《青藏地区》教学设计
人教版八年级地理下册第九章青藏地区《第一节 自然特征与农业》教学设计(公开课教案及作业设计)
教师活动31.出示青藏高原范围和位置图提出问题：观察青藏地区在中国的位置，描述其范围。
2.出示青藏地区的地形图：引导学生观察青藏地区地形图，描述青藏地区的地理位置。
补充：穿过青藏高原的主要纬线：30°N，40°N 3.引导学生观看雪山连绵的景观这样的自然环境是怎样形成的呢？教师活动41、出示地形图引导学生在图中描出喜马拉雅山脉、昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉。
归纳本地区的主要地形特征？为什么被称为“世界屋脊”？2.出示我国地势剖面图：引导学生发现问题。
总结：青藏高原是世界上最高大的高原。
3.出示青藏高原的景观远看是山，近看成川湖泊星罗，沼泽连片4.认识青藏高原的河湖：引导学生找一找青藏地区有哪些主要河流？湖泊？追问：为什么青藏高原有许多大江大河发源？出示澜沧江源头、长江源头等总结：青藏高原海拔高，山顶终年积雪，冰川广布。
当气温升高时，冰雪消融，这些冰雪融水成为了许多大江大河的水源地。
5.探究青藏高原的气候提出问题：（1）两地（同纬度附近）气温有何差别？什么原因造成的？（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）请归纳青藏地区的气候特点。
归纳总结：拉萨常年温度较低，降水少，属于高原山地气候；成都年温差较大,冬冷夏热，降水集中在夏季，属于亚热带季风气候。
6.深入探究：青藏地区属于什么气候类型？气候特点是什么？哪种资源比较丰富？教师活动5模拟旅行补充介绍：念青唐古拉山脉山顶终年白雪皑皑，山下绿草如茵，毡房点点，牛羊成群，构成了一副动人的雪域牧场风光花卷。
错那湖是高原淡水湖，汇聚了唐古拉山脉南部的许多山溪，生态环境良好，是鸟类繁衍生息的理想之地，在一望无垠的草原和蓝天白云的衬托下，显得分外美丽。
请以小组为单位，选择一下本组的旅行线路，说说沿途的风光！例如：旅行途中，你能吃到的美食、看到的民族服饰、民居等。
试试说出人们的生产生活与自然环境的关系。
思考：在旅途中，在铁路沿线经常能看到被称为“高原之舟的”牦牛。
2020高中地理青藏地区教学教案3篇
2020高中地理青藏地区教学教案3篇青藏地区，当今中国四大地理区划之一，位于我国的青藏高原，主要包括青海省中西部和西藏自治区，高原也因此而得名。
接下来是小编为大家整理的2020高中地理青藏地区教学教案，希望大家喜欢!2020高中地理青藏地区教学教案一教学目标知识与技能通过学习青藏地区的学习，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流基本情况，掌握青藏地区“高”“寒”自然环境特征，以及丰富的自然资源。
过程与方法学会分析青藏高原的自然环境特征以及对农牧业发展的影响分析青藏地区交通运输的变化对工农业生产发展的影响。
能根据所学知识，体会开发青藏建设青藏维护统一的原因及重要性。
情感态度与价值观通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们热爱祖国、热爱边疆建设边疆的爱国主义情感。
教学重难点学习高寒环境下的自然环境和农牧业。
学会分析高寒环境对人口、交通等方面的影响。
三、教学过程《一》导入播放青藏高原视频一曲天籁之音把我们带到了我们国家的哪个地区?生：青藏地区青藏地区不仅景色迷人，物产也富有。
让我们先来感受下雪域高原的魅力。
放组图这节课就让我们共同走进青藏地区，去领略它更多的风采。
(板书) 《二》、新授：(1)完成课前预习下面请同学们打开书，自学课本17-21页，完成学法”课前预习“ 3分钟时间学习这节课前，我们先来简单了解下青藏地区的地理位置，位于我国东南部，图中斜线部分就是青藏地区。
(2)任务一青藏地区的自然地理环境1、接下来我们来完成本节课的第一个任务，给同学们2分钟时间，完成以下思考(找同学到黑板上指出答案)青藏高原之所以被称为世界屋脊——高(板书)2、温度气温接下来我们来看一组数据，青藏地区那曲和江苏南京两地气温差异，分析数据，你可以得到哪些信息?(生：青藏地区一月和七月平均气温都偏低)也就是冬天寒冷，夏天凉爽，冬寒夏凉，这体现出了青藏地区什么特点?——寒 (板书)青藏高原纬度较低，海拔最高，空气稀薄，大气的保温作用就差，加上高原上风速较大，更不利于热量的保持，所以即便是夏季，青藏高原的平均气温也很低，而且是我国夏季平均气温最低的地区。
《第四节 青藏地区》教学设计(广东省市级优课)
《第四节青藏地区》教学设计一、课标要求1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
2.比较四大地理区域的自然地理差异。
3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教材分析:1.《青藏地区》是人教版教材八年级下册第九章内容。
在此之前，学生已学习了《第五章、四大地理区域的划分》、《第六章、北方地区》、《第七章、南方地区》《第八章、西北地区》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为下一章中国在世界中学习奠定基础，在本册内容中，在教材知识体系中占据承上启下的地位。
2. 本章分为两部分《第一节自然特征与农业》和《第二节高原湿地---三江源地区》，《第一节自然特征与农业》从部分学习教材世界屋脊、高寒牧区和河谷农业区；《第二节高原湿地---三江源地区》主要从三、教学目标（一）知识与能力1.通过读图确定青藏地区的范围、位置特点，分析归纳青藏地区的自然特征，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；2.能根据自然特征，结合地图说出该地区种植业、畜牧业、人口、交通等的分布特征；3.能说出该区丰富的自然资源入简单分析原因4.能根据所学知识说出开发青藏、建设青藏、维护统一的原因和重要性。
（二）过程与方法1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力；2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力；3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
（三）情感态度与价值观锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。
活动式的课堂设计，目的引导学生认识区域发展的过程中，必须因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。
四、重点难点（一）重点：1.理解青藏地区自然地理特征。
2.掌握青藏地区受高寒影响下农牧业的生产和生活特色。
《青藏地区》教学设计[2]
![《青藏地区》教学设计[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/85fc26cd5727a5e9846a61a7.png)
《青藏地区》教学设计一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元（北方地区、南方地区、西北地区）的自然地理差异。
b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教学目标1．知识与技能：学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。
2．过程与方法：通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念。
在教学中提高学生读图、析图的能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导学生分析、认识交通对本区经济发展的作用，以及本区是科研旅游的宝地。
掌握学习分区地理的方法和步骤。
3．情感态度与价值观：1、感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
2、增强学生对环境、资源的保护意识。
培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
三、学生分析：1、教学对象：普通中学初二学生。
2、特征：掌握一定的地理知识，具有初步的分析问题、解决问题的能力，但缺乏对地理知识综合分析的能力。
四、教材分析1.本节的作用和地位：《青藏地区》是粤教版教材第（六）册第五章第四节。
在此之前，学生已学习了《第一节四大地理区域的划分》《第二节北方地区和南方地区》《第三节的西北地区》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为下一步省级区域地理的学习奠定基础，在本章内容中，在教材知识体系中占据承上启下的地位。
2．本节主要内容：青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被称为“世界屋脊”。
“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，一切地理要素都受到它的严重制约。
高寒牧区、“谷地”农业是本区农牧业生产特征。
交通运输的发展对本区经济发展产生深远影响。
侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是本课时所学习的内容，也是第三节《青藏地区与西北地区》的重点。
《青藏地区》教学设计
青藏地区（教学设计）授课教师：张艳使用时间：2014年9月授课类型：省优质课【教学目标】1.观看视频，结合课前微课的学习，让学生归纳青藏地区的自然地理特征；以气候特征作为探究重点，学会描述一个区域气候特征的方法，并通过分析气候特征的成因，明确高原地形对气候特征的影响；通过构建知识体系，深刻理解本地区自然地理环境形成的根本原因是地势高，树立整体性的观念；2.评价青藏地区农业生产的自然条件，让学生认识到高寒的自然地理环境对人类生产生活产生的影响，具体分析河谷农业发展的区位条件，教会学生辩证统一地看待地理现象和问题，建立因地制宜、趋利避害发展的思想，；3.借助青藏地区产业结构的变化，以青海矿产资源和西藏旅游资源的开发为例，让学生深切体会到青藏地区经济的发展必须处理好与生态环境之间的关系，走人地协调的可持续发展道路。
4.以青藏地区为例，教会学生掌握复习区域地理的一般方法。
面向高考，注重学生答题思路和方法的指导，并及时进行课堂学习的反馈，自评、组内互评与小组互评相结合，自主学习与合作探究相补充，提升课堂学习效率。
【教学重点】青藏地区的气候特征及成因、河谷农业发展的条件、区域的可持续发展【教学难点】青藏地区光照强与气温低的原因【课堂探究】【导入新课】让学生品尝青稞酥、牦牛干，导入青藏地区【考情展示】列出2008-2014年高考考查情况一、自然地理特征——雪域高原【知识回顾】观看视频，结合微课所学知识，从地形、气候、水文、生物、土壤五个方面归纳青藏地区的自然地理特征。
【承转】突出高寒特征，重点探究气候特征及成因。
【学生活动】依据图示资料描述拉萨的气候特征，注重答题思路的指导。
图2 拉萨与杭州的气温降水分布图3 藏民服饰【学生活动】运用“对流层大气的受热过程”原理，分析青藏地区相比于同纬度地区，光照强与气温低的形成原因。
（播放微课予以指导）【归纳提升】构建青藏地区地形、气候与水文、生物、土壤特征的联系【学生评价】自评【承转】农业受自然条件的影响最大，看一下该地区农业生产的状况。
初中地理《青藏地区1》优质教案、教学设计
教学设计本节课为地理八年级下册第五章第三节第二课时青藏地区的内容。
本节课的教学目标是能够让学生在掌握区域地理事实知识之外，能够说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响，运用资料比较区域内主要地理差异。
同时体现课堂教学分层的目的。
目前学生已经学习了八上和八下第一章的前三节内容，对中国地理基础知识已经有了比较完善的了解，并且基本已经具备了一定的地理综合分析和区域思考的能力。
以分层教学作为着力点进行的教学设计，目的是让老师作为指导者使不同学情的学生在课堂学习的过程中都能有所收获，真正落实教学分层。
同时也充分发挥地理学科的地理特性，在青藏地区这节课突出其区域性。
本节课在设计思路上主要围绕一个区域最突出的自然地理特征来展开，首先结合西北地区，复习西北地区的学习思路：该地区的最突出的自然地理特征干旱对整个区域的自然环境和社会经济情况都有深刻的影响。
并提出问题：青藏地区是不是也是如此呢，我们一起来探究。
激发学生探究的积极性。
随后整节课围绕高寒这一突出特征学习研究讨论青藏地区的气候、河流、生态、农业、交通、能源等方面，最终映证开始的问题，青藏地区的高寒对其各方面都有深刻的影响。
本节课板书设计以绘制青藏地区思维导图为中心，突出高寒这一特征的重要性，直观体现区域地理互相影响的特性。
本节课同时以分层教学作为着力点进行的教学设计，目的是让老师作为指导者使不同学情的学生在课堂学习的过程中都能有所收获，真正落实教学分层。
以下是我在教学过程中落实的分层手段:本节课全程是在已经科学得对学生进行分组的基础上进行的，在日常教学中班主任已经针对学生不同的学情对班级成员进行分组，总共11 组每组都包含四名学生，包括组长以及BCD 三个层次的学生。
1、课前分层检测：针对不同学情呈现不同难度的练习，以“小试牛刀” “大显身手”来命名不同难度的题目，但给学生自主选择题目的权利， A 类学生巩固提高，其他学生也可以挑战练习。
2、分层辅导：为突出重难点，比较基础的地理事实知识，比如青藏地区与其他地区的分界山脉，请学生自主读图填图自学，但会在共同完成自学的时间针对基础知识薄弱的学生个别辅导。
严——《青藏地区》教学设计
《青藏地区》教学设计课程标准的基本要求1）运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元(北方地区、南方地区、西北地区)的自然地理特征和人文特征。
2）、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
教学目标:1. 通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然环境差异及对其他地理事物的影响；2. 通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳两区的自然地理特征，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；3. 对比和了解西北和青藏地区的位置、范围、地形及主要的气候特征，分析并理解其对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素的影响。
教学重难点：地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。
教学用具：POWERPOINT课件；教学安排：1课时教学过程：[导入新课][地图演示]图5.4我国的四大地理区域[学生活动]说出我国四大区域A、B、C、D的名称。
我们前面讲解了南方和北方地区，为了响应西部大开发的号召，我们来研究西部。
这节课我们先来研究西部的自然条件及自然条件对其他地理因素的影响。
[讲授新课][图片演示]塔克拉玛干沙漠图和青藏高原景观图。
[学生活动]描述两幅图片。
西北地区的图是沙漠景观，说明西北气候比较干旱。
而青藏地区的图片中，我（学生）看到了山脉，说明青藏地区多高山，山上是白色的，因为气候寒冷，所以山上有积雪。
[教师总结]两幅图片中，我们知道西北地区降水少，气候干旱，出现了沙漠，并拥有我国面积最大的沙漠──塔克拉玛干沙漠，而青藏地区气温低，多雪山、冰川。
[地图演示]青藏地区地形图[学生活动]计算平均海拔在4000米以上的青藏地区要比同纬度地区温度大约低多少度？（结果是约低24°C）[教师引导]海拔高，气温低，所以高原上雪山连绵、冰川广布。
[图片演示]青藏高原景观[学生探究]高寒的青藏地区，却有一种奇怪的现象，就是拉萨由于晴天多，阳光灿烂，有“日光城”的美誉，为什么会这样？[学生回答]略[教师总结]青藏地区地势高，空气稀薄，空气透明度好，太阳光线穿过时，热量耗损少，到达地面的热量多，所以青藏地区有丰富的太阳能资源，是全国太阳辐射量最多的地区，其首府成为“日光城”。
《青藏地区核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程
《青藏地区》导学案导学目标：1. 了解青藏地区的地理位置、气候特点、自然资源等基本情况；2. 了解青藏地区的文化、民俗、宗教等特色；3. 了解青藏地区的发展现状及面临的挑战；4. 培养学生对青藏地区的尊重和关爱认识。
导学内容：一、青藏地区的地理位置及气候特点青藏地区位于中国西南部，包括青海、西藏两个自治区，是中国的西南边陲地区。
青藏地区地势高峻，山脉升沉，地形复杂，气候寒冷干燥，冬季漫长，夏季短暂，氧气稀薄，是世界上人口稀少、海拔最高的地区之一。
二、青藏地区的自然资源青藏地区是中国重要的自然资源宝库，拥有丰富的矿产资源、水资源和草原资源。
青海湖是中国最大的内陆湖泊，西藏有世界上最高的珠穆朗玛峰，这些自然景观吸引着无数游客前来观赏。
三、青藏地区的文化和民俗青藏地区有着悠久的历史和丰富多彩的文化。
藏族、回族、土族等少数民族在这里生活，各具特色的建筑、服饰、饮食、节日等文化元素展现出多样性。
藏族的唐卡艺术、唐卡绘画、藏戏等文化传统独具魅力，成为世界文化遗产。
四、青藏地区的宗教特色青藏地区是佛教的重要发源地之一，藏传佛教在这里有着深厚的传统和影响力。
许多寺庙、喇嘛、信徒在这里传承着佛教文化，形成了奇特的宗教风貌。
五、青藏地区的发展现状及挑战青藏地区经济相对落后，基础设施建设不足，教育医疗水平较低，人口流动性大，生态环境受到严重破坏等问题成为发展的障碍。
政府正在采取一系列措施加强对青藏地区的支持，增进经济社会发展，改善人民生活。
六、尊重和关爱青藏地区作为中国的一部分，青藏地区是我们共同的故里，我们应该尊重和关爱这片土地上的人民和文化。
我们可以通过进修了解青藏地区的情况，积极参与支持青藏地区发展，为建设美丽、和谐的中国贡献自己的力量。
导学活动：1. 观看有关青藏地区的纪录片或教育片，了解青藏地区的自然风光和人文景观；2. 小组讨论青藏地区的发展现状及面临的挑战，提出自己的看法和建议；3. 通过网络搜索、阅读相关书籍等途径，了解更多关于青藏地区的知识，写一篇读后感或心得体会；4. 组织学生开展支教、支援青藏等公益活动，为青藏地区的发展贡献自己的力量。
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《青藏地区》教学设计
教学目标：
1.了解青藏地区的地理位置、地貌特征、气候特点等基本情况。
2.了解青藏高原的生态环境、动植物资源以及其特殊的生态保护意义。
3.了解青藏地区的人文历史、民族文化等。
4.培养学生对青藏地区的保护意识和责任感。
教学内容：
1.青藏地区的地理位置与地貌特征
2.青藏地区的气候特点与天气现象
3.青藏高原的生态环境与生物资源
4.青藏地区的人文历史与民族文化
教学过程：
一、导入（10分钟）
教师通过展示青藏地区的美丽图片，引发学生对青藏地区的兴趣，并
提问：“大家知道这是哪里吗？这个地方有什么特点？”
二、学习青藏地区的地理位置与地貌特征（20分钟）
1.通过地图、图片等多种形式，向学生介绍青藏地区的地理位置，并
解释其独特之处。
2.通过展示青藏地区的地貌特征图片，引导学生观察、讨论青藏地区的地貌特点，并记录在笔记本上。
三、学习青藏地区的气候特点与天气现象（30分钟）
1.以多媒体形式向学生展示青藏地区的气候特点与天气现象，并进行解释。
2.进行气象知识小测，检查学生对气候特点与天气现象的掌握情况。
四、学习青藏高原的生态环境与生物资源（30分钟）
1.通过图片和文字资料介绍青藏高原的生态环境，包括地貌、植被、水域等。
并与学生一起讨论高原的生态保护问题。
2.通过展示青藏高原的动植物资源，让学生了解高原的生物多样性，并鼓励学生关注保护高原生物资源的重要性。
五、学习青藏地区的人文历史与民族文化（30分钟）
1.通过图片展示青藏地区的传统文化、建筑风格等，让学生了解青藏地区的人文历史。
2.以小组形式进行文化探究活动，让学生通过互动合作的方式，了解青藏地区的民族文化和特色。
六、总结与拓展（20分钟）
1.总结今天所学的内容，强调学生对青藏地区的保护意识和责任感。
2.鼓励学生自主拓展青藏地区的知识：查找相关书籍、网站，深入了解青藏地区的人文地理。
教学评价：
1.课堂表现评价：观察学生的参与度、知识掌握情况以及对学习内容的表达能力。
2.作业评价：布置相关作业，检查学生对青藏地区相关知识的掌握以及对保护青藏地区的态度表达。
拓展活动：。