2009高考生物二轮专题辅导教案：生物与环境,人与生物圈
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课我们将学习教材《生物学》中第二章“生物与环境”的第一节“生物圈”。
详细内容将围绕生物圈的定义、结构、功能以及生物圈对生物的保护作用等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念，掌握生物圈的结构和功能。
2. 了解生物圈对生物的保护作用，认识到保护生物圈的重要性。
3. 培养学生的环保意识，提高他们关爱生物、保护环境的自觉性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构、功能及保护作用。
教学重点：生物圈的概念、生物圈对生物的保护作用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈结构图、PPT课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示地球仪，提出问题：“地球是我们生活的家园，那么生物圈是什么呢？它对我们的生存有什么意义？”引发学生思考。
2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解生物圈的概念、结构、功能及保护作用。
3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中的生物圈现象，如森林、湖泊等。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈结构的例题，引导学生理解并掌握相关知识。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
七、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的结构3. 生物圈的功能4. 生物圈的保护作用八、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念及其重要性。
（2）生物圈的结构包括哪几个部分？各部分有什么特点？2. 答案：（1）生物圈是地球表面生物生存、繁衍和进行生命活动的区域，是所有生物的共同家园。
（2）生物圈的结构包括大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈。
大气圈为生物提供氧气和二氧化碳；水圈为生物提供水分；岩石圈和土壤圈为生物提供生存空间和营养物质。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在讲解生物圈知识方面的不足，以及学生的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物圈保护方面的新闻和资讯，提高他们的环保意识。
组织学生参加生物圈保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识与实践相结合。
生物教案第八章人和生物圈
第八章人和生物圈第一节人口发展与生态平衡一、教学目标：知道：1．人口的概念，人口素质的含义。
2．世界人口和我国人口发展的概况及其趋势。
3．计划生育的含义及其具体要求。
理解：1．人口发展过速对全球生态平衡带来的不利影响。
2．我国的人口政策的意义。
二、重点和难点：重点：1．人类种群与环境是相互作用和相互制约的。
2．当前我国的人口政策。
难点：1．人口的双重属性。
2．控制人口数量和提高人口素质的相互关系。
三、教学器材：挂图四、教学过程：引言：人类的活动应该考虑……一、人口人口的概念。
人口的双重属性。
人口问题。
二、世界人口发展现状产业革命前，世界人口的状况。
第二次世界大战后的世界人口的状况。
我国的人口状况。
三、人口增长对生态环境的影响三个问题：人类的生存空间的有限性。
生态系统稳定支付能力的有限性。
生物圈自动调节能力的有限性。
四、控制人口数量、提高人口素质人口增长的因素。
我国的人口政策。
计划生育的具体要求。
人口数量和人口素质的是人口发展中不可分割的两个方面。
作业：练习册教学后记第三节环境污染一、教学目标：知道：4．环境污染的概念。
5．大气污染产生的原因、危害性及其防治的方法。
6．水污染产生的原因、危害性及其防治的方法。
7．噪音的概念及其测定。
8．噪音污染的危害性及其防治的方法。
理解：3．环境保护的意义。
二、重点和难点：重点：1．大气污染产生的原因、危害性。
2．水污染产生的原因、危害性。
难点：3．光化学烟雾形成的原因。
三、教学器材：挂图四、教学过程：引言：环境污染主要是指……P106污染物主要来自……P106环境的自净作用。
一、大气污染1．概念。
4．大气污染的来源和种类。
5．大气污染的危害：1）对生物体。
2）酸雨。
3）硫酸雾。
4）光化学烟雾。
6．大气污染的防治。
关键是控制污染源。
二、水污染1．概念。
主要原因：……P108水污染物的分类：……P1082．水污染的危害。
1）有机污染物；溶解氧指标。
富集作用。
2）无机污染物：重金属污染物：汞、镉、铅、铬等。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案教案：生物与环境组成生态系统一、教学目标：1.理解生物与环境相互依存、相互作用的关系，认识生物与环境共同组成生态系统。
2.掌握生物与环境之间的相互作用途径和规律。
3.培养学生对生态系统的思维方式和解决问题的能力。
二、教学内容：1.生物与环境的关系a.生物对环境的适应性b.环境对生物的影响c.生物与环境相互作用的途径和规律2.生物与环境共同组成生态系统a.生态系统的定义和组成要素b.生态位的概念及其作用c.生态系统的层次结构和能量流动d.生态系统的稳定性与演替规律三、教学过程：1.导入（10分钟）a.利用图片或实物让学生观察生物与环境的互动关系，引发学生思考。
b.提问：“你认为生物与环境是如何相互作用的呢？”学生进行讨论。
2.学习与讨论（30分钟）a.教师引导学生学习生物对环境的适应性和环境对生物的影响的知识点，并进行讨论。
b.学生小组合作，设计实验或案例，探讨生物与环境相互作用的途径和规律。
3.教师讲解（30分钟）a.教师对生态系统的定义和组成要素进行讲解，并引导学生思考生态位的概念及其作用。
b.教师讲解生态系统的层次结构和能量流动的过程，并引导学生思考生态系统的稳定性与演替规律。
4.实践活动（40分钟）a.学生分成小组，选择一个生态系统进行调查和观察，了解该生态系统的组成、结构和生物相互作用的规律。
b.学生整理调查数据，进行数据分析和讨论，总结生物与环境相互作用的特点和规律。
5.总结与评价（10分钟）a.学生进行小结，总结生物与环境相互作用的关系及生态系统的组成和特点。
b.教师进行综合评价和指导，激发学生继续深入学习和思考的兴趣。
四、教学工具：1.实物、图片、视频等。
2.小组合作设计实验或案例的材料。
3.笔记本电脑、投影仪等多媒体设备。
五、教学评价：1.学生在实践活动中的观察和调查记录。
2.学生在小组合作中的表现和讨论成果。
3.学生的总结和评价报告。
六、拓展活动：1.组织学生参观当地的生态环境，加深对生物与环境相互作用的理解和体验。
通用版高考生物二轮复习专题五生物与环境第2讲生态系统和环境保护教案
通用版高考生物二轮复习专题五生物与环境第2讲生态系统和环境保护教案第2讲生态系统和环境保护[考纲要求] 1.生态系统的结构(Ⅰ)。
2.生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)。
3.生态系统中的信息传递(Ⅱ)。
4.生态系统的稳定性(Ⅱ)。
5.人口增长对环境的影响(Ⅱ)。
6.全球性的环境问题(Ⅰ)。
7.生物多样性保护的意义和措施(Ⅱ)。
1．生态系统(1)生态系统的结构包括生态系统的组成成分(非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者)和营养结构(食物链和食物网)。
(2)生态系统的三大功能①能量流动：单向流动、逐级递减，范围为食物链各营养级。
②物质循环：元素反复利用、循环流动，范围为生物圈。
③信息传递：往往具有双向性，范围为“生物与生物”及“生物与无机环境”。
(3)生态系统的稳定性是指保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，其基础是生态系统具有一定的自我调节能力，自我调节能力的基础是负反馈调节。
2．能量流动的“四三二”(1)4个去向：①呼吸作用消耗以热能形式散失；②流入下一营养级；③流入分解者；④暂时未被利用。
(2)3个关系式①摄入量＝同化量＋粪便量。
②同化量＝用于生长、发育和繁殖的能量＋呼吸消耗量。
③用于生长、发育和繁殖的能量＝分解者分解利用量＋下一营养级同化量＝同化量－呼吸消耗量。
(3)2个特点①单向流动：食物链中，相邻两个营养级生物的吃与被吃关系是长期自然选择的结果，不可逆转，因此能量不能循环流动。
②逐级递减：各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当一部分能量(热能)；还有一部分能量未被下一营养级生物所利用；还有少部分能量随着残枝败叶或遗体等直接传递给分解者，相邻两个营养级的能量传递效率为10%～20%。
3．可持续发展(1)概念：在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代人的需要。
(2)可持续发展追求的是人与自然协调一致的美好理想。
(3)要实现可持续发展就要保护生物多样性，保护环境和资源，建立人口、环境、科技和资源消费之间的协调与平衡。
人教版生物选修二生物与环境教案
人教版生物选修二生物与环境教案人教版生物选修二《生物与环境》教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解生物与其环境之间的相互关系，掌握生物在环境中生存与发展的基本原理。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳和运用知识的能力，能够解释生物与环境之间的相互作用。
3. 情感态度与价值观：增强学生的环境保护意识，认识到保护环境就是保护人类自己。
二、教学内容1. 生物与环境的相互作用2. 生物种群的生态学基础3. 生态系统及其稳定性4. 人类活动对环境的影响三、教学难点与重点难点：生态系统稳定性的原理及其应用。
重点：生物与环境之间的相互关系，人类活动对环境的影响。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪及PPT课件2. 生态模型3. 相关视频资料五、教学方法1. 前置知识激活：通过提问，回顾初中阶段学习的生物和环境基础知识。
2. 新课导入：通过展示一组环境优美的图片，引导学生进入新课学习。
3. 讲授新课：结合PPT课件，对每个知识点进行讲解，配合生态模型和视频资料，帮助学生理解。
4. 巩固练习：提供相关案例，让学生分析生物与环境之间的相互作用。
5. 归纳小结：总结本节课学习的重点和难点，强调人类活动对环境的影响。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过投影仪展示一组环境优美的图片，引导学生欣赏并思考：为什么这些地方如此美丽？其中生物与环境之间有何关系？2. 讲授新课（30分钟）生物与环境的相互作用：讲解生物如何适应环境，同时影响环境；通过实例说明生物与环境之间的相互关系。
生物种群的生态学基础：介绍种群的概念、特征及其数量变化规律。
生态系统及其稳定性：讲解生态系统的组成、结构和功能，分析生态系统稳定性的原理及其意义。
人类活动对环境的影响：通过案例分析，让学生认识到人类活动对环境的负面影响，以及如何采取措施减少这些影响。
3. 巩固练习（10分钟）提供几个相关案例，让学生分组讨论并回答问题：这些案例中生物与环境之间有何相互作用？人类活动对环境产生了哪些影响？如何改善这些影响？4. 归纳小结（5分钟）总结本节课学习的重点和难点，强调人类活动对环境的影响。
《生物与环境·人与生物圈》专题的高考试题特点、类型及复习策略
《生物与环境·人与生物圈》专题的高考试题特点、类型及复习策略广州市第97中学郭彤《生物与环境·人与生物圈》是生物学从宏观方面对生物进行的深入研究。
它从环境对生物的影响到生物对环境的适应，从适应的普遍性到适应的相对性，从种群到群落，再到生态系统、生物圈，从生态系统的相对稳定性到生物圈的稳态，从环境污染到人类社会的可持续发展，层层深入，多方位、多角度的研究了生物与环境、人与生物圈的关系。
这些内容正是当今世界共同关注的热点问题。
当然也是高考中的热点问题。
所以《生物与环境·人与生物圈》专题在高考命题中占有了一定的位置。
其中这部分内容试题的分布比例每一年都超过了考纲（10%）的比例。
析。
一、本专题在高考中的考点分布情况表2：本专题在历年的高考中考点分布情况二、 本专题在高考中的命题特点1、考点分布集中、突出主干内容本专题包括两章节内容：“生物与环境”是新旧教材共有的章节；“人与生物圈”是新课程新增内容。
（1）在近五年的高考中，《生物与环境》与《新陈代谢》、《遗传和变异》一起成为生物学科高考命题的三大主要章节。
从考点分布表可以看出本章节考查的重点内容主要集中在：生态因素对生物的影响；种群的概念与特征；种群数量的变化规律；生态系统的概念、结构及功能；生态系统的稳定性。
其中生态系统的结构和功能，以及生态系统的稳定性原理在生产生活实践中的应用，更是考查的重中之重，在近年高考中每年必考。
另外，新课程新增的“种群密度调查方法及生态农业”知识在高考题中也有出现。
（2）《人与生物圈》是新课程新增的内容。
其实本章节原是旧教材最后一章的最后一节《生态环境的保护》内容的扩充和完善。
本章节在以往广东卷的高考命题中所占比例较少。
这主要与教程设置有关。
但是随着人类社会的发展与进步，人类在生产生活过程中对生态环境的破坏所引发的环境危机日益严重，并已直接威胁到人类自身的生存与发展，保护生态环境，特别是保护全球的生态环境，维持整个生物圈的稳态，已成为人们关注的热点。
高中生物人与环境教案
高中生物人与环境教案
教学目标：
1. 了解人类与环境的相互关系
2. 掌握人类对环境的影响
3. 认识环境保护的重要性
教学重难点：
1. 人类对环境的影响及其后果
2. 环境保护的重要性和措施
教学准备：
1. 教材：高中生物教材第一册
2. PowerPoint课件
3. 实例图片
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 展示关于环境问题的图片，让学生谈一谈对环境问题的认识。
2. 引导学生思考：人与环境之间的关系是什么？为什么我们需要保护环境？
二、讲解（15分钟）
1. 介绍人类对环境的影响：工业污染、生活污染、森林砍伐、大气污染等。
2. 分析人类对环境造成的危害：全球变暖、生态平衡破坏、物种灭绝等。
三、讨论（15分钟）
1. 分组讨论：如何减少人类对环境的影响？提出具体的措施和建议。
2. 汇总讨论结果，展示学生提出的环保举措。
四、总结（5分钟）
1. 总结人类对环境的影响及其后果。
2. 强调环境保护的重要性，鼓励学生从自身做起，积极参与环境保护。
五、作业布置（5分钟）
1. 完成一份关于环境保护的心得体会。
2. 收集相关环保资料，准备下节课的分享。
教学延伸：
1. 组织环保实践活动，如清洁环境、植树造林等。
2. 鼓励学生参与环保志愿者活动，提高环保意识和实践能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对人与环境的关系有了更深入的认识，增强了环保意识。
下节课可以继续深入探讨环境问题，引导学生从实践中感悟环保的重要性。
高三生物教案：《重难点总复习人与生物圈教案》教学设计
高三生物教案：《重难点总复习人与生物圈教案》教学设计本文题目：高三生物教案：重难点总复习人与生物圈教案【教学内容】第六章：人与生物圈（二）【重点与难点】重点：森林生态系统的作用;草场退化的主要原因，草原生态系统的合理利用。
难点：过度放牧和盲目开垦导致草场沙漠化的原因。
【延伸与拓展】第六章：人与生物圈（二）第二节森林生态系统森林是陆地上最大的生态系统。
一、森林生态系统的作用1.森林是人类的资源宝库A.提供具有很大经济价值的产品：如木材、松香、樟脑、桐油、橡胶等B.提供食品：如枣、柿、栗、猕猴桃、荔枝等C提供油料：如油茶、油桐、文冠果等D.提供药材：如多种中药材E具有极其丰富的物种资源，维持生物圈的生物多样性：地球上90%以上的陆生植物和绝大多数动物都生存在森林中，每一个物种就是一个独特的基因库。
2.森林是生物圈中能量流动和物质循环的主体A.生物圈是地球上生产力最高的生态系统，是生物圈的能量基地。
它每年固定的太阳能总量大约是 3.1 x 1017K J占陆地生态系统每年固定太阳能总量的63%。
B.维持地球大气中二氧化碳和氧含量的平衡。
3.森林在改善生态环境方面的巨大作用A.防风固沙：森林能降低风速、稳定流沙。
B.调节气候：由于森林的蒸腾作用而增加空气温度;由于林的蒸腾作用吸收热量，降低气温，容易下雨。
C.净化空气、消除污染：如柳杉可以吸收大量的二氧化硫;森林植物巨大的表面积，可以滞留空气中的灰尘;许多植物还能分泌抗生素，可以杀灭病菌。
D.使人精神愉悦、是宝贵的旅游资源：森林的绿色是人类生理上的最适颜色。
4.我国森林资源存在的主要问题A.森林资源人均占有量很低：约为0.128hm2,相当于世界平均水平的1/5 。
B.森林分布不均匀：主要分布在东北和西南林区。
C.用材林中成、过熟林蓄积量持续减少。
D.森林质量不高：每公顷森林蓄积量很低。
E.林地面积逆转严重。
二、森林的合理利用和保护A.森林是可再生资源，1984 年，我国分布了《中华人民共和国森林法》，国家对森林资源实行采伐限额管理，以确保森林资源的年消耗量低于年生长量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2009高考生物二轮专题辅导教案生物与环境、人与生物圈一、直击考点[知识点][能力点]Ⅰ.理解能力要求：从环境对生物的影响到生物对环境的适应，从适应的普遍性到适应的相对性，从种群到群落，再到生态系统、生物圈，从生态系统的相对稳定性到生物圈的稳态，从环境污染到人类社会的可持续发展，层层深入，多方位、多角度的理解生物与环境、人与生物圈的关系。
同时能将细胞亚显微结构基础、光合作用、呼吸作用、能量代谢、代谢类型等与生态系统的结构和功能揉为一体。
Ⅱ.实验与探究能力：在能独立完成“观察二氧化硫对植物的影响”实验，掌握“种群密度的取样调查”“调查环境污染对生物的影响”两个实习内容的基本要点。
综合题中还，还可以给出题目进行实验设计、实验分析。
Ⅲ.获取信息的能力：本部分涉及必修和选修教材中的两章内容，即“生物与环境”和“人与生物圈”。
这些内容正是当今世界共同关注的热点问题。
当然也是高考中的热点问题。
因为该部分涉及到许多社会热点、焦点问题，如生态农业、生物多样性、可持续发展、沙尘暴、温室效应、西北大开发的环境问题、森林在环境保护中的作用及酸雨的形成等全球性环境污染问题，因此在考题中给予相关信息，在信息中获取有用信息，并能运用相应原理解决问题的能力在本专题中得到突出体现。
[高考热点]本专题中的高考热点主要有：生态因素及实例判断、种间关系的经典研究案例、种群与生物群落、物质循环与能量流动及两者关系、营养级、食物链与食物网、生态系统稳定性的分类、生态平衡的原理及应用(如破坏生态平衡的因素、西部大开发等)、环境污染、水体污染及自净化原理、森林在环境保护中的作用。
二、命题方向和应试策略本部分主要考查学生的综合能力、分析解决问题的能力、实验能力及创造性思维等多种能力，能够体现出高考的能力要求，是考查能力的重点内容之一。
预测2009年高考，该部分的命题趋势是：Ⅰ.强调对图、表的识别和分析能力的考查：要求学生正确描述和理解图表所给出的信息，并能运用相关的概念和原理来分析和解决问题。
Ⅱ.重视实验和设计实验能力的考查：如设计种群密度的取样调查方案、设计某一稳定的生态系统等。
Ⅲ.重视考查理论在生产、生活中的运用：该部分高考题命题素材看，均来源于各种生产、生活实际，要求考生关注现实问题、关注生命科学在人类生存和社会发展中所起的作用和产生的影响，关注生命科学发展的热点问题。
高考题中的考点分布主要有：生态因素及实例判断、种间关系的经典研究案例、种群与生物群落、物质循环与能量流动及两者关系、营养级、食物链与食物网、生态系统稳定性的分类、生态平衡的原理及应用(如破坏生态平衡的因素、西部大开发等)、环境污染、水体污染及自净化原理、森林在环境保护中的作用等。
Ⅳ.重视学科内综合的考查：最近几年生态学部分的高考题中，往往是将有关知识综合在一起进行考查，考查单一知识点的题目已不存在。
在综合题中，常将细胞亚显微结构基础、光合作用、细胞呼吸、能量代谢、代谢类型等与生态系统的结构、功能揉为一体进行考查。
【考点透视】一、网络构建二、复习重点[生命的结构层次][生物种间关系的比较分析]关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利；如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。
数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化地衣；大豆与根瘤菌寄生无对宿主有害，对寄生生物有利；如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好蛔虫与人；噬菌体与被侵染的细菌竞争数量上呈现出“你死我活”的同步性变化，两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，则如图b，AB起点相同，为同一营养级牛与羊；农作物与杂草捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化。
AB起点不相同，两种生物数量（能狼与兔；青蛙与昆虫[生态系统类型的比较][生态系统的三大生物成分][能量流动和物质循环的关系][生产者、消费者、分解者和无机环境的关系]从图中可以看出，无机环境为生物成分提供物质和能量。
生产者主要是指绿色植物，是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系统存在和发展的基础，因此，生产者是生态系统的主要成分。
绿色植物同化的二氧化碳等物质，大约90％需经分解者的分解作用归还给无机环境，被生产者重新利用，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有重要地位。
从理论上讲，无机环境、生产者和分解者是任何一个自我调节的生态系统必要的基本成分，消费者的功能活动，不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统必要的基本成分。
三、可能出现的考点本专题包括生物与环境、人与自然的关系，几乎涉及到宏观生物学的所有内容。
在高考命题中占有很大分量。
随着高考模式的多样化，有关生物学内容考试模式也呈现多样化且不同模式考查范围、考查目的、考查侧重点等差别较大。
本单元知识在各类高考试题中均占有重要地位。
用图解、图像和图表来表达生物与环境内容的考点逐年增多。
复习本专题时应特别关注一下几个问题：1.生态因素的生态效应及其综合作用和主导作用的分析、判断，并联系实际问题具体分析运用。
2.种群的特征，影响种群数量变化的因素分析及种群增长在实际生产中的应用。
3.生物群落的结构基形成因素的分析4.各类生态系统得特点、生物种类、营养结构复杂程度与生态系统得稳定性判断。
5.生态系统得能量流动和物质循环的理解应用。
6.生物多样性以及价值、现状和保护。
7.生态系统得结构（生态系统的成分、食物链和食物网）8.生物富集作用和富营养化。
【例题解析】[例1]下图中的曲线是在W、X、Y、Z四种条件下细菌种群的生长曲线，这四种条件是（）W一不断提供食物、水、氧气，除去废物X一随时间的延续，食物耗尽，有毒害物积累Y-—随时间的延续，食物耗尽，有毒害物积累Z一随时间的延续，食物耗尽，由于突变出现了新菌株，它能代谢原有菌种产生的有害废物以下哪项的生长条件和生长曲线的配对是正确的（）1 2 3 4 1 2 3 4A. W X Y ZB. X Y Z WC. Y Z W XD. Y X Z W[解析]W相当于无限条件，种群呈指数增长，X条件下，开始种群呈几何级增长，食物耗尽，有害物质积累导致死亡率增大，种群数量下降；Y条件下，开始种群呈几何级增长，随食物耗尽，不再增长；Z条件下，开始种群呈几何级增长，食物耗尽，不再增长，随后新菌株能利用原菌株产生的废物使得种群继续增长。
[答案]C【例2】黄麻原产于热带和亚热带地区，是春天播种的一年生植物，开花需要较短的日照。
种黄麻是为了收获茎杆，剥取纤维用于编织麻袋等。
如果将黄麻北移在山东地区种植，它将（）A．提早开花结实，产量提高 B．开花推迟或不开花，产量提高C．提早开花结实，产量下降D．开花推迟或不开花，产量降低[解析] 本题考查植物的营养生长和生殖生长的关系及综合利用地理知识的能力。
根据黄麻的生理特征，结合相关地理知识可以知道，北半球的热带与山东相比，秋天山东的短日照来得较迟，将影响黄麻的开花（即开花推迟或不开花），所以黄麻的营养生长期将延长或不进行生殖生长。
而种黄麻是为了收获茎杆（营养器官），所以不开花或开花推迟将有利于其营养生长，从而提高产量。
正确答案选B【例3】生活在一个生物群落中的两个种群（a、b）的数量变化如下图所示，下列判断正确的是（）A.a种群与b种群为捕食关系，a种群依赖于b种群B.a 种群与b 种群为竞争关系，竞争程度由强到弱C.a 种群为“S ”型增长，其增长受本身密度制约D.b 种群为“J ”型增长，始终受到a 种群的制约[解析]考查两个种群的数量变化，能力要求C 。
从图中可以看出，两个物种进入到该生态系统后，开始都表现出增长现象，一段时间后，a 种群的数量变化表现为“S ”型增长曲线，其原因是增长受本身密度的限制；b 种群数量增长到一定数量后，逐渐减少，最后全部死亡，两个种群之间可能是竞争的关系，但竞争强度是由弱到强而不是由强到弱。
在题目给出的选项中，只有C 选项符合题意。
答案：C【例4】当一条蛇捕食了一只青蛙后，从生态学角度看，下列叙述正确的是（ ）A .完成了物质循环B .蛇破坏了生态平衡 C.青蛙不能适应环境D.青蛙的能量流向了蛇 [解析]考查生态系统中的能量流动，能力要求B 。
当一条蛇捕食了一只青蛙后，青蛙体内的部分能量就顺着食物链流到了下一个营养级。
这个过程只是生态系统中物质循环的一部分，生态系统就是靠复杂的食物链和食物网来维持其稳定性，所以捕食关系不会破坏生态系统的稳定性。
答案：D【例5】 下图表示a 、b 、c 三地区森林土壤有机物分解状况，则分解者的作用强弱依次是（ ）A. a ＞b ＞cB. c ＞b ＞aC. c=b ＞aD. a ＞c=b[解析] 本题是一道识图题，横坐标是土壤中有机物的含量，纵坐标是落叶供给量。
对于a 点来说，落叶的供给量最多，而土壤中有机物的含量却最少，说明分解者的分解作用最强；对于c 点来说，落叶的供给量最少，而土壤中有机物的含量却最多，说明分解者的分解作用最弱；而b 点则处于中间。
正确答案选A 。
【例6】 螺旋蛆蝇是家畜的毁灭性寄生虫。
在实验室里对两组数量相同的螺旋蛆蝇进行不同的处理：一组使用杀虫剂；另一组使用电离辐射促使其雄性不育，实验结果如下图所示。
请回答：（1）用杀虫剂处理，可使群体中的个体数在短时间内迅速减少，但从第2代以后螺旋蛆蝇种群的组成又变成了____________型，个体数量回升，说明这种蛆蝇____________，并用现代生物进化理论解释这种回升现象。
（2）用电离辐射促使其雄性不育的方法在遗传学上叫____________，用这种方法能使种群出生率____________，种群年龄组成变成____________型。
这种方法不易使蛆蝇产生适应，效果好，但起效较慢，原因是_____________________________________________。
（3）若对a组从第7代起改用另一种杀虫剂处理，预计群体7～14代数量变化曲线会是什么样的？由此可见是长期使用一种杀虫剂好还是交替使用不同的杀虫剂好？[解析]（1）第2代后种群数量回升表明其年龄组成为增长型，说明这种蛆蝇已对杀虫剂产生适应。
原因是通过杀虫剂的逐代选择作用使抗杀虫剂的基因频率不断提高。
（2）电离辐射促使雄性不育属人工诱变，它使种群出生率下降，种群年龄组成变为衰退型。
起效慢的原因是人工诱变效率较低，需要在多代中反复进行才能使雄性不育个体增多。
（3）从第7代起改用另一种杀虫剂处理，7～14代种群数量变化曲线与图中a曲线相似。
交替使用不同杀虫剂害虫难以适应，杀虫效果会较好。
答案：（1）增长具有抗杀虫剂基因原因是通过杀虫剂的逐代选择作用使抗杀虫剂的基因频率不断提高（2）人工诱变下降衰退人工诱变效率较低，需要在多代中反复进行才能使雄性不育个体增多（3）7～14代数量变化曲线与图中a曲线相似。