推荐K12学习八年级生物下册7.2.2食物链和食物网教案新版冀教版
冀少版生物八下7.2.2《食物链和食物网》课程教学设计
教学设计三、趣味导入：展示螳螂捕蝉的图片，请学生根据图片讲出成语故事，接着问学生：你知道“螳螂捕蝉，黄雀在后”这幅图中有哪些生物吗？你知道这幅图描述的是什么现象吗？学生在初步了解生态系统中生物之间相互依存的食物关系，从而引入新课。
四、讲授新课：第二章：生态系统第二节：食物链和食物网一）、自主学习：学生阅读教材基础上回答下列问题：1、在生态系统内，各种生物之间由于________而形成的一种联系，叫做________。
2、生态系统中，许多_______彼此交织在一起，就形成了复杂的_______。
3、能量流动的特点是______ ________ ____。
4、物质循环是指_________________________等元素在生态系统中的循环流动。
二）、合作探究：（一）、食物链和食物网一）、食物链：1、食物链的定义：2、螳螂捕蝉食物链的讲解：通过图片认识捕食关系。
3、观察图片写出食物链：4、分组讨论：问题：书写食物链的注意事项有哪些？1）、食物链只由和组成；没有_____ 和_ 。
2）、食物链的起点必须是。
3）、食物链的终点必须是。
4）、食物链的箭头。
5、分析思考问题：请判断下列食物链正确吗？为什么？（1）阳光→草→鼠→蛇（2）草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰（3）蘑菇→草→鹰（4）虾→小鱼→大鱼（5）树→虫→鸟→鹰二）、食物网：1、食物网的定义：2、资料分析：多媒体草原生态系统图（1）该生态系统中的这些食物链呈什么形状？教学反思及点评。
冀少版八年级下册生物 7.2.2食物链和食物网 教案设计
生物(河北少儿版)八年级下册
题目
食物链和食物网
教学目标
知识性目标
(1) 描述生态系统中的食物链和食物网。
(2)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
技能性目标
(1)通过引导学生自主学习讨论，归纳出食物链，食物网的概念;概括出生态系统的稳定性，自动调节能力，以及自动调节能力的有限性。
情感性目标
资料一：图中食物链中如果草长得繁茂，短期内兔子的变化？
长期内呢？
为什么？
资料二：如果在草原上过度放牧，会有什么后果？
说明了什么？
你受到了什么启示？
思考
讨论
回答
自主学习，思考讨论，培养学生总结归纳的能力。确立爱护生态系统，合理利用资源的意识。
颗粒归仓
对所学知识简要总结
师生小结
对所学知识有一个系统的认识
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
观看《动物世界》片段视频：你看到了动物之间的一种什么关系？
带着问题观看视频
创设情境，让学生通过简短视频感受到了动物的捕食关系
进而导出：我们这节课就来学习一下，生物之间由于食物关系而形成的一种联系的相关知识。
新课
一、食物链的概念及其书写
导入新课
播放动画：
1.请用一个成语来描述动画内容
板书设计：
食 食 稳定性
物 柳树---蝉---螳螂----黄雀 物 生态系统的 自动调节能力
链 网 自动调节能力的有限性
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
(2)确立爱护生态系统，合理利用资源的意识。
教学重点难点
教学重点：
(1)食物链和食物网的概念。
(2)食物链的正确书写方式。
冀少版生物八下7.2.2《食物链和食物网》 课程教学设计
第二节《食物链和食物网》教学设计一、教学目标：1、知识与技能:描述生态系统中的食物链和食物网阐明生态系统的自我调节能力是有限的说出生态系统物质循环和能量流动的概念分析生态系统物质循环和能量流动的过程和特点举例说明某些有害物质可以通过食物链富集2、过程与方法：在贴图并表述的过程中,使分析和概括能力提升。
3、情感态度与价值观：激发学生兴趣；培养小组合作的意识；确立环保意识二、教材分析：本节课是冀教版八年级下册第七单元生物与环境第二章生态系统第二节的内容。
食物链和食物网是生态学的重要概念，物质的循环和能量的流动是生态系统的两个主要功能，是教学的重点和难点。
关于有毒物质的富集，结合图解比较容易理解。
三、学情分析：通过前面的授课，学生初步认识了生态系统的组成和类型，有一定的知识做铺垫，绿色植物的光合作用、呼吸作用、微生物的分解作用，在之前的学习中已经涉及到了，学生具有相关知识基础，有利于对食物链、食物网及物质循环和能量流动的理解。
初二年级的学生具有一定的分析和理解能力，但有思维惰性，参与课堂教学的积极性不高。
因此要积极创设情境，利用小磁贴和“能量球”等激发学生兴趣，使他们积极参与课堂教学，勇于表达自己的观点。
四、教学策略：本节课的最大困难是：教材一看就明白，真正理解和应用却困难。
若在课堂上照本宣科，学生既掌握不了知识，也会觉得很乏味。
利用磁贴、超轻粘土等教具，激发学生兴趣，采用探究式教学，以食物链为主线，通过层层递进的问题，师生共同探究，将知识化难为易。
通过创设情境—提出问题—自主探究—构建概念。
五、重点难点：食物链和食物网的概念；生态系统物质循环和能量流动过程和特点。
六、教学方法：学生自主学习、小组合作探究与教师的引导启发相结合。
七、教学用具：多媒体、自制教具（软磁版、小磁贴、彩色超轻粘土）八、教学过程：九、板书设计：。
冀少版八年级下册生物 7.2.2食物链和食物网 教案设计
在这个食物网中，当人为大量捕杀狐时，其他生物会有怎样变化？
假如整个生态系统只有草、兔、鼠、狐时，这时大量捕杀狐，会出现什么问题？
师生分析总结：生态系统中的环境和各种生物的数量及所占的比例，能够在较长时间内保持相对稳定。因为生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
回顾旧知
从熟悉的例子出发，提高学习兴趣和探究欲望。
食物链
师生总结概念：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。
如何去正确
起点：生产者
终点：最高级的消费者
箭头指向：被捕食者捕食者
练习巩固思考：“螳螂捕蝉黄雀在后”能否构成一条食物链？
学生阅读理解，划线。
培养整体分析问题的能力。
课堂小结
1、食物链和食物网的概念；
2、食物链三要素；
3、生态平衡
4、物质循环和能量流动特点
板书设计
第二节食物链和食物网
一、食物链
起点：生产者
终点：最高级的消费者
箭头指向：被捕食者捕食者
二、 1、定义：P99
2、食物链三要素
二、食物网：P99
三、生态平衡
1、动态平衡
2、生态系统具有自动调节能力（有一定限度）
食物链和食物网教学设计
课题名称
食物链和食物网
教材内容分析
《食物链和食物网》一节是在研究了植物生存与环境，动物生物与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。本节分为三个部分。一是认识食物链，从学生熟悉的动植物间的食物关系出发，引导分析并按一定顺序用箭头表示“被吃”的食物关系及能量交换关系，并能认识食物链中生产者和消费者。二是通过动植物食物关系认识食物网，并使学生认识到动植物之间复杂的食物关系。三是初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约，特别是认识到一种动物或植物可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
八年级生物下册7.2.2食物链和食物网导学案新版冀教版
第二节食物链和食物网一、预习案【预习目标】1.理解食物链、食物网的概念，感受生物间的密切联系。
2.知道生态系统中的物质循环和能量流动，了解有毒物质的富集。
3.重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
【预习要点】知识点一食物链和食物网1.在生态系统中,各种生物之间由于 _______________ 而形成的一种联系，叫做__________________ 。
它的起始环节是_______________ 。
2.生态系统中的 __________ 越复杂,___________ 越庞大,其中的食物链就越_______________ ,彼此之间的联系也就越__________ 。
3.许多 _________ 彼此交错、相互连接的复杂______________ 关系，叫做____________ 。
4.生产者通过 __________ 把_________ 转化为________ ,然后通过_____________ 传给消费者、分解者。
知识点二生态平衡1.生态平衡是指生态系统中的环境和各种生物的 __________________ 及___________ ,能够在较长的时间内保持的现象。
2.外界干扰超过一定限度， ____________________ 就会遭到破坏。
知识点三有毒物质的富集1.有毒物质的富集是指一些有毒物质，如 ________________ 和_______________ 一旦进入生态系统，就容易被生物体吸收，却不易被排出，沿着食物链越积越多，越是处于_____________________ 的生物体内，有毒物质的浓度就的现象。
2.当有毒物质累积到一定量时，会危害生态系统中的许多生物，最终________________________ 人类。
【达标练习】1.（连云港）在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫做食物链•下列各项可表示食物链的是（）A.兔子T狼T狮子B.阳光T草T兔子T狼C.昆虫T青蛙T鹰T草D.草T昆虫T青蛙T蛇T鹰2.（聊城）在某草原生态系统中，能量可以沿着下列哪条食物链正常流动A.草f食草昆虫f青蛙f蛇B.草f食草鸟f鼠f青蛙C.草f兔f是草昆虫f 猫头鹰D. 狐f兔f蜘蛛f草3.(桐城)右图为某农田生态系统的食物网示意图，下列关于该生态系统的结构和功能的叙述,正确的是( )A.生态系统的能量最终来源于太阳能B.生态系统只包含图中生物C.该食物网中共有3条链食物D.青蛙是生态系统中的分解者4.(荷泽)图为某生态系统中部分食物链组成的食物网简图，请据图回答问题:(1)写出图中最长的一条食物链：—。
冀少版生物八下7.2.2《食物链和食物网》 教案设计
1任务一：食物链和食物网
完成P99页资料分析，把捕食者和被捕食者用箭头连接起来，箭头的方向从被捕食者指向捕食者。
阅读P99最后一个自然段，回答问题。
什么是食物链？
什么是食物网？
根据资料分析，写出一条食物链。
写出温带草原生态系统食物网。
在上图中如果鼠的数量增加会有什么结果？
由此分析生态系统的自动调节能力。
2.任务二：生态系统中的物质循环和能量流动。
阅读100页第三自然段——101页最后一段，思考问题。
结合图7-2-8生态系统物质循环示意图，描述生态系统中的物质循环。
阅读7-2-9描述生态系统中能量流动。能量流动的特点。
如果生态系统中出现有毒物质会怎样？
学生结合图7-2-10解读有毒物质的富集。
3.拓展：请你说一说保护生态系统的重要性。
第七单元 生物与环境 第二章生态系统
第二节食物链和食物网
课题
第二节 食物链和食物网
课型
新授课
课时
1课时
教学目标
1.描述生态系统中的食物链和食物网。
2.说出生态系统的自我调节能力是有限的。
3.举例说明某些有害物质可以通过食物链不断积累。
4.确立保护生物圈的意识，形成爱护生物的情感。
德育要点
确立保护生物圈的意识，形成爱护生物的情感。
四、课堂练习 102 页当堂练
板书设计
第2节食物链和食物网
一 食物链和食物网：在生态系统中，各种生物之间由于是无关系而形成的一种联系。
示例：草 兔 狐
2、生态系统的自动调节能力
3、生态系统中的物质循环和能量循环
4、生态系统中的有毒物质的富集
作业布置
练习册：食物链和食物网
冀少版生物八下7.2.2《食物链和食物网》课程教学设计
食物链和食物网【教学目标】（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。
【教学重点】食物链和食物网【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】课件五、教学过程一、新课导入：1.教师讲述：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树的汁液，一边欢快地歌唱。
这时，忽然发生了一件奇怪的事，我们一起来看一看,你知道这个故事说的是哪个成语吗？对,螳螂捕蝉黄雀在后2在这个例子中，谁被谁吃了呢？蝉吃树叶，螳螂吃蝉黄雀吃了螳螂在生态系统中各种生物普遍存在着捕食与被捕食的关系，那么在一个生态系统中，各种生物由于食物关系会形成怎样的联系呢？进入我们今天的学习------食物链与食物网。
二、探究新知探究一食物链1、观看图片，你能尝试用箭头来表达他们之间的关系吗？箭头由被捕食者指向捕食者。
2、明确定义：各种生物之间由于食物关系而形成的的一种联系，叫食物链。
食物链中最基础的环节市生产者。
3、食物链中最基础的环节（起始环节）是什么？生产者。
消费者的级别从植食性动物开始，沿着食物链，依次命名为初级、次级、三级、四级。
4、规律总结：食物链由生产者和消费者组成；没有包括分解者和非生物环境。
食物链的起始环节必须是生产者；食物链的箭头必须指向捕食者。
探究二食物网1、观察图片，看下面这个农田生态系统，我们可以连成几个不同的生物链。
2、明确定义：在一个生态系统中，许多食物链彼此交错相互连接的复杂营养关系，叫做食物网。
3、观察不同生态系统中的生物网：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力室友一定限度的，如果干扰了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
冀少版生物八年级下册：7.2.2 食物链和食物网 教案设计
《食物链和食物网》教学设计【学情分析】本班学生为乡镇初中的普通学生,班级人数众多,生物基础比较薄弱,但大部分学生对生物学习兴趣浓厚。
通过一年多的生物学科的学习，也掌握了一定的生物学习能力和学习方法，所以可以多从学生自身出发，让他们在讨论中，错误中自我学习。
【教学目标】1.知识与技能1.描述生态系统中食物链和食物网。
2.学会正确书写食物链。
3.了解有毒物质生物富集现象。
2.过程与方法找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；通过模拟游戏体验食物网中的生物是相互联系、相互影响的。
3.情感态度和价值观通过学习生态系统中的食物链和食物网，体会到动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】1.食物链和食物网。
2.生态系统的物质循环和能量流动。
【教学难点】1.生态系统的自动调节能力。
2.生态系统的主要功能。
3.有毒物质的富集与人类的关系。
【教学方法】讨论法、分析法、讲解法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入上课前,我们先猜猜谜语。
请看白板。
这分别是什么水果?生回答：草莓，杨梅。
师：怎么表示他们的关系？生：草羊狼师：那么，在一个生态系统中，各种生物由于食物关系会形成怎样的联系呢？今天，我们就一起来学习各种生物之间因食物关系而形成的一种联系——《食物链和食物网》。
二、展示学习目的学生读三、新知导学,教学过程看图片，师问: 如果把以下三种生物放在一起，又会发生什么事情？。
生：果实被老鼠吃,老鼠被猫头鹰吃。
师：非常正确。
生物之间的食物关系像什么呢？生：一条链。
师：同学们看，这些生物通过食物关系而形成了一条链子，我们就把这条链子叫做食物链。
（一）食物链和食物网师:食物链的具体概念是什么呢？生：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。
师：食物链怎么书写呢? 举例。
生: 草羊兔师：平时我们俗语中还有那些是关于捕食关系的呢？生：螳螂捕蝉，黄雀在后。
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第二节食物链和食物网
一、教学目标
知识技能
1.描述生态系统中的食物链和食物网；（重点）
2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
（难点）
过程方法
1.培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；
2.通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
情感价值
1.参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；
2.初步形成爱护生物、保护环境的意识。
二、教学重难点
教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映生态系统中动植物间的关系。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）情境导入
同学们，你们知道螳螂捕蝉黄雀在后的故事吗？那么谁来说说蝉、螳螂、黄雀之间有什么食物关系？谁被谁吃呢？
（二）学习新课
【主动探究：
2、根据图片用文字和箭头的的形式表示出这
条食物链？（找学生板书）
藻类→虾米→小鱼
、观察这些食物链，你发现了什么？、
，
绍经过总结附在反思后。
给这个大网起个名字吗？能用一句话说说什么叫
：哈哈，我们的天敌都被
会减少。
生态遭到破坏。
比一比：在这两个生态系统中，生态系统的
是如何进入鱼鹰体内的？
一旦被生物吸收很难分
（三）课堂小结
书写食物链时一要注意完整性，起点是植物。
二要注意方向性，箭头指向右面，第二种生物多数是植食性动物，三要注意范围性，不包括分解者即微生物和非生物。
在生态系统中，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。
一种生物往往并不固定在一条食物链上。
五、板书设计
一、食物链和食物网
二、生态平衡
三、有毒物质的富集
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》
2. 预习第2章第3节《生物圈》
七、教学反思
本节课通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。
学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。