了总长42公里的柏油路，全村三分之一的人家买了小汽车。
在民族团结的大道上，布力开村实实在在地享受到了“团结带来消费力〞的实惠。
【速用示范】话题一：民族团结。
民族团结是促进社会消费力开展的重要因素，在吾买尔的带着下，布力开村村民和谐相处，村里的经济得到了腾飞。
话题二：在其位，谋其政。
“不让一个人受穷，不让一个人落伍〞是吾买尔的工作宗旨，在三十多年的工作生涯里，他成为了村里人离不开的顶梁柱，为民谋福、想民之所想，换来了村民的爱戴。
高中苏教版选修教材教学论文
关于高中苏教版选修教材教学的思考新一轮课程改革已全面展开，选修课程的设立无疑成为本次课改的亮点。
课标以选修课的形式，要求学生在“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用”“文化论著研读”等领域要有相当的造诣。
可以说是我国中学教育的一个突破和创新，赢得了广泛赞誉。
但是笔者在执教文化论著这一板块时，发现了一些值得思考和讨论的问题。
一、教材难度与深度超过高中学生知识层次总体来说，这套选修教材都特别突出了人文性，特别注重学生的情感态度价值观，也就是关注了学生的情智。
文化论著的出现更好地印证了这一点。
文化论著系列应该属于研究性阅读，可以说属于学生阅读能力构成的较高层次。
再加上文化论著不论是人文社会还是自然科学，都以“论”为主，所以这个系列是教材的难点。
比如《选读》《选读》等，显然这些书目难度太大，明显高于高中生知识层次，甚至理工类本科大学生也不一定能领悟，那么把这一块纳入高中选修是否有些冒进?另外纵观这个系列，笔者也一直有个猜测，就是编者有省事之嫌，因为文化论著系列带有大学教材的痕迹，甚至可以说是大学教材的翻版！二、文化论著应该纳入具有时效性和趣味性的研究成果文化论著是学生学习兴趣最浓的。
记得笔者开课时，学生觉得挺新鲜，可上了几节课后，学生一点精神都打不起来，效果不好。
是学生没有了新鲜感还是自己的课堂的环节设计出了问题，没有顾及学生的实际？于是再仔细地研读教材，并到网上和学校图书馆查阅了相关资料，作了精心准备，可效果也并没有得到多大改观，很是困惑。
一天晚自修，我到教室转了一圈，本想找学生谈谈，可发现很多学生位洞里或课桌上都有《刘心武解读〈红楼梦〉》、《易中天品〈三国〉》、《于丹〈论语心得〉》，一问，学生说他们的探究更能引起自己的阅读兴趣，大家都喜欢。
我顿时一震，虽然刘心武等几位先生确实引起了很大反响，但我一直认为他们的言论过于娱乐化，应该属于现代快节奏的生活中”浅阅读”层次，很是值得推敲。
但学生喜欢读，这该怎么办呢？踌躇间我想到一个主意。
作文教案《感谢》(苏教版必修) 教案教学设计共3篇
作文教案《感谢》(苏教版必修) 教案教学设计共3篇作文教案《感谢》(苏教版必修) 教案教学设计1作文教案《感谢》(苏教版必修) 教案教学设计一、选题背景本篇作文教案选取了《感谢》这一话题，这是因为在当今社会，人们的态度值得深思。
每天我们都有许多人在为我们所做的事情而付出，但我们很少注意到这些细节。
对于学生而言，这是一个挑战他们思考和写作能力的好题目，因为它不仅关系到他们的生活，在学术上也有意义。
二、教学目标1.学习和理解“感谢”这一概念；2.了解“感谢”在社会中的重要性以及对我们个人所带来的好处；3.学会感恩，并理解感恩的含义和意义；4.通过学习和写作，改进学生的写作技能；三、教学重点1.学生对题目进行彻底研究，用感性的方式理解感恩；2.理解感恩的真正含义，并认识到其重要性；3.学会表达感恩之情，并加以恰当的表达；4.学会撰写一完整有感情无语病的文章。
四、教学方法1.讲授课堂，以讲座和讨论的形式；2.小组讨论，由学生针对某些问题展开思考和讨论；3.口头演讲，让学生表达和分享自己的观点；4.作品展示，让学生分享自己的作品，互相学习、创新。
五、教学过程第一节：引入引导学生思考：当有人帮助你时，你是否感激他们？当遇到险境时，你是否感激那些帮助你的人？为什么要感激别人？认识“感谢”这一概念。
第二节：主体1.讲解：感谢的概念和在社会、生活中的重要性；2.让学生表达自己对感激之情的理解和看法；3.通过案例分析和情境演示，展示感恩的意义和价值；4.让学生进行分组讨论和展示，分享感恩和对感恩的理解和认识；5.讲解和分析优秀感恩文章的结构、语言和表达方式。
第三节：总结1.通过课程加强学习的主要任务；2.引导学生思考、探讨和表达“感谢”的含义和价值；3.让学生思考并写出一个感恩的文章。
六、教学材料1.关于感谢的相关资料书籍；2.有关感恩、感激的电影和电视节目；3.真实案例和情况；4.有关感激之情的文章。
七、教学方式1.基于学生参与的学习，有利于思考和表达个人观点；2.在教学过程中，关注学习者的感受和情感反应；3.鼓励学生参与多种形式的写作和表达；4.适当的让学生自由发展和创造。
苏教版高中语文教材编排系统论析
成， 写作 主题也具有选择性 和灵活性 。这一亮点解决 了作 文
教学长期 以来脱 离读 文教学 ， 无序 、 低效 的难题 。以上这些 异 同点通过先行 组织 ， 以更 为优 化文本 的方式 ， 引导学生 不 断进行 阅读 、 知 、 感 欣赏 、 反思 、 践 ， 实 从而体 现语言 应用 的
工 具 性 和人 文性 ， 成 阅读 的 整 个 心 理 过 程 ， 现 良好 的 阅 完 实 读 心 理 循 环 ， 而一 改 以往 的 文本 阅 读导 学 模 式 。 进
版必修 的一整套高 中语文教 材按照教学 大纲的要求基本涵 盖 了高中阶段 所要掌握 的基 础知识 ，并提 供了丰富 的大量 的知识外 延供 选读和选修 ，只是在要求上 没有必修知识要 求 的高 。从微 观上看 ， 不管在哪个专题 版块 ， 还是哪篇具体 文章都蕴 含丰富 的新 的知识 ， 既包 含学生熟悉 的知识 ， 又包 含一些陌生的需要学 生掌握的知识 ， 这就为学生在阅读过程
册“ 科学之光 ” 专题 ， 主要 由科学小 品文或科技说 明文组成 ， 同时兼顾 一篇散文 和一篇议 论文 。这样 同中有异 的灵 活的
选文 系统既照顾到文本信 息对神经 中枢的刺激又关 注到规 律性梳理对 于阅读 心理过程 的影 响。此 外 ， 五本配套的语文 读本 ， 作为配套用 书， 极大地扩大了阅读 的视角 ， 利于学生在 反复大量的阅读中巩 固深化积累的信息 ， 实现真正意义上的
记忆 、 更新 、 创造 。而选修课本 中对 于《 唐诗宋词选读》 《 、唐宋 八大家选读 》《 、史记选读》《 、短篇小说选读》 《 、传记选读》《 、现 代散文选读》《 、中外戏剧名著选读》《 、鲁迅作品选读 》按照该 ，
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苏教版 写作 选修教材分析与教学设计
◎陈 卫 华
在分析 苏教版 《 写作 》选修教材体系 的基础 上 ，笔者 制 ，规 定题 材 内容 ， 自选 体裁写法 。这两者 正好可 以优势 提 出了以文体技法和 内容题材二维组元 的教学方法组合 ， 互补 ，组合使用 ，所 以笔者采用 了以文 体技法和 内容题 材
的 《 吃瓜 子》的精彩片断 ，让 学生体会到 ：只有细致地观
察 生 话 ，才 能 把文 章 写 得 具体 、生 动 。
２ 活动体验。通过阅读李乐薇的 《 ． 我的空中楼阁》、贾 标 ，它可细分为三个循序渐进 的子 目标 ： 平凹的 《 静虚村记》、鲁 田的 《 木屐》、学生习作 《“ 爱”在 １ 学会观察 的一般 方法与手段 ，能实现 “ ． 写得具体 ”
思维 的发 展和应用能力 的培养 ，为写作 实践提供 了有 效操 说 ： “ 对你 所要 表 现 的东西 ，要 长 时间很 注 意地 去观 察
作的平台。 （ ）教 学 方 法组 合 二
它 ，以便能发现别人 没有发现过和写 过的特点 。”需要 指 出的是 ，还要对观察所得 的材料作进一步 的提炼 ，应选择
３ 学会选择材料 、开掘深度 ，学会提 炼主题 、表现 生 ．
４ 资料链接 。提 供鲁迅的 《 ． 答北 斗杂志社 问》与老舍 活 的～ 般方 法 。 的 《 从记 事练起天天练认 真练》两篇文章 ，供学生参考 ，
加 深 他们 对 观 察 、选 择 、提炼 间关 系 的 理解 。 （ ）教学 内容 安排 二 笔 者将 该 专 题 教 学 分 成 两 个 部 分 ， 第 一 部 分 与 “ 间 世
２ ２ Ｏ Ｏ１ ． １
感动 ，就 能幸福 》 以及 学生习作 《 与路》 五篇文章 ，让 人
学 生 从 中体 会 作 者 是 如 何观 察 周 围 的 事 物 ，如 何 选 取 观 察
在写作活动 中的重要意义 ，能在平 常生活 中逐步养 成观察
生活、积累素材 的习惯 ，并学会观 察生活的一般方法 与手 法 要 求 ，又 要 围绕 题 材 内容 ， 让 学 生 在 阅 读 中具 体 感 知 专 段。通过学习，掌握表现 生活 、提炼主题的一般方材 体 系分 析 与 教 学方 法 组合
同步 设置 了 “ 写在 前面的话 ”、 “ 选文 阅读 ”、 “ 写作 实 二 维 组 元 的 教 学 方 法 ， 既 可 以突 出文 体 技 巧 要 求 ，又 可 以
践”、 “ 写作 要 求 ” 四个 板 块 ，取 得 了较 好 的教 学 效果 。 强 化 话 题 写 作 。 除此 之 外 ，笔 者 还 参 照 《 作 》 的体 例 结 写
《 写作 》选 修 教材 ， 以文 体技 法组 元 ，包 括写 作态 那些最有价值的材料去表现 文章 的主 旨和 中心。 度 、写 作准 备和 写作 技 巧等 内容 。而 必修 教材 各模 块 中 ２ 选 文阅读 。这里选 了朱 自清 的 《 ． 自马湖》 、夏 丐尊
的写 作专 题 则 以人文 话题 组元 ，写作 主题 随 阅读专 题命 的 《 白马湖 之冬 》、铁凝 的 《 长街短梦 》、赵婕的 《 能 人
３ 写作 实践。规定写作题 材 内容 ，启发 写作思路 ，预 ． 设写作过程中可能出现的问题 ，给出指导建议。
４ 写 作 要 求 。 明确 作 文 题 目和 具 体 要 求 ， 让 学 生 明 白 。
（ ）教 材 体 系分 析 一 《 作 》 选 修 教 材 分 为 “ 进 现 场 ” 、 “ 动 体 写 走 活
并 配 以 思 考 题 ，将 写 作 知 识 、 范 文 例 文 和 写 作 练 习 融 为 一 及提炼主题 。这里重点介绍第二部分的教学设计。
体 ，让学生在读读 、想想 、写写 中学 习写作知识 ，通 过实
１ 写在 前面 的话 。观 察 是写 作 的基础 ，它 是 一种 通 ．
践获得 写作体验 ，通过感 悟提高写作 能力。教材重视 学生 过 感知有意识地采集 材料的知觉活动 。法 国大文豪福楼 拜
心 头 口难 开 》 ， 让 学生 领 悟到 ：写 作要 选 准 观察 的角 度 ，用 这一初级 目标，并努力做到 “ 写得生动”。
“ 心眼”去观察，选材要严、开掘要深，要写出真实的文章。
２ 学会将 自己融 入观察的对象 学会 “ ． 寓情于景 ”的
３ 写 作 实 践 。给 出 了 三 个 自选 写作 题 ， 并 要 求 从选 材 写 作 技 巧 。 ． 的角 度 阅读 比较 两篇 同题 作文 《 》 。 家
苏教版 《 写作 》选修专题 “ 我一双慧 眼——观察 、 借
选 择 、 提 炼 ” ，要 求 学 生 通 过 学 习 ，进 一 步 懂 得 观 察 生 活
构 ，在每个教学专题内同步设置了以下四个板块 ：
１写 在 前 面 的话 。介绍 本 专 题 写作 知 识 技法 。 ． ２ 选 文 阅读 。 选 文 要 配 合 相 关 专 题 ， 既要 体现 文 体 技 ．
教 材 的 四 个 板 块 ， 既 相 对 独 立 ，又 互 相 联 系 ， 构 成 惟 有 情 难 画 ”专 题 打 通 ， 重 点 训 练 “ 察 的 方 法 与 手 段 ” 观
一
个循序 渐进的写作 实践过程 。每一个 板块都有文章 阅读 和 “ 情 于 景 ” 的 写 作 技 巧 ；第 二 部 分 主 要 训 练 如 何选 材 寓
验”、 “ 写作实践 ”、 “ 资料链接”四个板块。
１走 进 现 场 。通 过 阅读 朱 自清 的 《 ． 白马 湖 》 与 丰 子 恺
如何选材、立意、构思，掌握写作要领 。 二、 《 写作》选修专题的教 学设计
（ ）教 学 目标 一 “ 察 、 选 择 、提 炼 ” 是 《 作 》专 题 教 学 的 总 体 目 观 写