政治必修4 联系特性教案
高中政治必修四人教版教学设计：7
1.通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生合作、探究的学习能力，提高学生对联系概念的理解。
2.运用比较法、分析法等教学方法，帮助学生掌握联系的特征，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3.引导学生关注现实生活中的联系现象，培养学生理论联系实际的意识和能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对联系观点的认同，使学生认识到联系是事物发展的内在规律，提高学生对联系观点的信仰。
2.培养学生关注社会、关注生活的态度，使学生能够运用联系的观点看待社会现象，增强社会责任感。
3.培养学生树立正确的价值观，使学生认识到事物之间的联系具有客观性，不能片面看待问题，要全面、发展地看待问题。
本章节教学设计以“世界是普遍联系的”为主题，围绕联系的概念、特征、方法论等方面展开，旨在帮助学生建立联系的观点，提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养学生的合作、探究能力，引导学生关注现实生活，树立正确的价值观。
在教学过程中，教师应以生动、形象的语言阐述联系的含义，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生在实践中感受联系的存在。同时，注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度、多层次分析问题，提高学生对联系观点的理解。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展上已具有一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和观点。在此基础上，他们对政治学科的学习表现出较强的求知欲和思考能力。然而，在理解联系的概念和特征方面，学生可能存在以下问题：
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-以现实生活中的典型事例导入，引发学生对联系现象的关注，激发学生学习兴趣。
2.理论联系实际，深入浅出：
-通过案例分析、小组讨论等形式，将联系观点与实际问题相结合，帮助学生深入理解联系的含义和特征。
高中政治必修4教学设计23：7.2 用联系的观点看问题优质教案
用联系的观点看问题『教学目标』『知识目标』1.识记整体与部分的辩证关系，系统的含义与特征。
2.理解系统优化的方法，综合思维方式。
3.掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维。
『能力目标』培养坚持和把握整体与部分辩证关系的能力、运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力，学会运用综合性思维方式认识事物和处理问题。
『情感、态度和价值观目标』自觉树立整体观念，大局意识。
正确处理好个人与他人、集体、社会的关系，努力把自己融入集体、社会。
树立系统优化的方法，统筹考虑、优化组合。
培养锻炼学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念。
『教学重点』整体与部分是辩证统一的关系掌握系统优化的方法『教学难点』系统及其特征『教学手段』多媒体投影仪『教学方法』启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学『教学时间』1课时『教学过程』『旧知回顾』1.什么是联系？如何理解联系的普遍性？2.如何理解联系的客观性？联系的客观性要求是什么？3.联系的多样性对我们提出什么样的要求？生：答略导入新课师：通过前面的学习，我们知道事物的联系是普遍的，客观的，也是多样的，在多种多样的联系中，有一种联系是我们经常遇到的，那就是整体与部分的联系，处理不好这二者的关系，就会出现很多问题。
投影：师：上面两个故事，同学们都是知道的，从哲学角度看，二者的错误之处在哪里呢？生：讨论作答略师：无论是坐井观天还是盲人摸象，他们都没有正确的处理好整体与部分的关系，用部分代替整体，那么，什么是整体，什么是部分？二者究竟存在怎样的关系呢？生：看书找出相应的内容。
师：整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
设问：整体与部分的关系如何呢？其区别在哪？又有何联系？生：看书找出相应的内容。
投影材料：古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。
于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。
人教版高中政治必修4 7.1《世界是普遍联系的》参考教案1
不是的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，发挥主观能动性，建立新的具体联系。而这种联系就是人为事物的联系。
三、联系的多样性
1、联系多样性的原因和具体形式
联系除了具有普遍性、客观性之外，由于世界是的事物是千差万别的，所以联系也是多种多样的，具有多样性。联系有不同的形式，主要有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系、整体联系和部分联系、因果联系等等。不同的联系，对事物的存在和发展起不同的作用。
情感、态度价值观目标：
树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
学生特征分析
高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
原理
内容（世界观）
要求（方法论）
联系的普遍性
A、（事物外部）一切事物和周围事物联系着
B、（事物内部）事物各部分、要素相互联系
C、（整个世界）世界是一个联系的有机整体
用联系的观点看问题，反对孤立片面的看问题
联系的客观性
联系的客观的，是事物本身所固有的，不以人的一直为转移的
要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性
【课堂小结】
今天我们主要学习了从三个方面学习了世界是普遍联系的。一是联系的普遍性，从事物内部、事物外部和整个世界方面说明了联系是普遍的。二是联系的客观性，不论是自在事物还是人为事物的联系都是客观的，但是值得注意的是联系的客观性并不意味着人在联系面前是无能为力的。三是联系的多样性，还提到了联系的条件性。另外，这三点分别对应的方法论要求也是需要同学们把握好的。
高中政治人教版必修四7.2用联系的观点看问题教学设计
（4）小组讨论：组织学生针对案例进行讨论，分享彼此的观点，提高分析问题和解决问题的能力。
（5）总结提升：总结本节课的主要内容，强调联系观点在实际生活中的应用价值。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、案例分析等活动中的表现，评价他们的辩证思维能力和合作精神。
高中政治人教版必修四7.2用联系的观点看问题教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解联系的概念，掌握联系的几种基本形式，如因果联系、条件联系、矛盾联系等，并能运用联系的观点分析社会现象。
2.培养学生运用联系的观点，对政治、经济、文化等领域的实际问题进行深入分析，提高学生理论联系实际的能力。
1.学生在理论联系实际方面存在一定差距，需要通过案例分析和实际问题探讨，引导他们深入理解联系的观点，提高分析问题的能力。
2.部分学生对联系的观点理解不够深入，容易陷入形而上学的思维误区。教师应关注这一现象，通过启发式教学，引导学生树立正确的辩证思维。
3.学生在合作学习、讨论交流方面表现出一定的积极性，但团队协作能力仍有待提高。教师应充分利用这一点，组织多样化的教学活动，培养学生的合作精神和团队意识。
4.结合本节课所学内容，选取一个典型案例，以小组为单位进行讨论分析，形成一份案例分析报告。报告要求明确问题、分析联系、提出解决方案。
5.完成课后练习册中关于联系观点的相关题目，巩固所学知识。
作业布置要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.作业要求字迹清晰、卷面整洁，体现学生的认真态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：联系的概念及其基本形式，如何运用联系的观点分析实际问题。
高中政治必修4教学设计18：7.1 世界是普遍联系的优质教案
世界是普遍联系的『教学目标』知识目标：识记联系的含义、联系的客观性和普遍性。
理解联系的多样性。
运用唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。
结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
能力目标：通过学习，使学生初步具有从复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，培养学生综合运用知识的能力，及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。
情感态度价值观目标：通过学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识世界和改造世界取得成功的关键。
『教学重点』联系的三个特性『教学难点』联系的三个特性『教学过程』：导入新课：如果我们班组织一次家长会的话，有些同学会都很担心家长会到来，但有些同学不仅不担心，反而有点期盼家长会的到来，为什么有这种区别?生：考得好，考得差师，因为考得差，担心父母回去之后，自己就得屁股开花了，因为考得好，可能父母会给自己一些物质奖励等。
这是一种因果关系，这种关系用我们今天所要讲的课来说，就是一种联系。
那哲学上所讲的联系，又是什么？讲授新课：一、联系的普遍性1、联系的含义师：事物之间以及事物内部各要素相互影响、相互制约和相互作用。
同时还要注意是哲学上所讲的联系跟具体联系是共性与个性的关系2、联系的特点——普遍性（1）表现事物之间：一切事物都与周围其他事物联系着。
例：父母和老师，和我们的班集体和学校事物内部：每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。
例：八班同学，期中成绩由各科共同决定，十指连心，整个世界：世界是一个普遍联系的有机整体。
(图片展示)食物链(图片展示)是不是鲁滨逊漂到孤岛上就没有联系了?不是，和水，火，粮食，绳子。
师：世界上任何两个事物都是相互联系的?提示：错，你和奥巴马?(下台，连任)，撒哈啦沙漠的石子(三毛)，南极的企鹅---有条件的总结：世界上没有任何事物可以孤立存在，联系具有普遍性，是绝对的、无条件的，但是，对于具体的两个事物而言，联系是却是具体的、有条件的。
高中政治必修4教学设计24：7.2 用联系的观点看问题优质教案
用联系的观点看问题『教学目标』1.知识与技能：识记整体和部分的含义，系统的含义、基本特征，理解整体和部分的辨证统一关系，掌握系统优化的方法。
2.过程与方法：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标；剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
3.情感态度与价值观：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
『教学重难点』教学重点：整体与部分的辩证关系及其指导意义。
教学难点：系统优化方法的要求。
『教学课时』1课时『教学方法』讲练结合法、举例分析法、讨论探究法『教学过程』情境导情，激活乐学探究一：播放歌曲《国家》展示歌词一玉口中国，一瓦顶成家；都说国很大，其实一个家；一心装满国，一手撑起家；家是最小国，国是千万家；在世界的国，在天地的家；有了强的国，才有富的家；国的家住在心里，家的国以和矗立；国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢；国的每一寸土地，家的每一个足迹；国与家连在一起，创造地球的奇迹。
给我们的启示？——整体与部分的辩证统一，掌握系统优化的方法学案导读自主会学播放课件：1.快速阅读课本57-58页，找出下列问题及答案并标在导学案上整体和部分的辩证关系原理？（即区别和联系）整体与部分的辩证关系的方法论要求？2.快速阅读课本58-59页，找出下列问题及答案并标在课本上系统的含义、基本特征？（原理）系统优化方法对我们提出了什么要求？（方法论）整理与部分系统与要素的区别与联系？（简单说）质疑反思，合作善学探究活动1：（引导学生讨论，发言，老师给予必要的点拨。
）1.整体和部分的辩证关系『特别提醒』①不能认为整体与部分的关系就是共性与个性的关系，因为整体由部分组成，而共性并非由个性组成，共性作为一种属性，是从形形色色的个性中抽象概括出来的，并通过个性表现出来，个性虽包含共性，但个性并非共性与其他属性的有机结合。
②一般来讲，整体处于统帅的地位，起决定性作用，部分从属于整体。
高中政治人教版必修四7.1世界是普遍联系的教学设计
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的独立思考能力和理论联系实际的能力，特布置以下作业：
1.请结合本节课所学的普遍联系的概念和特性，分析我国当前面临的一项重要社会问题，如环境保护、教育改革等，并撰写一篇不少于800字的分析报告。
2.选择一个国际政治经济事件，运用联系的方法论进行深度分析，撰写一篇不少于1000字的分析文章，要求观点明确、论据充分。
高中政治人教版必修四7.1世界是普遍联系的教学设计
一Hale Waihona Puke 教学目标（一）知识与技能1.理解普遍联系的概念，掌握联系的基本特性，如客观性、多样性、条件性等。
2.能够运用联系的观点分析社会现象，解释实际问题，培养理论联系实际的思维方式。
3.掌握联系的方法论，如矛盾分析法、系统分析法等，并能运用到政治学科的学习中。
（3）组织课堂实践活动，如辩论赛、演讲比赛等，锻炼学生的口头表达能力，提高课堂趣味性。
2.教学策略：
（1）差异化教学：针对学生的个体差异，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）情感教学：关注学生的情感态度与价值观，通过课堂讨论、课后实践等环节，引导学生树立正确的价值观和世界观。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
1.请举例说明普遍联系在政治、经济、文化等领域的具体表现。
2.联系的方法论在实际问题分析中如何运用？
3.普遍联系对我国外交政策有何启示？
讨论过程中，学生可以相互交流、分享观点，形成共识。我将在一旁观察学生的讨论情况，适时给予指导和点拨。
3.鼓励学生独立思考，发挥个人观点，形成具有个性化的作业成果。
4.作业中要求观点明确、论据充分，文字表达清晰、逻辑性强。
高中政治教案模板联系
教学目标：1. 理解联系的概念，掌握联系的普遍性和多样性。
2. 理解联系的方法，学会分析事物的联系。
3. 培养学生的辩证思维能力和分析问题的能力。
教学重点：1. 联系的概念及其特点。
2. 联系的方法。
教学难点：1. 联系的方法在实际问题中的应用。
2. 培养学生的辩证思维能力。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍联系的概念，提出问题：“什么是联系？联系有哪些特点？”2. 学生思考并回答，教师总结。
二、新课讲授1. 联系的概念及其特点（1）联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
（2）联系的特点：①普遍性：世界上的一切事物都处于普遍联系之中。
②多样性：联系的形式多种多样，如直接联系、间接联系、本质联系、非本质联系等。
③条件性：联系的存在需要一定的条件。
2. 联系的方法（1）整体分析法：从整体的角度分析事物的联系。
（2）部分分析法：从部分的角度分析事物的联系。
（3）动态分析法：从变化发展的角度分析事物的联系。
三、课堂练习1. 教师给出一个实际案例，让学生运用联系的方法进行分析。
2. 学生分组讨论，并分享分析结果。
3. 教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调联系的概念、特点和方法。
2. 学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
五、作业布置1. 阅读教材相关章节，加深对联系的理解。
2. 选择一个生活中的案例，运用联系的方法进行分析，并撰写一篇短文。
教学反思：本节课通过讲解联系的概念、特点和方法，帮助学生理解联系的普遍性和多样性，并掌握联系的方法。
在教学过程中，注重引导学生运用联系的方法分析实际问题，培养学生的辩证思维能力和分析问题的能力。
在今后的教学中，应进一步关注学生的实际应用能力，提高教学效果。
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学生：（分析完毕，教师总结：随着实践和科学的发展，事物与事物之间的联系以及人们与事物之间的联系有了更多的新形式。互联网就是利用事物之间普遍固有的联系，把客观的信息，不同地区不同种族的人们通过一个网络交流平台，联系组合起来，使世界进一步连接为一个整体，可谓是“一网打尽全世界”。使得生活更加的方便快捷多元化。这是人们根据食物固有的客观联系，发挥自己的能力而建力的具体联系。）（教师板书（三））
教师：好了，今天的课程我们讲解完了，复习一下，联系的含义是什么？联系的几个特性？布置一个任务作业。预习下一课《坚持整体和部分的统一》，试着做一下57页的那道题目。
第七课、联系的观点
副板书
一、联系的含义
二、联系的特性
1、普遍性
2、客观性
3、多样性
第七课唯物辩证法的联系观
1、黑板上写着几个毫无联系的句子或者词语（秋天、树叶、厚衣服、病毒、感冒、学习）
B外部联系。任何事物都与周围的其他事物也有着这样那样的联系。任何事物都不是孤立存在着的。我们都知道时空分为横的纵的联系，我们看一下横的方面和纵的方面的联系。
从横的方面看，事物不是孤立存在的。他和四面八方的事物都处在这样那样的联系之中。比如我们草原的生态系统就能很好的表现这个。草原上有很多羊群和狼群，人们为了保护羊群，就把狼全打死了，羊群渐渐激增。舒适的生活使得羊群的运动量减少，体质下降，尔后大量死亡。人们又不得不请回狼医生。狼又捕食羊群，羊群恢复了生机，这就说明羊群不仅和周围的水，草发生联系，还和他的天敌发生着联系。
教师：老师刚才说的联系呀，是日常的一些联系，同学们自己可以找一些联系么？
学生：（回答完毕）
教师：同学们说的都很好，都属于联系啊，我们有没有发现事物之间以及事物内部的联系很普遍呢？衣服可以和学习联系起来，甚至连秋天也可以和学习联系起来，这归纳首先来看联系的普遍性。（板书（一））
教师：联系的含义告诉我们，事物不仅仅在事物之间存在联系，而且内部也有联系首先我们看一看，事物的内部联系。
教师：那同学们是不是现在认为我们在不以人类意志为转移客观联系面前是无能为力的，一定要一板一眼的按联系客观固定性来做事情呢？学生：不是。
教师：嗯，我们可以根据事物固有的联系，改变事物的形态，调整事物原有的联系，建立新的联系。比如我们书上56页的例子，请一位同学来给我们分析分析，怎么联系的？人们是怎样根据联系的性质利用互联网。
教师：那普遍的联系具体的我们咋实际中应该怎么做呢？同学们一起来说一说。
学生：把事物联系起来看待，不孤立片面的看问题。
教师：那联系的这种普遍存在，是以人的意志为转移，是人脑的反应吗?我觉得地球和月亮有联系就有，我觉得没有就没有吗？
学生：不是。
教师：嗯，那我们可以推出联系还有另一个特性，客观性。
（教师板书（二））
教师：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。直接间接内部外部本质非本质联系都有。但是人们总是在现实生活中，容易看到直接表面眼前的联系，而往往忽视那些间接的本质的长远的联系。所以把握事物的多样性，对于我们正确认识事物也具有重要意义。
【讨论】请同学们结合56页的下角的例子。我们分组讨论一下。这几个问题。这个例子当中体现哪些哲学问题，结合所学的哲学原理，谈谈你对于恩格斯这句话的理解。之后我们听一下同学的回答。
从纵的方面看，它又处在前后相继的相互联系之中。每一事物总是从过去发展而来，又向未来发展而去。就像人类社会以前经历了原始社会，奴隶社会，资本主义社会，目前我们处于的社会主义社会，以后我们生产力，思想水平的提高，达到的共产主义社会。c整个世界又是一个相互联系的统一整体。从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，当中没有一个事物是孤立存在的。我们所认识的各大行星，粒子原子细胞核，动植物，学习的科学文化知识等等，这一系列的事实都说明整个世界的相互联系的统一整体。
课题
第三单元：思想方法与创新(第七课：唯物辩证法的联系观)
授课班级
无
教师
何再佳
课型
授新课教具板书Fra bibliotek教学方法
举例、读书、讲解、讨论、总结。五步教学法。
教学目标
1、知识：通过学习了解唯物辩证法法中联系的观点，并能运用于实际当中。
2、能力：获得运用联系的方法办事情的能力。
3、思维：能在抽象思维中，联系的思考问题。
学生：（回答完毕，教师总结）
教师：以后我们在做哲学题目的时候，第一步就是要把题目的题面意思搞懂，弄明白这是什么事情，这样才好分析。这句话体现了哪些哲学观点呢？体现了世界是物质的，事物是发展变化的，把握客观规律为我所用，在实践中认识事物，事物是联系的。（一一列举完毕）这段话告诉我们联系的普遍性客观性多样性，联系的直接性和间接性，眼前联系长远联系。直接保护树木和环境就也是间接的保护我们自己，立足眼前的利益会让我们失去对长远利益的预见，充分考虑事情的各个方面各个联系。
B人为客观：人为的联系虽说是人类实践的产物，但也是客观的。
我们学习过了实践，那什么是实践，同学们举个列子呢?
学生：实践是人们改造客观世界的物质性的活动。例如劳作。
教师：虽然此时的联系已经有人化的特点，但还是客观的，不以人的意志为转移。因为人类的联系只有通过实践这一物质活动才能形成，此种联系形成之后便独立与人的意志之外。比田七可以止血这个事实，是经过人们科学验证这个实践之后取得药物与病症之间的联系，人们的科学验证过程使此药具有了人化的特点，但这药材的治病的功效被验证出来之后便是独立在人们意识之外了，不随人的意志为转移。
A内部联系。任何事物内部的各个部分要素都是相互联系的。也正是因为这些部分要素之间的相互联系，才使该事物构成一个有机整体。例如刚刚我们举得例子，受了风寒，使得体内的细胞就会感染病毒，内部的相互联系，病毒还会影响到我们的肺，呼吸道系统，大脑等，从而使得我们感冒，呼吸道感染，头疼脑热，从而又影响学习，这就是事物内部因素在相互的影响和制约，互相发生作用。也在这里提醒我们的同学，秋天来了，及时的添加衣物，小心感冒。
教师：联系是客观的，是事物本身固有的，不以人的意志为转移。又分为自在客观和人为客观。
A自在客观;自在事物的联系是在人类产生以前就已经存在了，不已人得意志为转移。比如机械物理化学生物中很多的理论就是这样的一种自在联系。水分子是有两个氢原子和一个氧原子组成的。虽然现在很多都是人为合成的物质，自在联系是基础的联系。
教学重点
如何在实际中认识联系，运用联系的观点看问题。
教学时间分配
课堂教学过程
备注
导入(3分钟）
教师：同学们大家好，现在开始我们的上课。我相信大家都知道一句话“授人以鱼，不如授人以渔”，给人以现成的知识不如给人以学习的方法。如果我们把前人创造的一切知识成果比作金子，那么取得这些成果所采用的方法就是淘金术。我们哲学当中的唯物辩证法，他就是这样一种淘金术。他既是科学的世界观又是方法论，教会我们世界是怎么样的，又教会我们怎样去认识世界改造世界。可以说他对于我们对思维的认识，以及世界的改造有极大的作用。
教师：联系的客观特性从方法论上来说，给我们的启示就是，要从事物的固有联系之中把握事物，切忌主观随意性。大家看我手上的这个酒精灯，大家学过化学都知道该怎么样熄灭他呢?直接吹灭吗？对，用盖子把他盖住就熄灭了。那为什么不直接吹灭啊，这样很方便啊。对了，要把握酒精遇火易燃这个客观特性，如果用嘴直接吹灭可能会直接引发火灾。联系的客观性教会我们把握事物固有的联系，这个也是我们书本前面讲的内容，按规律办事，遵从事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
ps;准备酒精灯。
1、一、联系的含义
2、二、联系的特性
（一）、普遍性
（1）内部联系
（2）外部联系
（3）整个世界的联系
(二)客观性（1）自在联系（2）人为联系
（三）多样性
精讲（39分钟）
）
小结（2分钟）
教师：同学们请看老师在黑板上写的一些看似毫无联系的句子词语，我们来看一下是否可以将他们串起来。
学生：秋天到了，树叶掉落，因为没有厚衣服，病毒入侵感冒了，从而影响学习。
教师：同学们看一下这些看似毫无联系的词语可以顺利的连成一段通顺的文字吗？对了，这就是我们日常生活中简单的普遍联系。（板书2）
教师：来，刚才的预习，我们找到了书上关于联系的概念这一句话。所谓联系，预备起。（学生一起朗读联系的概念。联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。）（板书（一））