大学语文教育理念的重构
让学生从“边沿”回归“中心”,重构大学语文课堂教学新秩序
让学生从“边沿”回归“中心”,重构大学语文课堂教学新秩序【摘要】现如今，大学语文课堂教学存在着诸多问题，学生从“边沿”逐渐偏离“中心”。
为了重构教学新秩序，我们需要重新审视教学目标，引导学生关注传统文化，注重核心素养的培养，培养他们的批判性思维和创新能力。
在建设完善的评价体系的基础上，拓展教学方法和手段，营造积极向上的教学氛围。
只有通过这些努力，才能让学生真正回归到语文课堂的“中心”，提高他们的语文素养和综合能力，培养出更加优秀的人才，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词：边沿，中心，大学语文课堂，教学新秩序，问题意识，教学目标，传统文化，核心素养，批判性思维，创新能力，评价体系，教学方法，教学手段，教学氛围。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断完善和教学理念的不断更新，大学语文课堂教学也应该与时俱进，重构教学新秩序。
在当今社会，随着信息技术的快速发展和全球化的加深，学生们的学习需求也在不断变化。
传统的语文课堂模式可能已经无法完全满足学生的需求，需要对课堂教学进行重新审视和改进。
传统上，语文课堂以文言文、现代文学作品为主要教学内容，学生被要求背诵古诗文，模仿古代文人的写作风格。
随着时代的变迁和社会的发展，这种传统的语文教学模式已经逐渐失去了吸引力。
学生们更希望能够学习到实用的语言技能，更关注如何运用语言进行有效沟通和表达。
重构大学语文课堂教学新秩序已经成为当务之急。
在这样的背景下，如何让学生从“边沿”回归“中心”，如何重新定义语文教学的目标，如何培养学生的核心素养以及批判性思维和创新能力，这些都是我们需要思考和解决的问题。
通过重构大学语文课堂的教学内容和教学方法，我们有望创造出一个更加富有活力和创新性的语文教学环境，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
1.2 问题意识在当今大学语文课堂教学中，学生从“中心”向“边沿”转移的现象日益凸显。
随着社会经济的发展和信息技术的普及，学生对语文课程的重视程度逐渐下降，传统文化在他们心中的地位逐渐被其他课程所替代，传统的文学作品和经典诗文也逐渐淡出他们的视野。
以学生为中心重构大学语文教学体系
以学生为中心重构大学语文教学体系魏存礼（商丘职业技术学院河南·商丘476000）摘要本文从教学目标、教学主题和教学评价方式几种角度联合讨论，总结出了一些矛盾问题出现的原因及相对的整改方式。
希望教师们能通过文中细致的描述，将情况代入到实际课堂中，仔细了解，将其变为一个适合自己的教学模式，并融入到课堂中。
关键词学生主体语文教育教学重点中图分类号：H191文献标识码：A1以学生需求为中心重构教学内容大学生与其他未成年学生不同，大学生已经拥有了自己独立的一套思维模式。
在高中以前的语文教学中，其实都算是为了将来的语言功底打基础，因此许多教师在实行语文教学法时，都希望学生能够最大限度的掌握基础文学知识，于是就采用大量灌输的方式来教学语文。
就硬是把语文自身所携带的涵养及深厚的文学意义变为与其他需抽象理解的科目一样，枯燥无味。
在大学生眼中，大学的语文课程已经和高中等阶段不同，他们中的大部分人已经拥有了自主学习的能力，他们认为大学是能够让自身已经拥有的知识技能进行武装和升华的场所。
因此在大学语文课堂中，大学生所需要的不仅仅是对已知知识的总结，还需要更加新鲜的文学思考角度拓展手段来丰富他们的思想。
也就是说，大学生对文学艺术的掌握和求知欲其实不低于各位语文教师。
在这种情况下，教师就应该正视学生的需求，让学生自身对课文进行浅意理解，自己只在学生遇到理解中的疑问时，再加以引导和解答。
彻底将教学模式中心地位中撤离，将话语权留给学生。
以生为本，这条教学目标的具体实施情况其实可以从教学用书上看出，正在使用的课本中，一大半都是中外优秀古典文学，再看教师的配合讲解，也基本上都绕不开文学鉴赏。
但是大学是主要培养学生实际技术能力的教学场所，教师就可以根据这点结合学生的需求，在学习文学课的进程中通过学生对课文角色的整体理解，要求学生按照文中人物的思想来进行拓展对话，做到在实践的过程中，观世间百态。
再次过程中完成从思想的理解到身体的体会，深入了解不同文化背景下不同阶层人民的思想状态。
语文重构教学内容分析报告
语文重构教学内容分析报告一、引言随着教育改革的深入发展，语文教学也面临着新的挑战和需求。
为了适应现代社会的发展和学生的需求，语文教学内容需要进行重构和改进。
本报告旨在对语文重构教学内容进行分析和探讨，为语文教学的改革提供一些建议和思路。
二、现状分析1. 课堂内容过于教条传统的语文教学往往固守旧有教材和课堂内容，忽视了学生的兴趣和实际需求。
这种教学方式限制了学生的思维发展和创造力的培养。
2. 知识点割裂，缺乏整体性语文教学中，知识点常常被割裂教授，学生无法形成系统的知识结构。
缺乏整体性的学习容易使学生对于已学内容的理解和应用产生困难。
三、重构教学内容的原则和方法1. 培养学生的语文素养语文教学应该着重培养学生的听说读写能力，注重培养学生的语文素养。
通过开展语言表达、辩论、写作等活动，激发学生的语言创造力和表达能力。
2. 强化学科内的关联性在语文教学中，应该强调知识点之间的关联性，帮助学生构建一个完整的知识框架。
通过开展综合性的语文活动和项目，帮助学生将零散的知识点进行整合和运用。
3. 引入跨学科内容语文和其他学科之间具有紧密的联系，教学内容应该引入跨学科的内容，以提高学生的学习兴趣和整体素养。
例如，通过文学作品结合历史的背景讲解，增加学生对文学作品的理解和兴趣。
4. 个性化教学，尊重学生差异每个学生都是独一无二的个体，应该根据学生的差异进行个性化教学。
教师应该关注学生的兴趣、特长和需求，根据学生的个体差异进行差异化教学。
四、重构教学内容的实施途径1. 设计有针对性的教学活动教师可以设计一些与学生实际生活和兴趣相关的教学活动，增加学生对于语文学习的主动性和积极性。
例如，组织学生进行文学鉴赏活动、语言讨论活动等。
2. 整合资源，多元化教学教师可以利用互联网和其他资源，开展多元化的教学活动。
通过使用多媒体、影音资料等，增加教学的趣味性和活泼性。
3. 开展小组合作学习小组合作学习可以激发学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的相互学习和交流。
“大语文”教学理念的内涵、实践及应注意的问题
“大语文”教学理念的内涵、实践及应注意的问题素质教育的要求提了一年又一年，但是传统的应试教育方式还是影响了素质教育的施行，语文教育毫无例外地受到了影响。
为了提高学生的语文素养，只有突破传统观念，走大语文教学之路。
即使在一直重视思想道德教育的科举取士时代，我国传统教育也非常重视教育教学活动与学生的家庭生活、社会生活相联系。
作为科举取士的经典著作《论语》，其中的很多章节都体现了教育教学活动要渗透在其他各种活动中。
这或许就是大语文教学理念所说的“渗透性”“隐含性”。
一、大语文教学理念的内涵2022 年颁布的《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）指出：语文素养不单是过去的“听说读写”，而应是包括知识、能力、情感等多种内涵的综合素质。
如此，只有运用大语文教学理念，通过多种途径，开展多样活动，才能培养和提高学生语文的综合素质。
大语文教学就是语文教学内容的扩大化、广泛化，语文课堂结构的生活化、社会化。
教学内容的扩大化、广泛化就是以教材为范文，引导学生有选择、有重点地阅读其他文字材料，包括报刊、杂志、影视作品，可以是古典名著，可以是中外佳作，可以是名不见经传的精品美文，最大限度地提高学生的阅读量。
课堂结构的生活化、社会化就是改变传统的语文教学模式，“跳出课堂教语文”，将校园、家庭、社会生活作为语文课堂的延伸，同时把语文课堂还给学生，把阅读、提问、探究的权利还给学生，引导学生在课堂上还原阅读材料所创设的独特的社会生活场景，让学生在用语文中学语文。
作为基础学科，语文的学习和运用是无处不在的。
在教学中，教师要突出语文学科的工具性，将语文学习与其他学科相互渗透；教师要引导学生自觉地运用语文知识去学习其他各个学科的知识。
亚里士多德说过：“所有的知识都是彼此相关的。
”如果我们的语文课上在一节数学课之后，可以帮助学生寻找数学中的语文美——一幅几何图、一道应用题，甚至解题过程的逻辑关系。
运用语文知识学好了其他学科的知识，其他学科的知识就会反过来促进语文学科的学习。
在实践中的语文教学重构(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战。
本文从实践出发，探讨如何在语文教学中进行重构，以适应新时代的教育需求。
通过分析当前语文教学的现状，提出重构的策略和方法，旨在提高语文教学质量，培养学生的核心素养。
一、引言语文教学作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承文化、培养学生语言文字运用能力的重要使命。
然而，在当前的教育环境下，语文教学面临着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、评价体系不完善等。
因此，对语文教学进行重构，已成为教育工作者亟待解决的问题。
二、当前语文教学的现状1. 教学内容陈旧长期以来，语文教材内容以经典文学作品为主，缺乏与时俱进的新鲜血液。
这使得学生在学习过程中，容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 教学方法单一传统语文教学以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 评价体系不完善当前语文教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
三、语文教学重构的策略1. 优化教学内容（1）更新教材内容，融入时代元素。
教材应选取具有时代性、现实性的作品，让学生在学习过程中了解社会、关注生活。
（2）拓展阅读范围，丰富知识储备。
教师应鼓励学生阅读各类书籍，提高学生的文化素养。
2. 创新教学方法（1）采用多元化的教学方法，如合作学习、探究学习、项目学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、实践能力等。
（2）将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与。
四、实践中的语文教学重构案例1. 案例一：以“我的家乡”为主题，开展合作学习活动。
学生分组调查家乡的历史、文化、风俗等，制作成PPT进行展示。
通过此次活动，学生提高了自主学习能力和团队合作精神。
语文教学中的知识重构与跨学科融合
语文教学中的知识重构与跨学科融合随着社会的不断发展，人类的知识结构也在不断优化和重构。
这种优化和重构的过程中，语文教学也不能例外。
2023年，随着教育的不断发展，语文教学中的知识重构和跨学科融合正日益成为教学的新趋势和新挑战。
一、知识重构在当前的语文教学中，语文的知识结构已经非常深厚。
但是在2023年，我们需要更加重视对语文知识结构的重构。
首先，我们要认识到，语文知识是有生命力的，不断发展和变化。
因此，我们需要在教学中将新的知识和观念加入到语文学科中，不断更新与时俱进。
同时，我们还需要深入挖掘语文知识的内涵，使学生能够真正理解语文知识的本质，并将知识结构与实践结合起来。
我们需要让学生了解语文知识的本质，彻底弄清语文知识的逻辑和内在联系。
只有这样，学生才能够对语文知识进行有效的运用与整合。
二、跨学科融合语文教学与其他学科的融合，已经成为当前语文教学的一个重要趋势。
在2023年，我们需要进一步加强跨学科融合的力度，将其他科目中的知识与语文知识的学习相结合，实现跨学科融合。
我们需要将社会科学、科学技术、艺术等其它学科知识融合到语文教学中，使学生能够在语文的学习过程中，获得更加丰富和全面的知识和经验。
这样不仅可以提高语文教学的质量，同时也能培养学生更加广泛的知识视野。
三、多元化的教学方式在2023年的语文教学中，我们需要进一步推动语文教学方式的多元化。
我们需要通过更加灵活多样的教学方式，使学生更好的学会语文这个学科。
我们需要发挥各种教学资源的优势，调动学生学习的兴趣，并且鼓励学生参与教学活动。
同时，我们也需要加强网络和移动互联网技术的运用，将语文教学引入到数字化时代，创造更为适合学生的学习环境。
只有在这样的环境下，学生才能够真正的实现自主学习和自我提升，成为真正的语文达人。
四、教学质量的提高在2023年的教学中，我们还需要不断提高教学的质量。
我们需要践行素质教育，加强学生的综合素质教育，更好的培养学生的创造力和思维能力。
重构：生成语文教学风格的重要路向
重构：生成语文教学风格的重要路向1. 引言1.1 重构语文教学的意义重构语文教学可以帮助提高学生的学习效果和兴趣。
传统的语文教学模式往往以死记硬背和机械应试为主，导致学生对语文学习产生厌恶和抵触情绪。
通过重构，可以让语文教学更加贴近学生的实际需求和兴趣，激发学生学习的动力和热情。
重构语文教学有利于培养学生的创新能力和综合素质。
传统的语文教学往往过分注重知识的灌输和应试技巧的培养，忽视了学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养。
通过重构，可以更好地注重培养学生的思维能力、创新能力和综合素质，帮助他们在未来面对社会的竞争和挑战。
重构语文教学意味着从传统的教学模式中解放出来，走向更加灵活、多样、个性化的教学方式，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
只有不断重构语文教学，才能更好地适应未来社会的发展需求，培养出更具创新精神和综合素质的优秀学生。
1.2 本文研究的重要性本文旨在探讨重构语文教学风格的重要性，这一研究具有重要的实践意义和理论价值。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统语文教学模式逐渐暴露出一些弊端，无法完全满足学生的需求和教学目标。
重构语文教学风格成为当今教育领域的一个重要课题。
通过本文的研究，可以深入分析传统语文教学模式存在的问题和局限性，探讨生成语文教学风格的特点及实施方法，从而为教育实践提供新的思路和方法。
本文还将关注利用现代技术手段提升语文教学质量的实践经验，探讨培养学生综合素质的重要性以及如何在语文教学中实现。
通过深入研究重构语文教学风格的必要性，本文将为教育界提供借鉴和启示，为培养学生全面发展提供理论支持和实践指导。
展望未来，重构语文教学风格将成为教育改革的重要方向，促进学生的全面发展和实现教育现代化的目标。
2. 正文2.1 传统语文教学模式的弊端传统语文教学模式存在一些明显的弊端，主要包括以下几个方面。
传统语文教学注重死记硬背，注重词语解释和理解，忽视了语文学科的整体性和系统性。
重构：生成语文教学风格的重要路向
重构：生成语文教学风格的重要路向语文教学一直是教育领域的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文学素养和文化修养起着至关重要的作用。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的语文教学模式面临着许多挑战和问题，需要不断进行重构和创新。
本文将探讨重构语文教学风格的重要路向，以期为语文教学的改革提供新的思路和方法。
一、重构语文教学的背景与意义1.时代变迁与教育需求随着信息技术的飞速发展和全球化的不断深化，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的语文教学模式主要注重学生的语言技能和文学知识，而现代社会对人才的要求不仅包括语言表达能力和文学素养，还需要具备跨文化交际能力、批判性思维能力和创新意识等。
重构语文教学的目的在于使其更好地适应时代变迁和社会需求，培养学生全面发展的语文素养。
2.教学模式的转型与创新传统的语文教学模式主要以教师为中心，以讲述、讲解和传授知识为主要方式，学生缺乏主动参与和自主学习的机会。
而现代化的教育理念强调学生在教学过程中的主体地位和参与性，要求教学模式从“灌输型”向“引导型”转变，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
重构语文教学风格不仅仅是内容的变化，更是教学理念和方式的转型与创新。
3.传统文化传承与当代价值追求语文教学既要传承和弘扬中华优秀传统文化，又要关注当代社会和时代精神。
重构语文教学风格需要在传统文化传承的基础上，注重提炼和传达其当代价值，使学生在感悟传统文化的也能深刻理解和把握当下社会和时代的意义。
重构语文教学风格不仅是时代的要求，也是教育改革和发展的需要。
它既是教育改革的重要方向，也是培养未来人才的必由之路。
二、重构语文教学的具体实践路径1.注重情感体验与审美情感培养语文教学应该注重学生的情感体验和审美情感培养，使学生在阅读文学作品时，能够产生情感共鸣，感悟美的意义，培养情感表达和创造能力。
可以通过开展朗读比赛、文学演讲赛、诗歌朗诵等活动，激发学生的情感表达和创造潜能，让他们在语文学习中体验美的力量，增强审美情感。
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教学理念应该很明朗 ， 就是一 门培养学生 的文化修养 与审美 修养 的文化课 。但这并 不意 味着大学 语文 教学 内容 的简单 化， 大学语文这 门课 的内涵 又是 十分丰 富的 ， “ 语 文” 即“ 语 言文字” ， 也是 “ 语 言文学 ” ， 又是“ 语 言文 化” 。在 讲授 的过
上好大学语文课 ， 提 高人 文素质 ， 启发 大学生 的哲 学思
一
、
大 学语文教育理念
《 大学》 开篇写到 ： “ 大学之 道 ， 在 明明德 。在 新 民， 在止 于至善。 ” 阐明了人文精神 是乃 大学之道 。人 文精 神是 大学 不可或缺的灵魂 ， 大 学生拥有人文底蕴 、 人文境 界 ， 做到人文
物的人格 魅力所在。当然 ， 在 以往 的中学 教学过程 中亦有此 类 的思想教育 ， 但 中学语 文教育 重在 知识点 的掌握 ， 而 大学
语文不必再去强调那些基础知识 ， 重 点放在引导学生 对美好
学等多方面知识 ， 因此 ， 如何做好大学语文课 程的教学 工作 ， 采用何种模式教学 ， 是一 个非 常值得 探讨 的问题 ， 绝 不是 简
训练课 。一些教师在对文章进行讲解时 ， 与高 中教学理念 差
的复合 型人才 ， 已经成为国际教育改革 的新潮流。英 国政府
１ ９ ８ ７ 年发布的 《 高 等教 育—— 应付新 的挑 战》 自皮书 ， 把 人
文社 会科学 列入 了高等教育的 目标 之中。（ １ ） 美 国麻省 理工 大学课 程体系中注 明： 本科 学生各 学科 专业 必选 的 人文 、 社 会 科学 方面课程共 ７ ２学分 ， 占整个教学计划 的 ２ ０ ％。
单分析几篇文章或者写几篇作文就足够的。 二 十一世纪 ， 在科学 技术发 展到 一定程 度 ， 各 个 国家都 具备一定 的经济 实力 的基础上 ， 国际竞争主要体 现在 民族 精 神、 国民的 象 思
【 基金项 目］ ２ ０ １ ４ 年河南省高校教学 团队郑州轻工业学院大学语 文教学 团队成果之一 。
人生 的体 味、 丰富的文化内涵 等重要方面反 而忽视 了。现 在 的教 材也数不胜数 ， 有些大学 语文 教材编 得异 常臃肿 ， 除了 古今 中外 文学 篇章之外 ， 书里面包含 了应 用文 体写作 、 礼 仪 等方面的知识 ， 使大 学语文 教学导 向 了实 用文 的写作 ， 或者
礼仪 的训 练课 ， 偏离 了大学语文的授课 目的。其 实大学语 文
程 中， 涉及古 今 中外文学 、 中国传统文化 、 西 方文化 、 美 学、 哲
能力教育 的综合性及其审美性等是其它课程所无法替代 的。
二、 大 学 语 文 与 人 文 素 质 教 育
首先 ， 美好品格的熏陶与培养 。独立 自主的人格是一 个 知识分子必 备 的素 养 ， 这一 点在 今 天这 个商 业 时代 尤其 重 要 。具有独立 自主的人格 ， 坚持真理 ， 不为名利所动 ， 不向权 威低头 ， 这才能成为一个堂堂正正 的大写的人 。在教学 过程 中可以选取 一组 相似主题 的篇章 ， 让学生 充分感受作 品中人
［ 作者简介 ］ 吕晓洁 ， 女， 郑州轻工业学院外国语学 院副教授 ， 研究方 向： 中国现 当代文学与文化的教学 与研究 。
（ ２ ） 日本 的教育制度规定大学生从人文社会科 学课 程中至少
别不大 ， 仍然是 从 思想 主题 、 写 作特 点 、 人物 形 象等 方 面 人 手， 致使 一些大学 生失去学 习兴趣 。更为重要 的是对于作 者
的生命感 悟的理解 、 灵 动思想 的体验 、 文 章反 映的多 姿多 彩
选修 ２ Ｏ学 分课 程 ， 占四年 必修 、 选修 课 程 总学 分 的 ２ ０ ％。 （ ３ ） 可见世界各国对于人文素质教育的重视 。中国中共中央
办公厅 、 国务 院办公厅在 ２ ０ ０ ６年 ９月印发的《 国家 “ 十一 五” 时期文化发展规划纲要》中指 出 ， “ 高等 学校要创造 条件 ， 面
高校 大学语文的教学提 供有益的参 考。
［ 关 键词 ］ 大学语文； 目 标定位； 模式重构； 人文素质
［ 中图分类号］ Ｈ １ ９ １
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ２— ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７－ ０ １ ０ ８ 一 ｏ ２
维、 中西 文化 、 古今 中外文学于一体 ， 担负着培 养具有深厚 民 族文化底蕴 、 又能吸纳 其他 民族优 秀文化成 果 、 有较 高文 明 素养的人才 的重任 。
语文 学刊
２ ０ １ ５年 第７期
大学 语 文 教 育 理 念 的重 构
。 吕 晓 洁
（ 郑州轻工业学院 外国语学院， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ２ ）
［ 摘 要 ］ 大学语文教育是我国高等教育改革中的重要组成部分， 目前， 大学语文的教学实目的、 教学方
法与 内容 引起 了广泛关注。本论 文就 大学语 文教 育理 念、 教育 目标的再定位、 教 学模式 的重构进行 了论述 ， 以期 为
维、 形象思维 ， 进而提高大学生 的审美 能力与创新能 力 ， 是大 学语文 的重要 教育理 念 。随着社 会 的发展 ， 自然 科学 、 人 文
社会科学 的融合化将 是一个必不可挡 的趋势 ， 培养综合创 新
精神与科学精神的和谐统一， 才能更好地成才， 服务于社会。
因此 ， 在科 技教育与人文 教育 失衡的 今天 ， 以提 升大学 生人 文素质为 旨归 的大学语文教育显得尤其重要。 但在大学语文课 堂教学 过程 中 ， 往往 存在 一些 误 区 ， 即 有些大学语文课上成 了单纯的文学欣赏课 ， 有 的则成 了写作