渔家傲PPT
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《渔家傲》ppt课件
2024/1/24
爱国主义精神
作品中展现了爱国主义精神，如抵御外侮、保卫家园等，激励人 们为国家和民族的繁荣富强而奋斗。
自强不息精神
作品中所倡导的自强不息精神，体现了中华民族不屈不挠、奋发 向上的品质。
和谐共生理念
作品中所强调的和谐共生理念，体现了中华民族追求和平、和睦 、合作的精神。
18
05
跨文化对比研究
12
比喻、拟人等修辞手法
比喻的运用
如“帆樯往来通南北，满江渔火 映星河”等句，运用比喻手法形 象地描绘了渔家生活的繁忙与宁
静。
2024/1/24
拟人的效果
通过赋予自然元素以人的情感和动 作，如“波涛汹涌如狂怒，风雨雷 电助神威”，增强了诗歌的表现力 和感染力。
排比的气势
运用排比句式，如“捕鱼捞虾不辞 辛，晨昏劳作度光阴”，营造出一 种磅礴的气势和节奏感。
引导学生思考《渔家傲》中所表达的人生哲理和 价值取向，培养学生的人文素养和思辨能力。
2024/1/24
24
激发学生民族自豪感和爱国情感
展示民族精神
《渔家傲》作为一首边 塞词，展现了中华民族 英勇无畏、保家卫国的 民族精神，有助于激发 学生的民族自豪感。
2024/1/24
强化国家意识
通过介绍词中所描绘的 边疆景象和战士们的豪 情壮志，引导学生认识 到国家安全的重要性， 增强爱国情感。
14
04
文化内涵挖掘
2024/1/24
15
渔家文化及其特点
2024/1/24
独特的生产生活方式
01
以海洋渔业为生，形成了独特的渔家生产生活方式，包括捕鱼
、晒网、造船等。
丰富的民俗文化
02
爱国主义精神
作品中展现了爱国主义精神，如抵御外侮、保卫家园等，激励人 们为国家和民族的繁荣富强而奋斗。
自强不息精神
作品中所倡导的自强不息精神，体现了中华民族不屈不挠、奋发 向上的品质。
和谐共生理念
作品中所强调的和谐共生理念，体现了中华民族追求和平、和睦 、合作的精神。
18
05
跨文化对比研究
12
比喻、拟人等修辞手法
比喻的运用
如“帆樯往来通南北，满江渔火 映星河”等句，运用比喻手法形 象地描绘了渔家生活的繁忙与宁
静。
2024/1/24
拟人的效果
通过赋予自然元素以人的情感和动 作，如“波涛汹涌如狂怒，风雨雷 电助神威”，增强了诗歌的表现力 和感染力。
排比的气势
运用排比句式，如“捕鱼捞虾不辞 辛，晨昏劳作度光阴”，营造出一 种磅礴的气势和节奏感。
引导学生思考《渔家傲》中所表达的人生哲理和 价值取向，培养学生的人文素养和思辨能力。
2024/1/24
24
激发学生民族自豪感和爱国情感
展示民族精神
《渔家傲》作为一首边 塞词，展现了中华民族 英勇无畏、保家卫国的 民族精神，有助于激发 学生的民族自豪感。
2024/1/24
强化国家意识
通过介绍词中所描绘的 边疆景象和战士们的豪 情壮志，引导学生认识 到国家安全的重要性， 增强爱国情感。
14
04
文化内涵挖掘
2024/1/24
15
渔家文化及其特点
2024/1/24
独特的生产生活方式
01
以海洋渔业为生，形成了独特的渔家生产生活方式，包括捕鱼
、晒网、造船等。
丰富的民俗文化
02
《渔家傲李清照》PPT课件
03
艺术手法鉴赏
Chapter
独特的表现手法
01
02
03
豪放洒脱
词中展现出一种豪放不羁 的气度，表达了作者对自 由的向往和对人生的独特 理解。
浪漫主义
运用丰富的想象和夸张的 手法，塑造出瑰丽奇特的 意境，使读者沉浸其中。
对比鲜明
通过对比手法，将离别的 哀愁和归隐的逸趣相互映 衬，增强了艺术感染力。
宋代是中国历史上一个文化繁荣的时期，文学、艺 术、科学等领域都有显著的成就。李清照的词作正 是这一时代背景下的产物，她的作品不仅反映了个 人情感和生活经历，也折射出了整个时代的风貌和 气息。
《渔家傲》题材与风格
题材
《渔家傲》以渔家生活为题材，通过描绘海上仙山、神人生活的景象，表达了自己对理想境界的追求和向往。
风格
李清照的词风婉约柔美，善于运用意象和比喻等手法来表达内心情感。《渔家傲》一词中，她运用了丰富的想象 和夸张的手法，将海上仙山的景象描绘得栩栩如生，给人以强烈的视觉冲击和美感享受。同时，词中也透露出她 对现实生活的无奈和苦闷，以及对美好境界的向往和追求。
02
诗词内容解析
Chapter
全文朗读与录音欣赏
分享个人阅读心得和感悟
心得1
在阅读《渔家傲》时，我深刻感受到了李清照内心的孤独和无助，她运用生动的意象和贴 切的比喻来表达自己的情感，让我仿佛身临其境。
心得2
通过这首词，我对李清照的人生经历和情感世界有了更深入的了解。她不仅是一位才华横 溢的女词人，更是一个情感丰富、思想深邃的女性。
感悟1
在阅读过程中，我意识到古诗词的魅力在于其言简意赅，却能引发读者无限的遐想和共鸣 。通过深入阅读和理解，我们可以跨越时空与古人进行心灵对话。
渔家傲李清照PPT课件
02
诗词内容解析
全文朗读与欣赏
全文朗读
播放或现场朗读《渔家傲·天接云涛连晓 雾》，让学生初步感受词作的音韵之美。
背景介绍
简要介绍李清照的生活背景及创作风格， 帮助学生更好地理解词作。
欣赏要点
引导学生关注词中的意象、情感和语言特 点，为后续的解读做铺垫。
逐句解读及意象描绘
• “天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”：描绘了一幅壮阔的海天一色图景，通 过“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合 在一起，形成一种浑茫无际的境界。
在哲学领域的应用
阐述《渔家傲》在哲学领域的应用价值，如对人生哲理、道德观 念、审美意识等方面的探讨。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
问题一
渔家傲这首词中，李清照用了哪些手法来描绘自 然景色和表达个人情感？
问题二
词中的“九万里风鹏正举”一句，对你有什么启 示？
问题三
你认为李清照在这首词中表达了怎样的思想感情 ？请结合具体词句进行分析。
海上仙山
通过描绘海上仙山的美丽景象，表达对自 由、美好生活的向往。
风雨飘摇
运用风雨飘摇的意象，表现诗人内心的动 荡不安和豪情壮志。
孤独无助
通过描绘孤独无助的情境，抒发诗人内心 的苦闷和无奈。
音韵美感和节奏感
01
02
03
音韵和谐
运用押韵、平仄等手法， 使诗句音韵和谐，读来朗 朗上口。
节奏感强
诗句长短相间，节奏感强 ，给人以强烈的听觉冲击 。
语言优美
李清照运用优美的语言， 将自然景物和内心情感描 绘得淋漓尽致，使读者仿 佛身临其境。
04
文化内涵挖掘
女性意识体现
《渔家傲》PPT优秀课件
求理想生活，寻求幸福生活的愿望，意境瑰奇壮阔，充满 浓厚的浪漫主义色彩。
课文全篇探究
[发散思维] 文学史上一般将李清照归入“婉约”一派, 即认为 其作品内容侧重儿女之情，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一 种柔婉之美。但《渔家傲》这首词却以雄奇的想象、雄健的笔力 营造了一种豪放之美。对此，应该如何理解？
重点，涉及积累拓展五
2 结合诗（词）人生平和诗词创作背景，感受不同的艺术风格。
难点，涉及积累拓展四
3 领会诗词的意境美、语言美、XXX美，把握诗词的思想内容，
理解诗词中寄寓的情感。 重点，涉及思考探究一、二、三，积累拓展五
品行素养
感受诗词魅力，领略作者高洁的志趣、品行及爱国情怀， 培养爱国意识。
预习资料速查
我们将某位诗人、词人划归某个流派,或对其总体风格做出 归纳总结, 往往是就其主要作品给人的印象而言的，事实上很多 诗人、词人的创作风格是多样化的。
课文全篇探究
李清照的作品虽然以婉约风格为主，但并不妨碍她写出 《渔家傲》这样想象雄奇、豪迈奔放的作品。除此之外， 她的《夏日绝句》（生当作人杰）也是大方雄健、掷地 有声，不作小儿女语。其他诗人、词人也是如此。比如 陶渊明除了《饮酒》这样闲远散淡的田园诗外，也有 “刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》）这样 “金刚怒目”的诗句。
温庭筠和李煜等。
文言知识积累
重
点
字
嗟（ jiē ） ·
谩（ màn ） ·
文言知识积累
通
假 字
学诗谩有惊人句（ 同“漫”，空、徒然 ） ·
文言知识积累
古
今
异
殷勤问我归何处 ··
义
（ 古义：情义恳切；今义：热情而周到 ）
文言知识积累
课文全篇探究
[发散思维] 文学史上一般将李清照归入“婉约”一派, 即认为 其作品内容侧重儿女之情，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一 种柔婉之美。但《渔家傲》这首词却以雄奇的想象、雄健的笔力 营造了一种豪放之美。对此，应该如何理解？
重点，涉及积累拓展五
2 结合诗（词）人生平和诗词创作背景，感受不同的艺术风格。
难点，涉及积累拓展四
3 领会诗词的意境美、语言美、XXX美，把握诗词的思想内容，
理解诗词中寄寓的情感。 重点，涉及思考探究一、二、三，积累拓展五
品行素养
感受诗词魅力，领略作者高洁的志趣、品行及爱国情怀， 培养爱国意识。
预习资料速查
我们将某位诗人、词人划归某个流派,或对其总体风格做出 归纳总结, 往往是就其主要作品给人的印象而言的，事实上很多 诗人、词人的创作风格是多样化的。
课文全篇探究
李清照的作品虽然以婉约风格为主，但并不妨碍她写出 《渔家傲》这样想象雄奇、豪迈奔放的作品。除此之外， 她的《夏日绝句》（生当作人杰）也是大方雄健、掷地 有声，不作小儿女语。其他诗人、词人也是如此。比如 陶渊明除了《饮酒》这样闲远散淡的田园诗外，也有 “刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》）这样 “金刚怒目”的诗句。
温庭筠和李煜等。
文言知识积累
重
点
字
嗟（ jiē ） ·
谩（ màn ） ·
文言知识积累
通
假 字
学诗谩有惊人句（ 同“漫”，空、徒然 ） ·
文言知识积累
古
今
异
殷勤问我归何处 ··
义
（ 古义：情义恳切；今义：热情而周到 ）
文言知识积累
《渔家傲》PPT优秀课件
• 李清照有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑 本。今有《李清照集校注》。
《渔家傲》创作背景
• 此词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽 风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清 照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）。
• 李清照出生于书香门第，早期生活优裕，李格非藏书甚富。出嫁后与丈 夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方 ，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感 伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚 典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存 不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
应用三
通过学习《渔家傲》，我们可以了解到中国古代诗词的韵律和格律 特点，从而更好地欣赏和理解中国古代诗词的艺术魅力。
THANKS
感谢观看
分享三
通过阅读《渔家傲》，我对中国古代诗词的艺术魅力有了 更深刻的认识，也对中国传统文化产生了更浓厚的兴趣。
思考将所学知识应用到实际生活中
应用一
在学习《渔家傲》时，我们可以借鉴作者运用意象和比喻的手法 ，来提高自己的写作能力和表达能力。
应用二
词中所描绘的渔家生活场景和人物形象，可以启发我们在生活中更 加关注身边的人和事，发现生活中的美好和真谛。
情感真挚
词人通过描写边塞风光和 征人生活，表达了对家国 的深情厚爱。
语言凝练
运用简练的语言，传达出 丰富的内涵和情感。
经典名句欣赏与传承
“人不寐，将军白发征夫泪”
《渔家傲》创作背景
• 此词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽 风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清 照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）。
• 李清照出生于书香门第，早期生活优裕，李格非藏书甚富。出嫁后与丈 夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方 ，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感 伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚 典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存 不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
应用三
通过学习《渔家傲》，我们可以了解到中国古代诗词的韵律和格律 特点，从而更好地欣赏和理解中国古代诗词的艺术魅力。
THANKS
感谢观看
分享三
通过阅读《渔家傲》，我对中国古代诗词的艺术魅力有了 更深刻的认识，也对中国传统文化产生了更浓厚的兴趣。
思考将所学知识应用到实际生活中
应用一
在学习《渔家傲》时，我们可以借鉴作者运用意象和比喻的手法 ，来提高自己的写作能力和表达能力。
应用二
词中所描绘的渔家生活场景和人物形象，可以启发我们在生活中更 加关注身边的人和事，发现生活中的美好和真谛。
情感真挚
词人通过描写边塞风光和 征人生活，表达了对家国 的深情厚爱。
语言凝练
运用简练的语言，传达出 丰富的内涵和情感。
经典名句欣赏与传承
“人不寐，将军白发征夫泪”
李清照《渔家傲》精品PPT课件
课堂检测
象愈加壮伟，境界愈益恢宏。 词中对于开阔壮美的境界富于浪漫
主义的想象，表现了词人刚健昂扬的气 概，词风豪放。
板书设计
渔 家
描述：拂晓时候海上的景象(意境辽阔) 想象：天帝的好意(浪漫色彩)
浪 漫
傲 抒情：遭逢不幸，奋力挣扎(语言豪迈) 豪
典故：学鹏借风力吹到三山(胆气豪迈) 放
拓展延伸
你还知道哪些豪放词名句？
（1）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 ——苏轼
（2）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾
课堂检测
2、下列关于这首词的赏析正确的一项是（ D ）
A.这首词延续了李清照清新活泼的词风，有一种柔婉 之美。 B.“路长日暮”用来比喻人生少年，反映了词人早年 孤独无依的痛苦经历、 C.词末三句话的意思是大鹏正乘飞向九万里的高空。 风突然停住了，我这艘蓬草一样轻的小船该如何吹去 三座神山。 D.这首词写出了词人空有才华，不能为世人所用，加 之长期漂泊，年老力衰，更感到彷徨无计，唯有通过 幻想，向天帝倾诉，才能尽情地抒发胸中的愤懑。
合作探究
在词人的梦境中，塑造了一个怎样的天 帝形象？
塑造了一个态度温和、关心民生的 天帝。“你打算到哪儿去呀？”虽然只 是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚 的感情。这同现实中置人民于水火、畏 敌如虎狼、只顾自己一路奔逃的高宗皇 帝形成了鲜明的比照。
合作探究
怎样理解“路长日暮”的深意？
“路长”、“日暮”用路途遥远而 时光易逝来比喻理想难以实现。也是词 人晚年孤独无依的痛苦经历。
诗歌翻译
天边的云彩如同汹涌的波涛，与清晨的雾 气连接成一派迷蒙壮观的景象。银河流转，天 快亮了，无数的星星闪烁，好像千帆竞舞。仿 佛我的梦魂回到了天帝住的地方，听到天帝的 话语，天帝情意恳切地问我要回何方。
第26课《渔家傲》课件(共37张PPT)
细读品味
1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”主要写了什 么？
写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把 低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起， 描绘出一种瑰奇雄伟的境”字的妙处。 “接”“连”二字将四垂的天幕、汹涌的云海、弥漫的晓 雾自然地组合在一起，景象苍茫。“转”“舞”二字化静 为动，生动地描绘出了天河流转，繁星闪烁似船帆舞动起 伏的景象，既富有生活的真实，又具有梦境的虚幻性。创 造了一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。
小组合作，疏通文意
译文：天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，云霞和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。 透过云雾远远望去，银河中星星如许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动像 在起舞。我经过海上航行，一缕梦魂仿佛飞入天国。听着天帝在对我说话，他殷勤 地问我回到哪里去？ 我告诉天帝，我走的路很远，现在已到黄昏，还没到达。即使我学诗能写出惊人的 句子，又有什么用呢？我要像大鹏那样乘万里风高飞远举。风呀，不要停止，把我 的轻快小舟吹到仙山去，去过那自由自在的生活。
重点字词
星河：银河。 转：《历代诗余》作“曙”。 帝所：天帝居住的'地方。 天语：天帝的话语。 我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：“路曼曼其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮” 之意。嗟，慨叹。 “我报”二句：意谓人生路长而时光渐晚，徒有诗才，志事难酬。报，回答。路长：意仿《离骚》上的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。王灼《碧 鸡漫志》云：李清照少时便有古诗名气，“才力华赡，逼近前辈。”但男女不平等的封建社会，其才华被扼制，不能有所作为，故说“谩有”。谩：徒， 空。惊人句，化用《江上值水如海上势聊短述》有“语不惊人死不休”诗句 九万里：《庄子·逍遥游》中说大鹏乘风飞上九万里高空。 鹏：古代神话传说中的大鸟。 蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。 吹取：吹得。 三山：《史记·封禅书》记载：渤海中有蓬莱，方丈，瀛洲三座仙山，相传为仙人所居住，可以望见，但乘船前往，临近时就被风吹开，终无人能到。 sad
第26课《渔家傲》课件(共20张PPT)
诗词五首
——渔家傲
李清照
作者介绍
李清照（1084-约 1155），号易安居士，济 南（今属山东）人，宋代 女词人，婉约词派的代表。 其诗文并美，尤长与词。 前期的词多写悠闲的生活， 后期的词多悲叹身世。形 式上善用白描手法，力求 创新，语言清丽，富有生 活气息，被称为“易安 体”。代表作有《如梦令》 《声声慢》《醉花阴》等。
“转”、“舞”两字,则形象逼真地写出了词人在 风浪颠簸中的感受。描绘出似梦似幻，美妙神奇 富有浪漫色彩的境界。
豪放
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
（迷迷糊糊中）仿佛我的梦魂回到了天帝住的地 方，听到天帝在说话，恳切地问我要回何方。
在词人的梦境中，塑造了一个怎样的天帝形象？
词人塑造了一个态度温和、关心民生疾苦的天帝形象。 “你打算到哪儿去呀？”虽然只是一句异常简洁的问 话，却饱含着深厚的感情 。
(1)“嗟”生动形象地传达出词人对日暮途远的叹息。
(2)“路长”、“日暮”是词人颠沛流离痛苦经 历。表现了词人在现实生活中孤苦无依、奋力挣 扎的苦闷
(3)“谩”是“空有”的意思，表现了词人对自己 空有才华而遭遇不幸的慨叹，以及对南宋黑暗社 会现实的失望与不满。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
这同现实中置人民于水火、畏敌如虎狼、只顾自 己一路奔逃的高宗皇帝形成了鲜明的比照。
“归”写出词人设想自己是从天阙来到人间， 经历了千辛万苦后又回到天帝身边。“殷勤问我 归何处”的询问，使词人终于得到诉说心事的机 会，由写梦自然引出下片的抒情。
我报路长嗟日暮， 学诗谩有惊人句。
译文：我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能 写出惊人的诗句，但毫无用处。
“天接云涛连晚雾，星河欲转千帆舞。”
——渔家傲
李清照
作者介绍
李清照（1084-约 1155），号易安居士，济 南（今属山东）人，宋代 女词人，婉约词派的代表。 其诗文并美，尤长与词。 前期的词多写悠闲的生活， 后期的词多悲叹身世。形 式上善用白描手法，力求 创新，语言清丽，富有生 活气息，被称为“易安 体”。代表作有《如梦令》 《声声慢》《醉花阴》等。
“转”、“舞”两字,则形象逼真地写出了词人在 风浪颠簸中的感受。描绘出似梦似幻，美妙神奇 富有浪漫色彩的境界。
豪放
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
（迷迷糊糊中）仿佛我的梦魂回到了天帝住的地 方，听到天帝在说话，恳切地问我要回何方。
在词人的梦境中，塑造了一个怎样的天帝形象？
词人塑造了一个态度温和、关心民生疾苦的天帝形象。 “你打算到哪儿去呀？”虽然只是一句异常简洁的问 话，却饱含着深厚的感情 。
(1)“嗟”生动形象地传达出词人对日暮途远的叹息。
(2)“路长”、“日暮”是词人颠沛流离痛苦经 历。表现了词人在现实生活中孤苦无依、奋力挣 扎的苦闷
(3)“谩”是“空有”的意思，表现了词人对自己 空有才华而遭遇不幸的慨叹，以及对南宋黑暗社 会现实的失望与不满。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
这同现实中置人民于水火、畏敌如虎狼、只顾自 己一路奔逃的高宗皇帝形成了鲜明的比照。
“归”写出词人设想自己是从天阙来到人间， 经历了千辛万苦后又回到天帝身边。“殷勤问我 归何处”的询问，使词人终于得到诉说心事的机 会，由写梦自然引出下片的抒情。
我报路长嗟日暮， 学诗谩有惊人句。
译文：我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能 写出惊人的诗句，但毫无用处。
“天接云涛连晚雾，星河欲转千帆舞。”
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渔家傲PPT
中屏中学 刘春花
教学目标
1、理解词中蕴含的复杂的思想情感。
2、诵读、体味、欣赏。
Hale Waihona Puke 文学常识简介 词，就是有曲谱的歌词， 是一种密切配合音乐用 以歌唱的抒情诗体。源 于唐初，宋朝大盛。主 要分为豪放、婉约两大 流派。
作者简介
• 范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。
庆历三年七月，授参知政事，主持庆历改革，因 守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知 州、邓州、杭州、青州。卒谥文正。他不仅是北 宋著名的政治家、军事家、文学成就亦杰然可观。 散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末 五代词的绮靡风气。有《范文正公集》,词仅存 五首。
读一读
• 1、学生齐读课文。 • 2、请一位同学单独读朗读课文，根据对词
小结
一等的胸襟方有一等的诗文。《渔家傲》苍凉 中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心， 浓浓思乡之愁，表现了戍边将士的悲壮情怀， 慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御 外辱，报国立功的爱国诗篇。
作业
• 1、用楷书把整首词工整地抄在抄写本上。
• 2、背诵这首词
样的思想感情（读出作者的人生关照）？你 是怎样读出来的？ 2、再次读课文，进一步体会作者的思想情怀。 3、作者的思想情感是怎样表达出来的（读出 作者表达人生关照的表达技巧）？
补充
1、中心思想：<<渔家傲》这首词通过写边 塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄 气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同 时也写出了边塞战士的艰苦生活。 2、表达技巧：借景抒情、矛盾冲突。
作的理解读出气氛。 • 3、通过朗读，你对这首词初步感受是什么？
读一读
听课文朗读录音，你从中听出了什么？
著名美学家朱光潜先生读诗的两个要 点
1、读诗要读出作者的人生关照（即一个人到
底应该做个怎样的人）
2、读出作者表达人生关照的表达技巧。
想一想
1、读课文，并思索这首词到底传达了作者怎
中屏中学 刘春花
教学目标
1、理解词中蕴含的复杂的思想情感。
2、诵读、体味、欣赏。
Hale Waihona Puke 文学常识简介 词，就是有曲谱的歌词， 是一种密切配合音乐用 以歌唱的抒情诗体。源 于唐初，宋朝大盛。主 要分为豪放、婉约两大 流派。
作者简介
• 范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。
庆历三年七月，授参知政事，主持庆历改革，因 守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知 州、邓州、杭州、青州。卒谥文正。他不仅是北 宋著名的政治家、军事家、文学成就亦杰然可观。 散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末 五代词的绮靡风气。有《范文正公集》,词仅存 五首。
读一读
• 1、学生齐读课文。 • 2、请一位同学单独读朗读课文，根据对词
小结
一等的胸襟方有一等的诗文。《渔家傲》苍凉 中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心， 浓浓思乡之愁，表现了戍边将士的悲壮情怀， 慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御 外辱，报国立功的爱国诗篇。
作业
• 1、用楷书把整首词工整地抄在抄写本上。
• 2、背诵这首词
样的思想感情（读出作者的人生关照）？你 是怎样读出来的？ 2、再次读课文，进一步体会作者的思想情怀。 3、作者的思想情感是怎样表达出来的（读出 作者表达人生关照的表达技巧）？
补充
1、中心思想：<<渔家傲》这首词通过写边 塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄 气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同 时也写出了边塞战士的艰苦生活。 2、表达技巧：借景抒情、矛盾冲突。
作的理解读出气氛。 • 3、通过朗读，你对这首词初步感受是什么？
读一读
听课文朗读录音，你从中听出了什么？
著名美学家朱光潜先生读诗的两个要 点
1、读诗要读出作者的人生关照（即一个人到
底应该做个怎样的人）
2、读出作者表达人生关照的表达技巧。
想一想
1、读课文，并思索这首词到底传达了作者怎