学生小组合作观察设计表
小学数学学习中的小组合作学习教学案例
小学数学学习中的小组合作学习教学案例小学数学学习中的小组合作学习教学案例一、案例《圆柱体侧面积》教学观察：场景观察一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三尺讲台，讲台上放着一个圆柱体模型；学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自制的圆柱体，剪刀，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。
教学行为（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师复习了圆柱的相关知识，在新授部分拿出圆柱体模型，让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。
师生对话师：怎么办？生：剪曲面师：怎么剪？生：剪高；垂直剪……师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？生：因为底面周长乘高师追问：底面周长乘高是求的什么呢？生：是曲面的面积师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？生：剪开是长方形。
场景观察在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。
老师问学生是怎么剪的，生有讲沿高剪；有的说用尺子找，师追问怎么找？生回答垂直，沿着高剪，师用模型边剪边示范。
教学行为（第二次四人小组讨论）师拿着刚剪好的圆柱体侧面和与之相同未剪的圆柱体，先让学生观察剪开的圆柱体侧面图与未剪开的图，然后以小黑板的形式出示了一下四个问题：1、长方形的长等于圆柱的什么？2、长方形的宽等于圆柱的什么？3、展开后长方形纸的面积就是圆柱体的什么面积？四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。
对话师：第一个问题答案是什么？生：长方形的长等于圆柱的周长师：你能演示给大家看吗？（师指名一生演示）师：谁再来一边演示一边说呢？一生先指了指长方形的长，再指着圆柱的底面绕了一圈。
（师再次演示）师：第二个问题答案是什么？生：长方形的宽等于圆柱的高师：为什么是高呢？生：因为是沿着高剪的。
小组合作学习评价表
总分
（100分）
第1组
■
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第7组
（
第8组
9 9 9
总评价
备注
小组合作学习评价表
6024第（）周
小组合作学习评价表
第（ ）组：
组长：XXX组员：XXX、XXXsXXX XXX
< 期自 评互 评师 评备注
周一☆☆☆☆☆☆
周二☆☆☆☆☆☆
周三☆☆☆☆☆☆
周四☆☆☆☆☆☆
简要分析小组成绩和不足:
组长签名:
组员签名:
小组合作学习的有效性观察评价表
观察内容：小组合作学习的有效性
观察对象：各小组内的学生
日
期：
评价
内容
小组内学生 分工明确
1
小组内学生
认真倾听、 互助互学
合作交流中能 解决问题
自主.合作、 探究的氛围
•
•
分值
组别
（20分）
的参与程度
（20分）
（20分）
（20分）
“小组合作学习评价表”O
次数：表示在小组内加分几次。加分
小组合作学习评价表
组别：第小组
小组子课题（活 动）名称
组长
组员
活动起止吋间
■
A.小组合作评价
组长所做组织工 作
很好
一般
差
小纽合作情况
很好
一般
]
差
小组活动中遇到什么困难.如何克服：
小组活动中谁在哪些方面表现最突出，其究出之处是什么：
小组活动中存在哪些不足，对于以后有什么启发:
周五
评价标准：
1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。
小学数学小组合作学习案例分析 小组合作学习案例
小学数学小组合作学习案例分析小组合作学习案例小学数学小组合作学习案例分析小组合作学习案例话题:小组合作学习案例案例分析知识经济时代小组摘要:“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，调动全体学生学习的积极性。
本文就几例不恰当的数学小组学习进行了案例分析。
关键词: 小学数学分组合作学习研究新课程改革与时代的发展对人才标准作了重新界定，创新和合作能力是人才最重要的特征，知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。
在小组合作学习上，以往的研究重在研究小组学习的方式上，而忽略小组合作学习的实效性。
本文就数学教学中小组合作学习的方式与实效性进行了探讨。
一、杜绝形式上的数学小组合作学习[案例一]分数基本性质教学，教师设计了三个任务，让小组合作解决。
1.三张大小相同纸，分别折出1/4、2/8、4/16，并将它们涂上不同的颜色。
2.认真观察，1/4、2/8、4/16在纸上涂的颜色大小。
3.小组讨论，这三个分数________变了，________不变。
各小组经过动手操作、合作交流后派代表回答，结果表述完全一样。
反思:小学数学合作学习的目的是培养学生动手操作、自主探索，养成合作学习的习惯。
而像上面的这种小组合作学习的教学形式虽然充分发挥了学生的主体作用，给了他们从事数学活动和交流的机会，但是这种小组合作学习的意义不大。
这样只注重形式的小组学习没有帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，流于形式，抑制了学生的思维。
像这样的小组合作“探索”，事先设定“套路”，无需经过讨论，一目了然的“形式小组合作”学习现象，学生似乎都在积极参与，充其量只不过是一场依据剧本的演出罢了。
笔者认为教师小组合作学习，应根据学生的年龄和个性特点及认知规律设计探索的问题，让学生在课堂上有“跳一跳摘果子”的感觉，应该围绕知识诞生的原始情景中发生的问题建设合作学习的依据，设置的问题应没有明显的“正确”答案，应是开放性的。
教案观察表初中
教案观察表初中教案观察表是教师在教学过程中用于指导学生学习的一种教学工具。
它可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。
本文将结合初中阶段的教学实际，探讨教案观察表的设计与应用。
一、教案观察表的设计1. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。
2. 教学内容：梳理本节课的主要知识点，将其按照逻辑顺序进行排列。
3. 学生情况：分析学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣等因素，以便制定适合学生的教学策略。
4. 教学方法：根据教学内容和学生情况，选择适当的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等。
5. 教学过程：将教学过程分为几个环节，如导入、新课、练习、小结等，并明确每个环节的主要任务。
6. 教学评价：设计合理的评价方法，对学生的学习过程和结果进行评价。
二、教案观察表的应用1. 课前准备：教师根据教案观察表的内容，准备好教学所需的教材、课件、教具等。
2. 导入环节：通过生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
3. 新课环节：按照教案观察表的安排，逐个讲解知识点，注意引导学生主动参与、积极思考。
4. 练习环节：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
5. 小结环节：总结本节课的主要内容，强调重点、难点，为课后复习奠定基础。
6. 课后反思：教师根据教案观察表，对学生课堂表现、教学效果进行总结与反思，不断调整教学策略，以提高教学质量。
三、教案观察表的优点1. 明确教学目标：教案观察表可以帮助教师明确教学目标，确保教学内容的完整性。
2. 有序开展教学：教案观察表可以使教学过程更加有序，提高教学效率。
3. 关注学生需求：教案观察表有助于教师了解学生情况，制定适合学生的教学方法。
4. 便于教学评价：教案观察表为教学评价提供了依据，有助于教师了解学生的学习成果。
总之，教案观察表是初中教学过程中不可或缺的重要工具。
教师应根据实际情况，不断调整和完善教案观察表，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小学数学是培养学生逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力的重要学科。
在教学中，开展小组合作学习是促进学生彼此合作、互助学习、交流和分享的有效方式。
本文将介绍小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、搭建合作学习环境1.组织座位。
教室座位可以围成几个小组的形式，让学生能够面对面交流合作。
座位布置可以灵活调整，根据学生的合作习惯和搭档关系进行安排。
2.制定合作规则。
制定明确的合作规则，例如互相尊重、鼓励合作、共同努力、倾听他人意见等。
帮助学生养成良好的合作习惯，促进团队的凝聚力和合作意识。
3.提供合作工具。
为学生提供一些合作工具，例如白板、计算器、尺子、图形模型等，帮助他们在合作中更好地展示和分享自己的想法。
二、组建合作小组1.多元组队。
根据学生的不同水平和能力进行多元化组队，既能够提高学生之间的互帮互助，又能够保持小组内成员之间的差异性，促进互相学习和成长。
2.形成固定小组。
在一段时间内形成固定小组，例如一个学期或一个学年。
这样可以让学生之间建立起一种相互了解、信任和适应的关系，促进彼此的合作效果。
3.大、中、小型小组。
根据具体的任务和学习目标，灵活安排组内人数。
大型小组适用于探索性学习，中型小组适用于较为熟悉的知识再现，小型小组适用于巩固和复习。
三、开展合作学习活动1.探究性学习。
引导学生在小组内共同探究问题和解决问题的方法。
可以通过提供一些开放性问题，激发学生的思考和研究欲望，让学生共同讨论、实验和总结，最终得出结论。
2.问题解决任务。
将数学问题转化为小组任务，让学生在小组中协作解决问题。
可以根据不同能力设置不同难度的问题，激发学生的积极参与和思考，培养他们的解决问题的能力。
3.案例分享和讨论。
学生在小组中分享自己的解题思路和方法，并相互讨论和改进。
可以通过让学生在小组内展示和解释自己的解题思路，让其他小组成员提出问题和改进建议，从而提高整个小组的学习效果。
小学数学学习中的小组合作学习教学案例
小学数学合作学习教学实录《时分的认识》教学观察：场景观察一个能容纳五六十人的大教室，正前方是多媒体讲台，讲台上放着钟面、节目单。
学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个小钟表，一张口算题，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。
教学行为（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师由六一儿童节的文艺汇演导入，复习一年级学习的时间的知识（整时和整时半的认识），在新授部分拿出小钟表，让学生观察并提出：钟面上除了我们已经知道的指针和数字外，你还有哪些新的发现？（学生谈发现）。
提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。
师生对话利用学具。
师：我们把相邻两个大刻度之间的距离叫做1大格，钟面上有多少大格？生：12大格。
师：每个大格里有几个小格？生: 5小格。
师追问：钟面上一共有多少小格呢？生：60小格。
师再次追问：你是怎样数的？师：在钟面上，分针走多少是一分钟？时针走多少是1时？场景观察在刚才讨论的基础上，老师用多媒体出示节目时刻，媒体出示8：31的钟面，请学生读一读认一认，并让学生说一说是怎样读的。
教学行为学生交流读时刻的方法，教师随学生的回答引导：你是怎样一眼就看出是31分的？师：那其它节目是从什么时刻开始的呢？你是怎样想的？四人小组互相合作，做“我拨你说”的小游戏，一生拨钟，一生认读时刻。
四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。
场景观察通过上述观察和认识，师提出质疑：转动分针，分针走的时候时针动不动？进而讨论两者的变化关系。
教学行为师：刚才我们快速地转动分针，当分针走动的时候，时针也在悄悄地发生着变化，那时和分之间到底有着怎样的关系呢？现在咱们就以小组为单位来动手研究这个问题，先听清楚老师的要求（多媒体出示）：组长在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针轻轻地、慢慢地走一圈，全体组员都要仔细观察，看看你有什么发现？学生在小组内讨论交流，派代表到投影仪上展示、交流。
小学综合实践《关爱身边的动植物》优质教案、教学设计
小学综合实践《关爱身边的动植物》优质教案、教学设计【教学目标】《校园里的植物朋友》教学设计1、分组观察校园植物，并能以多种形式介绍自己观察的校园植物的特征，巩固观察方法，激发对校园植物的喜爱之情。
2、小组合作交流爱护植物的方法，培养学生的合作探究能力、收集处理信息的能力及实践能力。
（创意物化）3、通过调查和探究活动培养学生热爱校园植物、热爱大自然的情感，树立爱护校园植物的责任意识。
（责任担当）【教学重点】认识校园植物的外在美，内在美，通过小组合作，探究爱护植物的方法，树立环保意识。
【教学难点】：小组合作探究爱护校园植物的方法。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：课前观察植物的记录表，照片等；课前搜集的爱护植物的资料。
【教学过程】一、游戏导入，感知植物之美1、找朋友游戏：老师描述学生猜是哪种植物，并在校园里找到它们。
2、播放紫藤萝介绍视频，欣赏紫藤萝的美。
（设计意图：引领孩子走进身边的植物，去感触感染植物的美，激发孩子对校园植物的爱好之情、探讨欲望。
）二、观察校园植物，感受植物外在美小组代表交流观察的校园植物。
一组：照片。
（评价：一组的同砚不仅能用眼睛观察，还能说出观察的来由，照片拍的非常棒，掌声送给他们。
）二组：植物绘绘图片。
（评价：二组的同砚能以绘画的形把观察成效呈现出来，呈现体式格局非常棒，掌声送给他们。
）三组：观察日记。
（评价：你真是一位细心的孩子呀，能长时间观察一栽种物并观察日记，真棒！）四组：观察记录表。
（评价：同学们听，他们观察得多仔细呀，能以观察记录表的形式呈现结果，真棒！）（设计意图：学生用不同形式呈现结果，教师从观察方法使用、观察结果呈现方式等角度，对汇报结果进行适时评价，引导学生主动思考、创新思维。
）三、了解校园植物，深入探讨1、指生评价刚才的汇报，并交流收获和疑惑。
2、从学生的交流中渗透获取资料的方法。
（相机板书：实地考察、采访、查阅资料。
）3、在交流中，发现新问题，引导学生课下进一步深入探究。
小学综合实践活动记录表
xx小学综合实践活动记录表xx小学综合实践活动记录表一个人懂你，就是时时关心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想着你。
懂你的人，会想着你的冷暖，想着你的忧乐，想着你是否安好。
懂你，是心灵的一种呵护，是生命的一种温度，是彼此间的一种温馨。
因为有人懂你，你流在眼角的泪水有人擦；因为有人懂你，你欢笑时有人陪你笑；因为有人懂你，你寂寞时有人陪；因为有人懂你，你有难时有人帮；因为有人懂你，你痛苦时有人安慰。
懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。
知己也只能是无话不说，心心相印，情同手足，休戚与共。
而懂你的人则更进一层，如若懂得，你的一个眼神，便能会意；你的一个暗示，便能心领；你任何一个神情，便会心有灵犀。
懂你的人，会对你心领神会，了如指掌，会对你的了解犹如了解自己。
懂，是世界上最温情的语言。
浅浅的微笑，却包含着深深的喜欢；淡淡的祝福，却包含着浓浓的情意；短短的问候，却包含着长长的思念。
有时只说了只言片语，却胜似万语千言；有时只是一个眼神，一个动作，却能让你心间温暖如春。
懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真诚，最懂你的内心世界。
因为懂得，所以心相同；因为懂得，所以才心疼；因为懂得，所以才感动！懂你，是一种深深的理解；懂你，是一种默默的喜欢；懂你，是一种暖暖的陪伴。
有一个懂你的人，真的就是一种幸福。
你不会十全十美，他也不会十全十美，但两个都不完美的人却能撞出心灵的火花，却能达到无与伦比的默契，却能达成无法形容的融合，该是怎样的互懂？！最懂你的人，也许会一直默默的陪伴在你的身边；也许会在天涯海角；但他总会在心里默默的守护你，总会在心里默默祈祷你幸福安康！人与人之间最美是懂得，同事之间，只有互懂，才能互相理解；朋友之间，只有互懂，才能互相担待；夫妻之间，只有互懂，才能融洽度日；知己之间，只有互懂，才能长久长远；人与人之间，只有互懂，才能结识、结缘！互懂，说起来容易做起来难！父母与子女之间，如果能互懂，就没有不孝和刁难；夫妻之间，如果能互懂，就没有争吵和硝烟；朋友同事之间，如果能互懂，就没有是非和埋怨；官场之间，如果能互懂，就没有争斗和谗言；人与人之间，如果能互懂，就没有愧疚和不安。
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学生小组合作观察设计表 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） 将观察小组成员分成五个小组进行合作探究 每个小组的成员两人，既是合作探究的主体也是评价的主体，每个人一份《参与活动记录表》表格的每一项都有几个等级的数学符号
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 常用的简单明了的数学符号
参与小组合作探究积极的用加号不积极用减号；提出方法新奇合理的用对号，否则用差号；根据合作探究的问题数，得加号、对号百分之八十（包括）以上的赋等级A，百分之八十以下到八分之六十（包括）的赋B，百分之六十以下的赋C。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息） 根据活动规则和规定使用的数学符号进行记录
在记录表中事实就是地圈出相应的等
级符号
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） 根据合作探究的问题情况，得加号、对号百分之八十（包括）以上的赋等级A，百分之八十以下到八分之六十（包括）的赋B，百分之六十以下的赋C。 让学生总结此次合作讨论中自己组的表现和反思存在问题，提出改进措施。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 将各组得等级记录，将表格返还给小组，通过小组最后的等级反映出小组参与合作的有效性，充分性。 小组内、小组间相互评价一下参与的情况，反思、记录下次合作探究的注意事项。 磨课计划 作者：郭萌 学校：济南实验初级中学 创建时间：2014-07-26 14:41 浏览数：58 质量评价结果：优秀 指导教师 弭禾 优秀 2014-07-26 14:54 好课是每位教师的追求，更是教师为之奋斗的目标。它没有任何捷径可行，是从课堂实践中熔炼出来的，离不开“实践反思，同伴互助和专业引领”，这是教育行为颠扑不破的法则，而“磨课”则是这三维一体的综合体现。磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在一次次磨课的过程中，使教师对新理念的把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升，磨出了教师提升教材的高度，使教师在课堂上真正成为学生的引领者。
磨课计划
在专题一《走进混合式课例研究》和专题二《课例研究中的课堂观察技术应
用》及两个课例研究案例学习的基础上，各研修组要研制新学期研修组的磨课计划表，请研修组长召集全组教师按照以下磨课计划表的内容对磨课计划进行讨论，填写提交磨课计划表，小组讨论记录要一并提交。 进入新学期的课例研究时，本磨课计划可以修改。
美术学科校本课例研究计划
学校名称 山东省济南实验初级中学 指导专家 弭禾
研修组名称 市中美术 研修组长 郭萌 课例名称 画画你我他 上课教师 蔡云辉
上课周次 拟在2014年下半年11月30日前的第一周
目标定位和研究问题
课例研究目标
1、 如何进行美术课堂中的激励性评价。 2、如何在生活中寻求素材，并利用生活素材在课堂中创设情境。 课例研究问题
1、课堂评价的单一性，已在课改之后得到了切实转变， 但是评价的实效性、是我们需要进一步探讨的。在美术课堂中，老师该如何用真实的情感去激励学生呢？ 2、美术老师在课堂外如何整合生活中的课堂素材，大家举自己的例子，一起分享在生活中寻求的教学素材，并在课堂中创设情境。行为。
问题归因分析
1、课堂评价的单一性，已在课改之后得到了切实转变， 但是评价的实效性、是我们需要进一步探讨的。在美术课堂中，老师该如何用真实的情感去激励学生呢？ 2、美术老师在课堂外如何整合生活中的课堂素材，大家举自己的例子，一起分享在生活中寻求的教学素材，并在课堂中创设情境。
磨课流程和活动选择
基本环节 可选活动 活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可）
计划 制定提交计划 必选 马志平 梁圯 刘谦 张莹 刘金忠
鲍洪涛 张国全 孙明秀 林天笑 蔡云晖 丁晓婧 金岩 郭萌（组长） 宋敏 纪胜明 王英男 李磊
提交教学内容
计划：问题研讨
备课 设计提交教案 必
选
马志平 梁圯 刘谦 张莹 刘金忠 鲍洪涛 张国全 孙明秀 林天笑 蔡云晖 丁晓婧 金岩 郭萌（组长） 宋敏 纪胜明 王英男 李磊
浏览教案
评论教案 协同修改教案
备课研讨会（提交记录）
备课:问题研讨
发布修改教案
上课 观课准备会（提交记录）
马志平 梁圯 刘谦 张莹 刘金忠 鲍洪涛 张国全 孙明秀 林天笑 蔡云晖 丁晓婧 金岩 郭萌（组长） 宋敏 纪胜明 王英男 李磊
提交观课表
观课：问题研讨 提交上课实录（视频或文本）
必
选
马志平 梁圯 刘谦 张莹 刘金忠 鲍洪涛 张国全 孙明秀 林天笑 蔡云晖 丁晓婧 金岩 郭萌（组长） 宋敏 纪胜明 王英男 李磊
评课 发布观课报告 必
选
马志平 梁圯 刘谦 张莹 刘金忠 鲍洪涛 张国全 孙明秀 林天笑 蔡云晖 丁晓婧 金岩 郭萌（组长） 宋敏 纪胜明 王英男 李磊
阅读评论观课报告
课后评议会（提交会议记录）
评课：问题研讨
反思 实践反思后的备课（提交调整后的教案）
必
选
马志平 梁圯 刘谦 张莹 刘金忠 鲍洪涛 张国全 孙明秀 林天笑 蔡云晖 丁晓婧 金岩 郭萌（组长） 宋敏 纪胜明 王英男 李磊
评论调整后的教案
撰写发表反思心得
填表说明： 1、“课例研究目标”栏要指向教学行为改进，聚焦在通过本课例研究期望达到的行为改进目标上。 2、“课例研究问题”栏要指向本次磨课有待改进的教学行为。 3、磨课流程分为基本环节和可选活动，每个基本环节都应有一项必选活动安排本组老师参加，其它活动可依据研究的需要由研修组自行选择。选定的活动均应安排老师参加，不选的活动不安排教师参加即可。教师活动参与安排要考虑到教师的不同特点和任务量的均衡。 4，为了全面发挥两个专题学习课例研究案例的行动导向作用，这两个案例的磨课流程包含所有的可选活动。研修组第一次磨课，提倡对可选活动全选。
第一部分，任务单的补充与修改 2014年初中全员远程研修问题解决任务单 研修组：昌邑市美术研修一组
希望研究和解决的教学问题
尝试—创新”教学法符合“快乐美术”的教学目标，在教学中尽可能将枯燥的过程转变为多元、多维、多向、多重的学生乐于接受的形式，让学生在四多的教学过程中，精神放松，气氛活跃，变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，在愉快的动手活动中“奇思妙想”，注重小组合作的习惯培养，培养合作意识，在完成学习任务的同时使学生的智力和非智力都得以协调发展，心理品质、创作能力、学习习惯得到充分培养。 添加建议：知识固然重要，但探索知识的过程更重要。同样，尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要。尝试过程是学生探求知识和发展能力的过程，也是创新过程。这个过程是逐渐由"试一试"逼近创新的境界。学生要主动参与，自觉参与，参与到底。
看法添加：合作重要，其中的兴趣也尤为重要，学生有兴趣才有一切活动的动力关于林老师提出《吉祥如意的民间美术》民间美术品种极为丰富，既有供玩赏用的造型艺术，又有衣食住行中以实用为主的工艺品，并与民俗、宗教及其他民间文艺存在密切关系，提高学生学习的兴趣，也是尝试-创新教学法实现的一大关键
对问题及原因的剖析
作为美术课专业老师，经常会担心自己的学生会在你的班上调皮捣蛋，不守纪律，或者学习用具不带的情况。如果心理有了顾虑，谈何自主高效的课堂，宽松和谐的课堂？如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的审美情趣？
原因修改补充： 1、教师的教学观念更新是关系到新课程标准能否创新的关键因素。把教学看成是只给结论或知识的传授。这种只注重结果而忽视过程的教学模式，严重地束缚了学生思维的发展，学生的创新能力也就无从谈起。另外，有的时候特别的追求课