应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ERP课程实践的耦合性及

第18卷第6期2016年12月滁州学院学报JO U R N A L O F C H U Z H O U U N IV E R S IT YVol. 18 No. 6Dec. 2016应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ERP课程实践的耦合性及实现路径黎娜，郑峰，陈奕霏，刘欣宇摘要：传统的大学生职业发展与创业就业课程在授课方式上采用纯理论教学模式，授课内容与学生所学专业课程相互独立。

无法使学生从专业角度上理解就业与创业。

在经管类大学生职业发展及就业创业课程设置中嵌入ERP实践模拟课程，以构建符合经管类专业学生专业特色的大学生职业发展与就业创业的实践课程体系。

通过改革教学方法，推进双师同堂教学模式。

为学生就业创业提供身临其境的模拟市场环境，以实现理论与实践相结合的教学目标。

关键词：大学生职业规划；就业;创业；ERP沙盘模拟；实践中图分类号:G642 文献标识码：A文章编号：1673-1794(2016)06-0116-04作者简介:黎娜，滁州学院经济与管理学院副教授，研究方向：财务管理理论与实务；郑峰，陈奕霏，滁州学院经济与管理学院讲师；刘欣宇，滁州学院经济与管理学院2014级学生（安徽滁州239000)。

基金项目：安徽省教育厅高等学校省级质量工程重点教研项目（2014jyxm364);滁州学院校级本科教学质量与教学改革工程项目（20161«^060、20161«^064);安徽省教育厅高等学校省级质量工程一般教研项目（2015以5〇11362);安徽省教学质量工程项目（2013zy076)收稿日期：2016-07-11随着高校扩招，每年毕业生人数逐年递增。

大学生就业、创业成为考核各高校学生工作绩效 的重要指标之一。

因此，各高校分别开设了大学 生职业发展与就业创业课程。

然而，将该课程与 学生所学专业割裂开来单独授课，无法达到预期 的教学效果。

本文拟从经管类大学生职业发展与 就业创业课程与ERP专业课程实践的内在耦合 性出发，以构建符合经管类专业学生专业特色的 大学生职业发展与就业创业的实践课程体系。

一、大学生职业规划课程设置现状分析高校毕业生就业岗位与所学专业吻合度能够 从终点反映出了高校办学过程中人才培养的思路 是否清晰、专业建设是否成功。

应用型本科高校 办学既要在招生时提高学生的入学报到率，更要 在学生就业时保证学生高质量的就业。

即做到 “进口宽、出口畅”。

鉴于对高校毕业生就业质量 的重视，安徽省内各高校均开设了大学生职业发 展与就业创业课程。

然而，该课程的开设并没有 达到预期的教学目标。

究其原因，该课程设置中 有以下不足之处：(一）课程独立设置，授课教师多为负责学生 工作的专职辅导员据统计，大学生职业发展与就业创业课程的授课教师多为负责学生工作的学生辅导员[1]。

该类教师大多数为思想政治等专业毕业后直接进入高校负责学生工作。

虽然该类教师在对学生的思想道德教育以及与学生沟通技巧等方面会优于其他专业课教师。

但是，该类教师受到自身所学专业限制，其为学生所讲授的职业规划内容多为学院派的书面知识。

如:求职礼仪、求职简历制作等求职技巧。

然而，该类求职技巧无法支撑职业规划课程体系。

因此，该类课程亟待有各专业课程授课教师以及不同行业的企事业界人士参与，以丰富授课内容加深课程内涵。

通过授课，帮助学生了解专业课程在就业后岗位中的作用，明确学习目标，更深层次了解所学专业。

(二) 课程按照理论课属性授课，缺乏学生实 践动手能力的培养大学生职业发展与就业创业课程授课模式多采用传统的理论课形式。

即：教师课堂上讲授知识，学生被动接受知识的授课模式[2]。

课程设置黎娜，等:应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ERP课程实践的搞合f级实现路径117上，教师授课缺乏生动的与专业相关的实践案例，教师与学生缺乏在专业环节上的互动。

因此，该种授课模式无法激发学生学习积极性和主动性。

缺乏实践引导的专业认知导致学生在专业课程学 习中积极性不高，无法清楚定位将来就业方向和 就业后所从事职业岗位的专业素质需求。

近年来，大学生职业发展与就业创业课程因 契合学生择业、创业和社会稳定的需求，成为高校 学生必修课程。

在强调实践性，深化应用型的背 景下，将专业实践课程嵌入大学生职业规划和就 业指导课程有利于就业创业导向和人才培养共性 追求的实现[3]。

二、经管类专业ERP模拟实践课程与职业规划和就业指导的内在耦合性根据调研安徽省内各高校经管类专业人才培 养方案，我们发现，学生实践课程在人才培养的课 程体系中所占比率普遍偏低。

实践课程不足则无 法实现应用型高校所制定的“实践引导，学做结 合”的人才培养目标。

只有在掌握专业实践知识，深刻认识专业背景的前提下才能促进大学生明确 专业学习目标，更好地完成专业学习任务。

从而 达到提高毕业生就业质量，激发学生就业与创业 的积极性的人才培养目的。

经管类专业学生在课 程上涉及了产、供、销、人、财、物等各个环节。

根 据专业不同，课程设置各有偏重。

而ERP模拟实训课程则涵盖了以上各环节(ERP模拟实践课程 体系如图1所示）。

通过ERP模拟实训课程地实 践，使学生更好的了解所学专业[4]。

大学生职业 发展与规划则应当结合学生所学专业，两者的嵌 入与结合的优越性有以下几点。

图1 E R P模拟课程体系图(一）明确大学生职业规划课程培养目标ERP专业实训课程嵌入经管类大学生职业发 展与就业创业课程，可以帮助学生从专业角度理 解职业规划与创业实践。

一方面，通过传统的职 业规划课程内容培养学生职业道德、事业心、进取意识。

另一方面，通过ERP实践课程培养学生市 场环境认知、决策分析的实践能力。

ERP模拟实 训课程分为了手工沙盘实践和电子模拟实践两个 部分。

经管类各专业将ERP模拟实践课程嵌入 职业规划课程，可以“将市场搬进课堂”，即：在课 堂上为学生创造出模拟的真实市场环境[5]。

学生 可以根据所学专业模拟各自所学专业的岗位角 色。

如:市场营销专业的学生可以模拟市场分析、营销策划等工作岗位;工商管理专业的学生可以 模拟企业管理岗位;财会类专业学生可以模拟财 务管理岗位。

各岗位分工协作，学生之间增进了 沟通与了解的同时加强了工作中的协作共赢精 神。

帮助学生更好地了解职业内涵与职业所需的 必备专业知识。

从而使学生明确学习方向，激发 学生的创新创业意识。

更好地实现以就业为导向，创新创业为目标的课程定位。

(二） 结合职业规划的学科定位将ERP沙盘模拟实践嵌入经管类专业的职 业规划课程，可以培养经管类专业学生的专业认 知感，提高学生在学习职业规划课程过程中的参 与度。

ERP模拟实训课程嵌入职业规划教育，打 破了传统的教师讲授，学生听课的知识传播模式。

创新整合教学模式，由教师讲授实践规则，学生自 主分组建立团队。

通过模拟经营实践，根据经营 业绩以及经营期间由公开、公平、公正的由教师和 学生共同测评出优胜小组。

该种引导学生积极参 与的开放式教学模式鼓励经管类不同专业学生组 合在一起建立团队，由不同专业学生根据各自所 学专业分工进行市场预测、财务分析。

从而达到 提高学生学习热情，促进学生实现理论联系实际，深化学生理论知识认知度的教学目的。

(三）深化职业规划与创业教育的根本价值传统单一学科知识传授方式为割裂的课程传授体系[6]。

然而，经管类大学生职业发展与就业 创业教育的宗旨并不是学生单纯的立足本专业寻 求个人发展空间。

其更深刻的价值体现于理解相 关交叉学科以培养学生敏锐的市场洞察能力，提 高分析决策能力，形成协作共赢的意识。

ERP沙 盘模拟课程则可以帮助学生了解与认识相关学科 (如图1所示）。

学生通过模拟实训了解真实的企 业生产经营过程。

促使学生深入思考如何开源节 流地完成企业经营目标以实现企业盈利；通过市 场研究，了解市场的发展趋势，分析市场占有率，潜在市场份额；理解财务、采购、生产各个环节。

因此，将ERP模拟实训与职业规划课程相结合，118滁州学院学报2016年第6期|第七学期24学时|图2传统大学生职业发展与就业创业课程体系图经管类专业将ERP 模拟实训嵌入大学生职业发展与就业创业课程，既要植入到大学生职业 认知与职业规划过程中，同时还要与就业创业环熟悉地方经济发展、了解地方产业结构，明确未来 就业创业方向。

同时，这种教学模式的创新，可以 促使学校更为紧密的联系地方，将学科专业建设融入地方经济发展。

(三)整合课程资源，ERP 模拟实训与职业规划的课程体系设计课程设置是ERP 沙盘嵌入职业规划与创业教育实现路径的关键环节。

通过课程整合与重新设置，针对经济管理类专业特点构建ERP模拟实 训嵌入职业规划的教学体系。

将职业规划融合专 业课程，强调经管类专业知识的完整性、系统性。

构建知识点、知识面、ERP模拟实训三位一体的立体实践教学体系。

安徽省内高校，传统的大学生 职业发展与就业创业课程分为两个学期授课。

传 统大学生职业发展规划与创业就业课程体系安排 (如图2所示>。

大学生职业发展与就业创业40学时规划能够实现深化职业规划与创业教育课程内涵、提高教学效果的意义。

三、ERP 模拟实训嵌入职业规划与创业教育 的实现路径(一）积极开展专业课教师与职业规划教师双 师同堂的授课模式在课程设置、授课教师安排上尽可能合理整 合教师资源，将专业课教师引入职业规划课堂。

采用双师同堂授课模式，即：负责学生工作的专职 教师讲授职业道德与规范以及求职技巧，专业课 教师从学科专业角度出发，结合学生所学专业讲 解学生职业发展规划以及创新创业思路。

从而实 现立足专业、理论联系专业实际的为学生讲解职业规划的授课目标。

将ERP模拟实训嵌入到职业规划课程中，有助于发挥专业教师和职业发展 规划教师各自的学科优势，根据学生专业重构授 课内容。

经管类专业学生在ERP模拟经营中，能够将职业角色与所学专业深入融合，从而将模糊 片面的职业认识上升为立体直观的职业感受。

(二)邀请企业界人士进入课堂，将职业规划融入区域经济发展职业规划与创业教育离不开真实的市场环 境。

教师的求职、从业经历大部分是从学校到学 校。

因此学校教师讲授的职业规划大部分偏向于 “学院派”的模式。

邀请企业界人士走入职业规划 课堂，为学生讲授当前实际市场环境中的就业、创 业知识技巧。

由企业中高层管理人员结合工作实 践为学生解答ERP模拟实训中遇到问题的。

通|第一学期16学时|人员走入课堂为学生授课，使学生节无缝对接。

具体安排如表1所示。

表1经管类专业E R P 沙盘模拟嵌入大学生职业发展与就业创业课程体系E R P 嵌人授课内谷学时学生能力培养理论课程职业认识2职业道德规范培养实践课程E R P 手工沙盘理论与规则、组建团队、角色模拟2职业岗位分配经营模拟(模拟生产、市场拓展)就业岗位体验12财务认知、营销管理、，团队建立、 发现问题，理论课程就业程序勾政策2就业形势、简历制作创业程序4政策2创业环境、创业流程实践课程E R P 电子沙盘理论与规则、软件使用说明、注意事项4经营模拟教学阶段(沙盘计算、电子经苻模拟注意事项）6交流能力、分析问题等能力、学 习能力、创新思维培养经荇模拟比赛阶段(市场份额测算、生产线投人、预算编 制、利润形成分析）10团队管理协调、组织文化建立、 解决问题能力、创业模拟职业：獨E R P手工沙盘嵌A第一学期E R P电子沙盘嵌入第七学期黎娜，等:应用型本科高校经管类专业大学生职业规划与ER P课程实践的叙合f级实现路径119嵌入ERP模拟实践，优化后的经管类专业大 学生职业发展与就业创业课程体系依然分为两个 阶段。