形成气候的主要因素自己做的
七年级地理上册 第四章 第三节 影响气候的主要因素1 湘教版
而减小。 4、相对湿度：
指空气中实际水汽压与同温度下的饱和水汽
压之比的百分数，用 f表示，即： f ＝ e ／E ×100％
—相对湿度大小直接反映空气距离饱和
的程度，当 e 不变时，气温升高饱和水汽
压增大，相对湿度减小。
（二） 湿度经向分布
F
• 水汽输送
•大气的水汽源主要 在副热带高压带的 海洋上（蒸发显著 大于降水）， • 过剩的水汽被输送 到近赤道带和中、 高纬度地区（降水 大于蒸发）；
经向通量
precipitation Eve-transportation
• 就年平均而言
，
降水
• 北半球低纬热
带地区的降水和
蒸发
蒸发几乎相等；
4、高纬度少雨带：气温低，蒸发弱，大气含水 汽少，一般年降水量不到 300 mm 。北极区的年 度降水大于南极大陆。
降水的空间分布
（四）海陆分布的降水效应
1 临近海洋的大陆产生降水的条件：
• 临近大陆的海域温度大于陆面： 陆面上空大气中水汽含量增加；
• 大气环流能够产生由海洋流向大陆的水汽输 送：
—云量的多少与纬度、海陆分布、大气环流等 因素有关。 晴天：0～4； 多云：5 ～ 8；阴天：9～10 。
• 云量带： 赤道多云带：上升气流，热对流，云量 6； 纬度 20 ° ～ 30° 少云带：下沉气流，云量 4 ； 中高纬多云带：气团、锋面频繁活动， 云量 6 ～7 。
降水的空间分布
1、赤道多雨带：赤道及其两侧，是全球降水最 多的地带，年降水量约 2000 —— 3000 mm ；
季风现象。 • 以西南季风形式影响亚洲南部的印度半岛，中
世界主要温带性气候的分布及原因
世界主要温带性气候的分布及原因引言温带性气候是地球上最常见的气候类型之一，分布广泛。
本文将介绍世界主要的温带性气候区域及其形成的原因。
温带性气候的定义温带性气候是指大致位于30至60度纬度之间的地区，具有明显的四季变化，夏季相对温暖而冬季相对寒冷的气候类型。
温带性气候的分布亚洲亚洲温带性气候主要分布在中国东部、朝鲜、日本、大部分俄罗斯、蒙古以及中亚地区。
这些地区的气候特点是夏季温暖潮湿，冬季寒冷干燥。
欧洲欧洲温带性气候主要分布在英国、法国、德国、意大利等地。
这些地区的气候特点是四季分明，夏季凉爽，冬季相对较冷。
澳大利亚澳大利亚温带性气候主要分布在南部地区，如墨尔本、___等城市。
这些地区的气候特点是夏季炎热干燥，冬季相对较凉。
南美洲南美洲温带性气候主要分布在阿根廷、智利等地。
这些地区的气候特点是夏季较热，冬季相对较冷，降水分布均匀。
温带性气候的形成原因温带性气候的形成主要受到以下因素的影响：1.经度位置：温带性气候主要分布在位于30至60度纬度之间的地区，这是因为位于这个纬度带的地区受到太阳辐射的平均强度较低，导致气温较低。
2.海洋影响：温带性气候地区通常靠近大洋，海洋对气候起到调节作用。
海洋的温度变化较为缓慢，使得温带地区的气温较为稳定。
3.地形因素：地形因素对气候有一定影响。
例如，山脉可以阻挡气流传输，造成温度和降水的差异。
4.大气环流：全球大气环流系统中的西风带在温带地区起到重要作用，将空气从高纬度向低纬度运动，导致温带地区的气候特点。
结论温带性气候是世界上最常见的气候类型之一，分布广泛。
它的形成与经度位置、海洋影响、地形因素和大气环流密切相关。
了解温带性气候的分布及其形成的原因，有助于我们更好地了解和适应不同地区的气候条件。
【地理知识点】亚洲气候特点主要形成的原因
【地理知识点】亚洲气候特点主要形成的原因
亚洲南北纬度广大，地跨寒、温、热三带，气候复杂多样。
亚洲各地距海远近不同，
加上气流和地形等因素的影响，干湿差异悬殊，亚洲气候的大陆性特征显著。
在世界各大
洲中，亚洲东部和南部的季风最强盛、最典型、影响范围也最广。
1.热带雨林气候
特点：全年高温多雨，降水全年分配比较均匀。
成因：全年高温，处于赤道低压带的控制之下，盛行上升气流，暖温气流在赤道附近
聚集形成降雨。
2.热带季风气候
特点：全年高温，夏季炎热多雨，冬季温暖少雨。
成因：与巨大的海陆热力差距和气压带的季节性移动有关。
3.热带和亚热带沙漠气候
特点：全年炎热干燥。
成因：在副高带或信风带控制下，干旱少雨常年。
西南季风难以到达那里。
4.亚热带季风气候
特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨。
成因：地处北回归线附近，形成亚热带气候，又由于地处沿海一带，夏季受海风影响，吹东南风，冬季受来自西伯利亚的寒风影响，吹西北风，这二者轮流控制，季节性交替，
形成了季风。
5.温带季风气候
特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
冬冷夏热，雨热同期。
成因：冬季这里受来自高纬内陆西北季风的影响，盛行极地大陆气团，寒冷干燥;夏
季受来自太平洋暖湿海洋气团影响，盛行东南季风，高温多雨。
6.温带大陆性气候
特点：冬冷夏热，年温差大，降水集中，四季分明，年降雨量较少，大陆性强。
成因：远离海洋，湿润气候难以到达，因而干燥少雨。
因为受大陆气团的控制，气温的日较差和年较差较大。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
星球版地理七年级上册《第五节形成气候的主要因素》说课稿3
星球版地理七年级上册《第五节形成气候的主要因素》说课稿3一. 教材分析《星球版地理七年级上册》第五节《形成气候的主要因素》是本册的重要内容之一。
本节课主要介绍了影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。
通过本节课的学习，学生可以了解气候形成的原理，掌握影响气候的主要因素，并能够分析解释一些气候现象。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球的自转、公转等概念有一定的了解。
但气候的形成因素较为复杂，需要学生能够将已有的知识进行综合运用。
同时，学生对于实际气候现象的观察和分析能力有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解气候形成的原理，掌握影响气候的主要因素，并能够运用所学知识解释一些气候现象。
2.过程与方法：通过观察、分析实际气候现象，学生能够运用地理知识进行综合分析和解释。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到地理知识在生活中的实际应用，培养对地理学科的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候形成的原理，影响气候的主要因素。
2.教学难点：如何引导学生将理论知识与实际气候现象相结合，提高学生的分析和解释能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究气候形成的原理和影响因素。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、气候现象图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些气候现象的图片，引发学生对气候的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.理论讲解：利用多媒体课件，详细讲解气候形成的原理和影响气候的主要因素。
3.案例分析：选取一些典型的气候现象，引导学生运用所学知识进行分析解释。
4.小组讨论：学生分组讨论，分析其他气候现象的形成原因，并分享自己的观点。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调影响气候的主要因素。
6.课后作业：布置一些相关的气候现象分析题目，巩固所学知识。
第四讲 主要气候类型及其对自然地理景观形成的影响
1 / 33第四讲 主要气候类型及其对自然地理景观形成的影响单科命题 备考导航素养解读 1.影响气候的主要因素 2.主要气候类型及其特征分析 3.世界主要气候类型对自然地理景观形成的影响1.区域认知 结合区域经纬网图或其他相关材料,考查区域气候分布、气候特征及不同区域气候差异。
2.综合思维 以气候统计图或区域经纬网图为背景,考查气候成因、分布规律及气候特点。
3.地理实践力 结合实例,分析气候对自然地理景观形成的影响。
探究点一 影响气候的主要因素气候的形成因素主要包括太阳辐射(纬度位置)、大气环流、海陆位置、地形和洋流等。
具体分析如下:1.太阳辐射(纬度位置)太阳辐射从赤道向两极递减,决定了气候的热量带和气温的高低分布。
气候带最冷(最热)月均温 热带最冷月平均气温在15℃以上 亚热带最冷月平均气温在0℃以上 温带最冷月平均气温在0℃以下(温带海洋性气候除外) 亚寒带最热月平均气温略高于10℃ 寒带 最热月平均气温在10℃以下2.大气环流(气压带、风带和季风环流)(1)气压带:赤道低气压带——盛行上升气流,易成云致雨,多阴雨天气。
副热带高气压带——盛行下沉气流,多晴朗、干燥的天气。
副极地低气压带——盛行上升气流,易成云致雨,多阴雨天气。
(2)风带性质:信风——一般是温暖干燥,但如果是从海洋吹向陆地,则性质变为温暖湿润。
西风——温凉湿润,带来温差小的阴雨天气。
极地东风——寒冷干燥。
(3)气团:掌握海洋气团和大陆气团的性质及具体气团对气候的影响。
归纳如下:单一气压带、风带、气团影响下形成的气候热带雨林气候:赤道低气压带热带沙漠气候:副热带高气压带或信风带冰原气候:极地高气压带温带海洋性气候:西风带不同气压带、风带、气团交替控制下形成的气候热带草原气候:湿季受赤道低气压带控制,干季受信风带控制热带季风气候:雨季受赤道气团(西南季风)控制,旱季受东北季风控制地中海气候:夏季受副热带高气压带控制,冬季受西风带控制亚热带季风气候:夏季受夏季风(东南季风或西南季风)控制,冬季受冬季风(西北季风或东北季风)控制温带季风气候:夏季受东南季风控制,冬季受西北季风控制3.海陆位置(1)大陆东岸—风向和洋流类型—主要影响降水量的多少。
形成气候的主要因素-星球版七年级地理上册教案
形成气候的主要因素-星球版七年级地理上册教案一、教学目标1.掌握气候形成的主要因素。
2.理解气候与地理环境之间的关系。
3.了解气候的分类方式及其特征。
4.培养学生科学研究和合作探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：气候形成的主要因素、气候的分类方式及其特征。
2.教学难点：气候形成的生物和人类活动等方面的影响。
三、教学内容和教学过程1. 教学内容本节课主要介绍形成气候的主要因素和气候的分类方式及其特征。
2. 教学过程(1) 导入引导学生回顾地球自转和公转对地球气候影响的简要情况，并提问：“地球的气候究竟是如何形成的呢？”(2) 气候形成的主要因素1.太阳辐射：太阳辐射是地球气候形成的最基本原因之一，影响着大气运动和水循环等。
2.地球自转：地球自转引起了地球的相对运动，成为地球受到日照的影响的一个因素。
3.大气运动：大气运动的存在使得气候形成过程不断地发生变更。
4.地球地形：地球地形在气候形成中扮演着不可替代的作用。
通过Four Block方式，结合小组探究的形式，让学生探究以上因素与气候形成的关系。
(3) 气候的分类方式及其特征1.分类方式：常见的气候分类方式主要有柯本气候分类法、斯密森气候分类法、气候区带分类法和气候类型分类法等。
2.常见气候类型：（1）热带雨林气候：雨水充沛，年平均温度高、变化小；（2）亚热带季风气候：季风影响明显，年降水量逐渐增加；（3）温带大陆性气候：四季分明、降雪量大；（4）温带海洋性气候：四季较为温和、降雨较为充沛；（5）地中海气候：降雨少、年降水不是很平均、夏季干燥、冬季雨水较多。
结合实例介绍以上常见气候类型的特征，让学生通过对比了解不同气候类型的差异和联系。
(4) 总结通过教师引导，学生进行小结和回顾，展示学习的成果。
四、教学评价通过课堂讨论、小组合作探究和课堂展示等方式，综合评价学生的学习情况。
五、拓展延伸1.学生可以上网查找各地气候类型的分布情况，并进行比较和分析。
气候中最重要的要素是气温和降水
气候中最重要的要素是气温和降水，影响这两个气候要素的因素就是影响气候的主要因素。
1、纬度位置：复习一下前面我们讲世界气温分布时的一个规律：世界气温从低纬度向高纬逐渐降低。
太阳辐射是大气运动最根本的能源。
由于太阳辐射在地球表面不同纬度上分布不均匀，使地球上获得的热量随着纬度的增加而减少，这是造成气候差异最基本的因素。
一般来说，低纬度获得的太阳辐射多，气温高，高纬度获得的太阳辐射少，气温低。
2、海陆位置：复习一下前面我们讲世界降水分布时的四个地带：赤道多雨带、副热带少雨带（东岸多雨）、中纬度多雨带（内陆少雨）和极地少雨带。
这里我们重点说一说中纬度多雨带，为什么内陆少雨？（因为离海洋遥远）。
我们讲了形成降水首先需要有充足水汽。
一般来说，充足的水汽就能带来丰富的降水。
而这个水汽主要来自海洋水蒸发，地球上71%的海洋表面上水汽源源不断地蒸发，它为大气提供了90%的水汽，相比之下，陆地蒸发的水汽就显得微不足道了，所以离海近的沿海或近海地带降水明显多于内陆地区。
反过来说，是不是沿海或者近海就一定多雨呢？也不是，我们曾经讲过世界降水量最少的阿塔卡马沙漠就是沿海地区，其之所以近海少雨是这里吹的是离岸的陆风，没有享受到海洋湿润的水汽。
3、地形因素：我们同样来复习一下我们前面说的地形影响气温，以及地形影响降水。
海拔每上升1000米，温度下降6℃，这是地形，说得更确切一点这是地势高低影响了气温。
地形和地势这两个词，在中学阶段很多时候是混用。
我们这样来处理，地势高低是地形因素的一个方面。
在讲降水的时候，我们知道了迎风坡降水多，背风坡降水少，最明显、最极端的例子就是喜马拉雅山南坡是印度洋海风的迎风坡，降水量大，乞拉朋齐就是一个非常极端的例子。
这也是地形对降水的影响。
我们上面讲的这些影响因素都是自然因素，实际上，随着人类活动对自然界影响的加强，人类活动对气候的影响也越来越大。
当然有些影响是有意的，有些是无意的。
举个例子来说，我们在沙漠边缘种植大量的树木，随着成活树木的增多，这里的气候逐渐变得比原来湿润了，这是我们有意识地对气候产生的影响。
形成高原山地气候主要原因是
形成高原山地气候主要原因是1、亚洲为什么会形成高原山地气候？主要因素是什么？亚洲中部位于亚欧板块与印度板块（属于陆地板块,是印度洋板块的一部分）交界处,两个陆地板块相互挤压,形成了著名的世界屋脊——青藏高原。
在高山地带随着高度的增加,空气越来越稀薄,空气组成中的二氧化碳、水汽、微尘和大气中的污染物质等逐渐减少,气压降低,风力增大,日照增强,气温降低。
在一定坡向,一定高度范围内,降水量随高度而加大,过了最大降水线之后,降水又随着高度而减少.由于上述诸要素的垂直变化,导致了具有明显垂直地带性的高山气候。
2、形成高山高原气候的主导因素是？由于海拔较高，终年低温，(自海平面起每上升100米气温约下降0.6摄氏度)形成了高原山地气候。
高原山地气候的特点最重要的有两个：“地势（海拔）高”、“气温低（冷）”。
气候的垂直分布，生物的多样性，是一个很特别的气候类型，其他气候都主要是受纬度的高低影响，而高原山地气候则主要受地形的影响特别是海拔高度的影响。
高原山地气候日温差则不超过10度。
冬季降霜雪，夏季多热雷雨。
降雨之际多冰雹。
高山上的夏季热雷雨多在午后。
3、高原山地气候的特点,成因,分布高原山地气候的特点：终年低温干燥，夏季凉爽冬季寒冷，年降水量比较少。
高原山地气候的形成原因：海拔高，一般来说海拔高于3500米。
这样的高山高原区空气稀薄，空气干燥，气温低降水少。
高原山地气候的分布：世界上一些高海拔地区，例如青藏高原极其周围山脉、阿尔卑斯山脉、科迪勒拉山系、帕米尔高原等。
4、亚洲为什么会形成高原山地气候？主要因素是什么？亚洲为什么会形成高原山地气候？主要因素是什么？-------------因为亚欧板块与印度洋板块挤压形成了世界最高的大高原：青藏高原（平均海拔4000米以上）！5、高原山地气候的成因及分布？由于气温、降水等气候要素随地势增高而呈垂直变化，从而形成了垂直气候带结构。
主要分布于亚洲的喜马拉雅山系、帕米尔高原和青藏高原，南、北美洲的科迪勒拉山系，欧洲的阿尔卑斯山系以及非洲的乞力马扎罗山等地6、亚洲的高原山地气候形成的原因是什么因为亚欧板块与印度洋板块挤压形成了世界最高的大高原：青藏高原（平均海拔4000米以上亚洲中部的青藏高原和一些高山地区，海拔在4000米以上，终年气温很低，多雪峰冰川，属于高山气候。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
. I . . r . . 七年级地理上册 第四章《天气与气候》
【课题】第五节 形成气候的主要因素 颜世静 东沙河中学 【课型】新授课 【课标要求】 ●举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 【教学目标】 1、联系五带划分，举例说明纬度因素对气候的影响。 2、举例说明海陆因素对气温和降水的影响。 3、举例说明地形因素（海拔、山坡风向、山脉走向）对气候的影响。 4、用实例说明人类活动对气候产生的影响。 【学习重点】纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。 【教学模式】“三为主、六环节” 【教学方法】自主学习、合作探究、生本互动 【学法指导】学生以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式，结合助学，进行合作探究与交流，实现自主学习。。 【教具准备】助学、多媒体课件 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 师：我们生活的地区属于什么气候 回忆上节学过的世界主要气 从学生身边 . I . . r . . 类型？有什么特征？这种气候类型的分布特点？ 出示世界气候类型分布图，引导学生思考世界各地有各种各样的气候类型分布，和我们生活的地区并不一样，为什么？引入第五节形成气候的主要因素的学习。 候类型，回答温带季风气候类型的相关问题。 观察世界气候类型分布图，思考世界各地为什么会形成多种多样的气候类型，形成气候的主要因素是什么？ 接触第五节形成气候的主要因素的学习。 同时打开课本翻到79页和助学相应的83页。 熟悉的气候类型入手，培养学生理论联系生活实际的能力。引入本节课的学习。
目标展示 多媒体出示学习目标 学习目标：•1、联系五带划分，举例说明纬度因素对气候的影响。•2、举例说明海陆因素对气温和降水的影响。•3、举例说明地形因素（海拔、山坡风向、山脉走向）对气候的影响。•4、用实例说明人类活动对气候产生的影响。 学生自读学习目标，并注意学习目标中标出的红字部分，明确本节的学习目标和学习重点。 通过展示目标，让学生明确目标，有目的地学习新课。
自主学习 合作探究（一）
世界各地的气候为什么会千差万别？引导学生先找出形成气候的三种因素。强调纬度因素是形成气候的基本因素，先进行纬度因素的 根据教师的引导先找出形成气候的三种因素，并明确。知道纬度因素是形成气候的基本因 先对形成气候的三种因素有总体认识，再逐一进 . I . . r . . 学习。 多媒体展示第一部分纬度因素的导学提纲(一) 世界气候类型分布图热带气候类型温带气候类型寒带气候类型温带气候类型寒带气候类型低纬度高纬度高纬度A一、完成助学P83“学习过程”一、1、2题二、A点纬度较，获得的太阳热量较,气温较，属于带气候类型;B 点纬度较，获得的太阳热量较,气温较，属于带气候类型.B 让学生结合助学，先自主学习，完成导学提纲。教师巡视、指导学生自学。 师：同学们在自学过程中有哪些问题没有解决，请小组间相互讨论一下。请小组长检查一下你们小组每一个成员的自学情况，3分钟后我们将以小组长主持，小组为单位汇报一下本小组的学习情况。 教师巡视，抽查各小组的活动情况，以防个别学困生掉队。 素，并准备第一部分纬度因素的学习。 学生独立阅读教材P79，结合助学完成导学提纲（一）的问题，并对有疑问问题作处标记质疑，以待小组合作探究时谈论。 小组部先讨论有疑问问题，小组长严格检查小组每一个个成员的自学情况，积极组织小组的讨论，并协调准备小组的汇报发言。做好老师的小助手 行学习。
尽量利用好我们身边的好资料：助学。发挥好它的真正价值。其中的“学习过程”环节非常适合学生课上自学时使用。注重基础，动脑又动手，有利于学生注意力的集中，并且减轻了学生课下的负担。 充分发挥学生自主学习的能力，以生为本。充分发 . I . . r . . 教师引导，以小组为单位，组长主持汇报导学提纲(一)答案。 教师注意引导汇报的小组，让每一个同学都有展示的机会。并提示小组长对表现好的同学，及时给与表扬鼓励。 第二题借助地图展示的环节，教师引导小组长到讲台，指图说明后，学生印象会更深刻：纬度低，气温高，属热带气候；纬度高，气温低，属寒带气候。 在小组长得带领下，各小组积极举手，争先恐后。 被选中发言的小组，小组长组织协调，小组全员参与，汇报导学提纲(一)答案。 其余小组认真听，并及时给与喝彩或对错误进行指正。 学生在轻松、愉快、专注的环境中，学会纬度因素是如何影响气候的。 挥小组的作用，实现“兵教兵，兵练兵”，给学生充分学习和展示的机会，最大限度地调动学生的学习积极性。
衔接与过渡 多媒体投影： 世界气候类型分布图热带气候类型温带气候类型
寒带气候类型
温带气候类型寒带气候类型
低纬度
高纬度
高纬度温带季风
温带海洋
师：以上我们学习了不同的纬度，气候类型不同。那么相同的纬度，气候类型 . I
. . r . . 相同吗？如图：我们生活的温带季风位于中纬度地区大陆东岸。那么，大陆西岸是：（学生答：温带海洋）；大陆部是：（学生答：温带大陆）。我们可以看出同一纬度气候类型也不一定相同。这就要提到形成气候的第二个因素：海陆因素。
自主学习 合作探究（二）
多媒体展示第二部分海陆因素的导学提纲(二) 一、完成助学P83“学习过程”二、3、4题二、东京离海洋较（远、近），受海洋湿润气流影响（大、小），降水（多、少），温差（大、小）,气候（海洋性、大陆性）特征强。你来模仿说说西安？三、说说北戴河、青岛为什么成为避暑胜地？ 师：请同学们根据课本和助学，完成导学提纲（二）。 教师巡视、指导学生自学。 对于没有解决的问题，引导小组讨论。深入各个小组，检查小组互学情况。 对于有问题咨询的小组，及时给与帮助和指导。 教师调动各小组的发言热情，选择合适的小组，由小组长进行主持汇报。 学生独立阅读教材P80，结合助学完成导学提纲（二）的问题，并对有疑问问题作处标记质疑，以待小组合作探究时谈论。 小组部先讨论有疑问问题， 小组长严格检查小组每一个个成员的自学情况，积极组织小组的讨论，并协调准备小组的汇报发言。做好老师的小助手 被选中发言的小组，小组长组织协调，小组全员参与，汇报导学提纲(二)答案，小组长注意难易问题的分配，让每个小组成员都有参与的热情和收获。 利用助学让学生边学边用笔记，，注意力更集中。
设计的问题比较简单，课本上也有答案，绝大多数学生应该能自主做出来，有利于夯实基础。
采用小组竞学，可以让学生动起来，教师闲下来，真 . I . . r . . 第二题，教师引导小组长到讲台，指出地图上东京和的位置，然后结合东京和气温年变化曲线图和年降水量柱状图，进行提问。以便学生更明确海陆位置对气候的影响。 教师待学生处理完导学提纲的题目后，问：同学们还有问题吗？有不明白的地方吗？ （如有，及时处理；如没有，教师：我有。） 师：离海近，就一定降水多吗？ 教师结合世界“干极”阿塔卡玛沙漠，引导学生明白，离海近，不一定就降水多，还要满足“能受到海洋湿润气流的影响”这个条件。 师：年较差大，东京小，你能讲讲是怎么计算的吗？ 其余小组认真听，并及时给与喝彩或对错误进行指正。在小组长指图时，注意观察和东京的海陆位置，理解海陆因素对降水的影响。 小组讨论有不理解的问题吗? 如有及时提出。 对教师提出的问题小组讨论，在课本中找出关键字，把课本看细，并随时圈画出重点容。 复习气温年变化曲线图和年降水量柱状图的阅读方法。回忆求解气温年较差的方法，计算出和东京的气温年较差，并进行比较，得出结论。 正实现：学为主体，教为主导。
对问题的进一步挖掘，有利于学生把问题理解透彻，让优生吃饱。
通过复习旧知识，让学生把前后知识联系起来，对 . I . . r . . 教师引导学生找出和东京月平均气温最高值和月平均气温最低值，复习求气温年较差的方法。 旧知识及时巩固。
衔接与过渡 多媒体投影： 世界气候类型分布图高原山地
气候
师：上面，我们学习了形成气候的第二个因素：海陆因素。我们再来看一下世界主要气候类型分布图。中纬度地区，在我国如图所示分布有高原山地气候。这说明：气候的形成还会受到什么因素的影响？ 生：地形因素。
自主学习 合作探究（三） 多媒体展示第三部分地形因素的导学提纲(三) 一、完成助学P84“学习过程”三、6、7、8题。二、请说说海拔对气温的影响；山坡风向对降水的影响。三、安第斯山脉对来自太平洋的气流有作用,西侧A点为坡，降水较,植被为茂密的；东侧B点为坡,降水较,植被为。 学生独立阅读教材P81，结合助学完成导学提纲（三）的问题，并对有疑问问题作处标记质疑，以待小组合作探究时谈论。
培养学生自学阅读材料和读图的能力。 . I
. . r . . 让学生结合助学，先自主学习，完成导学提纲（三）。教师巡视、指导学生自学。 师：同学们在自学过程中有哪些问题没有解决，请小组间相互讨论一下。请小组长检查一下你们小组每一个成员的自学情况。 教师深入各个小组，检查小组互学情况。 教师引导，以小组为单位，组长主持汇报导学提纲(三)答案。 根据课本图4-5-3，引导学生通过实例进行换算，得出结论：海拔每升高1000米，气温下降约6℃。 小组部先讨论有疑问问题， 小组长严格检查小组每一个个成员的自学情况，积极组织小组的讨论，并协调准备小组的汇报发言。做好老师的小助手 被选中发言的小组，小组长组织协调，小组全员参与，汇报导学提纲(三)答案，小组长注意难易问题的分配，让每个小组成员都有参与的热情和收获。 其余小组认真听，并及时给与喝彩或对错误进行指正。 根据教师的引导，结合图4-5-3小组讨论：海拔每升高1000米，气温下降约6℃，是如何算出来的。然后积极举手发言，其他小组可以进行补充。 培养小组合作探究的能力，充分发挥小组长得作用。
让每个学生都积极参与学习，不同层次的学生都有所收获。
培养学生读图，识图的能力。学生自己通过分析讨论得出的结论印象更深