创新思维与潜能开发
如何开发自己的创造力潜能
如何开发自己的创造力潜能创造力是指个体在解决问题、创造新的观念、产品或艺术作品时所表现出的独特能力。
开发自己的创造力潜能可以帮助我们在各个领域取得更好的成果，并且提升个人的价值。
下面将从培养好奇心、扩展知识面、创造创造环境、加强思维训练四个方面来探讨如何开发自己的创造力潜能。
1. 培养好奇心好奇心是创造力的源泉之一。
要培养好奇心，我们可以多问问题，多探究事物背后的原因和内涵。
不要满足于表面的知识，要有一颗渴望探索未知的心。
例如，在阅读时，我们可以思考作者的用意，挖掘作品中的深层含义；在日常生活中，我们可以观察周围环境，并对身边发生的事情产生好奇，进一步探索。
2. 扩展知识面创造力需要有广博的知识储备作为支撑。
通过学习各种学科知识和涉猎不同领域的知识，我们可以培养对多角度思考问题的能力。
可以选择阅读不同领域的书籍、参加各类讲座或者上线课程。
通过对知识的积累，我们能够将不同的思想和概念相互连接，产生创造性的思考。
3. 创造创造环境创造力还受到周围环境的影响。
为了激发自己的创造力潜能，我们可以创造一个开放和创造性的环境。
在个人空间中，可以将桌面整理得简洁干净，摆放一些激发灵感的物品，如艺术作品、音乐、文具等。
此外，与有创造力的人交流也能激发自己的创造力。
可以参加相关的创新活动、加入创意社群或者与志同道合的人一起组建创新团队。
4. 加强思维训练创造力与思维方式和思考能力密切相关。
我们可以通过一些特定的思维训练来提高自己的创造力。
例如，可以尝试逆向思维，即从相反的角度思考问题；可以进行头脑风暴，将各种奇思妙想都列出来；还可以通过写作、绘画、编曲等创作艺术作品的方式锻炼创造力。
这些训练可以帮助我们打破固定模式的思维，培养灵活的思考方式。
总结起来，开发自己的创造力潜能需要培养好奇心、扩展知识面、创造创造环境和加强思维训练。
通过不断地实践和探索，我们可以激发并开发自己的创造力潜能，为自己的个人发展和社会进步做出更大的贡献。
教师的教育方法 挖掘学生潜能的引导与开发策略
教师的教育方法挖掘学生潜能的引导与开发策略教育是一项重要的任务，而教师则扮演着关键的角色。
他们不仅要传授知识，还要引导学生发现和开发他们的潜能。
本文将介绍几种教师常用的教育方法，以及如何通过这些方法来挖掘学生的潜能。
一、激发学生兴趣培养学生的兴趣是挖掘他们潜能的首要任务。
当学生对某个主题或领域感兴趣时，他们会更加投入学习并表现出更好的学习效果。
教师可以通过以下几种方法激发学生的兴趣：1. 创设情境：将学习内容与学生的生活经验联系起来，创造出互动的情境，激发学生对学习的兴趣。
2. 实践体验：组织实地考察、实验操作等实践活动，让学生亲身参与和体验，从而增强他们的学习兴趣。
3. 利用多媒体教具：运用多媒体素材、教学软件等现代教育技术手段，增加学习内容的呈现方式，提高学生的学习兴趣。
二、个性化教学每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和学习进度也会有所差异。
个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制教学计划，挖掘他们的潜能。
以下是几种个性化教学的方法：1. 差异化教学：根据学生的学习情况，提供不同层次和难度的学习任务，满足学生个体差异化的学习需求。
2. 分组活动：将学生分成不同的小组，让他们在小组中合作学习并互相激发，促进潜能的开发。
3. 个别辅导：针对学习较差的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们克服困难，发掘潜能。
三、鼓励积极参与学生的积极参与是潜能开发的关键。
教师可以通过以下几种方法鼓励学生积极参与学习：1. 提供奖励机制：设立积分或奖品制度，奖励那些积极参与课堂活动和展示出色表现的学生，激发学生的参与积极性。
2. 鼓励互动讨论：创建良好的课堂氛围，鼓励学生主动提问、回答问题和与同学进行互动讨论，激发他们的思维和表达能力。
3. 提供反馈：对学生的表现进行及时的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发学习动力。
四、启发式问题引导启发式问题是激发学生思维和挖掘潜能的有效方法。
通过提出开放性问题，让学生思考和探索，引导他们主动寻找解决问题的途径，培养他们的创新能力。
专业技术人员潜能激活与创造力开发
专业技术人员潜能激活与创造力开发在许多领域的技术工作中，专业技术人员拥有至关重要的角色。
他们的能力和创造力对于组织的成功非常关键。
然而，有时候这些潜在的能力可能被忽视或未能充分开发。
本文旨在探讨如何激活专业技术人员的潜能，提高他们的创造力以及如何有效地开发这些能力。
专业技术人员的潜能专业技术人员是一群熟悉技术和工程的领域人士。
他们对技术极其敏锐，十分注重细节。
专业技术人员通常具有不同的专业知识，这些知识可以在监测、测量、分析和修改产品、设备或系统等方面得到应用。
但是，仅具备这些专业技能通常不足以使一个人完全胜任相关工作。
他们还需要有创造力和创新思维能力。
许多专业技术人员具有高水平的创造力和创新思维能力，但是这种潜能并非每个人都能够充分发挥。
一些因素可能会限制他们的潜能的发挥，例如缺乏培训、不充分的资源、繁琐的工作程序、与业内先驱的交流不足等。
为了评估专业技术人员的潜能，我们需要了解这些因素，并尝试寻找和实现方式，以协助专业技术人员更好地发挥他们的潜能。
激活专业技术人员的潜能激活专业技术人员的潜能需要创造一个环境，使他们能够充分发挥自己的能力。
这个环境可能包括以下几个方面：培训专业技术人员要想获得成功并充分发挥其潜在能力，必须接受大量的培训。
培训可以有助于提高技能水平，还可以为更好的工作成效打下基础。
培训应该着重于与发现新技术有关的课程或措施，包括新产品和系统的开发和设计培训，以及现有产品和系统的维护和使用方面的培训。
自我提高自我提高对于激活专业技术人员盲不可少。
他们需要努力提高自己的技能和能力，以更好地迎接挑战。
为了实现这一目标，他们可以参加相关的社区活动，讨论相关事项，共享经验。
此外，还可以通过精通与行业先驱沟通的能力，最大限度地利用资源。
支持和敬意专业技术人员需要社区和公司的支持和鼓励。
领导层应该鼓励他们掌握新技术，并为他们提供必要的资源。
此外，领导层要向专业人员表达敬意，表扬他们做出的贡献。
深化教材、开发创新思维潜能
笔者在经 过上述 分析 的基础 上 ，对 历史课程 进行 了一些不 成熟 的改革 。举例 如下，恳请历史 教学 的同行和专家指 教 。
设计 多媒 体 课 件 ，让 学生 进 行 知 识建 构 ，实现知识深化 。
一
、
在一次 教学研讨会 上 ，一位专家对 当今教学 多媒体课件作出了这样的评价：当今教师制作多 媒体课件，大都在课件的美感上花功夫，基本上 只是 制作精 美 的课件 。但 从 内容 设计及教学指导 思想分析，不免缺乏鲜活与生动。由此可见，我 们在制作课件中必须首先更新教学理念，并在此 基础上对教材 内容进行深入地研 究，达 到思想 新、内容实，然后再追求制作的精美程度。 从此 ，我在 课件 设计 中抛 弃 了对精美 度的刻 意追求 。我把 多媒体课件 的作用进行 分类 ，分别 为 ：替代板 书作 用 、情境 教学作用 、复习训练作 用、资料工具作用 、 自主 学习作 用等等 。我认 为
维普资讯
◆能力培养 ◆
深 化 教 材 、 开 发 创 新 思 维 潜 能 ．
◆ 俞 静 娟
２０ 年 ９ ０ １ 月， 以培养 学 生创 新精 神和 实践 能 力为核心 的新课程 改革在全 国３ 个 国家级 实验 区 ８ 进行 了实验 。新课程 改革正在更 新我们 的思想观 念 ，改变我们 的教 学方 式 ，为推行 中的素质教育 注入 的新 的活力 。但是 ， “ 如果没 能观 念的现代 化，那么，再完美的现代制度和管理工作方式， 再先进 的技术 工艺也会在 一群 传统人 的手 中变成 废纸一堆” （ 英国格尔斯言）。笔者在参加新课 程省级培 训时期 ，对一些 学校 的新课程进行 了 比 较细致 的研究 。我们发现 ， 由于受传统教学观 点 的影响，尽管在历 史课堂 引入 了多媒体手段 ，开 始 了活动课和双语课 教学 ，但 教学过程 中激发学 生创新 思维的手段并 不多 。双 语课缺少学生 的活 动 ，一些活动课所涉及 的 问题 能激 发创造性和体 现批判性 思维 的 问题少且 不够 新颖 ，多为历 史规 律性启示性问题。这说明新课程改革除了观念更 新之外，还需要我们花大力气进行教学研究。要 深挖 教材 ，精心 设 计 ，设法 调 动 学生 的创 新 思
创新思维与创造力开发知到章节答案智慧树2023年山西经贸职业学院
创新思维与创造力开发知到章节测试答案智慧树2023年最新山西经贸职业学院第一章测试1.一个人对某一问题的解决是否具有创造性，不在于这一问题及其解决办法是否曾有别人提出过，而在于对他本人来说是不是具有（）参考答案:前所未有;新颖性;有价值性2.创新是分不同层面的，包括（）参考答案:关键技术的创新;创新方式的改变;工艺的改进;思维的跨越;发明和革新3.在通讯领域中，从4G到5G，它属于（）层面的创新。
参考答案:关键技术的创新4.下面关于创新的描述中，哪一个是正确的?( )参考答案:将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新5.智力高的人创造力就强。
参考答案:错6.一个真正的创新者一定具备以下特征（）参考答案:百折不挠;好奇心;直觉和洞察力;敢想敢干敢于实践7.我国教育家陶行知先生在《创造宣言》中曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。
”说明创造力无处不在，每个人都有创造力。
参考答案:对8.三国时期的诸葛亮“未出茅庐已知三分天下”，说明人类思维最基本的属性（）参考答案:超越性9.电影《泰坦尼克号》，泰坦尼克号之所以会沉船，最根本的原因是（）参考答案:常规思维的原因10.思维的单向性就是我们常说的“一棵树上吊死”“一条道走到黑”，特指思维僵化，不够灵活。
参考答案:对第二章测试1.权威定势并不是先天固有的，而是来自于后天的社会环境，它的形成主要通过两条途径参考答案:儿童在走向成年的过程中所接受的“教育权威”;由于社会分工的不同和知识技能方面的差异所导致的“专业权威”。
2.在需要推陈出新的时候，权威定势使人们很难突破旧权威的束缚。
参考答案:对3.一般来说,群体规模大、凝聚力强、群体的一致性等,都易于使个人产生从众行为。
参考答案:对4.下列哪种表述是正确的参考答案:人们更容易对模棱两可的刺激物的判断，做出从众反应5.对“从众定势”的消极作用，以下表述不正确的是参考答案:有利于个人独立思考和创新意识6.“经验定势”的局限性在于参考答案:经验具有主体狭隘性;“经验定势”会削弱个体头脑的想象力，造成创意思维能力的下降;个人的经验，往往会使人抓住常见的东西，而忽略了少见的偶然的东西。
挖掘学生潜能 培养创新能力
挖掘学生潜能培养创新能力“问渠那得清如许，唯有源头活水来。
”语文教学这条缠绵不绝的大动脉想要清澈见底地向东流，就看源头是否有股“活水”了，这股“活水”也就是创新。
只有创新才能有意识地促进人的发展，培养一个完整的，适应时代要求的现代人。
因此，在语文教学中，我主要侧重于挖掘学生潜能，培养他们的创新能力。
1.鼓励质疑，培养创新意识疑是思之源，思是智之本。
任何一种发明、创新都是起源于大胆的“质疑”。
我在教学中，重视培养学生的质疑能力，引导、鼓励学生敢想、敢疑、敢问，发挥学生创新的潜能。
如：教学《小小的船》这课时，我鼓励学生提出不懂的地方。
有个同学就问：“老师，这不是晚上吗？为什么小女孩还会看到蓝蓝的天呢？”有的提出：“这个小女孩怎么会坐在月亮上呢？”有的同学马上把小手举得高高的，说：“小女孩是在做梦，她才会坐在月亮上的。
”我再问：“有不同看法吗？”“我觉得小女孩坐在阳台上看到了美丽的夜空，她就想象自己坐在月亮上。
”又有同学提出：“那我们真的能到月亮上吗？”我作了小结：“当然可以啦，月球上早就有了人类的足迹了。
只要你们努力学习，掌握本领，将来你们也可以到月球上去看一看。
宇宙的奥秘是无穷的，正等着你们去探索呢！”这样，通过引导质疑，培养了学生的求知兴趣和创新意识。
2.激发求异思维，培养创新意识求异思维是创造性思维的核心。
因此，我在课堂上鼓励孩子多向求异思维，只要他们的观点正确，我总是予以肯定。
即使有时他们的回答不尽人意，我也总是用鼓励性的语言去树立他们的信心和勇气，大大培养了学生善于争议和求异创新的精神。
在说话课《救小鸭》中，我先让学生按顺序观察图画，然后，启发学生思维：小鸭是怎样掉到洞里的？小动物又是怎样把小鸭救上来的？有的说：“小鸭迷路了，就不小心掉到洞里，是小猴子用长竹竿把小鸭拉上来的。
”有的说：“小鸭东张西望，才会掉到洞里，是大象用长鼻子把小鸭子卷起来的。
”学生从不同角度，产生了创造性的设想。
3.丰富想象，激活创新思维小孩子创新思维能力的发展依赖于想象力的提高。
潜能激活与创造力开发第二章创造性和创新能力
第二章创造性和创新能力创造性，首先要有对创造性有一定的认知。
人的创造性到底是什么?为什么需要有这种认知?有了这种认知到底有什么意义和影响?专业技术人员的创造性是需要在某领域里有超出常人的思维，就是创造性思维。
这些思维通常是因自己用心关注某一领域，不断思考创新性的问题，然后再在不断实践的过程中达到或超出正常思维的结果。
本章重点阐述各类技术人员岗位应当掌握的基本内容如下：1．创新和创新思维的关系。
2．科技创新的定义和在企业发展中的作用、意义。
3．提高对培养专业技术人员创新能力重要性的认识。
4．思维方法的定义与种类。
5．掌握创新思雄方式的重要性。
6．如何培养正确的思维方式。
第一节创新的概念一，创新的概念，作用、意义(一)什么叫创新创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
它起源于拉丁语，其原意有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式、是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
科技创新就是一个企业通过科学技术的研究发展，使得产品在原有基础上使得外观功能都更加受消费者喜欢或依赖，从面提高这个产品给公司带来舶社会地位，增加公司的经济效益-科技创新是一个单位或企业发展生产力、提高经济效益的根本，更是一个企业的生存命脉。
离开了科技创新，这个单位或企业将不会进步，甚至被市场淘汰。
现代单位或企业的竞争实质上就是人才的竞争，我们要以人为本，提倡科技创新，为产品设置专门的研发部门，不断培养员工的创新意识和创新思维，给有创新思维的员工更多实践机会，让有研发能力的专业技术人员避免杂事缠身，能够倾心研究，实现科技创新，从而整体上提高单位或企业的科技创新能力。
发展求异思维,开发创新潜能
发展求异思维，开发创新潜能小学数学教学让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，增强应用数学的意识，从而培养学生的创新精神和实践能力。
新课程中的数学教学要面对新的挑战，积极转变教育观念，大胆进行教学改革，从而实现学生思维的飞跃。
一、通过练习指导学生思维为什么要练习？一方面，练习有巩固意义，有将知识转化为能力，促进知识运用的作用；另一方面，练习提供了一种将内涵思维方式、思维过程，通过做题外化为文字、符号、动作语言的机会，教师可以根据学生表达的语言理解学生的思维，进而指导学生思维。
同样的道理，学生在练习中交流与讨论也是一种思维的表达，关注了学生的练习也就是关注了学生的思维。
二、通过动手操作、观察，掌握多种思维方法学生思维能力的发展，需要一个长期的训练过程。
教学时，教师要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。
我在教三年级“列式计算除法”时，主要学习“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法。
有两个算式：一个是“48÷2=”，一个是“8÷3=”，在教学中我发现了值得反思的新问题：1.学生并不清楚除法竖式中横线的意义十位上的商出来以后，中间的横线有的不写，有的写了但不知道后面该做什么。
为什么会出现这样的问题呢？我认为是分小棒中的活动与除法算式中的数学思维结合不够紧密。
如何分小棒？首先是分“捆”，“捆”代表“十”，“根”代表“个”，先分“捆”再分“十”，它表明除法算式是从高位算起的。
整“捆”不能再分的时候，告一段落了，用一根横线来表示。
同时也意味着要分“根”了。
我体会到，横线在很大程度上是告一段落，该下一个环节的意思。
2.48÷3=？分完了“捆”，剩下一“捆”怎么处理，学生也不太清楚我注意到，学生在操作活动中，有一个小组是拆散了一“捆”和8“根”和在一起。
拆散的活动是什么？是把1“捆”拆成10“根”。
反映在算式中，就是把十位未分完的“1”写下来当做“10”和个位上的“8”和成“18”用3除。
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一、观想的定义：
想象是对以往形象记忆的重组与拓展。观想是生动 细腻的想象，是多种感官积极参与的形象思维。老子曰： “惚兮恍兮，象在其中。”体验分为两种，一种是“亲 历型”，一种是“想象型”，即在头脑中重新想象一遍。 由于人的神经系统无法区别“亲历的”与“想象的”， 所以后者可以成为一种人工技术。这就是树立良好自我 形象的观想技术。
(4) 积极的自我形象包括：积极的思维，积极的心态和对潜在
空间的开拓； (5) 自我形象是一种形象的展现，不是逻辑推理的结果，所以
需要想象加体验；
(6) 只有练习，才能强化；
(7) 全部的奥秘在于体验；
2020/3/4 (8) 请保留21天的判断期。
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三、观想的程序
1、坐到一间静室中去； 2、想象中看到自己； 3、欣赏自己，别人也欣赏自己； 4、充满自豪感、成就感、胜任感； 5、带着一棵温馨的心，回到现实中来。
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二、情商智商四象限（王通讯框架）
Y
乙
甲
丙
丁
O
X
甲 — 春风得意者：“春风得意马蹄疾，一日看遍长安花” 乙 — 怀才不遇者 丙 — 平庸一生者 丁 — 贵人相助者
2020/3/4
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三、情商案例分析
1、韩信胯下之辱 2、杨修必死无疑 3、怪声讨人嫌弃 4、发怒应看地方 5、交浅言深冒傻气
2020/3/4
2020/3/4
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四、观想举例
1、刘邦与项羽 2、刘备与金泳三 3、三个泥瓦匠 4、西北放羊娃
2020/3/4
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五、树立超我形象的六大方法
1、揽镜武装法（不是化装是武装） 2、老片新放法（观想自己成功的场面） 3、温故利新法（利用过去的奖状、奖品） 4、自我设问法（外貌与衣着：我象是一个值得尊重
人生不必悲观。应该比较乐观。 阿Q精神自有其价值。
2020/3/4
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第五章 情绪调整技术
一、情商及其内涵
情绪商是指一个人认识、调整、把握自己情绪的能力。它是以 智力为基础的，但又不等于智力。学者认为这种能力可以用一个数 值来表式。
其内涵： (1) 认识与调整自己情绪的能力 (2) 认识对方的情绪并与之对应的能力； (3) 发现似乎不相关事物之间关系的能力；
2020/3/4
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七、转化负面暗示的方法
1、语言转变法（讲积极的话，不讲消极的话） 2、比喻切换法（学会使用正确的比喻） 3、虽然但是法（学会转变，引向积极面） 4、拒绝排斥法（对消极暗示予以否定）
2020/3/4
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八、暗示的目的
获得自信，获得愉悦，获得健康
2020/3/4
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第三章 超我观想技术
的人吗？） 5、才能寻优法（列表找到自己的长处） 6、未来想象法（观想自己的未来） 7、越给越多原理（你得有点水平后，才能运用法）
2020/3/4
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六、提高自信心的八大技巧
1、开会坐到前面去； 2、要勇于发表意见； 3、练习正眼看人； 4、练习把步伐加快起来 5、笑口常开； 6、把衣服穿好； 7、及时理发，容光焕发； 8、从不言败。
2020/3/4
4
1.3 理解显意识与潜意识关系的八个要点
1、意识分为显意识与潜意识； 2、显意识是已知能量，潜意识是未知能量； 3、潜意识中蕴藏着巨大的能量； 4、显意识是舵手，潜意识是巨舰； 5、显意识是神灯，潜意识是幽深的宝库； 6、显意识是导火索，潜意识是炸药库； 7、显意识是计算机操作者，潜意识是电脑软 件； 8、所谓开发人类的潜在能量，主要方法是与潜意识沟通。
2020/3/4
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二、自我形象理论
2.1 马克斯威尔的贡献；自我形象决定成就边界。
2.2 自我形象理论的八个要点：
(1) 自我形象是个性行为的关键，改变自我形象能改变人的个
性与行为；
(2) 自我形象决定着个人成就的边界，拓展自我形象，就是拓
展个人成就的边界 ；
(3) 积极的自我形象加目标能够取得成功；
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五、光明思维练习
1、小说《红字》的诞生（被炒鱿鱼不见得是坏事） 2、美国促进世界永久和平委员会募捐的故事（被拒
绝也可以利用） 3、大火堆上爱迪生（大火烧掉了全部错误） 4、不干胶的诞生（失败可能就是成功） 5、王致和臭豆腐（落第是屈起的开始）
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六、结论
光明思维者从失败中看到机遇 黑暗思维者从机遇中看到失败
眼睛。）
(2) 正确解释生活中的人与事（事不是人；一件事不是许多 事；一时之事不是永久之事。）
(3) 防患于未然（未雨绸缪，集思广益，推向极端） (4) 转变思维模式 A — C A — B C1
2020/3/4
C2
C3
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三、光明思维的分级
1、一级光明思维：坚信这个世界有黑暗也有光 明：“西方不亮东方亮”。
2020/3/4
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五、开发潜意识的技术问题
1、正面暗示技术 2、超我观想技术 3、光明思维技术 4、中和情绪技术 5、放松入静技术
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第二章 正面暗示技术
一、暗示的定义
1.1 暗示与明示是一对概念。 明示是从逻辑上可以理解与把握的指示，即“明 中 指示”，通过第二信号系统进行。
1.2 暗示即“暗中指示”，使被暗示客体在不加拒绝的 条件下不知不觉地被浸染、改变，大量通过第一信 号系统进行。
觉、记忆、想象和思维。 1.2 潜意识指“潜在的意识”，包括做梦、阈下知觉以及
由于不断重复而自动化了的行动，是一种不自觉的反 映形式。老子曰：“窈兮冥兮，其中有精。”奥地利 心理学家认为，意识分为“显意识”与“潜意识”， 二者是对立统一的。
2020/3/4
3
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意 显意识 识 潜意识
显意识 前意识 潜意识
2、二级光明思维：坚信黑暗可以转化为光明： “天下万事塞翁马”。
3、三级光明思维：坚信无论黑暗与光明都可以 充实我的人生。
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四、光明思维举例
1、对半杯水的两种反应（看有水的那一半） 2、对玫瑰花的两种反应（看刺上之花） 3、对双子职业的两种反应（看挣钱的那一个） 4、对非洲鞋市的两种反应 5、对“飞来横祸”的两种反应
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二、暗示的分类
2.1 自我暗示 — 夜走坟地 2.2 他人暗示 —“众人效应”。正步走。华盛顿“哪
个眼睛是瞎的？” 2.3 环境暗示 —“北人多厚重，南人机灵”“山川秀
气，钟于一身”。
生活中充满了暗示
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三、暗示的作用
暗示
正面 负面
人的观念、行为、习惯形成。 大象林旺的故事。 天津作家的故事。
1、利用观想入静 2、利用事食物入静 3、利用 a 波入静
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谢 谢 大 家
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7、不懂逻辑，喜欢图象
8、分不清亲身经历的景象与细腻想象产生的景象
9、追求愉悦是潜意识的本能
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四、潜意识活动的三大规律
1、情急突现律（急不择言，闻雷惊箸，司机打方向盘。） 2、强化转化律（多次重复，形成反应模式。） 3、频道转换律 （频道设定，A、消极否定 B、积极肯定，是思考
问题的背景与前提）
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第四章 光明思维技术
一、光明思维的定义：
一种着眼于事物光明面，推动事物向积 极方向发展的思维。
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二、光明思维的背景；积极心态
1、希尔 ·拿破仑的调查。 2、96%的事情不值得忧虑。 3、怎样保持积极的心态？ (1) 寻找生活中的光明面（世上不是没有美而是缺少发现美的
5.1 自我暗示 5.2他人暗示 5.3 环境暗示
正面的 负面的 正面的
负面的 正面的
负面的
有益 有害 接受
排斥 接受
转变
通过“诠释”而获得。 书生赶考
有益。通过“相信”而获得 罗森塔尔效应
有益。通过“侵染”而获得 胎教原理
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六、暗示的操作
领导者 —— 每天表扬五个职工 父 母 —— 每天表扬子女 自 己 —— 每天获得好的暗示，排除不好的暗示
接受正面暗示，排除负面暗示
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四、暗示的力量
4.1 最早的暗示：法医古儿。秦皇与死囚。冰库异事。 4.2 催眠暗示：人体僵直。 4.3 刑侦暗示：忆起罪犯。（潜意识被唤醒）。
暗示发生主体权威性愈大，暗示作用愈强 暗示接受主体排斥性愈大，暗示作用愈强
2020/3/4
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五、暗示的机制
思维创新与潜能开发
中国人事科学研究院 王通讯 研究员
2020/3/4
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演讲内容
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章
潜意识理论 正面暗示技术 超我观想技术 光明思维技术 情绪调整技术 放松入静技术
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第一章 潜意识理论
一、潜意识的定义
1.1 意识是人所特有的心理的最高水平，包括感觉、知
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四、心平气和 — 放松是你的第一谋略
1、紧张是人类的第一杀手。 2、你是 A 型性格者吗？ 3、放松技术：“三种人”观想法。 4、梦像分析，大获其益。 5、放松的意义不仅是为了健康，更是为了创造。心
安理得（尤利卡） 6、潜意识的奥秘：呼吸通两域。
静定思得
202
2020/3/4
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二、潜意识与显意识比较
显意识
潜意识
1、思考与想象 2、发布指令 3、判断 4、做出选择
1、记忆 2、服从并加入感情因素 3、寻找经验与行为模式并照做 4、多种储备