课程名称：《标志设计》
平面设计专业课程与思政教育的融合——以《标志设计》课程为例
平面设计专业课程与思政教育的融合——以《标志设计》课程为例摘要：标志设计课程是视觉传达设计专业的必修课程，也是专业核心课程，标志设计课程教学目标主要包括培养学生的标志设计思维和技能、培养学生对我国优秀传统文化的传承和发扬能力、培养学生正确的价值观和道德观。
在教学过程中，如何将思政教育融入到教学活动中，对培养合格的视觉传达设计专业人才起到了重要的作用。
因此，在进行标志设计课程教学时，必须将思政元素融入到标志设计教学活动中，从思政元素和标志设计教学两者的特点出发，以学生为主体，不断提高标志设计课程教学效果。
本文通过对思政元素在标志设计教学活动中应用的必要性进行分析，并结合标志设计课程教学要求，提出了具体的做法。
关键词：思政元素、融入标志设计、教学探讨一、价值观与社会责任价值观是指一个人的人生观、世界观和价值观，是指一个人对人、对事、对己、对社会等的价值判断和基本看法，具有相对稳定性。
价值观作为意识形态的重要组成部分，是人们对事物价值的根本看法，其基本特征是稳定性和多样性。
社会主义核心价值观主要包括富强、民主、文明和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。
社会主义核心价值观与标志设计课程教学目标相一致，都是以立德树人为根本任务，把学生培养成为具有正确价值观和社会责任的人。
因此，在教学过程中要引导学生树立正确的世界观和人生观。
例如：在标志设计课程教学过程中，教师可以通过播放一些典型案例或案例分析等方式引导学生树立正确的价值观和社会责任，并引导学生要懂得如何在未来从事工作时选择正确的价值观和社会责任。
如：华为公司通过“华为蓝”等品牌形象赢得了客户的信赖和赞誉。
二、专业情感与职业道德在标志设计教学活动中，对学生专业情感的培养是一个重要的方面，在进行标志设计课程教学时，教师要对学生进行专业情感的培养，在专业情感方面，教师要从我国传统文化入手，并结合相关的历史故事进行讲解，引导学生了解我国优秀传统文化。
(参考课题1)标志设计-沪少版七年级美术上册教案
标志设计-沪少版七年级美术上册教案
一、教学目标
本节课的教学目标包括：
1.掌握标志设计的基本原则和技巧；
2.培养学生的创造性思维能力；
3.引导学生了解标志设计在现实生活中的应用。
二、教学重难点
1. 教学重点
1.标志设计原则；
2.创作设计思路。
2. 教学难点
1.如何在有限的设计空间内表达完整含义；
2.如何将观念转化为形式。
三、教学过程
1. 导入环节
教师先通过PPT展示一些现实生活中的标志，引导学生猜测标志所代表的含义，从而引导学生对标志的认知。
2. 观察探究环节
教师出示多个标志设计范例，让学生仔细观察分析，引导学生发现和总结标志设计的基本原则。
3. 导入知识点
在学生对标志设计基本原则有了一定的认识后，教师通过PPT详细介绍标志设计的四个原则：简洁、醒目、易记、富有创意。
4. 实践环节
1.学生在老师指导下，分组完成标志设计任务。
2.学生需要思考如何用有限的设计空间和元素表达完整的含义。
完成后学生互相交流、评价和分享。
5. 总结环节
教师引导学生总结设计的感悟和体会，学生通过课堂展示展示自己完成的标志设计，分享成功经验和教训。
四、教学建议
1.本节课程需要提前准备标志设计范例，以便学生能够更好地探究标志设计的原则。
2.在实践环节，学生需要学会如何进行有效互动以提高团队合作意识，并通过课堂展示完善自己的标志设计。
中职生标志设计教案
中职生标志设计教案教案标题：中职生标志设计教案教学目标：1. 了解标志设计的基本原理和要素；2. 掌握标志设计的基本技巧和步骤；3. 培养学生的创意思维和审美能力；4. 提高学生的设计和表达能力。
教学重点：1. 标志设计的基本原理和要素；2. 标志设计的基本技巧和步骤。
教学难点：1. 如何将学生的创意与标志设计要求相结合；2. 如何培养学生的审美能力和设计思维。
教学准备：1. 教师准备：电脑、投影仪、标志设计案例、设计软件（如Adobe Illustrator）；2. 学生准备：纸张、铅笔、橡皮擦、彩色笔等绘图工具。
教学步骤：Step 1: 引入1. 展示一些著名的标志设计案例，例如苹果、耐克等公司的标志，引发学生对标志设计的兴趣。
2. 引导学生讨论这些标志设计的特点和意义。
Step 2: 理论讲解1. 介绍标志设计的基本原理和要素，包括形状、颜色、字体等。
2. 解释标志设计的基本技巧和步骤，如调研、构思、草图、绘制等。
Step 3: 实例分析1. 分发几个不同行业或组织的标志设计案例给学生，要求他们分析这些标志的设计理念和效果。
2. 引导学生讨论这些标志设计的优点和不足，并提出改进意见。
Step 4: 创意发散1. 提供一些中职生标志设计的要求和背景信息，例如学校名称、定位、特色等。
2. 让学生进行头脑风暴，提出各自的创意和设计方案。
Step 5: 设计实践1. 学生根据自己的创意和设计方案，使用设计软件或手绘工具进行标志设计的实践。
2. 教师提供指导和建议，帮助学生完善设计。
Step 6: 展示和评价1. 学生展示自己的标志设计作品，并解释设计理念和效果。
2. 全班进行评价和讨论，提出改进意见。
Step 7: 总结反思1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况。
2. 学生进行反思，回顾自己的学习收获和不足之处。
拓展活动：1. 组织学生参观当地的标志设计展览或公司，了解更多实际应用案例；2. 鼓励学生参加标志设计比赛，提高设计能力和竞争意识。
《标志设计》教案及课后反思
《标志设计》教案重庆第二十三中学校范炜教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。
考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。
标志设计较标志的运用而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力，更容易激发学生的学习兴趣。
通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。
评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集资料的能力。
教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。
知识技能目标：1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。
过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。
感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。
情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。
教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。
教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。
教学方法选择：1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。
2、学法：互动法、合作分工法。
教学手段：借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的标志设计教学难题，体现教学的过程。
教学课时：1课时教学过程：一、提出问题，引导学生分析重庆火锅的饮食特色，了解重庆火锅的发展历史、饮食文化，从而引出重庆火锅美食文化节的会徽。
第4课 标志设计-湘美版七年级美术上册教案
第4课标志设计-湘美版七年级美术上册教案课程目标•了解标志设计的基本原理和要素；•掌握标志设计的构成方法和设计技巧；•运用所学知识设计符合主题、简洁明了的标志。
教学方法讲解、展示、练习、评价。
教学重点1.标志设计的基本原理和要素。
2.标志设计的构成方法和设计技巧。
教学难点如何设计符合主题、简洁明了的标志。
教学内容一、标志设计的基本原理和要素1.标志是特定对象的视觉表示。
标志的主要任务是表达特定对象，所以在标志设计之前，需要对标志的对象有一定的了解和认知。
2.标志是信息的传递者。
标志需要通过图形和色彩等形式来传递信息，传达的信息应该简洁明了，容易理解，不容易混淆。
3.标志需要具备较高的辨识度。
标志的设计需要考虑识别度的问题，好的标志通常能够很好地表达其对象并被人们辨认和记忆。
二、标志设计的构成方法和设计技巧1.标志的构成：–标志的构成包括形式构成和色彩构成两个方面。
–形式构成需要考虑图形的形状、大小以及布局方式等问题，需要避免过分复杂，过分单调的问题。
–色彩构成需要考虑色彩的选择、饱和度、明度、对比度等问题，需要避免色彩使用不当导致标志不易识别的问题。
2.设计技巧：–标志需要具备较高的简洁性。
好的标志应该能够蕴含大量的信息，但是在形式上要保持简洁明了。
–标志需要符合标志对象的形象和特征。
标志的设计需要根据标志对象的特征，进行形式和色彩的构成。
–标志需要具备可拓展性。
好的标志应该能够在各种媒介上（如网页、海报、名片等）表现自如。
–标志需要具备差异性。
好的标志应该与其他竞争对手具备不同的特点，让人们容易理解和记忆。
三、设计练习与评价1.设计练习–让学生根据不同题材的标志设计练习，进行个性化设计；–学生可以提出各自的设计思路，并进行个人探究。
2.设计评价–学生可进行设计成果展示，并进行互动学习。
–学生可以分享不同的设计风格和灵感来源，–评价标准包括符合标志对象、设计合理、色彩搭配协调、目的明确等。
总结与反思标志设计是一门重要的设计课程，设计好的标志能够在品牌推广、企业形象宣传等方面发挥重要的作用。
六年级上册美术教学设计-第7课标志设计-赣美版
教学设计课程名称：六年级上册美术教学设计课程版本：赣美版课程第7课标志设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握标志设计的基本原理和方法，培养学生的创新意识和审美能力。
2. 通过本节课的学习，学生能够独立设计出具有创意的标志，提高学生的动手能力和实践能力。
3. 培养学生对美术学科的兴趣，激发学生热爱生活、关注社会的情感。
二、教学内容1. 标志设计的概念和分类2. 标志设计的基本原则和方法3. 标志设计的创意与实践三、教学重点与难点重点：掌握标志设计的基本原理和方法，能够独立设计出具有创意的标志。
难点：如何运用创新思维进行标志设计，使标志具有独特的个性和象征意义。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、画纸、画笔、彩色铅笔、剪刀、胶水等。
学具：学生自带的标志设计作品、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：教师通过向学生展示一些著名的标志设计作品，引导学生思考什么是标志设计，并激发学生对标志设计的兴趣。
2. 教学新课：教师讲解标志设计的概念、分类和基本原则，让学生了解标志设计的重要性。
3. 实例讲解：教师通过讲解一些成功的标志设计案例，让学生了解标志设计的方法和技巧。
4. 学生实践：学生根据所学内容，独立设计一个标志，可以使用画纸、画笔、彩色铅笔等工具。
六、板书设计板书内容：1. 标志设计的概念和分类2. 标志设计的基本原则3. 标志设计的创意与实践板书形式：采用图文结合的方式，将标志设计的原理和方法直观地展示给学生。
七、作业设计作业要求：学生回家后，根据所学内容，独立设计一个标志，并写一篇关于自己设计的标志的说明。
八、课后反思教学设计要注重学生的实践能力的培养，通过让学生独立设计标志，提高他们的创新意识和审美能力。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，使教学内容更加贴近学生的生活实际，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入：在课程的开始，教师可以通过向学生展示一些著名的标志设计作品，如耐克、苹果、奔驰等，让学生初步了解什么是标志设计，并激发学生对标志设计的兴趣。
《标志设计》课程标准
《标志设计》课程标准课程名称：标志设计/ Logo Design课程编号：1303040060适用专业：艺术设计（视觉传达）课程学时/学分：52/3实验（创作、制作、上机）学时/学分：20/1审定人：开课部门：一、课程的性质和目的：课程的性质：本课程属于专业必修课。
是艺术设计学科中的一个重要领域。
在艺术设计教学中具有着重要的地位。
课程目的：以培养设计观念、为企业提供有效的标志设计解决方案为教学目的。
通过对标志图形语言的属性特点、市场应用规律的认识和训练，在培养学生的形式美感，提高审美意识和素养的同时，使学生能够掌握标志设计一般思维规律及技巧。
以简洁的造型语言，表达较深刻的文化内涵。
以创造性的思维模式寻求审美的传统性和现代性。
二、课程的讲授内容第一章绪论1.标志与企业的关系2.标志的发展历史3.标志在市场中的作用第二章标志属性特点1.事业的象征2.形象的识别3．权益的保障第三章标志设计方法研究1．标志设计的切入点2．标志的类型3．标志设计的原则4．标志设计的形式语言第四章标志的应用1.案例分析2.消费者对标志的认同过程3．标志应用的规律性与变通性4．标志应用的误区三、课程教学的基本要求：通过本课程的学习，要使学生：1.掌握标志设计的理论知识及相应的设计手法。
并由此拓展专业视野, 为下一阶段的企业形象设计打下基础。
2.通过一系列作业的训练，使学生能够较为熟练而有效的进行企业标志设计。
作业安排可结合社会实践，直接与企业合作，将实战带入课堂。
或者由老师指定项目，对学生进行有针对性的训练。
四、教学环节学时分配表五、本课程与其它课程的联系与分工先修课程：构成基础、图案基础、图形创意设计。
后续课程：企业形象设计。
六、建议教材及教学参考书建议教材：《造型的诞生》杉浦康平著中国青年出版社《New logo 1-9》朱鄂著广西美术出版社《中西纹饰比较》芮传明余太山著上海古籍出版社七、考核方式最后的设计创作作品 95%出勤 5%八、实践教学实施办法与基本条件去图书馆查阅书籍老师课堂指导作业学生不分组，独立完成执笔人：编写（修订）日期：2019年11月26日。
《标志设计》教案(优秀)
《标志设计》教案（优秀）标志设计教案篇一教学目标：1、了解图形标志、常识。
2、通过绘画、表演等多种形式了解图形标志、常识，懂得要遵守公共规则。
3、要注意安全，遵守交通规则，做一名文明的小市民。
教具准备：常见的图形标志图片学习领域：欣赏*评述教学过程：组织教学，做好课前准备。
1、说一说：在马路上、杂志里、电视里你都见到过哪些图形标识。
2、同学们看几幅交通标志图。
提问：谁能说出这些标志在哪里见过？它们是什么意思？3、出更多的图形标志，斑马线、禁止鸣喇叭、单行道等要求：让学生自由选择画其中的图形标志。
4、每一个学生找一个伙伴，配合他画的标志，表演其含义。
剪一剪：让学生们剪下画好的图形标识互相辨认是什么标记？演一演：创编一段小舞蹈或者课本剧形式的表演。
（1）扮演交警的可以戴上大盖帽。
（2）也可以利用手中的标识进行表演。
答一答：用这些标识进行抢答赛。
5、画一画学生自己喜欢的小汽车。
要求：引导学生区别汽车的不同造型特征，并能按自己的意思选择自己喜欢的小汽车。
延展：可以画想象中的汽车，可以自己设计汽车。
6、课堂小结：通过这节课的学习，同学们认识、了解了各种图形标志、常识，今后同学们一定要遵守公共规则，遵守社会公德，做一名文明的小市民。
札记：孩子知道的标志比我知道得还多，甚至有许多外国的标志。
现在家里有车的多了，所以他们对交通标志特别熟悉，这倒省了不少教学时间。
标志设计教案篇二标志的来历，可以追溯到上古时代的"图腾"。
那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。
如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。
最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。
国家产生以后，又演变成国旗、国徽。
到本世纪，公共标志、国际化标志开始在世界普及。
随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社会一切领域，对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。
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一、标志设计中的形式法则
1、具象表现法
将自然形态中的动物、植物、环境甚至人物的造型，通过夸张、变形、简化等手法，得到具有艺术美的形象。在这个提炼过程中，夸张美的部分，省略不美的部分，既不丢弃自然形态的“形”，更不能丢弃自然形态的“神”。
2、抽象表现法
运用点、线、面等几何形状，含蓄地、理性地表达设计概念。不同的点、线、面，可以形成各种不同的性格特征。抽象标志单纯简练，启迪性、概括性强，善于表达单纯、条理、有序的现代科技产品。
通过理论讲解和案例分析，使学生系统的掌握标志设计各种形式，为以后的CI设计打好基础。
课后作业：
设计2-3个类型的标志。
3、文字表现法
4、综合表现法
二、标志设计的构成形式
1、反复
两种以上要素相互关系显示出的内容以同一形式连续出现，称为“反复”。通过形象的秩序化、整齐化，可以呈现出统一的、有节奏感的视觉效果,一要注意图形反复的整体感，二要注意图形反复的美感，三要注意图形反复的可能性，不能勉强凑合，否则可能会显得单调和呆板。
课程名称：《标志设计》
授课教师：李满春
班级
06装潢
科目
《标志形式设计》
时间
一节
教学
内容
1、标志设计中的形式法则
2、标志设计的构成形式
教材分析
本节课是理论课。主要是对标志设计形式作一个全面的讲解，使学生在标志设计形式的基本知识全面的了解。
教
学
目
的
通过本课程理论讲授和有效的案例分析，使学生了解标志设计法则和标志设计的构成形式有反个全面的了解。提高学生标志设计的全面把握的能力。标志设计与课后练习能培养学生运用艺术的形象思维和感觉去设计标志形式和内容的创意。
4、渐变
两种以上要素相互关系所显示内容的基本形态或骨骼逐渐、有规律地循序变动，给人以富有韵律节奏的自然美感，称为“渐变”。基本形态的渐变，是指形状、大小、位置、方向、色彩等视觉因素的变化。
5、对称
两种要素相互关系所显示的内容，由中间一条竖线或横线造成等分的两部分，其形状完全相同，我们称之为“对称”。对称的形式具有单纯、完整而又丰富变化的视觉美感，会使人感到稳重和舒适。
6、黑白
两种以上要素相互关系所显示的内容以黑（正形）和白（负形）不分主次，同样构成。这两种形态互相关联，互相衬托，交织成一个有机的整体。
7、立体
标志中基本元素的大小关系、前后关系，以及弯曲、折叠、凹凸、添加阴影等手法的运用都是造成空间的手法。
课后总结：
本节课主要讲了，标志设计中的形式法则与标志设计的构成形式，
2、调和
两种以上要素相互关系所显示的内容，表现全体、统一而不是分离、排斥的现象，形态彼此和谐、协调、相近，具有共性，称为“调和”。调和是异中求同，使人感到融和。要善于发现“调和”的关键——“共通点”，用它去统一协调不同部分，使它们保持内在联系，达到调和的效果。
3、对比
两种以上要素相互关系所显示的内容在质量和色彩方面产生很大差异，形成强烈对照的现象，称为“对比”。对比能使形态互为反衬，通过搭配，增强标志的表现力。对比包括形态对比、色彩对比、排列对比、质地对比、感觉对比等。也包括粗与细、简与繁、多与少、疏与密、刚与柔、动与静、轻与重、强与弱、显与隐、冷与暖的对比。
重点
标志设计的构成形式。
难点
标志设计中的形式法则。
教具
多媒体
课型
理论课
教法
内容涉及标志的起源和发展、标志的含义及基本要求、标志设计的主要类型、标志设计形式法则等；标志形式设计的精致化、多元化，要求学生掌握从标志起源到标志设计的各个环节和设计方法，培养具有较全面的企业形象的设计能力。