有效课堂的思考
对有效课堂观察的思考
对有效课堂观察的思考
1.让学生多互动：多给学生提问，让他们在课堂上积极思考，积极发言，让他们在回答和表达上有所提高。
2.尊重学生的讨论：让学生有机会参与到课堂讨论之中，让所有人都可以表达自己的思想，尊重他们的观点，并对他们的思考给予肯定，这样才能激发学生想象力和积极性。
3.激发学生的学习兴趣：利用传统、现代和跨文化的实践活动，以及多元化的教学方法，让学生激发出学习的热情，提高学习兴趣，让学生在课堂上有更多的探索和讨论机会。
4.培养学生的独立思考能力：在布置作业的过程中，要求学生能够独立思考，发现学习中的疑问，并进行分析，帮助学生更好地掌握理论知识和实际技能，培养他们的独立思考能力。
2023核心素养下的有效课堂教学心得(通用8篇)
2023核心素养下的有效课堂教学心得（通用8篇）核心素养下的有效课堂教学心得1团队共读《核心素养导向的课堂教学》一书接近尾声。
在未读这本书之前，只知道核心素养是培养学生应具备的终身发展和社会发展的能力和品格，具体在课堂中如何渗透、挖掘、运用还不清楚。
这本书不仅有核心素养的意义，核心素养导向的教育观重建，还有核心素养导向的教学基本策略。
作者余文森教授阐述的深入浅出，条理清晰，理论与实践相结合，使读者读了豁然开朗，收益颇多。
读了这本书，使我倍感压力，想到教育为孩子一生打基础，责任重大。
在今后的教学中，我要抓牢学生核心素养，助力学生成长。
为此，我想到了三个关键词：关键、共同、个性。
一、关键1、关键能力和关键品格教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养内涵界定为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
其中，关键能力包括阅读、思考、表达的能力；必备品格包括自律、尊重、责任。
这些关键能力和关键品格，要求教师在课堂和教学过程中要不断地为孩子们创设能力环境和品格形成环境，并对能力和品格进行有效地指导和帮助。
2、关键期中小学是孩子素养形成的关键期，错过了这个时间，这些素养就很难形成。
正如有学者说，人们在基础教育阶段读的书会进入血液和神经，会成为精神的一部分。
错过了这一时段，就难以达到这样的效果。
因此，我们更应该注重核心素养的培养，使孩子们在关键期掌握关键能力和品格。
二、共同1、核心素养框架相同中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
2、学科核心素养与核心素养两者方向和性质上是统一的。
两者是上位与下位、整体与部分、抽象与具体的关系。
两者是目的方向与手段途径的关系，两者是相互包容，包含融合和有机转化相互促进的关系。
书中还呈现了高中课程标准修订所提炼的各学科核心素养。
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
提高课堂教学的有效性心得体会1通过本次活动学习，凝听了史老师的《如何提高教学活动有效性》精彩演讲，让我受益匪浅。
史老师从多个方面阐述了教学活动有效性，让我更容易接受理解，例如：从何谓教学设计、教学设计的基本要素、设计思路、教学方法的选用等多方面进行了论述。
并用一个个详实、鲜活的教学活动案例，让我明白了思考教学价值的重要性。
为了体现教材的最大价值化，我们主要重点思考的是该教学内容适合什么年龄班，该内容对幼儿已有经验最价值点的是什么，只有找准了价值点，掌控好了活动的重、难点和侧重点，才能在原有的基础上提升幼儿的经验。
所以，在制定教学目标时，斟酌关注点小一些、面细一些，以此选择相一致的内容，设计一致的活动情势。
切忌泛泛而谈，这样就会使活动很空洞、枯燥，没有深度，幼儿也会觉得知识无趣且知识跨度太大，幼儿往往容易失去学习兴趣。
在分析教材方面，重点凸显活动内容价值，应该根据不同年龄段的幼儿发展水平，斟酌当前幼儿的关注点、爱好点，使活动成为一个积累经验的进程。
从情形迁移到日常生活，教学活动环节的奇妙设计，将教育内容与生活息息相关连接起来，以增进幼儿最近发展区的发展情况。
另外还要重视学习方式技巧的设计、让教学活动中使用相适合的方法、手段。
教育活动观念和活动方法既要贴近幼儿的年龄特点，又要高度重视幼儿的全面发展。
通过教学活动的有效策略，如情境教学、教学方法、手段、情势、步骤等，体现教学活动的价值并使价值最大化。
其中针对教学活动中的情形，我们作为教师要先学会善于利用周边环境和现场活动的环境教学，使教学情境生活化，所以，多媒体的使用，不管是音乐还是图片、动画，无疑可以从多方面来渲染情境，推进教学活动的实效性。
关于课堂教学有效性的几点思考
对 于那些 “ 急性 子”老师来 说 ，
是否该思考一下这句话的含义： “ 教 学是一种慢 的艺术 。 “ ”在这里 ” 慢 意味着某种 “ 节奏 ” ，它给 学生留 出
能力训练的结合 。要坚持以训 练为主
７１教 地 ２１０ 鳍 研天 ０ 蹦 ０８
极
地慢慢形成 。 ”按照通 常的说法 ，就
是 “ 速 则不 达 ” “ 序 渐 进 ” 欲 、 循 、 “ 量力而行” 。
教学的最终 目的 ，是使学生具备
听说读写的能力。而能力是在训练过 程 中培养的 ，因此 ．课堂教学必须把
着力点放在能力训练上 。因而 ，在问 题设计过程中 ， 就要注意问题设 计与
一 ．
巧 。如 《８ ｛花源记》的教学 ，曾没计 ｊ
过这样一个问题 ： “ 妻子”在文中是
一
个词 ，还是两个词 ？本文中像这种
文 字形式 相 同而古 今 词义不 同 的情
况 ，你能找出几例？提这个问题的 目 的 是理 解 “ 子 ”这一 占今 词的 意 妻
义 ，但它在提 问方式上却转向操作能 力的要求 ， 这就使学生的求同思维和 归纳能力得到训练和提高。 在现实的教学过程中 ，当教师的
以引导 学生 的思 维 ，促进 学生 的学
文 ，这是一篇优美的 以景抒情的散
文 ，内容很丰富 ，阅读 它不仅是一种 美的享受 ，而且也可以从中领受到深 邃的人生启迪 。要教好这一课 ， 关键
习。但如果用一些过于琐碎的无意义 的问题牵着学生的鼻子走 ，如果用一
些 只有唯一答案的问题领着学生朝着 同一个方 向迈 进 ，学生 就没 有 ｒ自
会察 言 观色 。这种 满堂 问式 的的教
有在理解 的基础上朗读 ， 才能懂得这
关于课堂教学有效性几点思考和探究
关于课堂教学有效性几点思考——参加区进修学校教研〔备课〕组长培训心得体会课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
指的就是知识和技能，过程和方法、情感态度与价值观三者的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么，作为课堂教学的设计者，实施者的教师，如何能够实施有效的课堂教学？如何客观的评价教学的有效性？如何在新课标、新课程、新教材中进行重新审视和定位？都是摆在我们面前亟待解决的问题。
二、怎样的课堂教学才算是有效性的？通过学习知道，课堂教学的有效性的标准已不仅仅是停留在“我听懂了，我会做了”这样的层面上。
这种认识是片面的，走入了一种误区。
真正的有效的课堂教学，应该使学生在三维目标达到和谐统一的发展。
三、如何使得课堂教学更具有效性？1、树立正确的观念。
有效的课堂教学并不是传统的“我听懂了，我会做了”。
教师在课堂上不能仅停留在学生知识的获得和掌握，还要关注学习过程中能力和思维的培养，心情感体验和价值观的形成。
新时期国家的建设和竞争更需要有创新性人才，而创新人才的培养就要从小抓起，是一个可持续的，长期的行为。
2、切实提升教师的专业素质。
作为教学主导的教师，更应夯实双基，努力提升自身素质。
比如专业知识和素养，师德师风的建设。
…1‟提升教师的素质是其中一个很重要的方面。
同时，课堂和教学的评价标准、制度和体系，也应与时俱进，改革创新。
不再“唯分数论英雄”，不再”考分考分，老师的法宝，学生的命根”。
真正让学生既能学到当前的知识，又让学生的学习有了长期的，可持续性的发展…2‟、加强教师的师德师风建设。
3、确实开展好教研组、备课组活动。
“每上一节课，我通常要准备一个月”，国内某著名教师如是说。
教研组、备课组活动是提高教育教学质量的很重要的一个环节和途径。
如何提高课堂有效性思考
如何提高课堂的有效性的思考《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
关于评学教一体化促进课堂有效教学的思考
关于评学教一体化促进课堂有效教学的思考评学教一体化是一种将评价和教学有机结合起来的教育模式，通过评价的过程来促进课堂教学的有效性。
在这种模式中，评价不再是简单地对学生进行打分或给予奖惩，而是成为了教学的一部分，与教学目标相一致，能够更好地反映学生的学习情况和教师的教学效果。
下面我将从两个方面（评价与教学的一体化、促进课堂有效教学）对评学教一体化促进课堂有效教学进行思考。
评价与教学的一体化能够更好地反映学生的学习情况和教师的教学效果。
传统的评价方式主要是通过考试的形式进行，往往只能反映学生的记忆能力和应试能力，对学生的全面发展和实际能力了解不够。
而评学教一体化则更注重对学生能力的多维度评价，能够全面了解学生的学习情况。
通过引入不同形式的评价方式，如作业、小组讨论、实验报告等，可以更好地体现学生的理解能力、创新能力和合作能力等多方面素养。
评学教一体化中的评价也能够及时反馈给教师，帮助他们了解教学效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
评学教一体化能够促进课堂教学的有效性。
在传统的教学模式中，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
而评学教一体化则强调学生的主体地位，通过评价的过程促使学生积极参与课堂活动。
在进行小组讨论时，学生需要积极发表自己的观点、倾听他人的观点并进行交流和合作，这样不仅能够培养学生的团队协作能力，也能够提高学生的学习效果。
评学教一体化中的评价过程也能够增强学生的自我反思和自我评价能力，使他们对自己的学习状况有更准确的认识，进而调整学习策略，提高学习效果。
评学教一体化促进课堂有效教学具有重要意义。
通过评价与教学的一体化，可以更好地全面了解学生的学习情况和教师的教学效果，为教师提供及时的反馈和调整教学策略的机会；评学教一体化也能够促进课堂教学的有效性，提高学生的学习参与和学习效果。
在今后的教学实践中，我们应该重视评学教一体化的应用，改进教学方式，为学生提供更有效的学习环境。
课堂有效教学反思
课堂有效教学反思
我认为有效教学需要满足几个关键要素：
1. 良好的课堂组织：有效教学需要有一个清晰的课堂组织结构，包括目标设定、教学
内容的组织和安排等。
只有课堂组织良好，学生才能明确知道课堂要求和学习目标，
有一个明确的学习框架。
2. 激发学生的学习兴趣：学生对课堂内容缺乏兴趣是导致学习效果不佳的重要原因之一。
教师可以通过灵活多样的教学方法，例如游戏、实验、小组讨论等激发学生的学
习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
3. 强调互动和参与：课堂中的互动和参与是有效教学的关键。
教师应该给予学生足够
的机会来发表自己的观点和意见，鼓励他们提出问题和解决问题。
通过互动和参与，
学生能够加深对课堂内容的理解和记忆，并提高学习动力。
4. 让学生进行实践和应用：理论的学习只是学习过程的一部分，更重要的是能够将所
学的知识应用到实际中去。
教师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生主动动手
实践，从而加深对知识的理解和记忆。
5. 反思和评估：教师应该及时对自己的教学进行反思和评估，找出问题所在并及时进
行调整。
同时，也要给予学生及时的反馈和评估，让他们知道自己的学习进展和需要
改进的地方。
综上所述，课堂有效教学需要课堂组织良好、激发学生的学习兴趣、强调互动和参与、让学生进行实践和应用，并进行反思和评估。
只有满足了这些要素，才能够真正实现
有效教学的目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有效课堂的思考
——课堂设计
2016年12月21日，英语名师工作室举行了本学期最后一次集中学习活动，包括两个主要内容：首先，工作室成员老师作了本学期的工作总结，在肯定学员努力、鼓励我们进步的同时，也提出目前存在的问题，为日后的学习作充分的准备。
其次，成员老师结合课堂具体实例，简洁精炼、有的放矢地为所有学员做了关于“有效课堂的思考——课堂设计”的专题培训，使我受益匪浅。
此次培训中，杨老师将抽象概念具体化，繁杂理论清晰化，具体措施条理化，深入透彻地从教育目的、教学目的、教学过程、课堂组织等方面给了我们行之有效的教学指导，现我将此次活动所学所获作以下总结。
一、教师要有良好的教育素质
“教育是一朵云去吹动另一朵云；一棵树去吹动另一棵树；一个灵魂去感动另一个灵魂。
”杨老师引述的这句话让我意识到自己身肩重责，教师，作为人类的阶梯，承担着对学生知识的传授，学生的学离不开教师的教。
教师的一举手、一投足，甚至一个笑容都蕴含着教育的力量，教师的言行、素养、知识功底都会对学生产生巨大的影响。
教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的教育，必先有优秀的教师；”由此可见，教师的素质是非常重要的。
只有教师有了一桶水，才能给学生一碗水。
“工欲善其事，必先利其器”就是这个道理。
二、加强自身专业发展
杨老师在谈到教学目的以及教学设计的各个环节中都强调了自身专业发展的重要性。
“古今不知何为师？”教书、传授知识是教师最基本的任务。
教师要想教好学生，必须有“专”和“博”的知识素养。
教师只有积极的钻研教材、教法，全面了解和认真分析学生、全身心的投入到课堂教学的实践研究中，去做、去想、去辩、去不断反思与重建。
才可能真正实现教师的专业发展，才能提升自己的教学技能。
具体来说，我从以下三个方面进行理解：
首先，关于教育目的，乌申斯基的一句话非常生动：“一个教育者不能说出他教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。
”因此，好的教学设计离不开教学目的的导向作用，今天的英语教师应以新课程标准为设计理念，倡导以学生为中心的教学设计原则，应将传统的教学目标：“enable/get/make/let students…….转化为”students can be able to …….”的教学设计理念，进而为学生创设主动参与、在做中学的教学活动。
其次，关于教学过程的设计方面，我们要始终用“三个是否”来指导并检测教学活动是否行之有效，即是否授人以鱼，是否授人以渔，是否明之以理，教学设计是否将概念直观化，将间接经验直观化，学生是否能将学得化为习得，我们相信，只要我们的每一节课都用此标准为衡量原则，学生既能收获知识，也能得到情感的共鸣和升华，从而养成主动学习的好习惯、培养乐于学习的充实感。
最后，在课堂组织方面，杨老师着重强调了以下几个方面：注重各教学环节过渡的自然，避免生硬、唐突、勉强、无效性；其次活动指令应明确干脆；注意表扬和批评的艺术性；强调德育渗透的自然性，避免“违和感”；再者结尾要精，能与导入首尾呼应；最后霍姆斯林说：“谁能走进孩子的心，谁就是教育的成功者”因此，在教学的各个环节中都给学生创设一个安全的学习环境，学生的学习也会在自觉、积极中完成。
三、不断的总结和反思
教学总结与反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它有助于改造和提升教师的教学经验，它是促进教师再学习、再发展的动力。
总之，效益是课堂的永恒追求，高中英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。