让口头作文绽放魅力
提升语言能力,让作文散发魅力——小学生语文作文语言表达能力提高
能力 可以在语 文教 学 中进行培 养 ，通 过锻 炼对其进行 提 高。文章根 据 小学 语 文作 文的教 学 ，详 细的分析 了如何
提 高 学 生 的作 文语 言表 达 能 力 。
【 关键 词 】
小 学语 文 作 文 魅 力 语 言表 达
在 目前 的 小 学 语 文 教 学 中 ，非 常重视 学生 的作文语 言表达 能力 ，语 言的通顺 性是衡 量学 生作文 的一 个重 要指标 ，生 动形 象 的句子不 仅能够 更 加的 富有感染 力 ，还 能够 增加作 文的 整体魅 力 。在 作文教 学 中 ，学生 需要 不断 的积累 语文知识 ，丰 富 自己的语 言 ，从 而提 高 自己的作文 语言表 达能 力 。小 学生 的语文 作文最 为主要 的问 题就是 语言表 达不 到位 ，语句没 有感 染力 ，使得作 文整 体不具 有魅 力。为 了使 学生的 语文作 文散发 出更大 的魅 力 ，就 必 须 提 高 学 生 的 语 言 表 达 能 力。 １ ． 在教 学中 加强学 生语 言表达 能 力的训练
语 言 能 的 锻 炼 。 读 写 结 合 能 够 使 学 生
写作 出来 的句 子更 加生动形 象 ，从 而 提 升作文的魅力。 ２ ． 重视语 言能 力形成 ，突 出作 文 修改教学
ห้องสมุดไป่ตู้２ ． １体 悟 使 语 言真 实 自然 流 畅 学生 的写作兴趣 是学 生写好作 文
小 学 语 文 作 文 教 学 对 学 生 的写 作要 求有 着非常 明确 的规定 ，必须确 保 写作 的作 文具 有魅 力。因此 必须要 提 高 学 生 的 语 音 表 达 能 力 ，使 学 生 的 语 言更加 的生动 形象 。学生 的语言表 达 能力 中非常重 要的 一项能 力就是说 的能力 ，在 阅读 教学 中能够 加强该能 力的训练 。小学 语文教 学中非 常重要 的一 部分就 是 阅读教学 ，在该教 学形 式 中 ，能 力有效 的锻炼 学生 的语言能 力 ，加强 学生 说的能 力锻炼 。所 以 ， 为 了让 学 生 的 语 文作 文更 加 的 有 魅 力 ，就需 要在 阅读教 学中对 学生 的语 言表达 能力进行 培养 。在小 学 语文 教 学中 ，语文教 师可 以让学生 进行 优美 句了 的阅读 ，并且根 据句子 的特 点就 行造 句或者 仿旬 。优美 的语 句都 比较 的有魅 力，并且 生动形象 ，教师 应该
语言说话的魅力作文
语言说话的魅力作文
清晨，你知道吗？语言真的有种神奇的力量。
就像那刚升起的
太阳，轻轻一句话，就能让整个世界都亮堂起来。
花儿听了都笑开
了脸，鸟儿们也忍不住跟着唱起来。
真的，就一句简单的“早上好”，心里就暖洋洋的。
午后去咖啡馆坐坐，嘿，那里的语言简直就像咖啡一样香浓。
诗人笔下的字句，就像灵魂出窍，让人看了就忍不住想琢磨。
演说
家们一张嘴，就像点亮了火把，让人热血沸腾，想要跟着他们一起
往前冲。
嗯，语言在这里，真的就是沟通的桥梁，也是心灵的安慰。
晚上，星星都出来了，这时候的语言就更有味道了。
情侣们说
悄悄话，那声音温柔得能融化人心。
那些大哲学家们，一个人坐在
那儿自言自语，说的话都深奥得很，但听着就让人觉得生活有盼头。
夜晚的语言，就像那点点星光，虽然不刺眼，但总能照亮人的心，
给人带来希望。
语言的魅力作文
语言的魅力作文
语言的魅力。
语言是人类交流的工具，是思想和情感的表达方式，更是文化传承的载体。
它的魅力在于它的多样性和丰富性，它能够让人们沟通交流，传递信息，表达情感，更能够激发人们的思维和想象力。
首先，语言的魅力体现在它的多样性上。
世界上有着众多不同的语言，每一种语言都有着独特的音韵、词汇和语法结构。
比如中文的象形文字，英文的拉丁字母，法语的优美音调，德语的复杂构词法等等，这些都展现了语言的多姿多彩。
不同的语言代表着不同的文化，它们反映了不同民族的思维方式和生活习惯，丰富了人类的文化宝库。
其次，语言的魅力还体现在它的表达能力上。
语言可以通过文字、口头、手势等形式进行表达，能够传递信息、表达情感、交流思想。
有时候，一句简短的话语就能打动人心，一篇精彩的演讲就能影响世界。
语言的表达能力使得人们能够更好地理解彼此，增进感情，促进合作。
再者，语言的魅力还在于它的激发作用。
语言能够激发人们的
思维和想象力，让人们能够超越现实，探索未知。
比如诗歌、小说、戏剧等文学作品，它们通过语言的艺术表达，唤起人们内心深处的
情感，引发人们对生活、对世界的思考。
语言还能够激发人们的创
造力，让人们创造出更多美好的事物，推动社会的进步。
总之，语言的魅力是无穷的。
它的多样性、表达能力和激发作
用让人类受益匪浅。
我们应该珍惜语言，学会用好语言，用语言去
传播正能量，用语言去传承文化，用语言去促进交流，让语言的魅
力得到更好的展现。
因为语言的魅力是无穷的，它能够让我们更好
地理解世界，更好地理解彼此，更好地理解自己。
言之有物方可笔下生辉——浅谈口头作文对培养初中生写作兴趣的作用
态 。我 在教学 《 家乡的桥 》一课时 ，揭 示课题后 ，我 先让学生 围绕课题 提 出问题 ，然后 让学生带着 问题 自学 ，把 找到 的答案 画出来 ，不明 白的 地 方做上 记号 。 自学 时要求 学 生做到 不动 笔墨 不读 书 。通 过这 样 的训 练 ，使他 们尽最 大的努力发挥 自己的潜 能，在 自主学 习中掌握知 识，形 成技能 。
的 口语 交际能力 。在 朗读过程 中，也理解 了内容 ，积 累了好词佳句 ，提 高 了阅读 能力和 写作 能力 。如 ：我在教学 《 将相和 》一课时 ，让 学生在 阅读 中抓 重点理清事 件的顺序 ，引导学生对 各个人物 言行的句子进 行反 复诵读 ，以悟 出他们 的心理活动 和作者要 表达的意思 。同时 ，让 学生在 感悟 的基 础上 ， 自编 自演 了课本 剧 ，学生那逼 真的形象 ，丰富生 动的话 语 ，加深 了对课文 内容 的理解 ，实现 了对文本的升华 。 五 、平等对待学生 。让学 生获得 成功 的快乐 。 关爱每 一个学生 ，建 立 良好 的师生 关系促进学 生学习 。在教 学活动 中 ，教师应该有一双善 于发现 学生 “ 美 ”的眼睛 ，关注学 生的闪光点 ， 引导他们 发挥 自己的特 长 ，特别 是对于那 些学困生 。如果教师对 学生总 是一味 的冷淡和责怪 ，这样会伤 害他们 的 自 信 心 ，而 自 信 心一旦丧 失 ， 他们学 习的主动性 也就会削弱 ，对 语文学 习也就没有 了兴趣 。所 以，作 为语文 教师应该努 力为学 困生创 造在课堂 上获取成功 的条件 ，让他 们尝 到成功 的喜悦 ，激起 学习兴趣 ，让这一部 分弱势群体在课 堂上真真 实实 “ 动 ”起 来。我在教 学实践 中就 经常让一 些成绩较差 的学生 回答 一些浅 显 的问题 ，做一些简 单的练 习。如果答对 了，做对 了或者答对 了做 对 了 其 中的一 部分 ，就立 即给予表扬 。然后逐渐 加大难度 ，让他们在 不断的 训练 中获 取点滴进步 ，体验成功 的快乐 。另外，对于 学困生我还经 常做 出一些积 极的评价 。如： “ 你 的思维真是 与众 不同 ！”、 “ 你其 实很聪 明 ，只要 再勤奋些 ，你一定会学 得很棒 。”、 “ 这个 问题 你答得很 好 ， 你 真 是 个 爱 动 脑 的学 生 ！ ”我 认 为 ，这 样 既 肯 定 了学 生 的 进 步 ，又 使 学 生 感 到 了 自信 ，他 们 就 会 喜 欢 语 文 老 师 ， 今 后 也 就 喜 欢 上 语 文 课 了 。 总之 ，只有把学 习的权 利交给学生 ，让他们 的个 性在课堂上得 到充 分的张扬 ，才能使语文 课堂 充满生机与活力 。
让口语交际之花魅力绽放
让口语交际之花魅力绽放古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
”可见能说会道是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
然而,如何在课堂内外训练学生的说话能力，让学生既能“入乎其内”、“化乎其中”，也能“言乎其外”，从容地交流，自信地展现自我呢？其具体做法是：一、以课前三分钟为契机，练好说话胆子为了让学生放开胆子，“能说”，“敢说”。
我精心地安排了一项“课前三分钟演讲”活动。
即每天语文课前让学生按照座位顺序轮流三分钟的演讲。
演讲的内容可以根据学段、个人兴趣爱好自主选择。
如：“故事会”、“喜爱的一首诗或一句名言”、“新闻发布会”、“校园快讯”、“童年拾趣”、“推荐一本好书”等。
为了让学生关注时事，加深对事物的认识和理解还会安排一些专题性演讲。
如汶川大地震发生后，我们在第一时间组织学生进行有关抗震救灾的专题演讲，取得了很好的效果。
为了调动学生演讲的积极性，让学生自主投票，评选出周冠军、月冠军、学期总冠军。
并以资鼓励！并让“课前演讲”中的姣姣者在更大的舞台中得以锻炼。
课前三分钟演讲，内容广泛，形式多样，极大的激发学生的说话兴趣，同时也锻炼了学生的胆识，从而切实提高他们的说话能力。
二、以课堂为阵地，架好说话“梯子”课堂是学生发展语言的主要阵地。
所以在每一节语文课中，我都十分重视给学生创造说话的机会，并由扶到放，让学生有法可循，有话可说，有话会说，为学生架起说话的“梯子”。
1．仿句式说话教材中有不少句式很有训练价值，让学生仿这种句式说话，效果很好。
如二年级《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大树下”，老师让学生仿句式说：谁走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培养说话能力。
2．看板书说话老师上课都会对重点的词句板书，在教学的适当时候，可让学生看着板书的词句练习说话。
如《卫星比武》一课，在学完课文后，让学生根据板书介绍卫星的不同用途和特点。
3．看演示说话演示直观形象，让学生看后就说。
二年级语言表达魅力演讲稿
二年级语言表达魅力演讲稿大家好，我是XX学校二年级的小明。
今天我很荣幸能站在这里，和大家分享一些关于语言表达的内容。
语言是人类交流的工具，它能够传递信息、表达情感、展示个性。
而一个人的语言表达能力，往往也会影响到他的魅力和吸引力。
那么，如何在二年级就开始培养自己的语言表达魅力呢？首先，我们要多读书。
阅读是提高语言表达能力的最好途径之一。
通过阅读，我们可以学习到丰富的词汇和句型，了解不同的表达方式，培养自己的语感和语言思维能力。
在阅读的过程中，我们还能够接触到各种各样的故事和知识，这些都会丰富我们的内心世界，为我们的语言表达提供更多的素材和灵感。
其次，我们要多说话。
语言是需要不断实践的，只有通过不断地说话，我们才能够提高自己的口头表达能力。
在家里和同学朋友们多多交流，让自己的语言得到锻炼。
在说话的过程中，我们还要学会倾听，尊重他人的意见，这样才能够建立良好的交流氛围，提高自己的沟通能力。
另外，我们还要多写作。
写作是锻炼语言表达能力的重要方式之一。
通过写作，我们可以将自己的思想和情感用文字表达出来，培养自己的逻辑思维能力和文字组织能力。
在写作的过程中，我们还能够不断地总结和反思，提高自己的文字表达水平。
最后，我们要多表达。
语言表达魅力的关键在于敢于表达。
不要害怕犯错，不要害怕被人笑话，只有敢于表达，我们才能够展现出自己的个性和魅力。
在表达的过程中，我们要注意语言的礼貌和得体，尊重他人的感受，这样才能够获得他人的认可和尊重。
在二年级的我们，虽然还很小，但是我们也可以通过不断地努力，提高自己的语言表达能力，展现出自己的魅力和个性。
希望我们每个人都能够成为一个有魅力的交流者，用自己的语言，影响和感染周围的人。
谢谢大家！。
口头作文的四种训练方式
口头作文的四种训练方式口头作文，其实就像是与朋友聊天一样，搞定了，绝对能让你的表达更上层楼。
说到训练方式，有四种特别有效的方法，今天咱们就一块儿看看吧！首先，第一个方法就是“故事接龙”。
这就像你和小伙伴们一起玩角色扮演一样，每个人接着前一个人的故事继续编。
开始时你讲一句话，比如：“有一天，小明走进了一个神秘的森林。
”然后下一个人接：“小明发现了一只会说话的兔子。
”这样一来，大家在愉快的气氛中，不知不觉中就提高了口头表达的能力。
这个方法特别好玩，既能锻炼思维反应，又能增加你的创造力，最重要的是，玩得开心。
接着，第二种方法叫“主题即兴演讲”。
这个呢，就像是你在聚会时被突然要求讲个笑话一样，有点儿小挑战，但也是很有趣的。
你可以选择一些日常的、轻松的话题，比如“今天我吃了什么有趣的东西”，然后在限定的时间内尽量多说几句话。
刚开始，可能会觉得有点儿生疏，但慢慢来，你会发现自己能够很自如地展开话题，甚至能让听众笑出声来，这种感觉，超级棒的！第三种方法是“模拟对话”，这就像是在剧场里演戏一样，找一个对话伙伴，两个人可以假装成不同的角色，进行对话。
这不仅能帮助你提升口语的流利度，还能让你学会如何在不同的情境中表达自己。
比如，一个人可以扮演一个超酷的侦探，另一个人扮演他的助手，你们可以一起解决虚构的案件。
这种训练既能增加趣味性，又能让你在不知不觉中提高口语水平。
最后，还有一个特别好用的方法，就是“每日一谈”。
每天找点时间和自己对话，可以是对镜子，也可以是记录下来，讲讲你一天的经历或者你对某件事情的看法。
这个方法听起来有点儿像是自言自语，但其实非常有效。
你可以在讲的过程中慢慢发现自己说话时的不足，然后加以改正。
久而久之，你会发现自己不仅口才变好了，还能更清晰地表达自己的观点。
这几种训练方式，各有各的妙处，你可以根据自己的兴趣和实际情况选择一种或几种来试试。
记住，练习口语的过程其实就是一个不断自我挑战、自我提升的过程。
让口头作文绽放魅力
让口头作文绽放魅力儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
口头作文符合儿童的年龄特点，容易激发他们的想象力，使他们产生表达的兴趣和热情。
教师组织学生进行口头作文，学生会饶有兴趣地主动投入其中，积极地观察、思考、想象，内心深处自然萌发表达的欲望，他们的语言就会如涓涓细流，流出心田。
一、走进生活，积累口头作文素材生活是创作的源泉，作文如果没有真实的生活体验将会显得有气无力、干瘪无味。
小学生作文就经常要写一些观察日记啦，植树种草等等过程，我觉得，这是引导孩子观察和体验的好方法。
春天的时候养养蚕，可以带孩子去寻找桑叶，喂蚕换叶、倒蚕屎，观察蚕的生长变化过程，蚕吃桑叶的过程，吐丝结茧的过程等等；也可以带孩子亲手播种下花种，给它浇水、松土，观察植物发芽、破土、生长、开花、结子等过程；夏天可以带孩子去钓鱼，在现实中演一把“小猫钓鱼”的游戏，可以把宝宝带到游泳池里，即使不会游泳也没关系，可以让他体会漂浮在水中的感觉……这些有趣的活动，只要教师耐心引导，就会发现孩子们已经学会使用不同的词语描绘所见、所闻、所感了。
这些正是孩子口头作文需要的素材。
二、立足课堂，搭建口头作文平台1.提供信息。
小学生刚开始口头作文，信息储存有限，教师应给予一定的帮助。
如指导小语第一册的口头作文“有礼貌”时，教师可这样为学生提供信息：讲文明，懂礼貌，能够使我们与周围的人们友好相处。
在日常生活中，我们要学会礼貌用语。
见到朋友或长辈时，要问好；与别人告别时，要说“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人帮助时，要说“谢谢”；妨碍了别人或给别人添了麻烦时，要说“对不起”；别人向你道歉时，要回答“没关系”。
让学生弄清了不同礼貌用语的适用场合后，再让他们进行口语交际。
2.激活语库。
词汇贫乏是学生“说不好”的表现之一。
这固然与词汇储备不足有关，同时与不能善于调动利用也有关系。
教师首先要在平时积极引导学生积累词语，利用阅读、背古诗、唱儿歌、讲述成语故事等丰富语库；其次，在说话课上，对学生的词汇储备应有大致的了解，并巧妙地加以激活，养成学生善于调动词汇储备的习惯，以期辞采飞扬，顺畅地表述交流。
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谭黎明丁维升山东昌邑市第一实验小学261300
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
口头作文符合儿童的年龄特点，容易激发他们的想象力，使他们产生表达的兴趣和热情。
教师组织学生进行口头作文，学生会饶有兴趣地主动投入其中，积极地观察、思考、想象，内心深处自然萌发表达的欲望，他们的语言就会如涓涓细流，流出心田。
一、走进生活，积累口头作文素材
生活是创作的源泉，作文如果没有真实的生活体验将会显得有气无力、干瘪无味。
小学生作文就经常要写一些观察日记啦，植树种草等等过程，我觉得，这是引导孩子观察和体验的好方法。
春天的时候养养蚕，可以带孩子去寻找桑叶，喂蚕换叶、倒蚕屎，观察蚕的生长变化过程，蚕吃桑叶的过程，吐丝结茧的过程等等；也可以带孩子亲手播种下花种，给它浇水、松土，观察植物发芽、破土、生长、开花、结子等过程；夏天可以带孩子去钓鱼，在现实中演一把“小猫钓鱼”的游戏，可以把宝宝带到游泳池里，即使不会游泳也没关系，可以让他体会漂浮在水中的感觉……这些有趣的活动，只要教师耐心引导，就会发现孩子们已经学会使用不同的词语描绘所见、所闻、所感了。
这些正是孩子口头作文需要的素材。
《读书文摘》《优秀作文》等征稿，发表文章联系编辑扣扣：2085388366（长期有效）
二、立足课堂，搭建口头作文平台
1.提供信息。
小学生刚开始口头作文，信息储存有限，教师应给予一定的帮助。
如指导小语第一册的口头作文“有礼貌”时，教师可这样为学生提供信息：讲文明，懂礼貌，能够使我们与周围的人们友好相处。
在日常生活中，我们要学会礼貌用语。
见到朋友或长辈时，要问好；与别人告别时，要说“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人帮助时，要说“谢谢”；妨碍了别人或给别人添了麻烦时，要说“对不起”；别人向你道歉时，要回答“没关系”。
让学生弄清了不同礼貌用语的适用场合后，再让他们进行口语交际。
2.激活语库。
词汇贫乏是学生“说不好”的表现之一。
这固然与词汇储备不足有关，同时与不能善于调动利用也有关系。
教师首先要在平时积极引导学生积累词语，利用阅读、背古诗、唱儿歌、讲述成语故事等丰富语库；其次，在说话课上，对学生的词汇储备应有大致的了解，并巧妙地加以激活，养成学生善于调动词汇储备的习惯，以期辞采飞扬，顺畅地表述交流。
3.把话说好。
教学时，教师要把说话训练放在重要位置，不遗余力，持之以恒。
在口头作文训练中，要练习说好一句话，让学生学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；⑥什么做什么。
可分步进行训练。
如先按“谁干什么”的句式说一句话，然后再用“谁在什么地方干什么”，最后再按照“什么时候，谁在什么地方，干什么”，这样逐步地有意识地训练学生说一句完整的话，打好口语交际的基础。
由易到难，循序渐进，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融为一体。
《读书文摘》《优秀作文》等征稿，发表文章联系编辑扣扣：2085388366（长期有效）三、多种策略，训练口头作文能力
1.听故事练说话。
小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的故事。
一年级口语交际中也安排了“听故事、讲故事”的训练专题。
教师可经常选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听，如《山羊过桥》、《小熊做客》、《聪明的公鸡》、《诚实的孩子》、《狼和小羊》等。
小学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索(如板书、编写提纲)，让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。
这样做，有助于对学生加强听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。
2.看图画练说话。
小学生心理发展水平较低，抽象思维较差。
看图说话是培养学生
思维能力最主要的途径。
低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
低年级教材将看图说话训练内容编入课本练习之中，形式多样，内容生动，如看图回答问题，看单幅图说话，看多幅图说话等。
这些练习循序渐进，由浅入深，而且渗透了思想品德教育。
如第二册中《做做说说》、《学会做客》、《乌鸦喝水》等，这样的练习，贴近学生的生活，又有问题提示，可引导学生先回答问题，然后联系实际想一想，再找同学表演。
3.感受事物练说话。
小学生信息的获取必须依靠具体的直觉形象，因而在听说训练中，要创造条件，让学生运用各种感官去感受事物，使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。
为了使学生懂得在不同的情境、不同的场所怎样说话，老师大胆创设了“去医院探望生病的红红”这个环节，讨论了带哪些礼物、怎样探望、如何说等问题，并为学生准备了鲜花等，学生置身其间，感受到了真实的生活氛围，有感而发，情真意切。
四、依托教材，展开口头作文训练
《读书文摘》《优秀作文》等征稿，发表文章联系编辑扣扣：2085388366（长期有效）小学语文教材每篇文章都是经过精挑细选的美文，不仅文字优美、内涵丰富、建构精巧，而且有着极大的扩展和延伸空间。
深入挖掘其中有利于对学生进行口头表达训练的地方，使口头作文训练落到实处，对学生的能力发展无疑是非常重要的。
苏教版一年级上册《家》是一首优美的小诗，全诗童趣盎然，含义丰富，学生很喜欢诵读学习。
教学中，我深入挖掘教材，注重结合学生实际，引导学生在读中领悟、在说中内化，设计了许多练说的环节，如一上课，我请学生们拿出准备好的相片或自己画的全家福，介绍自己的家。
由于是孩子们熟悉的内容，学生说话时内容丰富，言之有物。
为了帮助学生掌握、运用在阅读课上学到的表达方法，适当地进行口头作文训练很有必要。
我们将每两周一次的语文活动课安排进行口头作文训练，结合阅读教学内容，设计口头作文训练内容，使阅读教学与口头作文训练有机结合，帮助学生将学到的知识及时实践，实现有效的内化与提升。