配套K12七年级语文下册第六单元21伟大的悲剧教案新人教版
七年级语文下册 第六单元 第21课《伟大的悲剧》学案设
21 伟大的悲剧学习目标1.把握文章中的典型环境、典型人物。
2.品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
3.感悟南极探险队员所折射的人文精神,理解斯科特一行南极探险的悲剧意义。
学习过程一、基础知识1.给下面加点的字注音。
储．( )存怏．( )怏不乐贮．( )藏毛骨悚．( )然鲁莽．( ) 白雪皑．( )皑羸．()弱踉．( )踉跄跄2.找出下列各组词语中的错别字,并在后面的括号里改正。
A.吞市畏缩不前风餐露宿( )B.销蚀语无沦次夜不成眠( )二、整体感知1.斯科特和他的探险队员们体现出了人类哪些优秀品质?试从课文中找出实例。
2.用简洁的语言概括全文内容。
3.为什么作者把这次探险称为“伟大的悲剧”?斯科特一行探险的意义何在?三、局部探究1.“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务?2.茨威格并未为胜利者阿蒙森作传,而把目光投向了斯科特。
为什么?3.课文结尾“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”一句该怎样理解?在全文中起什么作用?4.品味语言。
(1)这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术……这处环境描写有什么作用?(2)“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。
”联系上下文,“心中的海市蜃楼”是什么意思?作者为什么要这样比喻?(3)斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,……“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
斯科特将“我的妻子”改为“我的遗孀”有什么意味?情感有什么不同?(4)他的雪橇上,除了一切必需的载重外,还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现探险队员的品质。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（2）重点词汇和短语：掌握课文中的重点词汇和短语，如“悲剧”、“坚韧”、“献身”等，并能正确运用。
举例：通过例句、语境等方式，让学生掌握这些词汇的用法，提高学生的词汇运用能力。
（3）语法知识：学习并掌握课文中的定语从句、被动语态等语法知识点。
举例：结合实例，讲解定语从句、被动语态的构成和用法，让学生在实际语境中运用所学语法知识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》中探险队员的勇敢、坚韧、无私等品质，以及他们在南极探险过程中的伟大精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）跨学科素养：如何结合地理、历史等学科知识，帮助学生了解南极探险背景。
难点解析：跨学科素养的培养需要教师具备丰富的知识储备，能将不同学科的知识进行有效整合，提高学生的综合素养。
（3）思辨能力：如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
难点解析：教师要设计具有启发性的问题，引导学生进行思考，培养学生的思辨能力。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断学习和进步的过程。在今后的教学中，我会努力改进教学方法，提高教学效果，让每一个学生都能在课堂上收获知识和成长。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
七年级《伟大的悲剧》语文教案
《伟大的悲剧》语文教案教学目标：1.理解课文内容，感受南极探险的艰难和探险者的伟大精神。
2.培养学生的朗读、默读、复述和概括能力。
3.感悟生命的意义，培养学生的责任感和勇敢精神。
教学重点：1.理解课文内容，把握课文脉络。
2.培养学生的朗读、默读、复述和概括能力。
教学难点：1.理解探险者的伟大精神，感悟生命的意义。
2.培养学生的责任感和勇敢精神。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍南极探险的背景，激发学生的兴趣。
2.学生分享自己对南极探险的了解和印象。
二、课文阅读与理解1.学生自读课文，感知文本内容。
2.教师提问，引导学生概括课文的主要内容。
3.学生分组讨论，分析课文中的关键语句，理解探险者的精神品质。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：“课文中的探险者具有哪些优秀品质？你从他们身上学到了什么？”2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
四、朗读与感悟1.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，感受探险者的精神力量。
2.教师指导学生进行情感朗读，引导学生理解课文中的深刻内涵。
五、写作训练1.教师提出写作任务：“以‘我心中的探险者’为题，写一篇短文，介绍一位你敬佩的探险者。
”2.学生独立写作，教师巡回指导。
3.学生展示自己的作品，互相交流、评价。
六、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
七、作业布置1.根据课堂讨论，整理探险者的优秀品质，写成一篇心得体会。
2.阅读一篇关于探险者的文章，了解他们的生活和工作，下周分享给同学们。
教学反思：1.在课堂讨论环节，要充分调动学生的积极性，让每个学生都有发言的机会。
2.在写作训练环节，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。
3.在作业布置环节，要关注学生的兴趣，引导他们主动探究，提高自主学习能力。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：1.通过课文细节，理解斯科特一行人在南极探险中所展现的坚韧和勇气。
2.培养学生通过课文内容进行情感共鸣和道德思考的能力。
难点：1.深入理解课文中所描述的悲剧色彩，以及探险者内心的挣扎与抉择。
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3.培养学生的文化意识，了解课文中涉及的历史背景，感受中华优秀传统文化的内涵，提高民族自豪感。
4.提高学生的语文表达能力，通过课堂讨论、朗读和写作练习，锻炼学生的口头和书面表达能力，提升语文核心素养。
在讲授过程中，我尝试运用了多种教学方法，如提问、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。这些方法在很大程度上提高了学生的参与度，但我也意识到，在引导学生们深入探讨问题时，还需要更多地关注个体差异，给予每个学生表达自己观点的机会。
此外，实践活动中的角色扮演让学生们更加直观地感受到了英雄主义精神，但在实际操作中，我也发现部分学生在角色扮演时还不够投入，可能是因为对课文内容理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生课文理解的辅导，帮助他们更好地融入角色。
-通过示范和练习，帮助学生掌握正确的朗读技巧，如停顿、重音等，以表达课文的情感。
2.教学难点
-理解课文中的深层次含义，尤其是对悲剧英雄的复杂情感和动机的理解。
-运用修辞手法进行写作练习，能够创造性地应用到自己的作文中。
-深入分析和评价课文中的人物形象，形成自己的见解和评价。
-在小组讨论中，有效表达自己的观点，并能够倾听和尊重他人的意见。
人教部编版七年级语文下册第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第六单元第21课《伟大的悲剧》教案，教学内容主要包括：
1.了解课文《伟大的悲剧》的背景和作者简介，理解课文标题的含义。
2.学习生字词，掌握课文中的重点词汇和成语。
3.分析课文的结构，理解文章的主题和寓意。
4.领悟课文中所表现的英雄主义精神，学会从不同角度看待和理解悲剧。
七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教学设计新人教版
《伟大的悲剧》教学目标：1、知识能力：积累生字词，能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中完成感情的升华。
3、情感态度价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点：1、把握文章内容，理清故事情节。
2、品味细节，体会探险队员身上表现出的崇高品质。
教学难点：1、理解“虽输却胜”的内涵。
2、深入体会探险队员们临危不惧的崇高精神品质。
课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程:一、创设情境，导入新课同学们，请看大屏幕上三幅图片（课件）。
1、这是1986年１月２８日美国航天飞机“挑战者”号升空７３秒后突然爆炸时的情景，机上７名宇航员全部遇难。
2、这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，５人遇难。
3、这是2003年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难。
师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利著名作家茨威格写的《伟大的悲剧》（板书课题）二、检查预习，积累字词1、字词过关（预留预习任务）描摹南极的“风雪”:凛冽、吞噬、阴森森、呼啸、狂风怒号、凶猛。
描摹南极的“冰原”:荒无人迹、无垠、毛骨悚然、单调、茫茫无际、白雪皑皑、白茫茫、寂寞。
描摹“探险人”:焦急、坚持不懈、风餐露宿、怏怏不乐、精打细算、小心翼翼、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽、语无伦次、踉踉跄跄、精疲力竭、羸弱、蹒跚、遗孀。
2、小测验：有没有不会读的字词？有没有不理解的词语？学生齐读以上词语。
三、初读感知，概括文意1、请用上上述词语中的至少6个概括文章大意（指名说）。
屏幕出示：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已告罄时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们，使自己的妻子成为“遗孀”。
人教部编本初中语文七年级下第6单元第21课《伟大的悲剧》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现探险队员的精神。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟课文中的场景，体验探险队员的勇敢与坚持。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《伟大的悲剧》的主题思想，把握作者想要传达的英勇、坚韧和牺牲精神。
-掌握课文中重要生字词的读音、写法和用法，如“悲剧”、“英勇”、“无畏”等，并能运用到实际语境中。
-分析课文的结构，包括开头、发展、高潮、结尾，以及作者是如何通过情节的推进来塑造人物形象。
-体会课文中关键句子的表达效果，如修辞手法、情感色彩等，并能模仿运用。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《伟大的悲剧》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难、挑战时的坚持与勇气？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中英勇探险队员的伟大事迹。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中应用探险队员的精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试将《伟大的悲剧》这一课的内容与学生实际生活相结合，引导他们深入理解探险队员的伟大精神。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
【新部编人教版】七年级下语文21《 伟大的悲剧》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文21《伟大的悲剧》优质课教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版新部编七年级下册的一篇课文，主要讲述了人类探索南极的历程，以及探险家们面对重重困难时所表现出的勇气和牺牲精神。
通过学习本文，学生可以了解南极探险的历史，感受到探险家们的英勇和坚毅，同时也能提高自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的阅读理解和写作技巧，同时对历史故事也有一定的兴趣。
但部分学生可能对探险题材的课文感到陌生，因此在教学中需要引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险家们的敬佩之情，激发学生勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解探险家们的精神品质。
2.教学难点：正确理解课文中的生词和重点句子，运用阅读理解和写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入探险情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通和合作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备好与南极探险相关的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学习资料：为学生准备课文文本和相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，向学生介绍南极探险的背景，引导学生进入情境。
同时，提出问题：“你们认为探险家们需要具备哪些品质？”让学生进行思考。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时指导学生注意生词和重点句子的理解。
在阅读过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
鼓励学生提出问题，教师进行解答。
人教部编版七年级下册第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》中勇敢精神的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇敢精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-领悟课文中的象征意义，如人物形象、环境描写等所蕴含的深层含义。
-将课文中的精神内涵内化为自己的情感态度和价值观。
举例解释：
-通过课堂讨论、角色扮演等方式，帮助学生深入体会课文中的人物情感，理解在困境中勇敢前行的意义。
-通过实例分析和写作实践，使学生掌握修辞手法，提高写作水平。
-引导学生从课文的细节中发现象征意义，如雪地、暴风等环境描写所反映的人物内心世界。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和感受《伟大的悲剧》中的勇敢精神。首先，通过提问的方式导入新课，让学生联系自己的实际生活，我发现他们的参与度很高，能够积极地思考和分享。这让我意识到，将抽象的文学概念与学生的生活实际相结合，可以有效地提高他们的学习兴趣。
在讲授新课的过程中，我注重对重点难点的解析，尽量用生动的例子和形象的语言来阐述。从学生的反应来看，他们对于课文中的人物形象、情感态度有了更深刻的理解。仍然感到困难。这可能提示我在今后的教学中，需要更加细致、深入地讲解这些知识点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“勇敢精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
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小学+初中+高中+努力=大学 小学+初中+高中+努力=大学 21 伟大的悲剧 教学准备 教学目标 【知识与技能】
能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 【过程与方法】 1.了解作者及相关文学知识和传记文学的特点。（重点） 2.梳理事情脉络，品味意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（难点） 【情感、态度与价值观】
感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 教学方法 1.诵读法。本文是传记《人类的群星闪耀时》的节选。文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者
强烈的主观情感。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。 2.讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。 课前准备 师：多媒体课件、投影仪、课文范读音频等。
生：预习课文，初步感知文章内容。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 古往今来，人类对未知领域的探险层出不穷、此起彼伏，耳熟能详的不必说张骞奉命出使西域，玄奘西去印度求经，也不必说哥伦布发现了新大陆，麦哲伦环球航行探险，单是英国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举，就使我们无比的震撼。 那么，在茫茫的南极大陆上，斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随奥地利作者茨威格一起回到1912年，走进《伟大的悲剧》，接受心灵的洗礼。 基础梳理 1. 字词清单 （1）生字注音 毋．(wú)宁 厄．运(è) 告罄．(qìng) 坚持不懈．(xiè) 毛骨悚．然(sǒng) 吞噬．(shì)
贮．藏(zhù) 怏．怏不乐(yàng) 无垠．(yín) 战栗．(lì) 羸．弱(léi) 风餐露宿．(lù) 凛冽．(liè) 海市蜃．楼（shèn） 忧心忡．忡（chōng） 遗孀．（shuāng） 癫．狂(ｄｉāｎ) 姗．姗来迟(ｓｈāｎ) 辜．负(ｇū) 疲惫．(ｂèｉ) （2）理解词义 ①吞噬：吞食。 小学+初中+高中+努力=大学 小学+初中+高中+努力=大学 ②销蚀：消损腐蚀。 ③厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。 ④告罄:指物资用完。罄，尽、空。 ⑤毋宁：不如。 ⑥羸弱：瘦弱。羸，瘦。 ⑦遗孀：某人死后，他的妻子称为某人的遗孀。 ⑧毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。 ⑨怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 ⑩语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。 ○11风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 ○12姗姗来迟：形容来得很晚。 ○13精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。 ○14耀武扬威:炫耀武力,显示威风。 ○15扬扬得意：形容非常得意的样子。 2. 作者简介 茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就体现在传记文学和小说创作上。他写过许多名人传记，如《三位大师》《罗曼·罗兰传》等。他的传记小说不拘泥于史实，而是抓住历史人物的性格进行再创造，别具一格，引人入胜。他的中短篇小说成就独特。其代表作有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《心灵的焦躁》等。小说集《混乱的感觉》为他赢得了国际声誉。 3.背景探寻 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。可是就在这个时候，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森率领的探险队捷足先登。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些书信和文件，发挥想象，写下了这篇文章。 整体感知 1．本文写了什么内容？ 本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲壮覆灭的部分。斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，悲壮地死去。 2.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 这可以从课文的最后一段中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人以长久的思考。 3.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方？ ①诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。 ②坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，都是响当当的汉子，小学+初中+高中+努力=大学 小学+初中+高中+努力=大学 活得明白，死得悲壮。 ③强烈的集体主义精神。探险需要团结协作的精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。 ④无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人写的。斯科特是怀着一种热烈的爱离开了这个世界的。 4．斯科特一行探险的意义何在？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 5.文章表达了作者怎样的思想感情？ “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己。但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”课文结尾处的这段议论可作为点题的主旨句。茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。表达了对他们的崇敬和赞美之情。 板书设计
课后作业 阅读课文，向同学复述这个故事，并说说其中的哪些细节最让你激动难忘。
第二课时 温故探新
上节课，我们对课文的内容进行了梳理，五名探险队员的勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，深深地感动了我们。课文中还有哪些地方深深地感动了你？下面我们继续走进课文。 文本探究 1.第2段主要运用了对比手法，请举一例分析。 “几百万个月”和“一个月”形成对比；“精疲力竭”和“夜不成眠”形成对比；设想“欢呼着冲向那里”与到达后的“失去希望”“冷漠”形成对比；阿蒙森等人“耀武扬威”“扬扬得意”与斯科特等人的沮丧形成对比；斯科特作为悲哀的失败者与作为坦然的见证者形成对比。 这些对比，突出了斯科特及其伙伴们的失望、沮丧、悲哀、无奈之情，也突出了他们的坚强与诚实。 2.第2段中引用斯科特的日记有什么作用？ 表现了斯科特没有战胜阿蒙森的极度失望、无奈、痛苦，甚至是愤激的感情，给人以真实感，令人信服。 3.第5段指出这段文字运用的描写手法，并分析其表达效果。 心理描写。说明了失去精神动力的探险者们，在失望心理的作用下，觉得归途异常漫长小学+初中+高中+努力=大学 小学+初中+高中+努力=大学 而危险。 4.第6段中威尔逊博士的所作所为表现了他怎样的精神？ 表现了他冒死进行科学观察和科学研究的无畏精神，以及把科学研究看得重于生命的英雄气概和执着精神。 5.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？） 在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。 6.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？） 作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。 7.怎样理解埃文斯发疯后斯科特的内心活动？ 斯科特此时的心理活动说明：在生存面前，一切都显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，求生的愿望又是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共的情谊又使他们无法做出残忍的抉择。作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的生理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。 8.第9段中，探险队员们为什么“惊慌到了极点”？ 因为天气越来越恶劣，大家的身体也越来越虚弱，给养也越来越匮乏，尤其是能带给他们必需的热量的燃料越来越少。这预示着他们将很难走出这片荒凉的区域，所以探险队员行“惊慌到了极点”。
9.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？） 英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。 10.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？） 联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。 11.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？） 这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。 板书设计