培养情商是语文教学的一项重要任务
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究【摘要】本文探讨了通过语文教学提高学生的情商的方法与策略。
我们了解了情商与语文教学的关联，指出语文教育可以促进学生情商的提升。
通过文本阅读可以培养学生的情商，提升其情感认知和解决问题的能力。
在写作训练中，学生可以表达自己的情感和思想，从而增强情商素养。
课堂互动是培养情商的有效途径，通过教师和同学的互动交流，学生可以提高情商。
情感共鸣在语文教学中起着重要作用，可以引发学生的情商提升。
通过以上方法与策略，语文教学可以有效地提高学生的情商，培养他们的综合素养和情感认知能力。
通过不断探索和实践，我们可以进一步完善提高学生情商的语文教学方法，为学生的全面发展提供更好的支持。
【关键词】语文教学、情商、学生、方法、策略、文本阅读、写作训练、课堂互动、情感共鸣、提升、发展、总结。
1. 引言1.1 引言情商（Emotional Quotient，EQ）是指个体情感管理能力的一种综合能力，包括情绪认知、情绪表达、情绪调节和情感应对等方面。
随着社会的发展和竞争的加剧，情商在个人发展中的重要性日益凸显。
而语文教学作为学校教育中的重要组成部分，其在培养学生情商方面发挥着关键作用。
语文教学不仅仅是传授知识和提高语文水平，更应该注重培养学生的情商。
通过语文教学，学生可以接触各种不同的文本，感受其中蕴含的情感，从中学会情绪认知和情感表达。
在写作训练中，学生可以通过表达自己的思想和情感来提升情商。
课堂互动也是提高学生情商的重要途径，通过与同学和老师的交流，学生可以更好地理解自己和他人的情感，并学会有效地沟通和表达。
语文教学中也有很多情感共鸣的机会，通过引发学生的情感共鸣，可以进一步提升他们的情商。
通过语文教学提高学生的情商是一项非常必要且有意义的任务。
本文将探讨通过语文教学如何有效提高学生的情商，并提出一些方法与策略，希望能够对相关教育工作者和家长有所启发和帮助。
2. 正文2.1 了解情商与语文教学的关联情商是指个体在认识、控制和表达情感以及处理人际关系等方面的能力。
小学语文教学中学生情商的培养
小学语文教学中学生情商的培养
随着社会的进步和发展，人们对于教育的需求也在不断提高。
除了注重学生的知识学习，越来越多的人开始关注学生的综合素质培养，其中情商就是一个重要的方面。
情商是指个体在认识和处理自己的情感以及与他人的情感交往中所具有的能力。
情商的高低对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在小学语文教学中，我们应该重视学生情商的培养。
语文教学需要注重培养学生的情感认知能力。
在教学中，我们要注重感受和理解文本中的情感内容，引导学生去感受和体验文字所传递的情感。
在教学《草房子》这篇课文时，我们可以让学生通过朗读、表演等方式深入理解文中人物的喜怒哀乐，体验人物情感的变化，进一步培养学生对于情感的认知能力。
语文教学需要注重培养学生的情感表达能力。
情商的表现之一就是能够准确地表达自己的情感。
在教学中，我们可以通过朗诵、表演等方式让学生充分展示自己的情感表达能力。
我们也可以鼓励学生在课堂讨论、写作等活动中表达自己的情感观点，培养他们的情感表达能力。
语文教学需要注重培养学生的情感调节能力。
情感调节是指学生能够合理地处理和调节自己的情绪。
在教学中，我们可以通过情感教育课程、情景剧等方式帮助学生学会正确表达和调节自己的情绪。
我们也要通过引导学生主动参与课堂活动、与同学合作等方式，让他们体验到合作、关爱和友善的氛围，培养他们积极向上的情感态度。
小学语文教学中培养学生的情商是至关重要的。
通过注重情感认知、情感表达、情感理解和情感调节能力的培养，可以全面提升学生的综合素质，培养他们健康、积极的情感态度，从而更好地适应社会发展和个人成长的需要。
小学语文教学中学生情商的培养
小学语文教学中学生情商的培养随着社会的发展和进步，人们对于学生发展的关注越来越多，不仅仅注重学生的学习成绩，更重视学生的综合素质的培养。
在小学语文教学中，除了注重学生语言表达能力的培养和阅读能力的提高，还应该注重学生情商的培养。
情商的培养不仅有利于学生的情感健康，还有助于学生成长成才。
在小学语文教学中，应该重视学生情商的培养，为他们的全面发展打下良好的基础。
一、培养学生的情感认知能力在小学语文教学中，教师可以通过课文选取和教学设计，引导学生对于作品中人物的情感认知，使学生更好地理解人物的情感变化和心理活动。
教师还可以通过让学生自我表达、交流和思考的方式，引导学生认识并了解自己的情感，培养学生的情感认知能力。
在情感认知方面，学生要学会正确表达自己的情感，理解别人的情感，并且学会通过语言进行沟通和交流，这对于学生的情商培养具有重要意义。
情感应对能力是指学生在面对各种情感挑战和情感冲突时，能够正确应对，做出积极的情感调适和情感处理。
在小学语文教学中，可以通过教学案例和角色扮演等形式，引导学生面对各种情感场景，进行角色扮演和情感表达，使学生在情感应对过程中学会积极调适情感，找到正确的应对方式。
教师还可以通过情感教育活动和学习体验活动，培养学生的情感应对能力，让他们学会在面对情感挑战时，做出积极的情感调适和情感处理。
情感表达能力是指学生能够准确、清晰地表达自己的情感，打开自己的情感世界，并且能够通过语言进行沟通和交流。
在小学语文教学中，可以通过课文的朗读和教学案例的讨论，引导学生进行情感表达和情感交流，使他们学会用语言表达自己的情感，形成正确的情感表达习惯。
教师还可以通过情感表达活动和情感写作等形式，提高学生的情感表达能力，让他们学会通过文字表达情感，进而提高语文表达能力。
小学语文教学中学生情商的培养
小学语文教学中学生情商的培养语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生的情商和人文素养的重要途径之一。
在小学语文教学中，老师们应该重视培养学生的情商，引导学生通过语文学习提升自我情感管理、人际沟通等方面的能力。
下面我们来谈谈小学语文教学中如何培养学生的情商。
一、培养学生的情感表达能力语文是一门以文字为媒介的学科，而情感表达正是语文学习的核心之一。
学生通过学习各种文学作品，能够感受到作者通过文字所表达出来的情感，从而潜移默化的提高自己的情感表达能力。
在教学中，老师可以通过朗诵、讲故事等形式，激发学生的情感表达欲望，让学生主动参与，通过自己的言语和动作来表达内心的情感，从而提升学生的情商。
语文中的表达不仅仅是一种情感的释放，更重要的是对情感的理解。
在小学语文教学中，老师应该引导学生去理解作品中的情感，通过分析文字背后的情感，培养学生的情感理解能力。
通过分析作品中的人物情感、情节冲突等，让学生能够更加敏锐地捕捉到作品中表达的情感，从而提升学生的情商。
小学生正处于情感发展的关键阶段，他们往往会因为一些小事而情绪波动较大。
在语文教学中，老师应该引导学生学会自我情感管理，通过了解作品中的人物情感转折和处理方式，让学生学会在现实生活中处理自己的情感。
老师也可以通过课堂讨论、小组交流等方式，让学生学会用合适的方式表达自己的情感，从而培养学生的情感管理能力。
语文学科是一个有着丰富的人文情感的学科，学生可以通过语文学习，了解到不同人物之间的人际关系、人际沟通等。
老师可以通过课文选材，让学生在阅读中学会分析人际关系，学会用自己的话语去沟通和建立良好的人际关系。
老师也可以安排小组合作、角色扮演等活动，让学生通过合作的形式去表达自己的观点和情感，从而培养学生的人际沟通能力。
语文学科在传授语言文字知识的也培养学生的审美情感。
在小学语文教学中，老师应该引导学生感受诗词、散文、小说等不同文学形式中蕴含的审美情感，让学生从中体会到美的力量，培养自己的审美情感。
解读小学语文教学中儿童情商的培养
解读小学语文教学中儿童情商的培养小学语文教学中，儿童情商的培养是一项非常重要的任务。
随着社会的发展，儿童的情商对于他们未来的发展起着至关重要的作用。
教师在语文教学中要重视儿童情商的培养，并通过各种方式来引导和帮助学生提高自身的情商。
本文将从儿童情商的重要性、小学语文教学中培养儿童情商的方法以及家长在培养儿童情商中的作用等方面展开阐述。
我们来谈谈儿童情商在小学语文教学中的重要性。
情商是指儿童在情绪管理、人际交往、解决问题等方面的能力，是人们适应社会的重要素质。
良好的情商能力有助于儿童更好地与人交往，更好地解决问题，更好地适应社会。
在小学语文教学中，教师要培养学生的语文情商，也就是要引导学生在学习语文的过程中，不仅仅是学会语言知识，更要学会如何正确地表达情感、如何与他人合作、如何解决问题等。
我们来谈谈小学语文教学中培养儿童情商的方法。
教师可以通过文学作品来引导学生感受人物之间的情感交流，让学生在阅读中感受到人物情感的变化，提高学生的情感理解能力。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生学会与他人合作，学会团队精神，同时也让学生在合作中学会处理人际关系，增强学生的人际交往能力。
教师可以通过故事、情景剧等形式来引导学生解决问题，让学生在解决问题的过程中积累解决问题的经验，提高学生的问题解决能力。
教师还可以在语文课堂上进行情感沟通，让学生有机会表达自己的情感，提高学生的情感表达能力。
家长在培养儿童情商中也起着非常重要的作用。
家长可以从日常生活中培养儿童的情商，比如教会孩子如何表达情感、如何与人相处、如何解决问题等。
家长在孩子的成长过程中要给予孩子足够的关爱和支持，让孩子在家庭环境中感受到安全与温馨，这对孩子的情商的培养是非常有益的。
家长也要关注孩子在学校的情况，和老师进行沟通，及时发现孩子在情感、人际关系等方面的困扰，及时给予孩子适当的帮助和引导。
小学语文教学中儿童情商的培养是非常重要的。
教师要引导学生通过阅读文学作品、参与小组合作学习、解决问题等方式来培养学生的情商，同时家长也要重视孩子的情商培养，从日常生活中给予孩子足够的关爱和支持，让孩子在家庭环境中感受到安全与温馨。
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究语文教学是学校教育中的重要一环，它不仅仅是培养学生的语言表达能力和阅读能力，更应该是促进学生全面发展的一个重要途径。
近年来，教育界对于情商教育的重视日益增加，而如何通过语文教学来提高学生的情商水平，已经成为了教育界亟待解决的问题。
本文将就如何通过语文教学来提高学生的情商水平进行探究，并提出相应的方法和策略。
一、培养学生的情商意识要想通过语文教学提高学生的情商水平，首先要培养学生的情商意识。
情商的提升需要从自我意识的培养开始，学生需要意识到情商的重要性，并认识到情商可以影响到他们的学业和生活。
在语文教学中，老师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，教育学生情商的重要性和提升方法，引导学生主动关注自己的情绪变化、情感体验和人际关系，培养其情商意识。
二、借助文学作品提升情商文学作品是提升学生情商的重要途径之一。
文学作品蕴含丰富的情感和情感表达方式，可以帮助学生在情感体验和情绪管理方面得到有效的锻炼。
在语文教学中，老师可以选择一些具有代表性的文学作品进行分析和解读，引导学生从中感悟人生哲理、体验各种情感，帮助他们提升情商。
语文课堂上可以采用情景再现、角色扮演等方式，让学生在模拟的情景中感受和表达各种情感，提升他们的情商水平。
三、培养学生的情感交流能力情商的提升与人际交往密切相关，而语文教学可以为学生提供丰富的情感表达和交流的机会。
在课堂上，老师可以引导学生进行情感交流，让他们学会用语言表达自己的情感，体会倾听他人的情感，培养他们的情感交流能力。
老师还可以通过展示优秀的情感表达范例，激发学生表达自己情感的意愿和能力。
四、鼓励学生进行情感体验语文教学中，老师可以通过阅读文学作品、欣赏美文等方式，激发学生的情感体验。
通过学习优秀的文学作品，学生可以体验不同的情感，感受到作品中所蕴含的情感力量，从而提升自己的情商水平。
老师鼓励学生在书写作文、演讲等活动中，表达自己的情感体验，帮助他们培养情感表达能力和情感体验能力。
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究随着社会的进步和发展，情商越来越被重视。
而语文作为学生成长过程中重要的学科，也应该承担起提高学生情商的责任。
下面，我将探讨一些通过语文教学提高学生情商的方法与策略。
情感教育在语文教学中的应用可以提高学生的情商。
通过阅读文学作品，学生可以感受作品中的情感表达，理解作者的情感态度，体验不同的情感体验。
教师可以引导学生进行情感分析，让学生从中体会到不同情感的产生和影响。
教师还可以设计情感交流活动，鼓励学生表达自己的情感，增强与他人的情感交流能力。
语文教学中的合作学习可以培养学生的情商。
合作学习强调学生之间的相互合作与合作，培养学生的团队合作精神和各种相互合作和合作的能力。
在合作学习过程中，学生需要共同制定学习计划，分工合作，协商解决问题等。
通过这样的合作学习，学生不仅可以提高自己的情商，还可以学会与他人相处的能力。
课堂情境创设可以提高学生的情商。
在语文教学中，教师可以创设一些情境，使学生置身于通过观察、思考、表达等方式来感知并理解情境中的情感与情绪。
比如通过角色扮演、情感体验等方式，让学生在情境中思考、体验和表达，提高他们的情商。
通过写作训练可以培养学生的情商。
写作是语文教学中重要的学习任务，培养学生的情商。
在写作中，学生需要准确的表达自己的情感、思想和观点，同时也需要理解读者的感受与体验。
在写作训练中，教师可以引导学生通过写作来表达自己的情感，倾听他人的感受和观点，培养学生的情感表达和情感理解能力。
通过语文教学中的艺术欣赏可以提高学生的情商。
艺术欣赏是学生接触艺术作品，感受艺术的美与情感的方式。
教师可以引导学生通过观看音乐、舞蹈、绘画等艺术作品，感受其中传达的情感，培养学生对艺术的理解和欣赏能力。
教师也可以组织学生参与艺术创作，培养学生的艺术表达和审美能力。
通过情感教育、合作学习、课堂情境创设、写作训练以及艺术欣赏等方式与策略，语文教学可以有效地提高学生的情商。
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究语文教学在学生的成长过程中扮演着非常重要的角色，不仅仅是学习语言文字，更重要的是培养学生的情商。
情商是指个体在情感、智力和社交方面的能力和潜力，对个体的发展和成功起着至关重要的作用。
通过语文教学提高学生的情商已经成为教育界的一个热门话题。
本文将探讨通过语文教学提高学生的情商的方法和策略。
促进学生情商发展的语文教学方法之一是通过阅读文学作品，培养学生的情感表达和共鸣能力。
文学作品常常蕴含着丰富的情感和情感体验，通过学生阅读文学作品，能够引导学生情感体验，激发他们对情感的共鸣和理解，提高情商。
教师可以结合文学作品，组织学生进行情感体验活动，让学生分享读后感，表达自己的情感体验，培养学生情感的表达和共鸣能力。
教师可以选择一些充满情感的文学作品，让学生读后分享自己的情感体验，通过分享让学生发现自己与他人在情感上的共鸣，增强情感的协调和表达能力。
通过语文教学提高学生的情商的方法之一是通过情境教学，培养学生的情绪管理和人际交往能力。
语文教学中，可以结合情景进行教学，让学生在情境中体验、表达情感，培养情绪管理和人际交往能力，提高情商。
教师可以设计一些情境教学活动，让学生在情景中体验、表达情感，培养情绪管理和人际交往能力。
教师可以设计一些情景化的语文教学活动，让学生在情景中体验和表达情感，同时培养情绪管理和人际交往能力。
通过语文教学提高学生的情商是一个复杂而又重要的过程，需要教师在教学过程中综合运用多种方法和策略，培养学生的情感表达和情感理解能力，提高情商。
只有这样，学生在语文学习中才能不断提升自己的情商水平，更好地适应社会生活和实现人生自身价值。
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培养情商是语文教学的一项重要任务郑云关键词：语文教学情商学生提要：情商是决定人生成功与否的关键，是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素，课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度”的实现也离不开情商。
语文教学必须进行情商培养。
情商的培养与提高可以从教师素质、教材、生活与作业批改入手。
情商是人生成功与否的关键因素这几年，在我校出现这样的奇怪现象，绝大部分学生与过去的孩子相比，更加聪明活泼、大胆，而且见多识广，可是对学习有兴趣的人越来越少，所以尽管老师费了九牛二虎之力，成绩也很难达到预想的目标。
这些厌学的孩子，反应虽然敏捷，却懒于思考；胆子虽然不小，四处打架，甚至跟老师动手，却不敢上台发言做练习；虽然见多识广(聊QQ、打网络游戏、暴力、色情、赌博都知道)，却不懂得尊重同学、尊重老师，甚至不懂得尊重父母，对谁都满嘴的粗言野语；虽然身强力壮，在家里、校内却连只扫把都懒得动，把充沛的精力用来搞破坏、欺负人。
而这种现象也不独我校才有，据法律部门统计，未成年人犯罪比例呈上升趋势，有人把未成年人犯罪与吸毒、环境污染并列为世界三大公害。
凡此种种，都跟情商太低有关。
云南大学马加爵由于不健康情绪恶性膨胀，导致行凶杀人的严重恶果就是一个典型的例证。
什么是情商呢？情商（EQ）就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。
这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。
有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。
它与思想道德素质既有区别又有联系。
它是一个近几年才提出来的相对于智商（IQ）而言的心理学概念，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。
它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。
它由下列能力组成：1、了解自己的情绪。
能迅速察觉自己的情绪，了解产生情绪的原因。
2、控制自己的情绪。
能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑忧郁以及控制刺激情绪的根源。
3、激励自己。
能够整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力与创造力。
4、了解别人的情绪。
理解别人的感觉，察觉别人的真正需要，具有同情心。
5、维系融洽的人际关系。
能够理解并适应别人的情绪。
科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。
美国哈佛大学教授丹尼尔•古尔曼认为，“情商是决定人生成功与否的关键”。
事实也如此，那些懂得父母艰辛、能体谅别人难处的孩子，学习就会比较勤奋，做事会比较认真，也不会故意违纪、损坏公物、欺负弱小者。
而他们在事业有成之后也懂得报答父母、回报老师、回报社会。
现实中有一些不是很聪明然而事业上却比那些聪明的人成功的事例，正是前者情商比后者高。
实践证明，在特定情况下，情商可以弥补智商的不足，促进智商的发展。
我们要想提高教学效果，培养人格健全的学生，就应该重视对学生的情商培养：以发掘学生情感潜能为突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善为人涵养，健全性格素质。
我们这一轮课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度”的实现也离不开情商的培养和提高。
语文教学的一条重要原则：情感性原则情是教育的根，我们的教育不能没有情感教育，教育过程是情感体验和情感交流的过程。
语文的人文性特质更凸现了情是语文教学的根，它是培育“四有”新人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人、感染人的一个重要方面军。
因此，语文教学有一条很重要的原则就是情感性原则。
语文教学活动是认知和情感的高度统一，语文教学过程是师生情感的交互作用过程，也是师生情感的积极追求和自我调控过程。
“情商”是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素。
没有爱和恨，没有热情，缺乏耐心，一切的教育教学都等于零。
毫无疑问，培养高尚情商，要全社会的努力。
在家庭中，父母亲是孩子的第一任老师，身教重于言教，家长应以自己高尚的言行感染、熏陶孩子。
学校作为教育孩子的主阵地，也应以优良的校风影响孩子。
我这里着重探讨在语文教学中如何进行情商培养。
第一，情商的培养和教育要以“五爱”为主要内容和基本方向。
情商是一个中性词，七情六欲、喜怒哀乐，是与生俱来的本能。
古人云：“道始于情”。
说明思想道德与情感有密切联系。
思想道德是因人之情而开始的，但不都是由情而生。
它可以在学习和实践中获得，可以产生于理性。
因而理性能够引导情感、情绪，使之沿着正确的方向发展。
因此，应当用正确的理论来指导情商的培养教育。
在我们看来，一个人的情商高，首先表现他爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义、爱科学。
有了“五爱”的高尚的思想情感，他就会有爱憎分明的是非观念，就能遵守中小学生的行为准则，学会调控自己情绪，激励自己的学习积极性和创造性，逐步成长为社会主义建设者和接班人。
因此，应当把“五爱”的基本精神，以滴水穿石的方法，渗透到语文教学活动中去。
第二，适当增选有助于培养“五爱”精神的经典名文进入教材。
现在，中外许多有识之士，大力倡导读经——读《论语》、读《孟子》、读《诗经》、读《易经》等等，一句话，读中华传世经典名著。
1988年，世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表的共同宣言中提到：“人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百年前中国的孔子那里去找智慧。
”众所周知，曾经光照世界的众多古代文明中，唯有中华文明绵延五千年，承传至今。
不是她没有遭受异族的入侵、战火的涂炭，不是她没有经受岁月的磨难，而是她以海纳百川的气魄吸取了各族的精华，她以包容万象的哲理让她的朋友和对手拜倒在她的脚下。
当其他文明在战火中毁于一旦的时候，她却在灾难中日渐壮大扬名。
时至今日，当我们在向西方人学作现代人的时候，西方人却在捧着中国的经典来对付中国人。
他们用《孙子兵法》来抢占中国市场，他们用《周易》、《中庸》来协调人际关系。
日本企业家认为《企业管理》可以不看，《菜根谭》必读。
既然如此，我们为什么不在教材中提高这些传世名作的入编比例？现行的义务教育语文教材虽然也有不少的优秀古文，但抽象的理念多于可操作的文字，而且比例过小，不足以影响我们的孩子。
今日，我们的学生，在学校和老师称兄道弟，搂肩搭背，乃至直呼其名，叫老师的绰号，公开探究老师的隐私，敢跟老师叫板。
按照现代教育理念，这没有什么不对，它从某种角度诠释了“人”的平等，但是他们不知道人与人之间除了需要平等，还需要互相尊重。
要想获得学问、本领，还必须有谦逊、诚实的态度，还得有团结合作的精神。
因而，在课堂上老师说一句，他还两句，一不高兴，就跟老师顶牛发威，乃至动拳脚。
在家里，把父母当佣人和取款机，父母为他做好了一切，他却横挑鼻子竖挑眼，嫌父母孤陋寡闻，一不满意就大发脾气。
这不是平等精神，而是小霸王作风。
可惜这样的孩子大有人在，他们完全不懂我们民族尊师重教、尊敬长辈的优良传统。
因而我们必须借助教材来弘扬我们民族的优良传统，提高学生的情商水平。
比如在小学一年级可以将清人编撰的《弟子规》进行筛选编入教材，作为学生在家、出外、待人接物、求学应有的行为准则。
如其中的“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒……亲有疾……昼夜侍，不离床”，言简意明地告诉人们如何做才算尊重父母；又如“泛爱众，而亲仁”提倡大众相处时，要平等博爱，并且要亲近品德高尚的人，向他学习。
如果我们的学生能按《弟子规》所说的去做，就容易在家里、在社会生活中和别人友好相处，进而培养出良好的情绪和健康的心理，从而成为一个对社会有用之人。
而在高年级则可以提高《论语》、《道德经》、《孟子》等经典名著中言简意丰的文段的入编比例，作为教师讲课教材，把浅显易懂的现代文作为学生自读教材，把学做人和做学问结合起来。
第三，创设宽松和谐的课堂气氛。
创设能够体现教学内容的情境气氛、适合学生的教学方法，有助于情感教育。
为此，师生可以互辩，学生可以反驳老师，纠正老师的错误。
最初，我为了吸引学生的注意力，常常故意把一些很简单的问题讲错，把一些字写错，然后提醒学生注意，看老师什么地方讲错、写错。
久而久之，在我不小心讲错或写错，或我的观点与他们不同时，学生都会马上提出异议。
鼓励自主、合作、探究的学习方式，让学生在融洽、团结、互帮互助的气氛中学习。
上新课时，我经常让学生根据课文内容或作画、或演剧、或讲故事，将难题、难句写在黑板上，由学生自主或合作解决，或者师生共同研究解决。
要善于发现和欣赏学生细微进步。
一个赞许的眼神，一句恰到好处的表扬，都能激起情感的火花。
学生朱桂芳初二刚刚转到我班上的时候，上课心不在焉，作业总不做。
还曾因为随意旷课被我狠狠批评过。
后来一次自由上台写对联，她鼓足勇气上了台，写的也不错，我特意表扬了一下。
她高兴的不得了，在日记中写到：今天是上学以来第一次受到老师的表扬……这以后要用功学习了。
也确实如此。
以前，一篇日记写不了两行，如今的日记每个星期都能得“优”，考试成绩也稳步上升。
我们要坚定地相信：情到深处，皮格玛丽翁的愿望一定能实现。
第四，以文章和生活互为参照物，辨别美丑善恶，从中寻找做人的道理与原则。
七年级上册《小巷深处》的主题虽然是在宣扬母爱的伟大，然而悲剧的根源正在于这“伟大”的母爱。
她尽自己最大的努力去满足女儿的一切，包括女儿的虚荣心，却没有教给女儿爱心与同情心，没有教给她做人的原则与方法。
于是，我们在引读这篇文章时，不仅要让学生感受母爱的伟大，更要挖掘其深层的含义。
“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”，作父母的，除了在生活学习上关心儿女之外，更重要的是教儿女如何做人。
第五，艺术性的作业批改。
在作业批改中，多一点赞赏的笔墨、温馨的心语、商讨的口吻，多一点幽默的味道，少一点独断专行的“×”、杜绝莫名其妙的评语。
1988年我任教初三语文，布置将《梅岭三章》中任意一首改写为散文，有位学生将三首都写了，遗憾的是全部不合要求，我不忍心打击他的积极性，给他划了三个的问号。
再一次上交作业时，空白处赫然出现“气死我也”几个龙飞凤舞的字。
我于是找到了与他交谈的话头，师生之间的距离近了，他的写作水平也就此突飞猛进起来，而且充满童趣与幽默。
在毕业编选作文纪念册时，有好几篇入选。
倘若我当初打的是“×”，他回应我的可能就不会是这么充满激情的话语，师生双方也就找不到探讨的话头了。
第六，语文教师要不断提高自己的情商。
在语文教学中培养情商，是一种教学艺术，它对语文教师提出了更高的要求。
语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确保师生知情系统的交互作用，而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示。
因此，高情商的语文教师是实施语文素质教育和创新教育、提高语文教学效果和质量的重要前提和有力保证。
语文教师的高情商首先表现在与学生建立融洽的师生关系上。