浅谈如何在高中地理中利用生活实际提高学生地理思维能力

中图分类 号： Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ５ 文献标 识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ２ ０ ． １ ０ ８
可 以先做好课前 引导 ， 并直接提出这个问题让学生思考 。在学生 思考 的过程 中， 教师可 以告 诉学生 当地 工业 区域 的实 际情况 ， 并 引导学生 以 自己生活实 际的经历进行推测 。在此 过程 中 ， 学生会 根据 自己的生活 实际意识 到工业 区位的各种 因索 ， 能够从 自己身 处城市 的工业 区来推测 出工业 区的设计需要 考虑的环境 、 交通等 各个方 面的问题 ， 以此解决这个地理 问题 。 经 过反 复的训练后 ， 学生逐步意识到不仅仅可 以用地理知识 来解 释 自己生活实际中看到的现象 ， 也能够利用生 活实 际的经验 来 推测 出相 关的地理 知识 。经过反复的练习后 ， 学生在 遇到相关 问题后 就会 结合 生活实际事例以及地理基础知识进行思考 ， 这就 是一种形象的地理思维能力 。 的发 展 和 进 步 。 ４ 利 用生活 实际引导学 生进行对 比思考 ２ 以 生 活 实 际 引 起 学 生 的 关 注 和 兴 趣 最后， 教师 还可 以引导学 生使 用生活 实际对 不 同地 区的天 从本质上说 ， 地理思维能力是产生于学生大脑中的一种思维 气 、 气候 、 经济发展等不 同方面进行对 比思考 。通过对 比可 以让 能力 ， 其产 生的过程并不是 可 以被教 师强行掌控 的 ， 而是要得 到 学生对抽象 的知识掌握得更扎实 ， 也 可以利用 对 比推测未知区域 学生 的配合 ， 让学生在主动积极的学习过程 中逐步形成的 。 的地理现象 ， 这是一种 更深 层次 的地理思维能力 。 由此可 以看 出 ， 学生对地理学 习的兴趣在很大程度上决定 了 例如 ， 在 学生利用 生活实际的事例充 分了解 了工业的区位 因 其能 否形成 地理 思维 能力 ， 并且决定 了学生是否愿意为 了获得这 素及 区位选择 的相关知识 时 ， 教师可 以让学生思考为什么学校所 个思维 能力 而付 出努力 。因此 ， 如何提高学生学 习地理的兴趣成 处 的位置不能被 当作工业 区， 而是商业区或居住区 。 为众 多教师必须解决 的主要 问题 。 这个 问题就充分体现 了对 比性 ， 学生可 以利用 自己的生活实 利用生活 实际的事例 能够 让学生充分感受 到地理知 识与 自 际经验对这个 问题进行对 比分析 。分析后 可以得 出 ， 学校所处 的 身现实生活 的紧密联 系 ， 以此为 牵引 ， 让 学生产生强烈 的好奇心 区位交通发达 、 人 口密集 ， 处 于上风 口因而环境较 好 ， 而工业 区则 和求知欲 ， 最终让学生产生学 习地理 的兴趣 。 正好 相反 。由此 ， 学生 可 以推测 出 ， 作 为城市商业 区和居住 区就 例如 ， 在《 地球上的大气》 这一章节 中， 针对于 四川的学生 ， 教 必须拥有高度便利 的交通 以及 较好 的环境。 师可 以引 导学生思考 四川 盆地的降雨情 况 。经过思考 和教师逐 经过反 复的练习后 ， 学生会逐步形成利用生活实 际经验进行 步的引导 ， 学生逐 步发觉一个奇怪 的问题 ， 即四川盆 地下雨 的时 对 比的地理 思维 能力 。 间为何总是集 中的夜晚 。由此 ， 教 师引出了“ 四川盆地多夜雨” 的 ５ 结 束 语 地理现象。 总的来说 ， 培养学生 的地理思维能力是高 中地理教学 中的重
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浅谈如何在 高 中地 理 中利用生活 实际 提 高学生地 理思维能力
汤映政
摘要 ： 高中地理是 高考文科 必考 的科 目， 成为 高中教 学中的重点。地理 学科综合性极 强， 不但 需要 学生拥有扎 实的地理基础知识 ， 还 需要 学生拥有较 强的综合 能力 ， 才能够达到正确解题 的效果 ， 学生的学习难度较 大。本 文浅谈如何在 高中地理教 学中利 用生活实际 的事例提 高学生的地理 思维能力， 以期为提 高高 中地理教 学质量提 供借 鉴。 关键词 ： 高 中地理 生活实际 提 高 地理 思维能力
１ 引 言
地理 是一 门综 合性极 强的学科 ， 同时也是一种知识相对抽象 的学科 。由于这样的特性 ， 使得 高中学生学 习地理 的难度增 大 ， 不能有效地将各种地理基础知识 转化 为 自身的综合 能力 ， 也无法 在考试 中正确解题。 经研究发现 ， 阻碍 当代高 中生地理学 习效率 的主要原 因在 于 基础知识 的复杂性和抽象 性 ， 更 加上学生地理 思维能力 的欠 缺 ， 使得大部分学生无法将抽象复杂的知识进行整合和巩 固。 因此 ， 提 高学生 的地理思维能 力成 为众 多高 中地理教 师不得 不重视 的问题 。基于此 ， 本 文浅谈 如何 在高 中地 理教 学中利用 生 活实际来提高学生 的地理思维能力 ， 以期能够推 动高中地 理教学
这种现象与学生的生活紧密相关 ， 原本不可被控制 的天气却
能够使用地理知识进行解释 ， 足以引起学生 的学 习兴趣 。经过 学 习后学生终于明 白， 因为四川 盆地 的地形特 征才使得夜 晚变为下 雨的高发时间 。 在这个过程 中， 学生 已经认识 到地理知识 与生活实际的紧密
点和难点。这种思维能力不但能够帮助学生更好地学习地理 ， 更 重要的是能够帮助学生形成更有效的思维模式 ， 能 帮助学生更好 地成长和发展。因此 ， 教利 用生活实 际进行 整合思考 和对 比思 考 ， 逐 步提 高学生的地理思维能力 。