体育课程实施应急生存教育可行性分析
学会生存应急生存教育融入体育课程的思考
智行课程与教学新冠病毒全球肆虐，至今仍未见其消退。
人类所面临的突发事件从来没有像今天这样，令人猝不及防。
面对这一百年未有之大变局，联合国教科文组织提出的四大目标之一“学会生存”更显重要，而“应急生存教育”作为其重要组成部分，直接影响学生一生的生命质量，值得当今的教育工作者认真思考并付诸实践。
一、堪忧的现状：亟须补齐短板应急生存教育是学校教育的重要组成部分，但在应试教育的大环境下，长期以来重知轻体、重智轻能大行其道，社会、学校、家庭都对学生的应急生存教育不够重视。
如果上网搜索“学生意外伤亡”“溺水”“火灾”等相关词汇时，一连串的事件触目惊心。
已有调查显示，我国每年非正常死亡学生总数为1.6万人，约有40万青少年因溺水、触电、车祸等事故受伤。
这些令人痛心的事例和数据无不表明一个事实：学生应急生存能力严重缺失，学校亟须补齐应急生存教育短板。
虽然早在2007年11月1日起施行的《中华人民共和国突发事件应对法》中就对应急知识教育纳入教学内容做了明确规定，但实际上应急生存教育自提出以来，声音极其微弱，行动极其勉强。
尽管国家教育部门一直高度重视应急生存教育的开展，《中小学公共安全教育指导纲要》中也明确了面对公共安全学生应学习的主要内容，规定了实施公共安全教育的途径和保障机制，但目前基层学校应急生存教育体系严重缺失：学校领导重视程度不高，专项资金拨付不到位，专业师资配备不足，教材缺乏，场地不专业，课时也得不到合理安排。
另外，由于应急生存教育的综合性非常强，学会生存：应急生存教育融入体育课程的思考*吴冬杰应急生存教育是以传授学生生存知识、培养学生生存意识、训练学生生存技能为主要途径，促使学生在遇到各类突发事件时能进行自救、互救，并提高生存能力的一种教育活动。
但目前应急生存教育的现状令人担忧，可以将应急生存教育和体育课程相结合，通过构建应急生存教育目标体系，多模态并举提升应急生存技能，锤炼应急生存品质等手段，将应急生存教育纳入教育体系。
体育课的安全与应急处理范文
体育课的安全与应急处理范文体育课作为学生在学校中重要的一部分，具有促进身心健康、培养团队精神等多重作用。
然而，由于体育活动的特殊性，潜在的危险因素也不容忽视。
为了保障学生在体育课中的安全，在出现应急情况时能够做出正确的处理，学校和教师需要积极采取措施，加强安全意识的培养，提高应急处置的能力。
本文将从体育课的安全保障和应急处理两个方面进行探讨。
一、体育课安全保障1. 落实安全责任制：学校和教师应建立健全的安全责任制度，明确各方责任，确保体育课的安全。
学校领导要高度重视，并加强对教师的安全意识培养和安全知识的宣传教育。
2. 预防措施的落实：学校和教师应增强安全防范意识，配备必要的体育设备，并确保设备的正常运行和使用。
同时，对体育场地进行定期检查，确保场地的平整、无障碍。
在有条件的情况下，学校可以邀请专业人士对体育设备进行定期检测和维护。
3. 严禁超负荷运动：体育教师要根据学生身体素质和实际情况，科学制定体育训练计划，严禁超负荷运动。
教师要做好体能测试，了解学生的身体状况，合理安排课堂活动，防止因过度疲劳而引发意外事故。
4. 加强安全教育：学校和教师要加强对学生的安全教育，培养学生安全意识和自我保护能力。
有必要定期组织安全知识的宣讲和演练活动，教授学生正确的体育运动技能和安全知识。
二、体育课应急处理1.事前准备：学校和教师要制定体育课的应急预案，明确应急处理的程序和责任分工。
在开始体育课之前，要对场地、设备及其他安全条件进行检查，确保没有安全隐患。
2. 处理急性伤害：如果学生在体育课上发生骨折、扭伤等急性伤害，教师要及时采取有效的紧急处理措施。
首先，要保持冷静，稳定学生情绪，确保学生安全。
然后，根据伤情严重程度，可以进行简单的急救措施，如包扎、冷敷等，并及时送往医院进行进一步的治疗。
3. 处理突发事件：体育课中可能发生的突发事件较多，如意外跌倒、意外碰撞等。
教师要迅速判断形势，保持冷静，避免发生恐慌。
高校体育教学中开展野外生存教育的可行性
179当代体育高校体育教学中开展野外生存教育的可行性陈海龙在全民运动的大潮之中，高校体育教学也被放在了重点位置，积极探索高校体育教学新方法，力求让学生能全面发展。
而野外生存教育作为体育教学方式，用于高效体育课程之中，既能够体现现代教育理念，又符合高校体育课程改革的发展趋势。
本文针对高效体育现状，阐述高效体育教学中开展野外生存教育的好处，并且提野外生存教育在高校体育教学中开展所需要思考的问题。
野外生存一直以来都是众多体育爱好者中的宠儿，然而现在非常多的野外生存训练都仅仅存在于业余体育训练组织之中。
而在高校体育教学中，更偏向于正常体育项目的教学，而不会给学生提出一些新式的教学方法，提高学生对体育学习的积极性。
将野外生存教育列为高校体育教学内容，不仅体现了现代教育理念，还能通过这种方式调动学生学习积极性，更是符合我国高校体育课程改革的发展趋势，这也是实现我国高校体育课程目标的基本手段。
1 野外生存教育的含义及作用野外生存教育与传统的野外生存挑战有一定的区别，野外生存教育是在自然中有组织、有计划且持有一定教育目标而进行的自然体验活动的一个总称，这项教育的关键在于利用自然进行各种实践活动，其中包含简单的登山、郊游、漂流等项目，也包括定向越野、潘阳以及搭绳过界等有一定难度的项目。
野外生存教育是以人在自然中的生活实践为手段，欧阳学生对自然的关心与兴趣，从中理解人类与自然的应有关系，感受自然活性的乐趣，同时学会在自然中生存的技术。
当然，一大学生为对象的野外生存教育是对学生的感知以及情绪成长的一种教育，相对于传统体育教育来说，这是一种全新的教育内容。
这不仅仅能够培养学生的感性和理性的好奇心，还能加深学学生对大自然的理解，同时培养学生的创造性、上进心以及努力生存的力量，当然最关键的孩子让学生摆脱传统教育的束缚，化被动为主动，对于学生后续的发展有极大的好处。
2 高校体育教学中开展野外生存教育的好处开展野外生存教育能够培养学生在复杂的自然环境中的生存能力以及唤起学生对社会和自然的关心，在现实体验中掌握生活中的必要习惯与技能，这符合现代的教育理念。
将应急生存教育融入体育课堂的策略研究
©科研园地将应急生存教育融入体育课堂的策略研究◎吴冬杰“应急生存教育”是训练和培养学生应急生存技能的教育.旨在提高学生在危险突发情况下的生存能力当前，应急生存教育在我国教育事业中受重视程度还较低，课程设置尚处于摸索阶段.学生在危机情况下实现自救和帮助他人的能力还不足。
因此，文章对如何将应急生存教育融入体育课程进行了阐述。
一、应急生存教育的特征分析应急生存教育在个体的成长过程以及突发情况下表现出了以下几个特征：1.多样性：日常生活中应急情况呈现多样化的特征，交通事故、安全防控、违法犯罪侵害、火灾以及各种自然灾害等都是应急生存教育的主要内容.2.连贯性：应急生存教育应该是连续的整体，不应该是单一的、在某个时期内来划定学校应急生存教育的授课内容，而是要按照各个年龄段学生的生理和心理特征，将多样化的学习内容贯穿其中，建立完整的课程体系。
3.综合性：应急生存教育涉及的内容广泛，需要多学科的整合，将应急生存技术与知识传授给学生，同时培养他们优良的心理和身体素质。
二、体育课堂中融入应急生存教育的方法L通过课堂教学积极渗透应急生存教育理念c首先要保证将应急生存教育的理念贯穿于学生各个阶段的体育教学中，根据不同阶段学生的个性化差异以及认知情况，将实施应急生存教育的策略分成与之相匹配的等级，在体育课堂教学中加以落实，从而增强应急生存教育的针对性以及效率性，确保应急生存教育的理念能够深入每个学生心中。
体育教师每学期可以利用2-3个课时集中讲授应急生存的理论知识，其余诸如身体素质锻炼、心理素质培养以及应急生存技能的传授可以安排在平时的体育课堂中穿插进行.这样不但不会给正常的体育教学带来影响，反而会促进体育技能的学习和掌握。
2•通过身体锻炼抓学生基础技能。
身体锻炼是体育教学和应急生存教育的一个共性，人的生存与应急离不开优良的身体素质，高质量的应急生存能力需要有良好的身体素质做保证。
目前很多学生迫于学习的压力没有时间参加体育锻炼.再加上自身的惰性不愿意配合体育锻炼，拿不起铅球、提不动沙袋的青少年大有人在，基本的身体素质直线下降。
试析突发事件应急课程纳入初中体育教育的可行性
试析突发事件应急课程纳入初中体育教育的可行性作者：王小兵来源：《新校园·中旬刊》2013年第06期摘要：近年来，随着素质教育的不断发展，体育教育不断受到重视。
初中体育教学在很大程度上增强了学生的体质。
但是，相当一部分的初中生应对突发事件的能力比较低，自救的知识比较匮乏。
本文阐述了在初中体育教育中纳入突发事件应急课程的必要性和可行性。
关键词：突发事件应急课程；初中；体育教育；可行性体育运动一般要耗费很大的精力，学生在进行体育运动的过程中，往往一不小心就会受伤，特别像足球这样容易受伤的体育项目。
另外，我国地震、滑坡、泥石流、台风等自然灾害不断频发，社会生活中也有着很多人为的突发事件。
初中生处在十几岁的年龄，他们在面对突发事件的时候往往不知道怎么自救，这就需要学校以及教师在日常的体育教学中给他们以指导，传授给学生应对突发事件的知识，提高学生应对突发事件的能力。
一、突发事件应急课程的内涵突发事件应急课程就是学校开展的应对突发事件的课程，教授学生应对突发事件的知识，从而保护自身的安全。
突发事件一般包括自然灾害和人为灾害。
现在初中生一般都是独生子女，他们应对突发事件的能力比较弱，保护自身的能力也不强，这就需要教师以及家长重视孩子自救能力的培养。
在初中体育教育中，纳入突发事件应急课程是很有必要的。
普及学生的应急救助知识一定程度上可以减少突发事件的危害，也是现代素质教育不可缺少的内容之一。
《国家突发公共事件总体应急预案》将突发事件定义为：造成或者可能造成重大人员伤亡、财产损失、生态环境破坏和严重社会危害，危及公共安全的紧急事件。
中学突发事件指在中学校园，由于自然、人为等原因引发在校园内部的突发性重大事件，对校园的教学、科研、管理工作造成一定危害性和影响。
在体育教学中的体适能就是指在突发事件来临时，人们为了克服和应对重大事件所具有的应急知识和体能。
二、在初中体育教育中纳入突发事件应急课程的必要性体育教育是培养中学生应对突发事件能力的重要途径之一，所以在初中体育教育中纳入突发事件应急课程是非常有必要的。
初中体育教学中应急生存教育实施的可行性分析
初中体育教学中应急生存教育实施的可行性分析摘要：《中华人民共和国突发事件应对法》第三十条指出“各级各类学校应当把应急知识教育纳入教学内容，对学生进行应急知识教育，培养学生的安全意识和自救与互助能力”。
以自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全等为代表的突发事件每年都会出现或多或少的非正常死亡或者伤残，这也向学校敲响了应急生存教育的警钟。
目前，教育部暂时没有规定每个学校都必须要开设一门专门针对应急生存教育的课程，更多的还是与当前的各个学科进行渗透性教育。
从学科的角度上看，以户外学习为主要形式，且客观上更容易出现身体擦伤等情况的体育学科是应急生存教育的不二选择。
关键词：初中体育教学；应急生存教育实施；可行性分析引言在此阶段，国民教育部门大力鼓励发展紧急生存教育，不断提高学生自助和应对紧急情况的能力。
当前我国中学治安形势比较严峻，学生学习生活存在诸多不确定性，学生应不断提高自助能力和应急生存能力，接受应急生存所需的教育。
初中体育教师应重视学生的紧急生存教育，将体育的特点纳入紧急生存教育进程，丰富和扩大体育课的紧急生存教育，以提高一、我国加快数字体育建设的战略意义目前，中国体育正经历着前所未有的内外环境变化。
一方面，冠心病的流行导致全球政治经济发生重大变化，大国之间的竞争加剧，国际体育意识形态重新抬头，国际体育组织普遍面临金融危机。
此外，随着体育进入一个新的发展阶段，在这个阶段，体育促进人的发展以及整个经济和社会发展的责任更大，体育本身的发展及其促进的发展的协同作用也变得越来越紧迫，出生率下降和老龄化为了应对不稳定、挑战和不确定性，改革和创新是不可避免的选择，基于新技术的数字体育发展具有全球战略意义。
二、初中体育教学中应急生存教育的主要内容（一）应急生存防范意识仔细观察可以发现，每到暑假，新闻报道学生溺水事件的概率就会比其他时期更高，很多学生在放暑假时喜欢去户外游泳，但是有一些地方的水域比较深，比较复杂，如果儿童没有提前判断危险，就很可能会有溺水的情况出现，而如果当几个人一起去游泳，其中一名落水了，另外几名在遇到这种应急突发事件时没有很好地处理，就会加大溺水者不幸溺亡甚至是下水救人溺亡的概率。
基于生命教育的中职体育应急课程构建探析
基于生命教育的中职体育应急课程构建探析随着社会的发展和变化，人们的生活方式也发生了很大的改变，各种突发事件也层出不穷，这就需要我们在生活中随时保持应对突发事件的能力。
而在中职体育教育中，应急教育是非常重要的一部分，可以有效提高学生的自我保护能力和安全意识。
基于生命教育的中职体育应急课程构建，将会是一种有益的探索。
本文将从生命教育和中职体育应急课程构建两个方面进行探析，希望对中职体育教育的发展提供一些参考和借鉴。
一、生命教育的重要性生命教育是指通过学习、活动等形式，培养学生尊重生命、珍爱生命、保护生命的思想意识和实践能力的教育。
生命教育是培养学生正确的人生观、价值观，提高学生健康成长和身心素质的重要途径之一。
在当前社会，面临各种突发事件和灾害，生命教育成为教育的重要方向之一，学校作为学生成长的重要舞台，应该充分发挥作用，将生命教育融入到学校的方方面面。
生命教育的目的是培养学生的安全意识、自我保护意识和社会责任感。
学校对学生进行生命教育是非常有必要的，因为在校园内外，学生们可能面临各种危险和挑战，需要学会自我保护和应急处理。
生命教育的开展将会对学生的生活和成长产生积极的影响。
二、中职体育的应急课程构建在中职体育教育中，应急教育是非常重要的一环。
中职学生通常具有较强的动手能力和实践能力，应急教育对他们来说是非常实用的。
中职体育应急课程的构建对于提高学生的自我保护能力和安全意识具有非常重要的意义。
1. 开展常规应急教育应急教育应该贯穿于学生的日常学习和生活中。
学校可以设置一些常规的应急教育课程，如火灾逃生、自救互救、地震防护等。
通过这些常规的应急教育课程，可以提高学生的自我保护意识和应急处理能力。
2. 进行模拟演练在中职体育教育中，可以通过模拟演练的方式进行应急教育。
组织学生进行火灾逃生演练、地震安全疏散演练等，让学生在模拟的环境中学会应对突发事件的方法和技巧。
3. 进行应急技能培训中职学生在学习体育课程的也可以进行一些实用的应急技能培训。
高中体育教学中实施应急生存教育的可行性分析
602020年4月刊（总第84期）中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2020）04-060-02投稿日期：2019-09-07基金项目：江苏省教学研究立项课题“中小学应急生存教育的体育校本课程开发研究”（2017JK 12—L 127）的阶段研究成果。
作者简介：吴冬杰（1980—），中学一级，硕士。
研究方向：体育教学。
高中体育教学中实施应急生存教育的可行性分析吴冬杰（江苏省南通市天星湖中学，江苏 南通 226010）摘 要：体育教学不仅能增强学生的身体素质，还能培养学生的各种应急能力。
学校应重视应急生存教育与体育教学的融合，不断探讨在体育教学中实施应急生存教育的可行性。
本文采用文献资料法等研究方法，探讨高中体育教学中实施应急生存教育的可行性，旨为提高学生的自救能力和应急处置能力。
关键词：高中体育；应急生存；可行性现阶段国家教育部门大力提倡应急生存教育的开展，不断提升学生的自救能力和应急处置能力。
目前我国高中学校的公共安全形势比较严峻，在学生的学习和生活中都存在着很多不安定因素，学生应不断提升自己的自救能力和应急生存能力，接受必要的应急生存教育。
高中体育教师应重视学生的应急生存教育，将体育教学的特点与应急生存教育过程相融合，在体育课堂上对应急教育进行丰富和延伸，以提高学生对应急生存教育的实践能力。
1 应急生存教育的特点1.1 综合性比较强在高中学习阶段，学生遇到的突发情况种类较多，这些突发情况对学生的应急生存能力有着很大的考验，不仅需要学生具备一定的应急生存理论知识，还需要具备灵活且完善的应急处置技能。
在对学生进行应急生存教育时，教师需要对学生进行全面的分析和考察，很多教育方式都对学生的身心素质有一定的要求，使得应急生存教育的考察范围变得更加综合和全面。
其主要涉及学生的身体素质提升和综合素养的培养。
也就是说，应急生存教育的综合性相对较强。
1.2 涉及的领域相对多样应急生存教育不仅涵盖对自然灾害的应对，还包括对人为不安定因素的处置。
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基于上述概念 ， 从 对 学 生 进 行 应 对 突 发 事 件 避 免伤 害 的 教 育 出发 ， 该 种 教 育 主 要是 对学 生 的 生命 生存 教 育 。 同时 ， 由于 人 的 生 种 非 常态 生 存 ， 需要应急处置， 故用“ 应 急 生 存教 育 ” 来描 述 较 为
力较 大 的 恶 性 校 园突 发 事 件 ， 像２ ０ ０ ７ 年４ 月１ ７ 日的美 国 弗吉 尼 亚 理 存 有 常态 生 存 和 非常 态 生 存两 种 情 况 。 ［ ５ １ 在 突 发事 件 中 求得 生 存 是
后 续 归纳 上 多 体 现 为 “ 本能” 的性 质 。 基于此 ， 以 学 校 体 育课 程 教 育
１ ． ２ 应 急生存 教育 的特 点 由 突发 事 件 性 质 以 及 个体 成 长 的 过 程 发 展规 律决 定 了应 急 生
（ １ ） 综合性 ： 应 急生 存 教 育 不 仅 要 对 学 生 体 系 为视 角 ， 结 合大 中小 学 校 体 育课 堂 教 学 的特 点 ， 让体 育课 堂 教 存 教 育 呈现 出 三 大 特 点 ： 学 成 为 延 伸 学 生 生 存 技 能 训 练 和 能 力 培 养 的 平 台和 工 具 ， 从 而 快 进 行 应 急 生 存 知 识 和 技 术 的 传 授 ， 而 且 要 对 其 进 行 身 体 素 质 训 练 速 的 帮 助学 生 在 校 期 间 便掌 握 各 种 校 内外 应 急 生 存 能 力培 养 的 知 和 良好心 理 素 质培 养 。 （ ２ ） 多样性 ： 突 发事 件 包 括火 灾 、 交通 事 故 、 洪 识， 同 时激 发 学 生 勇 于在 学 校 体 育 课 内外 实 践 ， 进 而 有 效 提升 学 生 水 、 海啸 、 地震、 雷 电、 溺水、 触 电、 中毒 、 爆炸 、 性侵害 、 犯 罪 分子 蓄 抢劫 、 绑架） 或 安 全 防 范 措 施 不 到位 等 。 应 急 生 存教 育 涵盖 应 急 生 存行 为 ， 甚 至形 成 较 为 固化 的应 急 生 存 反射 模 式 ， 目的 是 在 意 侵 害 （ 最 大 程 度上 减 少 校 园 内 外 的 种 种 突 发 性 事 故 频 率 。 了社 会 安 全 、 事 故 灾难 、 自然 灾 害 、 卫 生安 全 等 多 方 面 的教 育 内 容 。 （ ３ ） 连续性 ： 学 校 应 急 生 存 教 育授 课 时 间 不 能 局 限 于 某 个 时 期 ， 应
一
这 些 触 目惊 心 的 伤 亡 统 计 数 据 明细 表 中 ， 各 国 学 校 教 育 管 理 者 的 合 理 。 由此 而 论 ， 应 急 生 存 教 育指 对 人们 在 遇 到 各 类 突发 事 件 时 如 反思与补救模式不尽相 同， 但 勿 容 置 疑 的 是 这 背 后 所 折 射 的 校 园 何 冷 静 判 断 ， 规避风险 ， 自救 救 人 ， 提 高 生 存 能 力 的 一 种 非 常 态 生 它 包 含 应 急 生 存 知识 、 生存技术 、 良好 心 理 素 质 和 良好 生存教育与能力培养的“ 盲区” 现象 ， 却 已经 不 折 不 扣 的 凸显 在 校 存 的 教 育 ， 园 教 育领 域 中 ， 具 体 体 现 在面 对 校 园内 外 多种 突 发 性 、 危 害 性 进 而 的 身 体 素 质等 四大 要 素 ， 是 人 综 合 素 质 的体 现 。 严重威胁学生生命健康的事故 中， 学 生 的 应 急 和 自救 措 施 从 事 故
１ 应急生存教育的 内涵
１ ． １ 应 急 生存教 育概 念界 定 急 生 存 规 避 所 涵盖 的 区域 。 这 个 区域 往 往 是 学 生 所 处 周 围环 境 的 种 种 突 发事 件 。 而 突 发事 件 则 是 指 突然 发 生 ， 造 成 或 者 可 能造 成 严 重 社 会 危害 ， 需 要采 取 应 急 处 置措 施 予 以 应 对 的 自然 灾 害 、 事 故 灾
２ ０ １ ３年 （ 第 ３卷 ） 第１ 育可行性分析
刘丹 宁 倪 仲贤 （ 上 海建桥学 院体育教研 室 上 海 ２ Ｏ １ ３ １ ９ ） 摘 要： 通过文 献资料 法， 调查 法以及逻辑分 析等研 究方法 ， 以学校体 育课 程教 育为切入点 ， 从 当前我 国校 团突发性事件频 发及相应 伤亡 数 字骤 升的现 实 出发 ， 阐述 了学校应 急生存教 育中的现实 问题 ， 得 出造 成 当前 学校 应急生存教 育瓶 颈的主要 因素在 于缺 乏一个行之 有效 的主 渠道 。 基 于此 ， 探 索性提 出以体 育课程 实施应 急生存教 育的途径 。 关键词 ： 体 育课 程 实施 应急生存教育 可行性分析 中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｂ ） 一 ０ ０ ４ ４ —０ ３
近年来 ， 校 园 的各 种 突 发 性 事件 总体 上 呈 上 升 态 势 发展 ， 学 生 在 突 发 性 事 故 中的 伤 亡 数 字 也 在 逐 渐 增 加 。 纵 观 国 内 外 种 种 影 响 工 大 学 发 生 的枪 击案 ｌ ２ ０ ０ ８ 年５ 月１ ２ 日的 四 川 汶 川特 大 地 震 等 。 在
根据 学 生 各年 龄 阶 段 的 心 理特 点 ， 每 学期 选 择 不 同 的 内容 ， 适 当安
排一 定 的课 时 进 行 。 要使应急生存教育始终贯穿于小学、 中学、 大
在 对 应 急 生 存 教 育 概 念 作 出界 定前 ， 首 先 要 理 清 的 是 学 生 应 学学 生 在 校 学 习 生 活 的 全 过 程 ， 形成一种长效机制 。