《在急流中》ppt课件(6篇)
关注表达,以读促写——《在急流中》课例研究
３ ． 如何解决 “ 教什么” 的问题
在此提 出一个大胆 的个人设想： 构建一个“ 小学语文 知识 结构
写） 我们一起来读一读 。
（ １ ） 幻灯片出示 ， 齐读 。
与训练系统” ， 按照年段 目标要求 ， 对“ 字、 词、 句、 段、 篇” 逐一 细化
练意识 ， 要找准学生语文能力 的增长点 ， 通过训练来让学生学会运 ２ ． “ 教什 么” 比“ 怎么教 ” 更重要 语 文能力 的增长点实质上就是语 文课 堂“ 教什么” 的问题 。课
１ ． 抓住侧 面描写 和环境描写 的句 子 ， 体会年轻母 亲的勇敢顽 教 与学生学的最终 目的。 因此 ， 语文课堂必须要有“ 听说读写” 的训
的年段 目标 ， 去确定 “ 教什么 ” 。然 而 ， 课标的年段 目标不过是一个 概括性 的导 向 ， 仅作方 向引领 ， 并没有具体说 明“ 教什么 ” 的问题 ， 具体 的操作实践还得靠教师 自己去把握。这对于教师而言 ， 是一个 比较 困难的事情 。
２ ． 文 中有些句子直接描写 了年轻母亲的 品质 ， （ 板书： 直接描
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
研 究主 题 的 来 源
课例研究主题 的设定来源于两个方面 ： １ ． 来源于学生母语表达的现状
生板书 ： 神 态动作 ） 现在的小学生 ， 十之八九害怕写作 。一 到写作文 时就痛苦不 质的？（
【 阐释 】 ‘ ‘ 年轻母 亲给你 留下 了怎样 的印象？” 是基于学生初读 课文后的整体感知提 出来 的，其 目的在于让学 生整体把握人物形 般来说 ， 写好一篇 文章至少应具备必要 的文化 修养 、 相应的思想 象 。这种形 象的建立是源于学生第一课时和文本语 言文字的初次 基础 、 一定 的写作技 巧 、 相应 的语 言运用能力 、 相当的生活积 累。
《在急流中》课件ppt
环境描写渲染气氛，为下文作铺垫。同时美丽的 景色和作者悠闲地心情与下文母亲划着竹筏在曲 折的河道中赶路形成鲜明的对比在表情达意上的作用，体会 年轻母亲的勇敢沉着和对孩子的爱。
2、体会年轻母亲带给作者的感动和作者对她 的赞美。
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
西师大版 六年级 语文 上册 第二单元
在急流中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
这篇文章写了一件什么事？
一位年轻母亲背着襁褓中的孩子，划着小 竹筏在急流中奋力前行的情景。
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡。
对比，说明母亲的竹筏划得非常平稳，表现 了母亲对孩子的精心保护和爱。
看到这一切，作者也有他的感悟，读最后一段 说说你的理解。
在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位 驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的 动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一 副感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢？
生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
篇末点题
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做一做
细读课文最后一段，做练习：
在急流中
教学目标：1：学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2：了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静及对孩子深深的爱。
3：正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。
教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学准备：插图。
推荐赵丽宏作品《壶碎了，诗心还在》一：直奔主题，谈话引入新课《在急流中》师：板书：急流师：看到这个词，你立刻就会想到什么？生：我看到汹涌澎湃的江水。
生：我看到咆哮而下的江水。
生：我看到水流湍急的河水师：贝江就是这样的江。
师激情朗读第一自然段。
师：你听出了什么？生：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。
（相机指导朗读）师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事。
咱们今天一起去看看。
把（板书：在急流中）二：整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。
1 学生读课文，要求字字入心，句句入目，声声入耳，把课文读正确，读流畅。
2 指名分段读课文，检查读书情况，相机进行指导。
2 出示四组词，引导学生了解学习生词的方法，同时，引导学生从学习词语的消极状态转为学习的积极状态，使词语教学进入感性状态。
（1）蓊郁（2）喧嚣襁褓驾驭（3）湍急多变（4）小筏子师：请同学们仔细看这几组词，我们怎样来理解它们？（指名说）谁来说说“蓊郁”怎样理解？生：茂盛的意思。
师：你是怎样理解的呢？生：课文中这样写道：“江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。
我想，若是在春天，满山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。
”师：你真会学习！这就是联系上下文来理解词语。
那请你读读这段话，其他学生认真听，看你能听出什么？该生读后，师指名问：你们听出了什么呢？生：贝江两岸很美丽。
师：一个词让我们看到了一幅美丽的画面。
师：我们来看第二组词语，你发现了什么？生：它们的偏旁都相同。
师：根据偏旁，你能理解“喧嚣”的意思吗？生：声音多而杂乱。
六年级语文上册 第11课 在急流中精选优质PPT课件1 西师大版
1．学习本课生字、新词。 2．理解课文内容，结合生活实际， 理解课文最后一段，体会年轻 母亲的勇敢顽强、坚定镇静及 对孩子的深爱。 3．正确、流利、有感情地朗读课 文。
贝江位于融水
苗族自治县境内，
古称脊江，因流过 县城背面而得名。
发源于桂黔交界的
九万大山。它蜿蜒 曲折，峭壁深菁，竹木夹岸，风光旖旎。 阳春三月，杜鹃映红江水，木排悠然游动 其间，景色优美。
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美， 也为下文埋下伏笔。
贝江虽不比那长江，黄河的气势，但 也湍急多变，汹涌澎湃。我们一齐读读这 两个句子。
湍急的江水，在曲折的河道中 卷着浪花，打着旋涡，一 路翻腾着 奔向远方。 轮船顺流而下，江水拍击船舷， 溅起一排排水花。
同学们，在这样的江面 上，即使是乘船都让人有些 胆战心惊，更何况是竹筏呢！ 下节课，我们来看看这位年 轻的妈妈是怎样在湍急的水 流中前行的。
课文3——6自然段
这幅画面给作者的启发是什么？
在喧嚣的人世里，有几个人能像她 那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
生活中的急流指什么？
“ 生活中的急流”指生活中遇到的 困难或挫折。
理解：我们面对生活中的困难或挫 折，应该勇敢沉着，做生活的强者。
年轻妈妈的沉着、镇定 不仅给作者留下了深刻的印 象，也给我们留下深刻的印 象。希望在贝江上见到的这 一幕就像作者心目中那簇不 熄的火苗那样，永远激励着 大家勇敢、沉着地面对生活 中的一个又一个困难。
我体会到她在逆水中前进，虽然 面临着险滩、礁石和湍急多变的江 水，但是她毫不畏惧，从容面对。
我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在 母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠 簸和江上的惊险，他居然一无所知。
如此惊险，孩子居然一无所 知，我们在感叹她勇敢、镇定的 同时，也在感叹她高超的驾驭能 力。
《在急流中》教学设计
《在急流中》教学设计镇平县柳泉铺镇第一中心小学曾庆元在急流中》教学设计教学内容：西师大版六年级语文上册第11 课《在急流中》教学目标：1、联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。
2 、学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。
教学重点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。
教学难点：学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：导入走进正课之前，老师先带大家欣赏一组图片。
（课件展示贝江风景）漂亮吗？这就是美丽的贝江，通过上节课的学习，我们从课文中领略了贝江江水的湍急，两岸风光的旖旎，现在谁愿意和老师一起来个图文并茂，将课文中描写贝江的部分读一读。
（指名读描写贝江的语段，出示贝江图片伴读）学习课文第二部分——作者远看划竹筏年轻母亲的部分的风景。
快看，这美丽的风景中突然出现了一抹亮丽的红色。
同学们赶快看一看这美丽的红色是什么？（一位年轻的母亲）请同学们用自己喜欢的方式自读课文第二部分（ 3-6自 然段），作者看到划竹筏年轻母亲的过程。
并且思考作者是按什么顺序描写这一过程的。
（由远及近）样描写这一景象的？找出你认为描写的精彩的语句。
① “我向前方望去， 只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
”小蜻蜓落在水中拼命挣扎，就好像这位母亲一样努力挣扎这前进。
这比喻句更形象地突出了这位母亲的什么？谁来说一② “只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。
”能说说好在哪里吗？（动作描写，“不停地”、“灵巧地避开”、“险滩”、“礁石”说明虽然前行困难很大，但1、 这贝江的景致的却令人着迷，作者也在乘船欣赏这美丽2、 3、 在湍急多变的江水中，有个女人在曲折前行，作者是怎4、 指名反馈。
她仍然在坚持，可以看出划桨人不仅勇敢而且相当镇定）③“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
《在急流中》语文教案设计
《在急流中》语文教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在急流中的勇敢与坚定。
2.学习课文的写作手法，提高写作水平。
3.培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者在急流中的勇敢与坚定。
2.教学难点：分析课文的写作手法，提高学生的写作能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课利用图片或视频引导学生关注急流中的场景，引发学生对勇敢与坚定的思考。
2.初读课文学生自主阅读课文，了解课文大意，感知作者的情感。
3.分析课文结构教师引导学生分析课文的结构，让学生了解课文的开头、发展、高潮和结尾。
4.精讲课文教师重点讲解课文中的关键词句，帮助学生理解课文内容。
5.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，如：“作者在急流中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”第二课时1.复习导入复习上节课的内容，引导学生回顾作者的勇敢与坚定。
2.分析课文写作手法教师引导学生分析课文的写作手法，如：比喻、拟人、对比等。
3.写作训练教师根据课文内容，设计写作训练题目，让学生模仿课文写作。
4.课堂分享学生分享自己的写作成果，教师给予评价和指导。
5.小结本节课第三课时1.复习导入复习前两节课的内容，引导学生回顾作者的勇敢与坚定。
2.拓展阅读教师提供与课文相关的文章或故事，让学生进行拓展阅读。
3.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，如：“你在生活中遇到过类似的困难吗？你是如何克服的？”4.小组活动教师组织学生进行小组活动，讨论如何将课文中的勇敢与坚定应用到实际生活中。
第四课时1.复习导入复习前三节课的内容，引导学生回顾作者的勇敢与坚定。
2.课堂测试教师设计课堂测试题目，检验学生对课文的理解和掌握程度。
3.测试反馈教师对学生的测试结果进行反馈，指出优点和不足。
4.课后作业布置教师布置课后作业，巩固所学知识。
5.结束语四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、发言质量和合作意识。
高中语文北师大版必修二《1.3我愿意是急流》课件
我愿意是急流
教学课件
裴多菲
——献给未婚妻森德莱·尤丽亚
生命诚宝贵, 爱情价更高。 若为自由故, 二者皆可抛。
教学目标
1．掌控诗歌朗诵的基本技能与方法，品味本诗的语言美。 2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感 受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 3．观赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。
• 我愿意是云朵, • 是灰色的破旗, • 在广漠的空中, • 懒懒的飘来荡去, • 只要我的爱人， • 是珊瑚似的夕阳, • 傍着我惨白的脸, • 显出明艳的光辉。
学生研读全诗，摸索并讨论
问题1：诗人用了哪些意象来表示”我“和”我的 爱人“？
答：诗人用自喻的手法，将”我“比作”急流、荒林、废墟、 草屋、云朵”。将”我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳。
特点
急流、小河 曲折—艰巨 小鱼
快乐—悠闲
荒林
荒凉—大胆 小鸟
鸣叫—幸福
废墟
静默—毁灭 常春藤
青青—活力
草屋
饱受打击
火焰
可爱—愉快
云朵、破旗 昏暗悲凉
夕阳
明艳—光辉
一类意象具有男性的粗犷、刚劲的特点，另一类意象具有女性优美、可爱的特点。
我
急流
荒林
意
象
废墟
群
草屋
我的爱人 小鱼 小鸟 常春藤 火焰
我的态度 甘愿穿越曲折 甘愿大胆作战
写作背景
这首诗是诗人献给未婚妻森德莱·尤丽娅的。
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。 这位身材苗条、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，具 有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲 对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、 《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、 《一下子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗扇动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在 一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。
《在急流中》课件ppt文档
我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹 涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一 只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆（nì）流 而上。划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不 清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭（yù） 着筏子，灵巧地避开险滩和礁（jiāo）石，在湍 急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包
很快，小筏子就到了大船的跟前。划竹筏的， 竟是一个年轻的母亲，她的神色镇定，平静的目光 注视着前方。她身后的红包裹，原来是一个襁褓， 她是背着自己的孩子在江上赶路。我向她挥手，她 朝我微笑了一下，脸上泛起一片红晕，马上又将目 光投向江面，双手奋力划桨，继续在急流中探寻安 全的通道。我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲
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只见她双手不停地划桨，驾驭（yù） 着筏子，灵巧地避开险滩和礁（jiāo）石， 在湍急多变的江水中曲折前行。
划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她的神 色安祥，平静的目光注视着前方。她身后的红 包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子 在江上赶路。我向她挥手，她朝我微笑了一下， 脸上泛起一片红晕，马上又将目光投向江面， 双手奋力划桨，继续在急流中探寻安全的通道。 我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀 上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险， 他居然一无所知。
我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的 江面上，远远地出现了一只小筏 子，就像一只小小 的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。划竹筏的好
像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她 双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开浅滩和 礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。她的身后背 着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的 红杜鹃。
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3、结合上下文及生活实际，理解文章最后一 段给我们的启示。
1、年轻母亲在急流中是怎样奋勇前行的？找 出具体语句，谈谈你的理解和体会。
2、细读课文，文章最后一段“生活的急流” 指什么？面对生活的急流我们应该怎么做？
读一读
我向前方望去，只觉得眼前一亮----急流汹涌的江 面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的 蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
篇末点题
做一做
细读课文最后一段，做练习：
1. 将最后一句改为陈述句。
2.“生活的急流”指什么？面对生活的我们应 怎么办？
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
赵丽宏
赵丽宏，是一位男青年散文家，民进成员。 1951年出生，汉族,是上海市崇明县人。 1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、 乡邮员、教师与县机关工作人员。1978年考 入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和 散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑， 1987年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专 业作家、中国作家协会会员。
自由轻声地读第3～6自然 段，一边读一边画出令人感 叹的句子。
“急流汹涌的江面上，远远地出现了 一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落 在水里拼命挣扎着逆流而上。”
运用
把远处出现的小竹筏比作 小蜻蜓，
表现出划桨人的勇敢。
“只见她双手不停地划桨，驾驭着 筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍 急多变的江水中曲折前行。”
在 急 流 中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
请用一两句话回顾一下课文的主要 内容：这篇文章写了一件什么事？
1 23
“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子， 就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡
在喧嚣的人世里，有几个人能像她那 样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激 励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那 样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的 一个又一个困难。
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
西师大版 六年级 语文 上册 第二单元
在急流中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
这篇文章写了一件什么事？
一位年轻母亲背着襁褓中的孩子，划着小 竹筏在急流中奋力前行的情景。
文章1、2段的环境描写有什么作用？
环境描写渲染气氛，为下文作铺垫。同时美丽的 景色和作者悠闲地心情与下文母亲划着竹筏在曲 折的河道中赶路形成鲜明的对比。使母亲勇敢沉 着更为突出。
教学目标
1、了解重点词句在表情达意ห้องสมุดไป่ตู้的作用，体会 年轻母亲的勇敢沉着和对孩子的爱。
把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓
划桨人的勇敢
“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开 险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”
虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。
划桨人不但 勇敢而且相当 镇定。
她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波 漂流的红杜鹃。
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。
比喻句，把小筏子比作蜻蜓。小小的蜻蜓 落在了湍急的江水里，处境相当危险但它 仍然挣扎着逆流而上，这是在说划竹筏的 人勇敢。
她背着一个红色的 包裹，远远看去，像一朵随波逐流 的红杜鹃。
比喻句，把红包裹比作红杜鹃，突出它的美，给 人强烈的视觉冲击更衬托出年轻母亲的勇敢坚强 沉着。
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？默 读第4段
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡。
对比，说明母亲的竹筏划得非常平稳，表现 了母亲对孩子的精心保护和爱。
看到这一切，作者也有他的感悟，读最后一段 说说你的理解。
在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位 驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的 动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一 副感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢？
虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力 在江水中曲折前进。
我体会到划 桨人不但勇敢、 坚强，而且相 当镇定。
她背着一个红色的包裹，远远看 去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
课文3——6自然段
描写贝江的句子
• 湍急的江水，在曲折的河道 中卷着浪花，打着旋涡，一 路翻腾着奔向远方。
• 轮船顺流而下，江水拍击船 舷，溅起一排排水花。
我体会到贝江水流湍急，气势磅 礴，为下文作铺垫，衬托出年轻母亲 面对危险时的勇敢、从容、镇定。
还写了什么？
两岸优美的景色
江两岸是绿荫蓊郁的青山， 山坡上覆盖着翠竹和杉树，还 有杜鹃。
贝江位于融水苗族自治县境内，古称 脊江，因流过县城背面而得名。发源于 桂黔交界的九万大山。它蜿蜒曲折，峭 壁深菁，竹木夹岸，风光旖旎。阳春三 月，杜鹃映红江水，木排悠然游动其间， 景色优美。
听课文朗读，学习本课的 生字，了解新词的意思，说 说文章主要讲了一件什么事？ 你是通过哪些段落了解到的？
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù
绿荫 蓊 郁
一无所知
nì
逆流而上
擦肩而过
漫山遍野
文章主要讲了一件什么事？
作者目睹一位年轻的母亲顶 着湍急的江水奋力划桨前行的情 景，并从中受到启发。
哪些部分写了年轻母亲奋力划桨前行？