(广东佛山顺德西滘小学李晓文)小学科学《奇妙的电路》
科学-五年级上册-奇妙的电与磁-粤教科技版-张海珊-东凤小沥小学.doc
小学科学任务型教学案例------ 五年级上册《有趣的磁现象》中山市东凤镇小沥小学黎彩霞一、案例背景《科学课程标准》提出，以“科学探究”为核心，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在亲历探究活动的过程中体验、学习科学文化知识，开发学生的创造性思维，发掘学生的探究能力，让学生体验科学学习的乐趣。
小学科学课的科学性、通俗性和实验性，为我们进行任务型教学提供了极好的条件。
二学生分析本案例适合小学五年级的学生，学生年龄一般在11-12岁之间，学生热爱科学，学习科学的兴趣比较浓厚，学习的积极性高涨。
要求学生具备一定的科学基本知识和技能, 在老师的指导下，能以小组合作形式完成简单的实验操作。
在多媒体和实物的辅助下，学会简单的科学知识，运用到实际的生活中去。
三，教材分析本课时是小学科学五年级上册第9课《有趣的磁现象》，这是一篇十分贴近学生生活的教学内容，是一套科学启蒙教材。
抓住这一点，它设计一系列的实验活动容易激发学生学习的兴趣，让学生在学习科学知识的同时，培养学生的科学素养，让学生把学到的科学知识运用到实际的生活中去，服务于生活，做到学以致用。
四、教学目标（一）科学知识目标1、知道磁铁具有磁性。
2、知道磁铁都有两个磁极。
3、知道磁铁之间的原理：同极相斥，异极相吸。
4、知道磁铁隔着物体也能吸铁。
（二）能力目标1、通过观察、操作实验，提高学生的观察、动手操作能力。
2、通过实验活动，培养学生的发散性思维。
3、通过实验，学习发现规律的方法，形成学习策略。
（三）情感，策略，文化目标1、情感目标：用任务型语言教学途径，让学生在“做”中“学〉激发学生学习科学的兴趣。
培养学生学习科学的积极态度，使学生乐于在课堂上合作交流，勇于进行交际实践。
2、学习策略：注重合作交流学习，学习一些科学学习方法。
五、教学重点和难点：让学生理解磁铁的原理，把磁铁原理运用到实际生活中去。
粤教科技版五年级上册奇妙的电与磁说课
粤教科技版五年级上册8.电路的研究说课黑龙江省同江市第一小学刘正学尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是电路的研究。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：电路的研是粤教科技版五年级上册奇妙的电与磁单元的第一课。
本课先从学生生活的常见现象、已有的经验入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。
本课通过孩子们在观察“小铁环闯关”游戏机时提出了“为什么小铁环一碰到铁丝，灯就亮了呢？”和“小铁环能顺利通过铁丝吗？”这样两个问题，让学生开展有关“容易导电和不容易导电的物体”、“一个闭合的简单电路”及“开关在电路中的作用”的讨论，提出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。
所以教材安排了活动1“怎样让灯泡起来？”、活动2“开关加在哪里？”、活动3“判断容易导电的物体”及拓展“制作数学游戏机”，最后形成了有关电的知识。
二、教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：1.认识简单电路。
2.知道开关的作用。
3.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
4.认识电是生活和工作中常用的能量来源。
科学探究目标：1.经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图。
2.学会用简单电路图做实验记录，培养学生动手实践和创造能力。
3.在活动中提高学生记录、整理、分析的能力。
情感态度价值观目标：1.形成安全用电的意识和习惯。
2.愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
三、教学重难点：综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：经历观察、记录、整理、分析、比较等的研究，知道常用电器的工作需要一个完整的回路和开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。
四、教法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
小学生科学实验教案让孩子们了解科学的奇妙
小学生科学实验教案让孩子们了解科学的奇妙科学实验教案一、实验介绍科学实验是小学生学习科学的重要途径之一，通过实践操作，孩子们能亲身体验科学的奇妙，增强对科学知识的理解和兴趣。
本教案旨在为小学生设计一系列的科学实验，让他们依据实验步骤进行操作，并通过实验结果了解科学原理。
以下是教案的具体安排。
二、实验一：电灯泡与电池1. 实验目的通过实验观察，让学生了解电灯泡与电池的作用，并掌握电能的传输。
2. 实验器材电灯泡、电池、电线、开关、铁丝等。
3. 实验步骤a. 将电池与电灯泡通过电线相连接。
b. 操作开关，观察电灯泡是否亮起。
c. 用铁丝代替电线，再次进行实验。
a. 用电线连接电池和电灯泡，电灯泡亮起。
b. 用铁丝连接电池和电灯泡，电灯泡不亮。
5. 实验讨论通过实验结果可以得出结论：只有用电线连接电池和电灯泡，电灯泡才能亮起。
可以进一步讨论电能是如何通过电线传输的。
三、实验二：浮力与物体浮沉1. 实验目的通过实验观察，让学生了解浮力的作用，并认识物体在液体中的浮沉规律。
2. 实验器材水槽、水、各类不同材质和形状的物体。
3. 实验步骤a. 将水槽盛满水。
b. 分别将不同材质和形状的物体投入水中观察。
4. 实验结果a. 部分物体会浮在水面上。
b. 部分物体会沉入水底。
通过实验结果可以得出结论：物体能否浮起与它的密度有关，密度越大的物体越容易沉入水底；物体的形状也会影响浮沉情况。
四、实验三：空气的存在1. 实验目的通过实验观察，让学生了解气体在物体中的存在，并探索空气的特性。
2. 实验器材玻璃瓶、水、吸管、蜡烛等。
3. 实验步骤a. 取一个玻璃瓶，盛满水。
b. 将蜡烛点燃，放入玻璃瓶内。
c. 用吸管迅速将一端放入瓶口，观察现象。
4. 实验结果a. 蜡烛熄灭。
b. 水进入吸管。
5. 实验讨论通过实验结果可以得出结论：蜡烛熄灭是由于瓶内的氧气被消耗完，吸管内的水进入瓶内是由于瓶内的空气被抽出形成了真空。
五、实验四：水的循环与蒸发1. 实验目的通过实验观察，让学生了解水的循环过程，并认识蒸发现象。
科学-五年级上册-奇妙的电与磁-粤教科技版-詹伟达-石岐中心小学.doc
小学科学五年级上册《奇妙的电与磁》单元整体规划石岐中心小学詹伟达模块开发参与人员序号姓名职称专业学历1苏文辉小咼化学、自然本科2AZ. LU —M中一生物研究生3詹伟达小一物理本科4梁钟添小咼物理本科5黎海燕小咼生物本科6熊维聪环境研究生我们的设计理念——任务驱动教学亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。
学习质疑问题的过程是积极主动发现问题，提出问题，分析问题的过程，在科学探究活动中，学生所具有的良好的质疑意识，无疑是探究活动的催化剂。
我们发现：魔术和有趣的实验就是这样一个能激起学生惊奇的平台。
任务驱动学习让学生学得更主动、更有兴趣，把知识和魔术有机结合，以学会魔术作为任务，巧妙地安排有层次性的小任务，并引导学生自主探究，无疑更能激起学生的学习兴趣。
心理学告诉我们，跳起来才吃得到的葡萄更甜。
探究的过程就好比想办法吃葡萄的过程。
跳起来尝到了葡萄的甜，让学生感受到探究的乐趣，这更能激发学生想再吃葡萄（探究）的欲望。
因此，教学中设计的任务必须是“有一定难度的任务”。
粤教科技版小学《科学》教材已开始在我市使用第5年，以“任务驱动”方法统整教材内容，有利于学生形成明确的学习目标、增强学生自主学习的动力、培养学生探究学习的能力和解决问题的能力是粤教科技版小学《科学》教材的编写风格和显著特点。
“任务驱动” 一直以来似乎都是信息技术教学的专有名词，事实上，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学理念，符合探究式教学模式, 适用于培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。
科学课以探究性学习为主的学科，科学的本质就是从提出问题到解决问题，最适合任务驱动教学。
任务驱动可以组织和驱动长期的探究活动，是学生学习兴趣的落脚点和努力的动力，是引导学生积极主动去学习的关键。
任务驱动教学尊重学生，为学生思考、探索、发现和创造提供了巨大的空间，激励学生通过任务驱动努力去达到自己的目标。
通过学生亲自探究和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并能在学习中与他人相互协作，充分体现了在实践中学习、主动地学习、学会学习的教学目的，有利于学生主体精神的形成。
小学科学教案：触动科学的奥秘——电路实验
小学科学教案：触动科学的奥秘——电路实验简介本教案旨在引导小学生探索和理解电路的基本原理和组成，通过实际操作体验电流、电压和电阻等概念，培养他们对科学的兴趣和想象力。
通过逐步设计和搭建简单的电路实验，让学生能够亲自感受电流传导、灯泡发光等现象，并从中掌握一些基本的科学思维方法。
教学目标1.了解电流、电压和电阻的基本概念；2.通过实验观察和分析，理解闭合回路对于电流传导的重要性；3.学会使用元器件（如导线、开关、灯泡等）进行简单的电路搭建；4.培养观察、记录和分析实验结果的能力。
教材与资源准备•绘图纸、铅笔和尺子•二节干电池或可替代模型•导线（直径不大于1mm）•各种现成元器件（开关、灯泡等）•钳子或剪刀（用于剪断连接线）教学过程步骤1：导入•观看一段关于电路实验的简短视频或展示精美的科普图片，引起学生对电路实验的兴趣和好奇心。
步骤2：讲解电路基本概念•温故知新，复习并说明电流、电压和电阻的概念。
•通过生活中常见的例子（如水流、树叶掉落等），比喻电流在电路中的传导过程。
步骤3：实验准备•学生分组或个人准备实验用具，并保证工作台面整洁有序。
•分发各种现成元器件并解释其功能。
步骤4：构建简单的串联电路•示范如何使用导线连接二节干电池、开关和灯泡，形成一个简单的串联电路。
•强调闭合回路对于灯泡亮起来的重要性，并观察灯泡是否发光。
步骤5：改变元器件排列顺序•鼓励学生尝试改变元器件排列顺序（如将灯泡放在开关之前），并观察结果。
•引导学生思考为什么灯泡不亮或者灯泡是否亮起的时间有所变化。
步骤6：添加电阻元件•向电路中添加一个电阻元件（如铁丝、铜线等），观察灯泡发光情况是否有所变化。
•导师学生思考，为什么加入电阻会让灯泡发光变暗或者无法亮起。
步骤7：实验总结和归纳•学生进行实验结果的记录，并总结观察到的现象和规律。
•引导学生用自己的话解释为什么闭合回路对于电流传导如此重要，以及为什么加入电阻会影响灯泡的发光情况。
奇妙的电中班科学教案
奇妙的电中班科学教案一、引言电可以说是我们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是家庭用电器、交通工具还是通信设备，都离不开电的应用。
因此，在科学教育中，电学也是非常重要的一个领域。
为了让学生更好地理解电的原理和应用，培养他们的科学思维和实际操作能力，我们设计了一套奇妙的电中班科学教案。
二、教案设计1. 教学目标：a. 了解电的基本概念和原理；b. 掌握电路的组成和基本元件的作用；c. 学会使用电池、导线、电灯泡等实验器材进行电路搭建和实验操作；d. 培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
2. 教学内容：a. 电的基本概念和原理；b. 电路的组成和基本元件；c. 电池、导线、电灯泡等实验器材的使用；d. 电路搭建和实验操作；e. 观察、记录和分析问题。
3. 教学步骤：步骤一：电的基本概念和原理的介绍在此步骤中，教师可以通过简单的实例和图示介绍电的基本概念和原理，包括电的形成和流动，电的正负极性等。
步骤二：电路的组成和基本元件的介绍在此步骤中，教师可以通过实物展示和图片等方式，向学生介绍电路的组成和基本元件，如电池、导线、电灯泡等，并说明它们在电路中的作用。
步骤三：实验器材的使用和实验操作在此步骤中，教师可以向学生讲解实验器材的使用方法，并进行一些简单的实验操作，如通过搭建电路点亮电灯泡等，让学生亲手实践和感受电的形成和流动。
步骤四：观察、记录和分析问题在此步骤中，教师可以给学生布置一些观察和实验任务，并要求学生记录实验现象、提出问题和进行分析。
通过观察、记录和分析，学生可以加深对电的理解，同时培养他们的科学思维和实际操作能力。
4. 教学评估：a. 教师可以通过观察学生的实验操作和问题分析能力来评估他们的学习情况；b. 学生可以通过写实验报告、回答问题等方式向教师展示他们对电的理解和应用能力。
三、教学策略1. 激发学生的兴趣：通过奇妙的实验和现象引起学生的好奇心，激发他们对电的兴趣和求知欲。
2. 锻炼学生的动手能力：让学生亲自动手搭建电路、实验操作，通过实践锻炼他们的动手能力和实际操作能力。
小学二年级科学《奇妙的指纹》教案
小学二年级科学《奇妙的指纹》教案【篇一】教学目标1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学重点使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
教学难点用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
教具预备每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、教学方法分组试验法教学过程一、活动导入：1、连接竞赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。
2、争论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。
是不是有点不太便利啊？3、引导同学想方法解决这个问题。
（提示同学观看或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的）二、观看电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。
1、老师逐个出示小灯座、电池盒，让同学观看电池盒和小灯座。
2、争论：这两个工具是干什么用的？怎么使用？3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，老师可以做如下提示：（1）安装电池的时候有什么要提示大家留意的？（2）小灯泡是怎么装到小灯座上的？（3）导线怎么连？（指出弹簧接线头的佳连接方法）4、同学使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。
5、请一组同学展现他们的连接实物图，老师介绍用简洁的符号画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来：1、再供应1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让同学尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、同学使用老师供应的材料来进行各种尝试，当尝试胜利后，再去尝试其他的连接方法。
3、老师提示同学将各种方法的电路图画出来，以便沟通。
4、依据各小组电路的连接状况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
5、试验结束，小组汇报，互动沟通。
四、活动延长：1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？2、争论他们的想法，使同学对电路的熟悉得到进一步进展。
【篇二】一、教学目标1、学问与技能：通过试验观看自己或他人的指纹图样，让同学熟悉每个人指纹的独特性，学习一些观看与讨论的方法。
粤教版小学科学五年级上册第三单元《电路的研究》
粤教版小学科学五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》电路的研究教材分析：《电路的研究》是粤教版小学科学五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的第一课，属于小学科学课程四大领域中的物质科学领域。
《奇妙的电与磁》单元包括《电路的研究》、《有趣的磁现象》、《指南针》和《神奇的电磁铁》四课，本课是单元的起始课，电与磁关系密切，并且电能产生磁。
电路的研究可为后续探究磁和电磁铁做铺垫。
本课包括“让灯亮起来”、“开关加在哪里？”、“判断容易导电的材料”三个活动。
本课教学内容为第一个活动“让灯亮起来”的前半部分（教材的44-45页），包括建构简单电路概念，了解灯泡、电池、导线的基本结构，点亮一个小灯泡，尝试探究电流方向四个部分。
本课力图从学生已有经验入手，运用“问题-猜想-尝试-归纳”的科学认识程序，使学生对电路的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的基础性、实践性、综合性课程，探究式学习是学生学习科学的主要方式。
根据课程性质，结合学生的认知水平、生活经验和年龄特征，把学生经历观察、实验、记录、整理、分析、比较等的研究，用灯泡、电池、导线组装一个简单电路作为本课的教学重点。
五年级学生的思维正由具体形象到抽象、概括发展，电流看不见，电流在电路里的流通路线对于学生而言非常的抽象，让学生通过风扇转动实验感知电流有方向，学会分析电流在电路中的流通路线作为本节课的教学难点。
学情分析：五、六年级学段物质科学领域的学段科学知识目标要求知道不同能量之间的转换；科学探究目标则要求能基于所学的知识从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
因此，让学生思考电能转化为光能，理解电流，提出自己感兴趣的探究问题是本课的主线。
五年级的学生已经具备初步的探究能力，他们对点亮灯泡的秘密有强烈的好奇心和探究欲望，乐于思考，善于操作，并有一定的问题分析能力。
虽然电和磁都是学生生活中经常接触到的现象，对电和磁有一定的了解，但不系统全面。
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第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选活动
教案设计
粤教版五年级科学科
《奇妙的电路》
教师: 李晓文
学校名称: 广东省佛山市顺德区北滘镇西滘小学
联系地址: 广东省佛山市顺德区北滘镇西滘小学
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
师：这个游戏主要考验同学们的精密的科学
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）
师：那这些又是什么？（认识其它电路元件）
利用盒子里的元件，能使灯泡亮起来吗？你们会安装吗？（让同学们自己动手操作安装、在安装过程中发现问题，让师生共同解决问题。
达到深入探究效果。
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