思想政治教师身份转变与有效引导的途径
教师的角色如何转变
教师的角色如何转变一、言传身教、教书育人的教育者教师是教育劳动的主体，是学校师生关系的主体。
他总是要受一定社会的委托，按照一定社会的要求，以知识信息传播为终结，对受教育者有目的、有计划地施加全面影响，把他们塑造成为社会所期望的合格公民。
教师在教育，教学过程中起着主导作用，决定着学生学习的内容、进程和方式，乃至学生的思想道德和身体健康。
而其中最重要的就是教师人格力量的引导作用。
俄罗斯教育家乌申斯基强调："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
"古话说得好，'正人先正己"。
要教育学生具备良好的思想道德素质，首先就要自我教育，完善自己的人格。
"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
"《论语》要学生听师言，信师道，教师自身就需不断提升精神境界。
教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，教师不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。
因此，这种力量表现在三个方面：健康的价值观；高尚的道德情操；走在时代前列的学识。
其中正确的世界观、人生观和价值观，又是为人师表、垂范师德的基础。
在孩子们眼里，教师是具有绝对权威的人，是一切美好的化身和可效仿的榜样。
教师的世界观、人生观和价值观，教师对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，乃至通过这种"润物细无声"的浇灌与培育，影响到我们整个民族。
教师健康的审美意识和审美情趣还可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不但用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。
高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。
以身作则、为人师表、严谨治学都是自古以来社会对教师个人品德的要求。
今天要做好一名教师，不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质，这种品质不仅表现为"春蚕到死丝方尽"的坚强意志与奉献精神，在今天还应体现在积极参与教育改革探索的自觉行动中，不为任何困难所动摇。
论思政教师的角色定位
论思政教师的角色定位新一轮课程改革正在全面铺开，本次改革必将给教师的定位带来一定的影响。
鉴于高中思想政治课的实效性和理论性的特点，就要求思想政治教师要先其他课程教师一步，做好角色的转变，探索新的教学模式。
1教师角色定义教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
教育社会学比德尔在前人的基础上将教师的角色界定为以下三种类型：其一，教师角色即教师行为；其二，教师角色即教师的社会地位;其三教师角色即对教师的期望。
本课题所要研究的是，在教学过程中教师行为的变化。
即认识教师在课堂教学中的关注重心和行为方式。
2 传统高中思想政治教师角色定位2.1知识的传授者传统的高中思想政治课教师重视知识的传授，忽视对学生价值观、学习态度以及师生情感的培育。
也就是说传统的高中思想政治课教师定位是知识的传授者，是话语权的掌握者。
传统的高中思想政治课以教师的讲为中心，教师解决的是懂不懂、会不会的问题，毫无师生心灵的交流。
2.2思想道德的说教者传统的高中思想政治教师被视作为是思想道德的说教者，只重视理论上的阐述，而忽视了与现实生活之间的联系。
由于高中思想政治课本身就是一门理论性比较强，课堂授课比较枯燥的课程，教师只能将课本上的标准答案灌输给学生，在加上传统的教师在教学引导方面做得不够，教师就变成课堂的垄断者，学生在学习过程中只能靠死记硬背将知识记下来，缺少学习过程的参与，使得思想政治课被视为讲大道理的课，思想政治教师也就成了思想道德的说教者。
2.3课程的阐述者传统的高中思想政治课教师的任务就是教学，教课方式往往被程式化，课堂教学缺乏活力和创造力。
教授课仅仅是对教材内容、考试试题、标准答案的阐述，学生也仅仅是对教学内容的被动接受，教师变成了课程教学的阐述者。
2.4 学生学业的仲裁者传统的高中思想政治课重视授课结果，重视知识的掌握情况。
因此作业是教师考核学生知识掌握情况的具体标准。
从作业的评价内容来看，教师只重视题目的对错，不关心学生在做作业时候的思维过程，处处以学生的学习成绩来评价学生的整体素质，偏离了学生自主发展的原则，忽视了学生个体的差异，限制了学生的全面发展。
高校教师思想政治教育
增强高校教师的政治认同和理论素养，使其能够自觉践 行社会主义核心价值观。
提高高校教师的思想觉悟和道德水平，使其能够自觉遵 守社会公德、家庭美德、个人品德等基本道德规范。
04
CATALOGUE
高校教师思想政治教育的实施途径
课堂教学
建立教师思想政治教育专题网站，提供 通过在线课程、微视频等形式，为教师
丰富的教育资源和学习内容。
提供多样化的学习选择。
05
CATALOGUE
高校教师思想政治教育的评价机制
评价的原则和标准
方向性原则 评价应坚持正确的政治方向，以 社会主义核心价值观为指导，确 保高校教师思想政治教育符合国 家和社会的发展需求。
素质。
加强社会实践基地建设，为教师 提供更加稳定和规范的社会实践
平台。
校园文化
加强校园文化建设，营造良好的育人环境。
通过举办学术讲座、文化沙龙等活动，提高教师的文化素养和思想境界 。
鼓励教师参与校园文化活动，增进师生之间的交流与互动。
网络教育
利用网络平台开展思想政治教育，扩大 教育覆盖面和影响力。
激励性原则 评价应建立激励机制，鼓励教师 积极参与思想政治教育活动，提 高教师的自我价值感和职业认同 感。
科学性原则
评价应遵循教育规律和教师成长 规律，以科学的理论和方法为依 据，客观地评价教师的思想政治 教育效果。
全面性原则
评价应涵盖教师的思想政治素质 、教育教学水平、职业道德等多 个方面，全面反映教师的综合素 质和教育工作成效。
研究。
高校教师思想政治教育存在不足
02
如教育方式单一、内容陈旧、缺乏实践环节等，难以满足教师
浅谈初中思想政治课教学的四个转变
浅谈初中思想政治课教学的四个转变为适应初中学生的成长需要，思想道德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在增进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步进展，形成乐观向上的生活态度，慢慢树立正确的世界观、人生观、价值观。
思想道德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和增进初中学生思想道德进展为根本目的的综合性课程。
依据以上的教学目标，通过对《学习、课程与评估》的研习，我以为个人要不断的改变自己的教学实践，从而使实际教学情形与个人的教学愿景更为接近，必需着重从以下四个方面去尽力。
1.转变课程教学理念在过去的教学中咱们只是一味的依托讲义的知识,一直以讲义作为唯一的教授知识的渠道。
此后必需尽力冲破传统的“课程即是教材”“课程即是知识”“教师仅是课程的执行者”等狭隘的课程观，树立建构主义的课程教学意识。
课程不仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获取知识的主体活动进程，即课程知识是在充满生机的社会性交往进程中建构生成的。
建构主义以为，知识是由学生基于自己的经验背景而建构起来的，它取决于特定情景下的学习历程。
在课程教学进程中，应该在教师指导下以学生为中心，强调学生的认知主体作用，又不轻忽教师的主导作用。
教师是学生知识的帮忙者、增进者，而不是知识的提供者和灌输者。
教师的作用应从传统的传递知识的权威转变成学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴和合作者。
应当树立学生是学习信息加工的主体，是学习的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。
任何学科的学习和理解都不会像在白纸上画画一样，学习总要涉及学生原有的认知结构。
学生老是以自身的经验来理解和建构新的知识或信息。
同时，在初中思想政治课教学中，还应充分重视教师与学生、学生与学生之间的彼此作用。
通过讨论与合作，能够帮忙学生看清事物的方方面面。
由于在讨论中学生不断对自己的试探进行反思，对各类观念进行组织，自己的建构能力自然会取得提高。
树立“授人以鱼，不如授人以渔”的课程教学观念。
浅谈思想政治课教师的专业发展途径
浅谈思想政治课教师的专业发展途径摘要：政治教师的专业化发展直接关系到思想政治教育的成效。
思想政治课教师必须适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。
思想政治课教师专业发展的途径是：一、坚持读书学习，提高自身素质和理论水平。
二、坚持教学反思，提高教学水平。
三、坚持教育科研，增强创新意识。
关键词：思想政治课教师专业发展途径思想政治课是对中学生进行马克思主义基本观点教育的主阵地，政治教师的专业化发展直接关系到思想政治教育的成效。
随着新一轮课程改革的推进，教师专业化发展便越显迫切了。
而思想政治课的学科价值和重要地位，对政治教师也提出了更高的要求，这就要求我们思想政治课教师必须适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。
下面我从思想政治课教师自身的角度来谈谈其专业发展的途径：一、坚持读书学习，提高自身素质和理论水平前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书——教师教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
”事实上，凡是成功的课堂教学总是在博采众长的基础上获得的，教师的专业阅读是教师智慧实践的重要来源，更重要的是，教师的这种智慧实践时刻地影响着学生。
思想政治课教师尤其需要阅读，因为新课程标准给思想政治课教师提出了更高的要求，教师必须熟练掌握和深刻理解马克思主义的基本常识内容，善于运用理论联系实际的方法，关注时事热点，分析国内外形势，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并在指导学生认识社会、适应社会、融入社会的实践中感受马克思主义基本观点的应用价值和科学思维的实际意义，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察、分析社会实际问题的能力。
当前，我国已进入了全面建成小康社会、加快推进现代化建设的新阶段，党的十八大所确立的路线、方针、政策需要我们去学习、领会。
作为一名思想政治课教师，除了学习马列主义的经典著作，还应主动汲取马克思主义理论发展的最新成果，学习世界各国包括西方发达国家在内的先进思想和理论著作，不断提高自己的政治素质和理论水平，并应用到我们的教育教学中去。
教师思想政治素质提升计划
教师思想政治素质提升计划简介在当代社会中，教师在传授知识的同时，也肩负着培养学生健康的心理与积极的价值观的重要责任。
因此，教师的思想政治素质尤为重要。
本文将探讨教师思想政治素质的提升计划，以期能够帮助教师更好地履行自身的教育使命。
一、培养政治觉悟政治觉悟是教师的思想政治素质的重要组成部分。
教师应加强对国家政策和法律法规的学习，同时积极关注国内外的政治事件，提升自己的政治敏感度。
参与党组织和政府组织的培训和活动，了解国家的方针政策，对自己的教育工作有更清晰的定位。
二、增强历史意识教师应该具备一定的历史素养，了解国家的历史文化，学习并传承先辈的优秀品质和精神。
通过深入研究和学习历史，教师可以更好地感受到国家的成长和发展，从而将这种历史责任感传递给学生。
三、提升教育理念教师作为社会主义教育事业的工作者，应当提升自己的教育理念，形成正确的教育观。
教育应该是全面发展的，注重培养学生的创新能力和综合素质，而不仅仅是应试教育。
通过培训和职业发展规划，教师可以不断更新自己的教育理念，提高教学水平。
四、加强职业道德作为教师，职业道德是必不可少的一部分。
教师应该具备高尚的教育情操，严守职业操守，恪守教育法律法规，树立良好的职业形象。
加强师德师风建设，通过互相交流和反思，改进自身的不足，不断提升职业道德水平。
五、积极参与社会实践教师应积极融入社会实践，了解社会发展的最新动态，增加教学的实践经验。
通过参与各种社会实践活动，教师可以更好地与学生进行互动，了解他们的需求和诉求，提供更有针对性的教育。
六、丰富自己的知识储备教师应不断学习，并拓宽自己的知识储备。
除了专业知识，教师还应关注社会科学、自然科学、人文科学等领域的知识，提升自己的综合素养。
在教学中能够更好地引导学生，提供更全面的知识。
七、发扬民主精神作为社会主义教育事业的传承者和引领者，教师应发扬民主精神，培养学生的民主意识和参与意识。
在教学中，鼓励学生提出不同的观点，注重学生的表达和自主思考，培养学生的独立人格。
新时代下的教师角色转变
新时代下的教师角色转变教师是传播知识、培育人才的重要角色。
然而，在新时代下，随着社会的发展和教育理念的更新，教师的角色也在发生着转变。
本文将从多个角度分析新时代下教师角色的转变，并探讨如何适应这种变化。
一、知识传授者向引导者的转变在传统教育中，教师扮演着知识传授者的角色，学生是被动接受知识的对象。
然而，在新时代下，知识的获取已经不再局限于课堂。
学生可以通过互联网等方式随时随地获取知识。
因此，教师的角色也需要从知识的传授者转变为学生的引导者。
作为引导者，教师应该注重培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
教师可以通过启发式教学、开放性问题和案例研究等方式，引导学生主动探索和思考，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
二、教育者向导师的转变在新时代下，教师不仅要传授知识，还要承担起培养学生全面发展的责任。
教师需要关注学生的身心健康，关心他们的兴趣和特长，引导他们积极参与各种活动，促进其全面发展。
作为导师，教师应该注重学生的个性发展。
教师要倾听学生的心声，关注他们的需求，根据学生的兴趣和特长进行个别化教育。
教师还应该帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长。
三、传道者向跨界发展者的转变在新时代下，教师不再仅仅是传授学科知识的教师，还需要具备跨学科的综合能力，积极参与教育创新和教育改革。
作为跨界发展者，教师需要关注前沿教育理论和教育技术的发展，不断提升自己的专业知识水平。
教师还需要与不同领域的专家进行交流合作，共同探索教育问题的解决方案。
只有不断更新教育理念和教育方法，才能更好地适应新时代的教育要求。
四、管理者向服务者的转变在新时代下，教师的角色也需要从管理者转变为服务者。
教师需要提供全方位的教育服务，帮助学生解决学习和生活中的问题。
作为服务者，教师应该注重与学生和家长的沟通，了解他们的需求和意见。
教师还应该积极参与学校和社区的活动，为学生提供更多的资源和支持。
只有真正关心学生，才能更好地发挥教师的作用。
提升高校思想政治教育亲和力的有效途径
提升高校思想政治教育亲和力的有效途径高校思想政治教育的亲和力是指教育内容和方式能够与学生需求和心理特点相契合，能够引起学生的兴趣和认同，从而提高思想政治教育的效果。
为了提升高校思想政治教育的亲和力，可以采取以下有效途径：1. 更新教育内容。
随着社会的发展和变革，高校思想政治教育的内容也需要与时俱进。
教师应该关注学生的实际需求和热点问题，结合当代社会现象，开设与学生关切密切相关的教育内容，如创新创业、职场发展、身心健康等，使思政教育更具现实意义。
2. 多样化教学方式。
传统的思政教育普遍采用讲授方式，导致学生对课堂教育缺乏兴趣，容易产生抗拒心理。
教师可以尝试采用多媒体、案例分析、小组讨论、角色扮演等活动形式，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的参与和思考。
3. 强化互动沟通。
互动沟通是提升高校思想政治教育亲和力的重要手段。
教师应该积极与学生进行互动，鼓励他们提出问题、表达意见，并能够及时给予反馈和引导。
教师还可以组织一些思政教育讨论会、座谈会等活动，让学生有机会与专家学者进行面对面的交流和互动。
4. 创设良好的学习环境。
高校思想政治教育的亲和力还与学习环境息息相关。
学校可以通过建设多媒体教室、图书馆、学生活动中心等场所，为学生提供良好的学习和交流环境。
学校还应加强对学生职业素养、道德品质的培养，为学生提供全方位的发展支持。
5. 健全评价机制。
思想政治教育的亲和力也与评价机制密切相关。
学校应该建立科学合理的评价体系，注重学生综合素质的发展，充分考虑学生的特长和兴趣，保证评价结果和行为目标的衔接度。
应该鼓励学生参加思政教育相关的比赛和活动，并将其纳入综合评价体系，激发学生积极参与思政教育的热情。
要提升高校思想政治教育的亲和力，需要教育者关注学生的需求和心理特点，更新教育内容，采取多样化的教学方式，强化互动沟通，创设良好的学习环境，健全评价机制。
只有通过这些有效途径的全面落实，才能更好地提高高校思想政治教育的质量和效果。
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思想政治教师身份转变与有效引导的途径
作者：贾喜东
来源：《文理导航》2017年第13期
【摘要】“明确自身在现代教育中的这一角色定位，是教师实施有效教学的先决条件。
”思想政治教师也不例外，也需要积极主动的进行身份转变，即由传统课堂的全权主宰者向有效的引导者进行转变。
那么，该如何实现这种转变呢？又该如何有效引导呢？本文将对教师身份转变与有效引导提出若干策略性建议，以作探讨。
【关键词】思想政治教师；转变；有效引导
本文将从以下四个方面提出相关意见和建议：
1.科学编写教学设计为有效引导贯通顺畅的实践脉络
教学设计是对整个教学系统各个要素的科学规划，科学的编写教学设计能够为有效引导贯通顺畅的实践脉络。
首先，科学的教学设计必须处理好“三个关系”。
这三个关系是指《标准》、教材、教师用书之间的关系。
新课程中教材只是知识的载体，不再像以前那么重要。
不管你用什么版本的教材，进行教学的依据是各科的《课程标准》，教师也可以根据实际情况进行一定程度的修改，当总体不能偏离轨道。
第二，科学的教学设计要科学制定教学目标。
制定教学目标最重要的是对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。
对《课程标准》要求以外的，教师就可以根据教学设计的需要，增补或删节，重组教材，进行创造性教学。
第三，在教学过程设计中，编排合理的教学环节，预设可能出现的状况并制定相应策略等方面必须予以重视。
第四，每节课都要依据《标准》、教材设计学生活动主题，教师要对教学内容创造性地“教学加工”，要体現参与式、教学内容生活化、探索性，教学方式与知识巩固多样化，促进学生充分、自主、和谐、个性化地发展，使每个学生都有收获。
2.更新教学观念方法为有效引导提供科学的思想保证
新课程改革要求教育工作者进一步解放思想，更新观念，从笔者的研究和学习中，认为教学观念方法的更新要符合科学发展观的要求：
第一，“以人为本”。
也就是要以学生为本，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。