四位一体教学模式在急救护理教学中的应用
急救教学创新设计
急救教学创新设计急救教学是一门重要的课程，它可以教给人们紧急情况下的正确应对和处理方式，可以帮助人们在突发状况下保护自己和他人的安全。
然而，传统的急救教学方式存在一些问题，比如教学内容过于专业化、学生参与度不高等。
为了更好地提高急救教学的效果，需要进行创新设计。
首先，我认为急救教学需要更加注重学生的实践参与。
学生可以分组进行模拟急救演练，从而更好地理解急救技能的应用和操作步骤。
同时，可以设置一些实际场景的急救案例，让学生在真实的情境中进行模拟救治，增加教学的实用性。
其次，急救教学可以结合虚拟现实技术进行创新设计。
通过虚拟现实技术，可以模拟各种紧急情况的场景，如突发心脏骤停、溺水等，让学生能够身临其境地感受到紧急情况下的压力和应对方式。
同时，可以设置虚拟角色，学生可以扮演急救人员，与虚拟角色互动，锻炼他们的应急能力。
此外，急救教学还可以结合移动互联网技术进行创新设计。
通过开发专门的急救教育手机应用程序，学生可以随时随地学习急救知识。
这样，不仅可以让学生对急救知识有更深入的了解，还能够方便学生随时查阅和回顾相关内容。
另外，急救教学可以借助社交媒体平台进行创新设计。
通过创建急救教育的微信公众号或者是社交媒体群组，教师可以定期发布急救知识与案例，学生可以参与讨论和分享相关经验。
这种互动式的教学方式不仅能够增加学生的参与度，还可以促进学生之间的交流与合作。
最后，急救教学创新还可以开展急救技能比赛等活动。
通过举办急救技能比赛，可以激发学生学习急救知识和技能的积极性。
比赛设置不同的关卡和项目，包括心肺复苏、止血等，让学生在比赛中实践应用急救技能，提高他们的应急处理能力。
综上所述，急救教学创新设计可以从实践参与、虚拟现实、移动互联网、社交媒体和比赛等方面入手。
这些创新措施能够提高急救教学的效果和学生参与度，使学生更好地掌握紧急情况下的应对技能，为保护自己和他人提供更好的保障。
优质护理在急诊实践中的初探
优质护理在急诊实践中的初探作者：田丰来源：《医学美学美容·中旬刊》2012年第10期【摘要】目的：探讨优质护理在急诊中实施的成效。
方法：从模式、管理、软硬件多方面进行改造，于实施前后对患者满意率、抢救成功率、诊断医疗区患者候诊时间、就诊时间进行比较。
结果：实施后患者满意率、抢救成功率提高；诊断医疗区患者候诊时间和就诊时间缩短，P【关键词】优质护理；急诊；实践【中图分类号】R248【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2012）10-0005-022010年1月卫生部发出在全国范围开展“优质护理服务示范工程”活动通知，卫生部副部长马晓伟在全国“优质护理服务示范工程”重点联系医院第三次工作例会中指出，“要把优质护理服务做出一个品牌工程，不懈怠、不停滞，在巩固成绩的同时，锐意进取，致力于建立长效机制，充分调动护士积极性，推动优质护理持续、健康、深入发展”［1］。
我院作为卫生部第一批试点医院率先开展优质护理示范工程，急诊急救部在护理部的领导下，结合自身的特殊性，于2010年7月开展“优质护理服务示范工程”活动，经过1年多的实践，取得了满意效果，现将具体做法介绍如下。
1资料与方法1.1一般资料：我院是一所综合性三级甲等医院，我科为我院的重点科室，承担着省内外各类急诊急救工作，连续10年获得全国青年文明号称号。
工作具有急、突发事件频发、随机性大可控性小、多学科性、工作风险性大、工作强度大的特点。
全科有25名护士，年龄25～47岁，平均（30±4.7）岁，其中研究生2名，本科6名，大专17名，副主任护师1名，主管护师5名，护师4名，护士15名。
1.2实施方法1.2.1明确急诊急救优质护理服务理念：急诊急救优质护理服务的理念：进一步深化“急救绿色生命通道”内涵建设，确保“急救绿色生命通道”畅通无阻，实行特色护理服务模式，改善急救护理服务，规范急救护理管理，提高工作效率，提高抢救成功率，减少伤残率，提高患者满意率。
急诊护理培训与教育新模式
急诊护理培训与教育新模式摘要：急诊科护士的护理培训工作需结合急诊科工作性质，分别从急诊科护士的专业技能、心理素质、工作态度等多方面实现全方位培训。
培训与教育工作应当实现不断创新优化，以便适应新时期急诊护士实践工作要求。
通过本文分析可知，急诊护理培训与教育的创新过程中，通过规范培训工作内容、提升培训工作项目针对性，能够有效优化节省护理培训质量。
需要在急诊护理培训与教育工作的落实中优先考虑应用。
且对于培训教育工作者来说，规范性更强的培训教育方式，也能够帮助其及时发现急诊科护理人员在参与培训教育过程中的实际问题，进一步提出调整优化方案。
关键词：急诊科；护理培训；规范化培训引言：规范性更强的护理培训工作能够确保培训工作成效。
同时，也能够帮助培训工作人员结合规范化流程明确培训工作任务目标，观察培训工作推进进程。
对于急诊科护理人员来说，规范化培训模式这种具有创新性和系统性的培训模式较之传统培训教育模式更加灵活，更加明确能够结合急诊科护士在专业技术能力方面的具体问题和不足，实现改进和提升。
是具有实践应用价值的创新培训教育模式。
一、急诊护理培训与教育模式创新的价值分析（一）提升培训工作效率相对于伴随工作实践进行相关专题培训的方式，系统而规范的培训流程能够帮助急诊科护士在日常工作的开展中，对于急诊护士的工作规范以及急诊护理的基本流程产生更加深刻的认知。
同时，规范化的培训模式培训项目安排也有利于从宏观上提升培训教育的质量和效率[1]。
具体培训方案制定时，可结合急诊护理对于专业护理人员的规范化要求，科学规划培训方案内容，严格执行护理培训工作要求，以便发挥出这种创新护理培训模式的积极作用。
（二）提升急诊科护士的临床护理能力形成系统规范的培训方案和基本流程后，培训工作的目标更加明确、培训工作的内容逻辑结构更加清晰。
基于此，急诊科护士在接受相关培训后，对于临床实践中的一些典型问题，能够做到更加清晰的认知和理解[2]。
且规范化培训工作中，也会安排一部分具有情境性的实践操作环节。
一体化急救护理模式
一体化急救护理模式在急救护理领域，一体化模式是指将急救、护理和医疗等各个环节有机地结合在一起，形成一个协调高效的急救救治体系。
一体化急救护理模式的出现，改变了传统急救护理中分散、单一功能的问题，提高了急救护理的效率和质量，有力地保障了急救患者的生命安全和健康。
1.整合资源：一体化模式将急救、护理和医疗等资源进行整合，形成一个完整的服务链条。
例如，在急救中心设置急救中心护士站，将护士纳入到急救救治体系中，与医生、救护人员共同组成急诊医疗团队，共同参与应对急救患者的救治工作，提供及时、专业的护理服务。
2.协作配合：一体化模式通过明确各个环节的职责与任务，促进各个环节之间的协作与配合。
例如，在急诊科中设置急诊联络护士，负责与急救中心护士、手术室护士等进行联络配合，保障急救患者的转运和手术等后续处理的顺利进行，提高患者抢救成功的几率。
3.多学科参与：一体化模式倡导多学科的参与，形成一个多学科的急救护理团队。
例如，在急救中心中组建急救团队，由急诊医生、护士、外科医生、心内科医生等组成，共同参与急救患者的诊断和治疗，提供全方位的医疗和护理服务。
4.信息化支持：一体化模式借助信息技术手段，提供全面的信息支持和管理。
例如，通过患者信息管理系统，能够及时准确地获取患者的基本信息和病情资料，提供参考依据，为医护人员做出决策提供支持；通过远程急救平台，能够及时传输急救现场的图像和数据，为专家提供远程指导。
一体化急救护理模式的应用，取得了一定的成效。
首先，一体化模式减少了传统急救中不同环节之间的分散和脱节现象，提高了急救救治的效率和连贯度。
其次，一体化模式强调协作配合和多学科参与，促进了医疗和护理人员之间的交流和合作，提高了急救救治的质量和安全性。
再次，一体化模式依托信息技术的支持，提供了全面的信息支持和管理，提高了急救救治的准确性和及时性。
然而，一体化急救护理模式的应用也面临一些挑战。
首先，急救护理的一体化需要建立完善的协作机制和管理制度，才能实现资源的有效整合和协作配合。
“三位一体化”教学模式在护理教学中的应用
“三位一体化”教学模式在护理教学中的应用【摘要】三位一体化教学模式是指在教学过程中融合知识、技能和情感的教学方法。
在护理教学中，三位一体化教学模式的应用越来越受到重视。
本文首先解析了三位一体化教学模式的概念，在此基础上探讨了其在护理教学中的具体运用和特点。
通过实践案例分析，揭示了该教学模式在提高学生能力和素质上的优势。
本文也对三位一体化教学模式在护理教学中存在的一些不足进行了分析，并提出改进建议。
总结了三位一体化教学模式在护理教学中的价值，展望了未来的发展，并回顾了本文的主要内容。
该教学模式的应用不仅能够促进学生全面发展，也能提升护理教学的质量和效果。
【关键词】护理教学、三位一体化教学模式、教学运用、实践案例、优缺点分析、教学价值、未来发展、总结回顾。
1. 引言1.1 背景介绍护理教学一直以来都受到广泛关注，随着医疗技术和护理理论的不断发展，人们对护理教育的需求也越来越高。
传统的护理教学模式在一定程度上已经无法满足当前社会的需求，借鉴三位一体化教学模式在护理教学中的应用成为了一个热门话题。
三位一体化教学模式是指将学生、教师和临床实践相互融合，通过教学、实践和研究的相互支持，提高护理教育的实效性和质量。
在这个背景下，研究三位一体化教学模式在护理教学中的应用意义重大，不仅可以提高护理人才的培养质量，还可以推动护理教育的不断发展和创新。
本文将对三位一体化教学模式在护理教学中的应用进行深入研究和分析，以期为护理教育提供新的思路和方法。
1.2 研究意义护理教育是一项重要的教育事业，涉及到人类生命健康的重要领域。
而“三位一体化”教学模式的应用在护理教学中具有重大的研究意义。
三位一体化教学模式将知识、技能和情感融为一体，能够更好地培养护理学生的综合素质和专业能力。
通过多方位的教学方法和资源整合，可以提升教学效果，提高学生的学习积极性和参与度。
三位一体化教学模式还能够促进跨学科合作和团队合作，培养学生的团队意识和沟通能力，使他们更好地适应未来的护理工作需求。
“一站式”理念,优化门急诊流程及环境布局-协和医院实践案例
编制床位：4600张 临床科室：43个 医技科室：14个 研 究 所：7个 治疗中心：15个 实 验 室：103个 在职职工：6487人 执业医师：1609人 执业护士：3134人 药 检 技：324人 行政管理：559人
门诊简介
我院新门诊大楼2013年10月投 入使用，总建筑面积8.62万平方 米，与百家历史名园之一的中山 公园毗邻，设计建造荣获鲁班奖， 环境优美，舒适宜人。
U 武汉协和医院 nion hospital “一站式”理念 优化门急诊流程及环境布局
华中科技大学同济医学院附属协和医院案例
目录
一 二 三 四 五
医院简介 门诊简介 案例内容 成果成效 总结体会
医院简介
华中科技大学同济医学院附属协和医院是扎根武汉 历史最悠久的卫计委直管大型综合性教学医院,已 有1 5 0年历史，由本部、肿瘤中心、西区及国际 医院组成，形成“1+3”四位一体立体化布局。
心功能疾病诊疗单元
神经疾病诊疗单元
“一站式”疾病诊疗单元
特定服务性质的“一站式”疾病诊疗单元——国际门诊部
国际门诊部是嵌在大门诊内的一个小型医院，设置40多个临床专科， 配有B超、心电图、抽血检验等检查室和自助挂号缴费设备，VIP接待、 安静雅间、咖啡饮品、书报阅览一应俱全。病人在这个小型“医院”即 可获得大门诊全流程就诊服务。
“一站式”疾病诊疗单元
传统门急诊就医流程和布局设置以医院组织构架为中心，病人需多 区域流动方能完成整个就诊过程。新门诊打破传统布局模式，形成三种 不同形式的“一站式”诊疗单元：以系统疾病为中心点，集咨询、候诊、 医生诊疗、辅助检查、治疗为一体的诊疗单元；围绕特定服务性质，配 套全面的医疗和辅助部门形成的诊疗单元；融合多维元素“时间、空间、 专家”的诊疗单元。
四位一体的现代医学的基本内容
四位一体的现代医学的基本内容四位一体的现代医学是指由医学、护理、药学和公共健康四位一体组成的现代医学体系。
这是一个由专业团队合作的医疗体系，其中病人的需求是最核心的，需要利用多种医疗资源进行有效的干预和治疗。
医学领域是现代医学技术的核心，包括各种临床医学和基础医学，这些技术可以帮助医生进行早期诊断、治疗疾病和预防疾病，以及提高患者的健康状况。
医学领域还探讨了医学生理学、药理学和分子生物学等方面，以增强病人的治疗效果。
护理是一个关注护理过程的领域，护士需要关注患者的护理质量和安全，确保病人的最佳状态和最大的恢复。
护理专业还负责管理护理文书，记录病情，并介入护理评估和治疗，以确保患者的理想状态。
药学领域负责研究药物的作用和分布，以及不良反应的预防和控制。
药师可以通过药学研究来指导病人正确使用药物，开发新药和改善现有药物，并确保患者获得安全、有效的治疗。
公共卫生是现代医学体系中的重要部分，它关注社会环境如何影响人们的健康状况，同时开发政策和措施，以促进群体的健康和幸福。
包括预防疾病控制和宣传健康教育，同时也包括关注危险因素，以及开发解决这些因素的方案。
四位一体的现代医学不仅仅是由一种学科组成的，而是一种相互依存的、协作的整体体系。
这个体系有助于更好地理解病因，有助于更有效的治疗，也可以帮助病人更好的理解医疗情况，并获得更高质量的护理。
现代医学的四位一体也有助于改善社会的健康水平，构建一个更健康的社会。
因此，四位一体的现代医学是改善病人治疗效果和提高患者健康水平的重要途径。
它不仅须要专业团队之间的合作，还要充分利用社会资源，拓宽服务内容和范围，以更好地满足患者需求。
如果我们能够充分发挥每个学科的优势，提高专业团队之间的协作，并保持开放而延续的学习态度，就能够取得成功，构建一个全新的现代医学体系，更好地促进患者的健康。
“四位一体”共同教育,重塑中职生健康人格
学习的积 极性 。 对学校谎称有病请假， 对家长却说在学校， 每个周六按时 回家， 自卑 失落心理是浇灭思想激 情火花 的无情冷水 。中职生 周 日家长把生活费如数交给学生 ，殊不知学生拿到钱后每天 中招成绩大都不太理想 ， 由于没有考上普通高中被 别人轻视 ， 在社会上游荡， 结交一些不三不 四的朋友， 每 日吃住在 网吧，
“ 四位一体”共 同教育 ， 重塑 中职生健康人格
王 雪 梅
（ 河南省三门峡 市陕州区中等专业 学校 河南 ・ 三 门峡 ４ ７ ２ １ ０ ０ ）
摘 要 随着 中职生涯的开始 ， 对学 习、 生活、 人际交往、 前途命 运等的思考 ， 使 中职生产 生不 同心理 Ｉ ＇ ￣ － Ｊ 题， 积极和消 极、 学生脆弱而敏感 的神经 。如不能及时获得有 效 的心理健康指 导， 则可能导致他们成长过程 出现种种心理 １ ＇ ． － Ｊ 题。 笔者 结合 多年 的工作实 际， 就 中职生学 习和生活方 面存在的心理 问题及解决对策 ， 谈 一点个人看法。
关键词 “ 四位一体” 共 同教育 中职生 健康人格
中图分类号 ： （ ３ ４ ２ ４ ． １
文献标识码 ： Ａ
１ 中职生 心理健康存在的问题 这更加剧 了中职生焦虑恐惧心理的产 生。 中职生是一个特殊 的群体 ，由于他们成长过程 中的个人 消极厌学心理是毁灭学生前途 的魔剑 。 调查发现， ７ ８ ％的 因素、 社会 因素、 学校因素等使其 身心发展有别于其他高 中阶 中职生是父母做主选择职业 学校 学习的。他们对职业 学校和 段的学生， 具有独特 的个人心理特性和群体特征 ， 他们不 同程 所学专业并无兴趣 ， 迫于父母的压力 ， 不得 已来职业学校学习 。 度 的存在着这样或那样的心理问题， 严重地影响他们的身心 他们从一入校就不开心 ， 他们从 内心厌倦职业学校 ， 感 叹自己
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护理学教学中是否能培养学生的急救思维、培养沟通交流、
提高解决问题、增强急救专业技能、提高主动学习、培养团队
合作、提高学习效率各个方面的能力。
１．４ 统计学方法 将数据录入 ＳＰＳＳ１７．０系统进 行 分 析，其 中 （狓珔±狊）表 示
计量资料，用狋进行组间比较。用率（％）表示计数资料，采 用χ２ 检验。当犘 ＜０．０５ 时，表示差异有统计学意义。 ２ 结果 ２．１ 两组学生考试成绩的比较
先总结每个小组情况，成员补充他们的点评，然后进行互评
以交流问题和总结经验。老师在看完学生的操作后，不仅要
对学生操作的正确性进行评价，针对学生出现的问题要给出
相应的解决方案。
１．３ 评价方法 １）期末成绩考评：考评的内容包含基础理论考试和实验
操作考试。两门总分均为１００分。２）问卷调查：针对观察组 学生制定四位一体教学模式效果评价表，主要评价其在急救
两组学生都学习《急救护理学》这门课程，学习时间是一 个学期。对照组的学生采用传统的教学方式，主要是课堂上 理论的讲解以及一些实验操作的演示和练习。观察组学生 采用四位一体教学模式，四位一体包含“教、学、做、评”四个 过程［３］，具体的做法如下。
１）设计教学过程：由急救护理专业的老师组成课程调研 组进行调研，结合学生的实际情况以及急救护理学这门课对 学生的职业要求，明确教学目的，教学的具体过程，共同制定 好教学大纲，为教学的正常进行做好充分的准备。
临床科学合理的调配用血也是保证 ＲＨ（Ｄ）阴性血液量 重要一环。加强对临床输血宣传，提高临床医生对 ＲＨ（Ｄ） 阴性血液制品特性的了解和对血液制备，解冻过程的认识， 以利于临床输血前做好准备工作，做到科学合理用血。同时 加强跟用血医院沟通，用血需求根据病人的实际情况合理调
２０１８年１２月第２３期
中外女性健康研究
护理实论
文章编号：ＷＨＲ２０１８０７２０１３
四位一体教学模式在急救护理教学中的应用
张宁
山东省枣庄科技职业学院护理一部，山东 枣庄 ２７７５９９
【摘 要】目的：探讨四位一体教学模式在急救护理教学中的应用效果。方法：选取本院２０１７级护理学专业两个班级总共１１０名护 生，其中一个班级５６名学生为观察组，使用四位一体的教学方法，另一个班级５４名学生为对照组，使用传统的教学模式。比较两组 学生的基础理论考试成绩以及急救操作技能考核结果。结果：观察组的基础理论知识考试成绩以及急救操作技能得分均显著高于 对照组，比较差异具有统计学意义（犘 ＜０．０１）。结论：在急救护理教学过程中引入四位一体的教学方法可以提高学生的学习水平， 培养学生各方面的能力。 【关键词】四位一体教学；急救护理学；评价
观察组的基础理论知计学意义（犘 ＜０．０５）。 见表 １。
表１ 两组学生考试成绩的比较［（狓珔±狊），分］
组别
狀
对照组 ５４
观察组 ５６
狋
犘
基础理论知识 ６９．０９±１２．２４ ７８．８２±８．３３
３．７７８ ０．００２
急救操作技能 ８０．３１±６．５１ ９６．２３±３．０４
做是强调实践操作技能的培养，评是对学习过程的总结汇总，
（下转至第１９３页）
１６５
２０１８年１２月第２３期
中外女性健康研究
医教管理
处于有效的动态运行状态。 其次依据 ＲＨ（Ｄ）阴性血用血量逐年增长情况，血库遵
循“稳定保供应、循序随增长、应急有保障”的原则来估算制 定阴性红细胞的最佳动态库库存量［４］。这样既确保了临床 用血量的供应，又避免了血液的浪费。日常保持各型新鲜血 库存量，储存适量冷冻红细胞备急。具体方法是设立最低库 存量：血库常规备４℃保存的新鲜 ＲＨ（Ｄ）阴性去白红细胞， 以备临床急救时用，储存过多易造成过期报废，然后按采血 日期的先后顺序将高于常规库存量的去白悬浮红细胞自采 集之日起在６ｄ之内发往成分制备科，按规定添加甘油保护 剂制备成冰冻红细胞，其保存期为１０年。定期对库存盘点， 并与计算机系统信息核对。每天对４℃保存的新鲜去白悬浮 红细胞清点，每月对冰冻红细胞进行实物清点。及时发现问 题，及时处理。
选取本院 ２０１７级护理学专业两个班级总共 １１０ 名护 生，性别均为女生，年龄１８～２０岁，平均年龄（１９．３４±０．５４） 岁。其中随机选择 一 个 班 级 为 观 察 组，总 共 ５６ 名 学 生。 另 外一个班级为 对 照 组，总 共 ５４ 名 学 生。两 组 学 生 的 一 般 资 料相比较差异无统计学意义（犘 ＞０．０５），有可比性。 １．２ 方法
急救护理学是护理学和科学管理结合的一门综合应用 学科［１］。这门课对学生的实践操作技能的要求较高，在实际 的教学过程中，教师不仅要教给学生专业的理论知识，还要 注重培养学生的急救思维、急救意识，提高急救技能以及发 现问题、解决问 题 的 能 力。在 传 统 的 教 学 过 程 中，大 多 数 情 况下是理论教学，缺少实践性［２］。学生往往走上医疗岗位会 出现脱节的现象。为了解决这种现状，本院在急救护理的教 学中引进四位一体教学模式，以培养学生的综合能力，提高 教学效果。研究过程如下。 １ 资料与方法 １．１ 一般资料
２）教学实 施：教 学 过 程 根 据 四 位 一 体 原 则 分 为 两 个 部 分。①教与学阶段：教师按照提前设计好的课件进行理论教 学以及一些急救护理的具体操作演示，安排学生以小组合作 的形式进行实操演练，包括情景设计、角色分配、医患之间如 何沟通，以及一些基本的急救应用知识，如心电监护仪器的 使用、电除颤 术、吸 氧 方 法、心 肺 复 苏 术、输 液 泵 的 使 用 等。 遇到不懂的问 题，可 以 随 时 请 教 老 师。老 师 全 程 监 督，进 行 适时、专业的指导。②做与评的阶段：每组完成操作后，组长
６．３３０ ０．０００
２．２ 问卷调查结果 观察组５６名 学 生 对 四 位 一 体 教 学 模 式 的 教 学 效 果 评
价。见表２。 ３ 讨论
四位一体教 学 模 式 包 含 “教、学、做、评”四 个 过 程，这 四
个过程依次衔 接，缺 一 不 可。教 学 的 核 心 就 是 教 学 的 合 一，