山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《电生磁(3)》教案 人教新课标版
初中物理《电生磁》教案
初中物理《电生磁》教案教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场；学生能够理解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，掌握电磁铁的特性和工作原理。
2. 过程与方法目标：学生通过观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；学生通过探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
教学准备：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生观察并提问：当直导线通电时，你们看到了什么现象？磁针发生了什么变化？这说明了什么？2. 学生回答后，教师总结：这个实验揭示了电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。
二、新课内容1. 教师通过展示通电螺线管的图片，引导学生观察并提问：你们认为通电螺线管的磁场是怎样的？它与条形磁铁有什么相似之处？2. 学生回答后，教师总结：通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，它们的极性都与电流的方向有关。
三、实验探究1. 教师引导学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系。
2. 学生通过实验发现，当改变电流方向时，通电螺线管的磁场方向也会改变。
3. 教师引导学生分析实验结果，得出通电螺线管磁场的极性与电流方向的关系。
四、电磁铁特性1. 教师展示电磁铁的图片，引导学生观察并提问：你们认为电磁铁是如何工作的？它的磁性强弱与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电磁铁的工作原理是基于通电螺线管的磁场，它的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关。
第三节《电生磁》教案(人教版初二下)1
第三节《电生磁》教案（人教版初二下）1教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应。
明白通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
明白得电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法观看和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙。
重、难点：1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学课时：2时教学过程：一、前提测评：1、静止后的磁针指南的一端叫 _______ 极，又叫_____ 极，指北的一端叫______ 极，又叫______ 极。
2、同名磁极相互 _______ ，异名磁极相互________ ;磁极间的相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是如此规定的：小磁针静止时________ 极所指的方向确实是该点的________ ；能够利用带箭头的曲线来描述场，如此的曲线叫做__________4、使原先没有磁性的物体获得磁性的过程叫_______。
、导学达标：引入课题：试验"猜一猜〃利用隐藏的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、操纵磁场？进行新课：1、电流的磁效应：试验：53页图8.2-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
〔这试验叫奥斯特试验〕摸索：什么缘故手电筒、一般电线通电时吸引力看起来不存在？如何增强磁场？〔做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验〕2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？〔1〕试验：54页图8.2-4示〔对比条形磁体〕结论：通电螺线管外部的磁场与___________________________磁体的磁场相似。
八年级物理下学期素材大全磁生电教案人教新课标版
八年级物理下学期素材大全磁生电教案人教新课标版一、教学目标：1. 让学生了解电磁感应现象，理解发电机的工作原理。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、教学内容：1. 电磁感应现象的发现2. 发电机的工作原理3. 感应电流的方向4. 发电机的分类与应用5. 磁生电的实验设计与操作三、教学重点与难点：1. 教学重点：电磁感应现象的发现，发电机的工作原理，感应电流的方向。
2. 教学难点：磁生电的实验设计与操作，感应电流方向的判断。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究电磁感应现象。
2. 利用实验演示，让学生直观地理解发电机的工作原理。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 结合实际案例，培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生思考电磁感应现象的意义。
2. 新课导入：讲解电磁感应现象的发现，介绍法拉第、麦克斯韦等科学家的贡献。
3. 课堂讲解：讲解发电机的工作原理，引导学生理解磁生电的过程。
4. 实验演示：展示发电机实验，让学生直观地了解发电机的工作原理。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论感应电流的方向问题，分享讨论成果。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对电磁感应现象的理解程度。
2. 评价学生对发电机工作原理的掌握情况。
3. 评价学生对感应电流方向的判断能力。
4. 评价学生在实验操作中的动手能力。
5. 评价学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 教材：人教新课标版八年级物理下册。
2. 实验器材：发电机模型、电磁铁、导线、开关等。
3. 多媒体课件：用于辅助教学，增强学生对知识点的理解。
4. 网络资源：用于拓展学生视野，了解磁生电在现实生活中的应用。
第三节《电生磁》教案(人教版初二下)2
第三节《电生磁》教案（人教版初二下）2•教学目标一、知识目标i. 认识电流的磁效应.2•明白通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似3.明白得电磁铁的特点和工作原理.二、能力目标1. 通过观看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步进展学生的空间想象力2. 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探究物理规律的方法•教学重点1. 奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2. 通电螺线管的磁场及其应用.•教学难点通电螺线管的磁场及其应用.•教学方法实验法、讨论法、启发式•教具预备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机•课时安排1课时•教学过程一、复习提咨询，弓I入新课1. 复习提咨询［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观看到什么现象？其缘故是什么？［生甲］观看到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转2. 引入新课［师］同学们回答得专门好，那么还想明白关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的咨询题专门好，讲明大伙儿都动了脑筋，在以后的学习中仍需要如此.你们提出的咨询题确实是本节课需要探究的内容二、进行新课第二节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要认真观看、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象?［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转［生乙］断电时，小磁针又回到原先的位置［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化［生丁］〔讨论的结果〕通电导线和磁体一样，周围存在着磁场［生戊］〔讨论的结果〕通电导线周围磁场方向跟电流方向有关•当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得专门好，我们鼓掌给予鼓舞•以上实验是丹麦的科学家奥斯特第一发觉的，此实验又叫奥斯特实验•那个实验讲明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场〔一〕电流的磁场［板书］［师］那个实验看上去专门简单，但在当时这一重大发觉轰动了科学界•因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而讲明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉有力地推动了电磁学的研究和进展•奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场•我们也研究研究，讲出你们的做法和观看的结果•〔学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化〕［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场III［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场•［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，如此在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？〔二〕通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组依旧先提咨询题，再设计实验，通过对实验的观看、分析、讨论，最后得出结论［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判定？〔学生们依照咨询题设计实验，并动手做实验〕［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转•画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来•［生乙］我们组是在玻璃板上平均地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观看铁屑的分布情形•［师］〔每组中请一位学生〕现在把你们记录下小磁针指的方向在〔微机〕图中标出还有是把你们的玻璃板〔观看铁屑的分布情形〕放在投影仪上〔从屏幕上可直观显示出来〕得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似•［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，个小磁针北极指的方向确实是该点的磁场方向，描出磁感线磁体的北极出来，回到磁体南极，如此就判定出通电螺线管的两极.改变电流方向，小磁针偏转方［板书］记录下小磁针北极指的方向，每.磁体周围的磁感线差不多上从［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观看小磁针的N极指向，从而判不通电螺线管的N、S极.教师引导学生讨论，找出判定的方法•［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关•当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变•〔教师依照学生结论板书〕2•通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关•当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变•［板书］［师］我们明白通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律•看课本图8.2—6中蚂蚁和猴子是如何讲的，你们又如何讲？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，假如电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方•［生乙］一根直导线电流是从左向右流淌，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边•［生丙］那个方法不准确，假如缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是那个结论•［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，那么大拇指所指的那端确实是螺线管的北极•［师］大伙儿回答得都专门好，虽有不同的看法，依旧讲出了自己的观点，我专门快乐看到如此的场面•我们明白通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似•用学生的方法能判定出螺线管的两极，那个方法叫安培定那么•那么如何才能增大通电螺线管的磁性？试试看如何做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，讲明那个方法能够增大通电螺线管的磁性•［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这讲明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强•［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁〔三〕电磁铁〔electromag net) ［板书］制作电磁铁［板书］［探究］研究电磁铁［师］每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针〔教师巡迴指导，找一组讲出电路如何连接•〕［生］我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路•通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了•讲明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性•［师］那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆推测，再做实验，得出结论•［生甲］电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关［生乙］电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关•［生丙］电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关［生丁］电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关［生］…［师］同学们推测专门多，我们由于时刻和条件关系，就不能一一探究•现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨［生甲］将电路接好，合上开关，调剂滑动变阻器，使电流增大或减小〔观看电流表指针的示数〕，让电磁铁吸引大头针，观看到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少•［生乙］那个实验讲明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强［生丙］将电路中分不接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变〔电流表的示数不变〕•观看到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多•［生丁］那个实验讲明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.［师］通过大伙儿对电磁铁的研究，能得出如下结论〔边讲边板书〕1•电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消逝［板书］2•通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强•［板书］3•在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强•［板书］［师］从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？［生甲］电磁铁的磁性有无可通过通、断电来操纵［生乙］电磁铁磁性强弱能够调剂•［师］因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用•请同学们看屏幕〔通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动操纵系统中的电磁阀门等方面的应用〕•三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容四、布置作业动手动脑学物理：①②③参考答案：1•这是个开放性咨询题，自然界中专门多现象与物理知识是相通的•能够让学生自己去调查，初步领会自然现象的精妙与和谐，不一定要得出结论2•通电螺线管外部的磁场与条形磁体磁场相似，悬挂起来后，就像指南针一样，一定指向南北•3•全自动洗衣机的进、排水阀门，汽车内的遥控门锁、电铃等都要用到电磁铁五、板书设计第二节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似2•通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变•三、电磁铁1. 电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消逝2. 通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强•3. 在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
八年级物理下册 第三节 电生磁 导学案人教新课标版
八年级物理下册第三节电生磁导学案人教新课标版导学案学习目标1、认识电流的磁效应2、知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与什么的磁场相似3、会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系学习重点通过奥斯特实验认识电流的磁效应学习难点安培定则及应用自主学习（8分钟）内容与过程备注一、电流的磁效应（奥斯特实验）活动1：（课本68页图9、3-2）在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？由图甲和图乙可以说明。
由图甲和图丙可以说明。
1、奥斯特实验：通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。
该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。
该现象说明：。
二、螺线管的磁场活动2：课本69页探究通电螺线管的磁场是什么样的？2、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。
其两端的极性跟有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
安培定则的内容：。
合作探究（12分钟）1、下图中，正确标出螺线管极性与电流方向关系2、如下图，通电螺线管与条形磁铁相互_____（排斥或吸引）3、下图中，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。
请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“—”极。
4、首先发现电流周围存在磁场的科学家是 ( )A、法拉第B、阿基米德C、奥斯特D、托里拆利展示交流（10分钟）巩固小结（5分钟）达标练习（10分钟）1、奥斯特实验表明，通电导线周围存在，电和磁之间是相互的、2、通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、极、当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极。
3、标出图中通电螺线管的N、S极、4、在图 (a)中,静止的小磁针黑端是N极,请画出螺旋管的绕法;图(b)中,根据电磁铁的极,判断电源的正、负极。
八年级物理下册《9.3 电生磁》学案 人教新课标版
八年级物理下册《9.3 电生磁》学案人教新课标版第三节电生磁学案创设情境展示目标学习目标:1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2、知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
3、理解安培定则，并能应用安培定则解决实际问题，自主学习合作探究★知识点1：电流的磁效应走一走科学家之路--奥斯特实验：要求1、把AB段导线平行放置在小磁针上方约1厘米处。
闭合开关，考虑电流方向，观察小磁针N极，马上断开开关！！！2、改变电流方向，把AB段导线平行放置在小磁针上方约1厘米处。
闭合开关，观察小磁针N极，与刚才一样吗？马上断开开关！！！填写结论1、奥斯特实验说明了通电导线周围有___________，这种现象叫做________、2、通电导线的磁场方向跟__________有关、★知识点2：通电螺线管的磁场1、既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？我自学我就会：请同学们用2分钟时间阅读课本69页第二、三段，完成下列问题：1）手电筒在通电时连一根大头针都吸不动是因为它的磁场。
2）把绕在圆筒上就做成了螺线管。
它的作用是使磁场。
实验探究问题1、通电螺线管的磁场是什么样的？要求：1）请一位同学按照上面电路图连接实物图，开关要断开。
2）请另一位同学在圆圈位置摆放六个小磁针，使其静止，观察小磁针。
3）闭合开关，观察小磁针，在上图标出小磁针N、S极。
4）分析思考，通电螺线管的磁场与哪种磁体的磁场相似？结论：通电螺线管的磁场与磁体的磁场相似。
2通电螺线管两端的极性与管中导线电流方向有什么关系？[把电源正负极颠倒过来，以改变电流方向再做一次。
★知识点3：安培定则安培定则：用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,那么大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
展示交流点拨释疑学生对上述环节中的内容展开交流，教师对学生的困惑、疑难问题进行必要点拨并解决课堂生成的问题。
归纳总结检测评价一、本节小结二、检测评价1、把一根导线平行的拉到静止小磁针的上方，如图所示，当通有如图所示电流时，小磁针N极垂直纸面向里偏转，若电流方向改变时，小磁针的N极将( )A、向里偏转B、静止不动C、向外偏转D、不能确定2、(xx杭州中考)小刚学习了磁的知识后，标出了下列四种情况下磁体的磁极(小磁针的黑端为N极)，其中正确的是( )3小磁针静止在螺线管的附近，闭合开关S后，通电螺线管磁感线方向如图所示，则下列判断正确的是( )A、电源的右端为正极B、通电螺线管的左端为S极C、小磁针一直保持静止D、小磁针N极向右转动4、如图所示，电磁铁左侧的C为条形磁铁，右侧的D为软铁棒，A、B是电源的两极、下列判断中正确的是( )A、若A为电源正极，则C、D都被吸引B、若B为电源正极，则C被吸引，D被排斥C、若B为电源正极，则C、D都被排斥D、若A为电源正极，则C被排斥，D被吸引5、(xx芜湖中考)如图所示，通电螺线管附近的小磁针处于静止状态，则螺线管的A端是_______极，电源的D端是________极、6、小芳同学利用如图所示装置探究电与磁的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论、比较甲、乙两图可以得到的结论是______________________________比较甲、丙两图可以得到的结论是______________________________________、课后作业完成同步练习。
八年级下册科学《电生磁》教案、教学设计
3.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
4.教师将对作业进行批改和反馈，学生需认真对待，及时改正错误，不断提高自己的学术水平。
此外，学生在小组合作学习中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题。教师需引导学生明确合作学习目标，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，提高合作学习的效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理和操作方法。
2.掌握电磁铁的磁场特点及其在实际应用中的作用。
3.理解电磁感应现象，学会运用法拉第电磁感应定律解释实际问题。
5.培养学生运用科学术语准确表达观点，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流的磁效应，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.采用问题驱动法，激发学生的思维，引导学生主动探究电磁铁的磁场特点和应用。
3.通过小组合作学习，让学生在讨论与交流中掌握电磁感应现象，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：关于电流的磁效应，下列说法正确的是？
2.选择题：关于电磁铁的磁场特点，以下哪个描述是正确的？
3.应用题：请运用法拉第电磁感应定律，解释下列现象。
4.实践题：利用右手螺旋法则，判断以下电流与磁场的关系。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享本节课的学习心得，总结所学知识。然后，我会对学生的分享进行点评，强调本节课的重点和难点，对学生在学习过程中出现的问题进行梳理和解答。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理基础知识，对电流、磁场等概念有初步的了解。在此基础上，他们对电生磁的现象充满好奇，有较强的求知欲。然而，由于年龄特点和认知水平，学生对抽象的电磁学概念和原理的理解仍有一定困难，需要通过具体实验和实例来加深理解。
八年级物理下册《磁生电》教学设计 人教新课标版
9.7 《磁生电》教学设计
九、教学反思
通过复习已学知识，由电动机实验引入新课，生动直观，立刻引起学生的学习兴趣，并为发电机的学习作了铺垫。
通过学生亲身经历科学探究活动，体验和感悟而获得电磁感应现象的知识和学习的方法，培育学生的观察能力、分析和概括的能力。
以此获得探索科学的
成功的喜悦，而乐于观察实验。
本节通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。
在能力上在教学上应把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探索性实验，加强边
学边实验，使学生得到创造、探索的训练。
为突破理解“切割磁感线运动”的难点，制作了简单、方便、直观的模型，既能引导学生多动手解决问题，又能很好地理解难点问题，同时结合多媒体的展示辅助，克服学生空
间思维能力的缺陷。
反馈练习题的设置，也针对重难点以不同形式、从不同角度予以突破，效果良好。
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设计思想
教学目标知识和技能
1．认识电流的磁效应。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
3．理解电磁铁的特性和工作原理。
过程与方法
1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部的磁场方向。
情感、态度、
价值观
1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
重点难点重点探究电与磁的初步联系。
难点引导学生初步认识电与磁之间存在着联系。
教学
准备
电源、导线、小磁针、螺线管、多媒体设备。
教学过程提要
一、引入新课
教师活动学生活动媒体运用1．把直导线接到电
源上，在直导线下方放置
小磁针，给导线短时间通
电。
1．观察：直导线通电时，
放在导线下边的小磁针出现的
现象。
2．设疑：怎样解释
通电时小磁针发生转动
的现象？鼓励学生大胆
猜测。
2．思考、猜测。
二、电流的磁效应
教师活动学生活动媒体运用1．简要介绍人类对
电与磁的认识历程，强调
人类对自然规律的认识
有着复杂的探索过程。
1．聆听、思考。
2．介绍并演示：奥
斯特实验。
提出问题：磁针受到
什么力而转动？磁场是
怎样产生的？
2．观察并思考得出：磁针
在磁场中受力而转动。
在通电导
体周围存在磁场。
播放动画“奥斯特实
验”。
3．引导思考：奥斯
特实验说明了什么？
指出这种现象就是
电流的磁效应。
3．小结：奥斯特实验说明
通电导体周围存在磁场，磁场的
方向跟电流的方向有关。
三、通电螺线管的磁场
教师活动学生活动媒体运用1．演示：大头针放
在通电导线下方并没有
被吸起来。
提问：通过什么方法
能增强磁场呢？鼓励学
生设计实验来证明自己
的想法。
1．学生交流想法。
简述具体实验方法。
进行实验。
交流结论：可以把多条通电
导线并在一起，让多个磁场叠
加，增强磁场。
2．介绍螺线管。
演示：通电螺线管外
部的磁场。
观察小磁针静
止时N极的指向。
提问：通电螺线管外
部的磁场有什么特点？
2．了解螺线管结构。
观察实验得出：通电螺线管
外部的磁场与条形磁体相似。
通
电螺线管外部的磁场的方向（N、
S极）与电流的方向有关。
播放视频“通电螺线管
的磁场”。
3．探究通电螺线管
的极性与电流方向之间
的关系。
启发学生用右手握
住通电螺线管，归纳出弯
曲的四指与拇指分别表
示电流及N极的方向——
安培定则。
3．观看并思考。
掌握判断通电螺线管N极与
电流方向之间关系的安培定则。
播放课件“通电螺线管
的磁场”。
4．巩固练习：
标出N极和S极。
画出电流的方向。
4．学生练习。
四、电磁铁
教师活动学生活动媒体运用1．利用通电螺线管
具有磁性的特点，可以制
成电磁铁。
１．观察思考。
2．指导探究：分别
在两只大铁钉上绕漆包
线50匝和100匝制成两
个有铁芯的线圈。
把电磁
铁、滑动变阻器、电流表、
电源及开关连接成串联
电路。
2．学生做出多种探究尝试。
经过讨论，得出结论。
播放视频“影响电磁铁
磁性强弱的因素”。
3．总结并板书：
增大电流、增加匝
数、插入铁芯可以使电磁
铁的磁性更强。
3．理解、记录。
4．启发思考：
电磁铁在生产、生活
中的应用。
4．讨论、回答：
电磁起重机、机械控制等。