探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径

论文：探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径
摘要: 随着职业学校招生竞争的激烈，各个学校都投入了大量的人力、物力、财力去建设和发展各专业，以期吸引更多的生源。

现在社会上职业院校的计算机专业招生在大形势下呈逐年萎缩的势态，而笔者院校近年来计算机专业却是以 ...
随着职业学校招生竞争的激烈，各个学校都投入了大量的人力、物力、财力去建设和发展各专业，以期吸引更多的生源。

现在社会上职业院校的计算机专业招生在大形势下呈逐年萎缩的势态，而笔者院校近年来计算机专业却是以逐年增长的势头在发展，到目前为止已经有在校生1400多人，这与笔者院校近年来在探索专业发展和课程建设方面做了大量工作是密不可分的。

计算机系在专业建设、课程设置、课程内容的更新、教学方式的改变、师资队伍建设和学生职业能力培养等方面积极探索，形成了一套培养学生职业能力的方式方法，增强了学生就业竞争力，笔者就本校计算机专业培养学生职业能力的途径进行以下阐述。

一、计算机专业学生职业能力培养的重要性
职业教育的定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，走产学结合的发展道路”。

这就决定了职业院校要强化职业教育特色，教育要突出实用性，要贴近岗位的职业能力要求。

近年来，从社会反馈的就业信息看，一方面企业找不到合适的人选，另一方面学生就不了业，这种现象的存在与学生的职业能力难以满足企业的需要有关。

大量的事实表明，要增强就业竞争力，除了应具有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力外，还应具有良好的职业素养。

这就促使我们在教育教学过程中不仅要培养学生的专业技能，更要注重对学生综合能力的培养，培养学生的服务意识、质量意识和团队合作意识，提高学生的就业竞争力。

二、计算机专业学生职业能力培养的内容
计算机专业具有很强的实践性和职业特点，中职教育培养的计算机专业学生应掌握从事计算机或计算机相关工作必
备的基本理论和基本知识，具有从事实际工作的实践操作技能、拥有较高职业素质和综合职业能力的适应用工市场需要的技术应用型人才。

三、计算机专业学生职业能力培养的途径
1.构建课程体系，突出能力本位，创新教学手段
（1）通过课程的设置与建设体现职业能力教育。

计算机专业在培养学生职业能力上，首先从课程体系的构建出发。

近年来，我校引入德国核心阶梯式课程模式，专业设置以职业分析为导向，培养目标以职业能力为本位，课程设计以职业活动为核心，课程编制以宽基础面为
基点，课程实施以双元合作为基础，教学组织以学生为主体，考试考核以客观要求为标准。

笔者院校结合该课程模式的特点和实情对现有计算机专业课程体系进行了改革，课程构建思路如图1所示。

课程体系是在对计算机人才应具备的岗位能力进行分析的基础上构
建的，是在对岗位所需技能、知识、资源、工作成果、效果评价等进行深入的市场调研和分析、整理后，通过校内外专家的论证对课程进行必要的整合而形成的一组新课程。

新课程主要依据企业岗位能力的要求设计课程教学内容，另外在新课程组中除了专业能力培养的课程设置外也适当地开设了像《体育》《职业指导》《应用文写作》《思想道德与法律》等文化基础课程，以培养学生的思想道德素质、基本文化素质，保障学生身心素质的和谐发展。

（2）创设仿真的职业教育实训环境，采用灵活多样的教学方法来培养学生的职业能力。

中职教育不仅要面向社会，强调实用，还要面向学生，面向未来，使学生毕业就能上岗，上岗就能成才，转岗能较快适应。

要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能，在教学中要构建仿真的职业环境，使学生“身临其境”，接受各方面的训练和熏陶。

笔者院校计算机专业全部在一体化教室中授课，所谓一体化教室就是在普通教室的基础上添加相应的网络通信设备、多媒体设备、电脑等，以此构建一个学习、开发项目所需的教、学、练为一体的教学环境。

在这样的一个教学环境中，教师能够很好地将知识、理论和实践教学
融为一体，模拟企业的工作流程进行项目化教学，达到培养学生职业能力的目标。

在教学手段上笔者积极进行改革和探索，灵活运用各种教学方法，下面介绍几种常用的方法：
一是案例分析法。

结合企业项目或典型案例，利用多媒体课件进行理论教学，利用企业成功的典型案例，结合课程必须掌握的基本知识和技能要点，详细给以分析，让学生深入了解课程基本知识、设计步骤以及企业运作等。

二是分组讨论法。

假如现在要建设一个小型的局域网，要求学生接受该任务，设计一套最科学最优的建设方案。

那么在学习、训练的过程中就可以采取分组讨论的方式，将学生分成若干个小组，由组长带领本组成员内部研讨形成建设方案，然后采用分组汇报的形式，讲解各自的设计方案，教师听取学生的见解，引导学生进行问题的分析与解决，最后教师总结和点评解决方案。

在学习过程中可以提高学生的学习主动性、参与意识，同时也将所学知识进行运用，不仅培养了专业能力，同时也培养了与人合作、与人沟通等职业素养。

三是任务驱动、项目导向的教学法。

按照企业开发项目的流程和要求开展教学，在教学中教师就是导演、学生是主角，在老师的引导、指导下，让学生主动吸取项目涉及的各种知识和技能，师生共同努力实现项目的开发，促进学生技能水平的提高，构建团结协作意识及讲求工作效率的风气，为适应就业铺平道路。

四是角色扮演法。

假如现在要建设一个服饰电子商务网站，教学可以采用虚拟顶岗操作的方式，教师是本项目开发经理，学生分为几个小组是项目组成员，上学即上班，上课转换为做项目，一体化教学基地采用企业化管理，让学生逐渐适应企业员工的角色，角色的转换和扮演为学生毕业后求职、就业、适应企业工作环境打下基础。

在仿真的计算机一体化教学环境中，通过丰富多样的教学法，将岗位工作任务分解到课堂教学中，对学生进行知识、技能、与人合作、与人沟通、语言表达等职业能力进行培养，达到育人目标。

2.课外开展丰富多彩的学生专业活动，培养学生职业能力
课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径，但若能很好地利用课外活动，强化对学生职业技能和职业素质的培养，将会大大提高教育教学的质量。

计算机专业利用学生业余时间开展了丰富多彩的第二课堂活动，对学生德、智、体、美、劳等诸多方面进行培养。

笔者院校开展的第二课堂平台主要包括以下几项：
（1）成立专业协会。

针对专业特点，成立以学生为主体的专业协会，规范与专业有关的能提高专业技能、专业素质的协会活动内容，广泛接纳专业学生参与协会的相关活动。

协会由本系或外系感兴趣的学生组成，学生自己管理自己，活动的策划、组织、实施等都有协会成员负责，教师仅进行指导。

通过活动，学生不仅在专业技能方面得到极大提高，而且在与人沟通、团队合作、解决问题等方面也得到了锻炼，
能提高学生的职业能力。

（2）针对专业特点，建立课外兴趣小组（类似工作室），以开发解决实际问题的产品为主开展活动。

例如网页设计工作室，其主要任务是帮助校内其他各职能部门维护部门网站等等。

（3）搭建科技艺术节平台，开好技能运动会。

每年的5-6月是笔者院校的科技艺术节，开展活动丰富多样，有各种类型的技能大赛、优秀学生作品展示、校企合作、新产品新技术推广等。

借助这个平台，让全体学生参与到学技能、赛技能的氛围中。

（4）“请进来”与“走出去”相结合。

聘请企业专业技术人员到校举办各类讲座，与其沟通、交流，以增强对企业职业活动及岗位的认识。

建设一支既有企业经验又有教学经验的高水平教师是培养人才的关键，学校制定了教师三年轮换制到企业顶岗实习的教师培养方案，让教师不仅具备专业知识、教学经验，还具备一定的实践经验和较高的职业素质。

这样，教师在教学中才能有效地将专业能力和职业能力结合在一起进行教学，全员参与对学生职业能力进行培养。

3.校外三导师制的顶岗实习，在社会实践中提高职业能力
能力本位的职业教育观强调在实践中掌握技能，我校学生需完成教学计划内统一安排的为期一年的校外专业实习活动。

学生走进工作岗位，在“真枪实战”的环境中，由企业配备师傅有针对性地负责岗位技能学习和训练，同时学校根据企业、实习学生反馈的信息来调整教
学思路、改革教学方法，由校内配备的专业导师对实习学生普遍性缺乏的专业知识进行授课，由校外实习职业导师对实习学生的实习心态、实习中存在的各种思想问题以及择业观等进行指导，使学校的办学满足企业对人才的要求，为学生“零距离”就业、企业“零距离”选人创造条件。

其次，鼓励学生利用所学知识和技能服务于民。

社会实践活动的开展，可以让学生与社会接触，在实际岗位中将校内所学进行运用，积累工作经验，使综合职业能力得到快速提升，增强学生就业自信心。

总之，我们要以先进的职业教育理念为指导，充分发挥学生的主动性，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养，提高学生的综合职业能力，为计算机及相关行业一线输送高质量、高技能的应用型人才。