伟大的悲剧 (最新教案教学设计)
《伟大的悲剧》优质教案（通用10篇）
《伟大的悲剧》优质教案《伟大的悲剧》优质教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《伟大的悲剧》优质教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《伟大的悲剧》优质教案篇1一、设计理念按照新课标的要求，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。
在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。
利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。
在复述课文的过程中，锻炼学生的口语交际能力，提升思想认识。
二、教学内容本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折射出来的人类精神，具有非常重要的现实意义。
三、教学目标(一)情感与态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、团结合作，集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。
(二)知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。
(三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
伟大的悲剧教案（通用11篇）
•••••••••••••••••伟大的悲剧教案伟大的悲剧教案（通用11篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的伟大的悲剧教案，希望能够帮助到大家。
伟大的悲剧教案篇1教学目标：1．快速默读课文，理解内容，体会感情。
2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1．体会作者表达的颂扬之情2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它（介绍人类去南极探险的情况）人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。
那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）一、整体感知1．检查预习情况2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）3．概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。
）4．谈谈读后的最大感受5．思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
伟大的悲剧教案四篇
伟大的悲剧教案四篇伟大的悲剧教案篇1教学目标1.快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。
2.了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。
3. 体味探险悲剧中所包含的人类精神。
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的.颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。
2、体会作者的写作意旨。
学法指导1、通过、词典掌握生字生词。
2、在通读的基础上，按照__主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。
3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。
教学过程：一、整体感知1.学生默读课文。
(5分钟)2.层次结构。
(3分钟)__以时间为序，请填写情节内容：第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。
第二部分(4—13)：(请概括叙述的三件事)(4—7)被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
(8—10)奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。
(11—13)三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。
第三部分(14—16)：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。
3.填表(5分钟)时间地点人物及事件12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到半月12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证12.2.17 屠宰场地埃文斯死去12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望12.3.21 账篷里无法离开账篷12.3.29 账篷里等待死神来临并写书信12.10.29 菅地一探险队出发寻找他们12.11.12 账篷发现尸体并垒了石墓二、合作探究1.质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面?(3分钟)①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。
伟大的悲剧教案范文集锦五篇
伟大的悲剧教案范文集锦五篇伟大的悲剧教案篇1一、教材分析：《伟大的`悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元。
课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
二、教学目标：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。
2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
四、教学过程：(一)创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。
今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。
2、提出学习目标(播放课件)(二)快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇__约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕捉__的信息。
①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇《伟大的悲剧》教案设计篇一教学理念：找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。
关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。
发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。
教材分析：《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。
故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。
文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。
所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。
学情分析：学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。
所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。
教学目标：以突出人物的精神品质为教学重点以积累、听说、写作等为训练手段以发动学生的自主学习意识为核心学法导引：1、长文短教，重点突破。
2、注重发现，重抓积累。
3、启发诱导，读写并举。
教学过程：导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
伟大的悲剧教案汇总7篇
伟大的悲剧教案汇总7篇伟大的悲剧教案篇1学习目标：1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤教师活动学生活动教学反思1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。
组织学生交流课前学习对燕园的了解。
交流2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。
巡视，参与小组讨论阅读、讨论3组织学生交流、评价交流，学生互评第二块：精读课文内容教学步骤教师活动学生活动教学反思1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？明确任务2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论3组织交流、评价组内交流，讨论第三块：语文活动：我谈季羡林教学步骤教师活动学生活动教学反思1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？明确任务2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享展示搜集成果3组织学生思考、交流、评价思考、交流、互评课后反思课后学习：1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。
2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。
伟大的悲剧教案篇2教学目标：1．快速默读课文，理解内容，体会感情。
2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1．体会作者表达的颂扬之情2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
伟大的悲剧教学设计5篇
伟大的悲剧教学设计伟大的悲剧教学设计精选5篇（一）伟大的悲剧教学设计教学目的：1、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义教学步骤：导入：中国“神舟”五号成功飞行，美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星外表，中国人王富洲、贡布、屈银华于____5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家，____女性李乐诗成功踏上地球三极......在人类太多成功的探险活动背后，也有着太多的失败，太多的失败的英雄设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森斯科特站这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进展剧烈的竞争结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中今天，就让我们一起回到那时的南极，一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子一、整体阅读感知1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进展扩大，在小组内轮流复述故事的主要内容，互相指出需要补充调整的内容推荐代表在班级内复述;同学、老师点评，指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程(主要行程和5个人死亡的情形)(此指导环节也可以提早)3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话交流评价，老师明确(参考：文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程)4、简要谈谈对文章的初步感受(不要求深化，不求统一说法)二、片段品读体味1、找出你认为最感人的片段，带着充分的感情读一读，写一写你感动的原因(集中于体会这些探险家透露出来的精神)然后，小组内交流读一读(品读)，说一说(感动的原因)，小组代表作全班交流(一人品读;一人谈感动的原因)老师指导：(1)重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节(2)原因分析^p 着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神：勇于探究求知的精神，勇于为追求的事业献身的精神，勇于为集体利益而识大局舍自己的精神2、你觉得斯科特是怎样一个人?请你用恰当的词语来描绘(老师提示：是一个具有无畏的探究精神，强烈的荣誉感和责任感、使命感，坚韧顽强的意志，战胜困难的豪迈气概，直面现实承受失败的理性精神，老实的人格品质的伟大探险家)3、上述人物的这些精神，你觉得是从哪些详细的`语句中表达出来的?请你找出来，并一一进展对应分析^p ，将该句表达出的精神以旁批的形式注出对于难于理解的语句，组内共同讨论，必要时提出，在全班内解决，老师帮助解难(也可直接品读分析^p “研讨与练习二”中的语句)给一定的时间，让学生再好好地品读这些句子，试着当堂记住，以它所包含的深化含义勉励自己三、主题思想探究1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传?在文中你能找出表达作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析^p ，谈一谈你的看法(明确：文章结尾句子，能较明显地表达作者的态度因为作者看中的是斯科特失败背后所表达的伟大精神，特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概，这种精神是人类的伟大财富)2、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”?这是否矛盾?在独立考虑的根底上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见(老师提示：按常理，斯科特等历经艰险终于到达南极点，实现了追求的目的，应该是成功的，但悲哀的是他们不是第一个，也就失去了行动本来所追求的意义;特别是在沮丧心情下不断走向归途时，绝望心理覆盖着整个集体，实为一起悲剧但是，斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、承受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为成功者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探究精神的意义，是远远大于失败的，是“悲剧”之外的“伟大”表达这也是作者写本文的目的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处)四、思维挑战作业(任选其一)1、学习本文后，联络自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，表达真情实感和思想深度，字数不限2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值?请你谈谈你的看法，写一写【教学反思】人类生存在这个星球上，心中永远挥之不去的是探究星球奥秘的情结在神奇的自然面前，探险者品味过成功，也啜饮过失败，但仍前赴后继，永不停歇探险的行动固然值得关注，但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思因此，斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等，都可以作为本文学习(教学)的选题，进展扩展，组织教学本教案我选择了斯科特探险的正面意义来组织教学，强调对文本进展正面的理解把握，在整体感知、把握故事梗概的根底上，抓住主要的语言材料，从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神，较多地注重学生的体验学习、自主参与学习。
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第21课《伟大的悲剧》第一课时一、教学目标1.积累贮藏、鲁莽、凛冽、海市蜃楼、耀武扬威等词语。
2.用浏览的方法找出本文典型环境，抓住主要信息概括内容要点，理清故事情节。
3、体会“悲剧”的深刻内涵。
二、重难点重点：学会浏览的方法理清故事情节。
难点：理解“悲剧”的深刻内涵。
三、教学过程【资料链接】1、浏览：浏览大致分为扫读式和跳读式两种。
扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。
跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。
2、阿蒙森——斯科特站：南极南纬90°设立的科学实验站名。
这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。
可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
【自主学习】1、查阅相关资料，以关键词+关键词解读的方式介绍南极，写一个片段，注意语言的文采。
2、快速默读全文，完成如下填空并陈述理由。
本文讲述了一个（）的故事。
3、给下列黑体字注音挪威（）无垠（）热情高涨（）怏怏不乐（）贮藏（）白雪皑皑（）4、解决本文生字词，并解释下列成语。
风餐露宿：家，1911年底，挪威人阿蒙森和英国人斯科特在南极展开了一场富于戏剧性而又令人心酸的角逐。
12月14日，阿蒙森成功踏上南极并平安返回。
第二个到达的斯科特一行在茫茫无际的南极雪原fēng cān lù sù（），拖着pí bèi bù kān（）、léi ruò（）的身子。
迈着pán shān（）的步履（），艰难地行进在冰荒雪原上，当燃油和食物都告罄（）时，凛冽（）的狂风tūn shì（）了他们。
他们的妻子成了yí shuāng（）。
主问题二：如何理解标题中的“悲剧”。
1、你读完文章以后是什么感受？学生可能会说到：震撼、钦佩、崇敬、感动等。
2、作者是怎样评价称斯科特等人的探险行为的？读文章的标题，作者认为这是一场悲剧，你认为悲在何处？3、如果他们第二个到达南极，但都平安回来了，这是悲剧吗？4、如果他们都死亡了，但是第一个到达了南极点，这是悲剧吗？5、作者称斯科特等人的探险故事是悲剧，仅仅因为他们最后都死了吗？教师参考：A、死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲B结合助推资料中关于悲剧的定义，让学生明白不能将悲剧与死亡，甚至是悲剧与失败简单的划等号，死亡不等于悲剧，失败也不等于悲剧，斯科特等人的悲剧在于他们经过努力却仍然不是第一批到达南极的人，他们的悲剧不在于他们毁灭了，而在于他们经过了痛苦的搏斗后仍然毁灭了。
【作业布置】完成《新支点》作业。
四、本课时教学反思：第二课时一、教学目标1.理解“伟大”的深刻含义。
2.品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3.感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
二、重难点重点与难点：深刻理解“伟大的悲剧”的深层含义三、教学过程【资料链接】1、参加这次南极考察，留在大本营的一个探险家阿普斯利·彻里·加勒德的一段话：驱使人们去南极的真正动力是精神上的需要，包括对新知识的渴望，也包括战胜自身弱点的愿望。
世上并无天生的勇士，恐惧之心人皆有之，而正是在各种形式的探险活动中，人们向恐惧挑战的行动证明了自己的勇敢，探险是精神动力在身体上的表现。
——《历劫余生》2、关于悲剧：悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。
——鲁迅悲剧可以摧毁伟大崇高的人，但不可摧毁人的伟大崇高······对悲剧来说紧要的不仅是巨大的痛苦，而且是对待痛苦的方式。
没有对灾难的反抗，也就没有悲剧。
引起我们快感的不是灾难，而是反抗。
——朱光潜如果苦难落在一个生性怯弱的人头上，他逆来顺受的接受了苦难，那就不是真正的悲剧。
只有当他表现出坚毅和斗争的时候，才有真正的悲剧，哪怕表现出的仅仅是片刻的活力、激情和灵感，使他能超越平时的自己。
悲剧全在于对灾难的反抗。
——英国文论家斯马特【合作学习】主问题一：作者称斯科特等人的事迹为“伟大的悲剧”，他们伟大在何处？（一）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？快速的浏览文章，圈点勾画相关内容，并做上旁批，写出你的理解和感受。
方法指导：A、抓住关键词品味咀嚼（动词、副词、形容词）B、关注修辞手法C、重视描写尤其是细节描写教师参考：1、诚信，令人敬佩的绅士风度以及作为探险家的求真的科学精神。
（斯科特一行历尽千辛万苦最后仍然败给了阿蒙森的队伍，他们勇于承认失败，怀着巨大的痛苦接受了“第二名”的现实，并且愿意为阿蒙森等人的业绩作证。
这是对事实的尊重，是对胜利者的尊重，这尊重背后是科学实事求是的求真精神以及探险家博大的胸怀。
）2、坚毅、执着，为事业献身的英雄气概。
例如威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候还在继续进行着自己的科学观察；斯科特的日记一直记到生命的最后一刻，他仍然为自己的这次决定感到光荣而不是感到遗憾。
在临死前给妻子的信中说：“关于这次远征的一切，我能告诉你什么呢？它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少！”3、强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键时刻奥茨将生的机会留给同伴，为了不拖累同伴而选择死亡，体现了对同伴的深厚情谊，同伴对奥茨的帮助同样体现了团队的合作和在艰难的时刻不抛弃不放弃落伍的队友的深情；死去的斯科特像亲兄弟一样搂着威尔逊。
4、无私的爱。
斯科特生命的最后一刻，心中惦记的是朋友、同伴、妻儿、祖国、人民。
（二）深入理解悲剧之所以伟大的原因1、如果斯科特一行没有到达南极就遇难，这是伟大的悲剧吗？2、如果他们到达南极后，看到阿蒙森等已捷足先登，便心灰意冷、后悔懊恼、自暴自弃，这是伟大的悲剧吗？3、如果斯科特一行在白色荒原上，在生命的威胁中队员之间相互埋怨，相互陷害，最后死于绝望，这是伟大的悲剧吗？教师参考：南极极点，这个空间意味着“未知”，意味着“凶险”，但人类会前仆后继来此探究，斯科特就是这支队伍的前驱，并以自己的生命为代价继往开来，给后人留下宝贵的探索经验和精神鼓励。
斯科特等人表现出对全人类的强烈的责任意识。
引导学生阅读课后拓展部分：用公开信中的语句解释斯科特等人生命不息、战斗不息的伟大探险精神，体会他们对探险事业的热爱，体会他们对人类强烈而自觉的责任意识——延续、传承伟大的探险精神，激励后人前仆后继，勇敢前行。
正如文中所说，第一个登上南极点的阿蒙森在“等待着这个不相识的第二名的到来·······”同样斯科特也相信会有第三批第四批人来到这里，他写信写日记留给后人也是基于这样的信任。
4、斯科特等人面对厄运、面对死亡毫无畏惧吗？请重点跳读斯科特的日记，从中找依据。
结论：他们也有畏惧、惊慌、恐惧。
5、如何理解他们的恐惧，写他们面对死亡的恐惧是否有损他们的英雄形象？（学生自由发言）结合助读资料加勒德的话解释，斯科特等人是英雄，也是普通人，面对死亡表现出恐惧，这样写让人物形象更真实可信，拉近了与我们的心理距离，也让读者为他们的逝去而更加感动与悲痛。
6、最后他们是如何对待死亡的？迅速浏览课文筛选信息，面对这样的死亡方式你有何感受？总结：埃文斯死于绝望与幻想、奥次像英雄一样走向死神、剩下的三人骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
斯科特不但详细记录伙伴的离去，还写下自己的遗嘱，直到最后一刻，生命消逝过程中的温度与情感被文字记载下来，成为了永恒。
这样的方式和态度是悲壮的、崇高的，这恰恰是最令人感动的。
因此悲剧并不仅仅在于死亡这个结局本身，更在于探险家对待死亡的态度与选择死亡的方式。
他们明知可能面临死亡、失败，但依然义无反顾。
悲剧性正在这样的过程中表现出来了。
也因此:英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄；奥地利作家茨威格选择了为失败的英雄斯科特立传；南极点的科学考察站被命名为“阿蒙森——斯科特”；2002年英国王室成员安妮公主于2月7日登上南极大陆，以纪念罗伯特·福尔肯·斯科特登上南极100周年。
主问题二：你是否同意“胜者为王，败者为寇”的说法？我们应该怎样对待失败？应该怎样度过短暂的一生？（学生自由发言）生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
——李清照望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
——谭嗣同人最宝贵的是生命。
生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”——《钢铁是怎样炼成的》正是在他们的精神鼓舞下，一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。
欣赏南极探险取得的成就：1．我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功地建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。
2．1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。
同学们，探险是一项极富挑战性的事业，既是对自然界的挑战，更是对自身的挑战。
它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。
【课堂总结】这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难者而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！——《真正的英雄》【作业布置】1、完成《新支点》作业。