《棉花姑娘》教学设计
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘要求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、田鸡和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
通过采取童话的情势，寓生物常识于生动形象的故事当中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。
作者为您整理了《小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。
【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学目标：1、温习上节课学过的七个生字词。
学习写四个生字。
2、分角色朗诵课文，读好要求的语气。
3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。
教学重点：分角色朗诵课文，读好要求的语气。
认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。
学习写四个生字。
教具准备：棉花实物课件益虫和益鸟卡片及相干词条头饰<教学进程：一、课前谈话都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听的话吗?用你们最响亮的声音告知老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!二、温习生字词我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，夸奖读得好的同学)齐读生字词。
(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!(爱好是的老师，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，爱好新鲜的做法。
在教温习字词时，通过摘苹果等小游戏到达事半功倍的识字成效。
)三、导入新课今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?出示棉花的实物，齐说名字。
(你们看，这是?)介绍棉花。
(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。
过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的进程中还有一个杰出的故事呢?你们想去看看吗?四、讲读课文(一)课件出示，情境朗诵，整体感知。
1、出示情形朗诵。
(边听边看边轻轻地随着读)棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!3、指名说，老师贴出动物医生的图片。
棉花姑娘教学设计（精选5篇）
棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计（精选5篇）作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的棉花姑娘教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
棉花姑娘教学设计1［教学目标］1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
［教学重难点］重点：识字、写字。
读好文中的祈使句请求的语气。
难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入，揭示课题1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
”（谜底：棉花）2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。
（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音，自由读课文。
2、同桌之间相互检查生字。
（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）3、组织全班进行认读生字比赛。
三、整体感知课文1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2、自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、学习第1自然段1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！（2）根据上下文讲解“盼望”一词。
3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
棉花姑娘教案
棉花姑娘教案有关棉花姑娘教案（精选10篇）棉花姑娘教案 1教学要求：1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：挂图、生字卡片，头饰。
第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文1、老师范读课文，同学整体感知。
①同学自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
Ia．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。
分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的.词语吗？画出来，读一读。
（如碧绿碧绿、雪白雪白）c．拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的________________________________________________四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。
二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
棉花姑娘获奖教学设计8篇
棉花姑娘获奖教学设计8篇【棉花姑娘教学设计】《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)第一课时学习目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。
读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
学习过程：一、美的导入：1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。
2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;（一）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
（二）体验情感，学习第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。
你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。
你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。
（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。
——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。
所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。
（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。
（引导想象，体验感情）3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。
）（三）紧扣上文，学习5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。
《棉花姑娘》说课稿(优秀6篇)
《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？书包范文为小伙伴们带来了《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇），希望能够帮助到朋友们。
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。
单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。
《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。
在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。
二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。
（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。
开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。
（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
棉花姑娘教案六篇
•••••••••••••••••棉花姑娘教案棉花姑娘教案六篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的棉花姑娘教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
棉花姑娘教案篇1【课前透视】这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。
另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。
教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。
２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
【教学过程】一、想象、角色体验１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移１、出示第一幅插图：⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。
重点读好请求的语气。
⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。
同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
２、出示第二、三幅插图：运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。
棉花姑娘教案模板9篇
•••••••••••••••••棉花姑娘教案模板9篇棉花姑娘教案模板9篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的棉花姑娘教案9篇，希望对大家有所帮助。
棉花姑娘教案篇1教学目标：1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字，能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语，能在田字格中正确书写“盼”。
2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子，读出棉花姑娘请求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。
3、读懂课文，知道每个动物都有各自的本领，能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。
教学过程：一、揭示课题，了解棉花姑娘的样子。
1、师：小朋友们，先看老师写一个音节（mián），谁来拼？师：拼读“棉”时要注意它是??“三拼音”。
男生拼，女生拼。
板书：棉（看老师写这个字，棉是植物，所以左边是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）师：再看老师写一个音节（hua），注意它是轻声，谁来拼？（指名拼读，再全班拼。
）板书：花谁来读这个词？开一组火车读这个词。
2、师：棉花是一种植物，课文中把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”。
完整板书课题。
谁来叫一叫她的名字。
全班一起读??“棉花姑娘”3、棉花姑娘什么样呢？（出示句子：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，有雪白雪白的棉花。
）（1）借助拼音，自己读一读。
指名读。
（2）句子中有个词，请你读。
（出示词语：碧绿）“碧”就是碧玉，“碧绿”就是像碧玉一样的绿，可美呢！你再读。
谁来读读这个词？（出示词语：碧绿碧绿）这样的颜色真美呀！你再来试试??“碧绿碧绿”。
棉花姑娘可真美啦！它有??“碧绿碧绿”的叶子。
（出示词语：雪白雪白）这个词同样写出了她的美。
指名读。
像雪一样白，太美了。
女生一起读。
（3）棉花姑娘这么美，愿意再来读读句子吗？（齐读）二、学习第一节，了解棉花姑娘请医生治病的原因。
棉花姑娘教案（精选13篇）
棉花姑娘教案（精选13篇）棉花姑娘篇1教学目标：1、认识姑娘等7个生字，会写只、星等6个生字。
2、分角色朗读读文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点：1、学习生字词2、朗读课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：生字词卡片，多媒体（插图句子）课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课（4分钟）1、小朋友们，你们喜欢猜吗？（喜欢）好，让我们来猜猜谜语。
老师说谜面，大家猜谜底。
2、出示课件（谜语）师：谜面是“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。
结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。
生：谜底是“棉花”。
3、师：真聪明！瞧，这就是棉花。
她美吗？（美）谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）师：（说得不错或了解得真多）4、师：棉花的用处真多呀！可是，有一天棉花姑娘生病了，这可怎么办啊！想知道吗？（想）让我们快来学习课文《棉花姑娘》，手拿起来跟着老师一起写课题，看看到底发生了一个怎样的故事。
板书课题：30 《棉花姑娘》二、初读课文，认读生字（6分钟）1、师：请同学们把书翻到137页，自由地读课文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。
开始吧！2、师：同学们读得都很认真，我发现有些同学读得不够流利，如果大家学会了生字，再读课文就会读得更好了。
过渡：哎呀！能干的棉花姑娘给小朋友们带来了没有拼音的生字宝宝，你们想读吗？谁第一个来读？3、认读不带拼音的生字卡片指名读生字，组词，读第一个“治”字时说说记忆的方法，还有哪些字可以用这种方法记忆（用这种方法记一记组词，读3遍）过渡：词语会读吗？4、课件出示词语，（一组读第一个词，二组读、三组、四组、男生、女生）过渡：大家认识了这么多的生字词，再来读读课文吧！三、再读课文，感悟课文（27分钟）（一）学习第一段（4）1、师：谁来读课文的第一段（指名读）2、师：棉花姑娘得了什么病？（叶子上有很多可恶的蚜虫）3、出示课件（蚜虫的图片）（课文插图棉花、蚜虫）师：大家看，这就是蚜虫，蚜虫是一种昆虫，它专门吸取植物的汁液，是农业害虫，你看成千上万只蚜虫待在棉花姑娘身上，它会觉得怎样？心里一定很怎样？（着急）4、出示课件句子“它多么盼望有医生来给她治病啊！”师：用着急的语气试着读一读这句话。
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《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
下面给大家分享《棉花姑娘》教学设计，一起来看看吧！《棉花姑娘》教学设计1一、教学目标：1．熟读课文，了解课文基本内容。
2．认识“棉、娘、燕、瓢、碧”等生字；会写“病、七、星”等生字。
3．叠词的运用。
4．有感情朗读课文。
二、教学重、难点：1．理解并运用叠词。
2．有感情朗读课文。
三、教学准备：1．课件2．词卡四、教学过程：一、导入1．出示生病的棉花姑娘图片。
A．孩子们今天老师带来了一位新朋友，她是谁啊？（生：棉花姑娘）B．正音“姑娘”轻声；“娘”鼻音；（师：鼻音读得很准，你能当当小老师教教大家吗？谁的耳朵嘴尖，听出了他没读准。
）C．师：姑娘两个字都是女字旁，就是女孩子。
咋们班的女孩就特别的可爱，女孩们来读一读“姑娘”。
男孩们也来表扬下我们班可爱的女孩吧，男生读“姑娘”。
D．师：什么姑娘啊？（棉花姑娘）。
对，棉花姑娘真是个漂亮的小女孩，请生再读课题。
E．学习“棉”字。
（师：看到“棉”字，你发现它是什么偏旁？生：木字旁。
师：木字旁和什么有关？生：植物）F．师：仔细观察这幅图，你还有什么发现？棉花姑娘怎么了？生：不开心了。
（师：你真会观察，她的确不开心，她怎么了？发生了什么事？你们想知道吗？我们一起走进课文。
）二、整体感知1．播放课文朗读。
（认真听看你能不能找到棉花姑娘不开心的原因。
仔细看下面字幕，遇到不认识字，听听别人怎么读的。
思考到底发生了什么事？）2．请大家翻开书P102小朋友们，这篇课文好长啊！你能自己读了吗？像刚才那位老师一样读得那么准，那么通顺吗？不会认的字，想想刚才别人是怎么读的？同时标出自然段。
3．出示：PPT对照检查自然段。
4．刚才孩子们到底读准、读通了吗？我们同桌轮读一人读一个自然段。
读对了，请你夸夸她，没读正确，请你当小老师教教他。
5．刚才我们都知道了棉花姑娘不开心？她为什么不开心呢？（生：她生病了）6．原来是这个原因她不开心啊！她最后病好了没有？（生：病好了）7．出示病好了以后的棉花姑娘。
（师：这就是病好了以后的棉花姑娘。
）8．我们读哪一段知道她病好了？（生：六自然段）9．齐读第六自然段。
10．病好以后的棉花姑娘长什么样儿？A．生：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。
B．出示：碧绿的叶子雪白的棉花碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花C．齐读。
（师：你们发现了吗？这两个句子有什么不同？）D．师小结：孩子们发现没有？多了一个碧绿就显得更绿了，多了一个雪白就显得更白了。
这就是“叠词”的好处。
让我们感受到棉花姑娘的病真的是好了，这么绿，这么白。
E．齐读：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。
F．想想看生活中还有哪些：碧绿碧绿的东西？雪白雪白的东西？G．生活中还有很多这样重叠起来，让我们感觉印象更深刻的词，咱们第二课时再来聊一聊。
H．再读第六自然段（师：这么漂亮的棉花姑娘此时应该是什么心情？）11．师：那生病时，棉花姑娘是什么样子？生：难受12．让学生带着自己的体会齐读第一自然段。
13．学习“病”字。
A．PPT展示“病”字演变过程。
B．孩子们你们记住了“病”字了吗？谁能来讲一讲。
C．师小结：“病”得偏旁就是病字旁，代表人生病了。
以后我们还会看到好多带有病字旁的字，他们都和生病有关系。
你还知道其他带有病字旁得字吗？所有带有病字的字都和身体不舒服，生病了有关。
所以广字加两点是病字旁。
14．是谁让棉花姑娘生病了呢？（蚜虫）咬得她浑身难受。
棉花姑娘生病了这么不舒服，她就问多么（盼望）有人给他治病啊！请生读。
三、品读课文1．随文识词A．棉花姑娘盼望来了哪些医生？B．我把他们的名字也请来了，你认识吗？C．开火车读D．请生补充板书。
2．到底谁给她治好了病？（七星瓢虫）播放视频。
A．七星瓢虫是什么样子的？（哪一段）B．出示：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
C．认读七星瓢虫。
认识“七”、“星”（上面一个日下面一个生，星星像太阳一样也是天上的星球。
）3．看到七星瓢虫治好了自己身上的病，棉花姑娘感到特别的“惊奇”，她为什么感到惊奇呢？4．自读2、3、4段燕子医生是捉什么害虫的？啄木鸟医生是捉什么害虫的？青蛙医生是捉什么害虫的？5．这节课，我们今天认识了这么多医生，他们各有各的本领，下节课，老师就要考考同学们能不能找准他们的本领，并且能上来演一演。
四、书写指导1．为了让大家更好的认识这些本领，那这节课我们学写生字。
2．“病”半包围。
3．“七”独体字。
找准压线。
4．“星”上下结构。
《棉花姑娘》教学设计2教学目标：1、巩固识记燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦十个生字和大头一个偏旁；会写干、七、星三个生字。
2、正确流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点：认识10个生字，会写3个生字；正确流利地朗读课文。
教学难点：读出文中祈使句请求的语气，读好对话。
了解课文中提到的科学常识。
教具：PPT教学过程：一、积课前累：背诵古诗《题西林壁》。
二、复习导入1、PPT出示本课生字词，自由读，开火车进行检测。
2、复习课文大意。
棉花姑娘是怎么请求医生的呢，今天我们继续学习棉花姑娘这一课。
三、学习2、3、4自然段师：棉花姑娘是怎么请求医生的呢，请同学们自主阅读课文第234段，找出那句话，并用横线画出来。
1、生找出这句话：请您帮我出害虫吧！个生读、体会这句话中的礼貌用语，体会棉花姑娘的语气。
2、分角色朗读课文。
四、学习第五自然段师：棉花姑娘连续请了三名医生都不能帮他治病，难道只能这样下去了吗？（生回答不是）从哪儿看出来的？自由读第五自然段。
利用图文介绍七星瓢虫，读好七星瓢虫瓢虫的话，理解惊奇的意思，组内进行对话练习。
五、学习最后一段师：棉花姑娘的病治好了，她变得更美啦！齐读最后一段。
从哪句话中看出来，棉花姑娘更美了？（生回答）1、进行换句练习，把碧绿碧绿的换成碧绿的，雪白雪白的换成雪白的，可不可以？2、进行拓展练习，碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢，雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢，仿照句式说相同句式的词语。
六、总结通过学习这篇课文，我们知道了不同的动物能消灭不同的害虫。
你还知道哪些益虫呢？七、我会写1、PPT出示要写的字。
2、学生仔细观察，说说写这个字是需要注意的地方和重要笔画儿的位置。
3、扩词，书空练习。
4、范写。
5、练写、反馈八、作业把棉花姑娘的故事讲给家长听！《棉花姑娘》教学设计3教学目标：1、认识“棉、娘、燕、等”生字，会写“奇、星”两个字。
2、了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。
3、积累“碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）”的形式的短语。
4、认识蚜虫，感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
教学重难点：抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。
课前准备：1、多媒体课件；2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片；3、感谢信。
教学过程：一、情境导入（预设：2分钟）1、谈话：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就邀请了一位新朋友到我们班做客。
（课件出示“漂亮棉花”图片）看，它是谁？2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧！（生自由打招呼）师评：我们班的孩子可真热情啊！3、来，伸出小手，一起写出我们好朋友的名字吧！（板书课题。
）“娘”单独念第二声，在“姑娘”这个词里读轻声。
“棉花姑娘”，一起读。
4、读得真亲切。
“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的地方？（都是女字旁）5、你想用什么好办法记住它们呢？（加偏旁、字谜“良家女子就是娘，古代女子就是姑”）评：同学们这么聪明，棉花姑娘一定会和我们成为好朋友。
二、设疑激趣（预设：1分钟）1、可你知道吗，漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，变成了这个样子。
（课件出示“生病棉花”图片）多可怜哪！你想对她说点什么？2、是啊，她到底怎么了？那就快打开书137页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧。
别忘了，把圈住的生字和词语多读几遍。
三、循序渐进、指导识字（预设：7分钟）课件出示：加音生字。
过渡：瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。
1、自由练读。
2、齐读。
3、课件出示：去拼音生字。
过渡：没有了拼音，还能读准确吗？1、自由练读。
2、齐读。
3、四人小组合作，交流识字方法。
4、卡片检查识字情况。
（开火车游戏）过渡：这么快就会认了？敢让我检查吗？开火车读生字，读对跟读。
过渡：火车要加速了，火车能否继续前进，就看你们了，准备好没有？5、卡片读词语，指名领读，读对跟读。
过渡：老师也给今天的生字宝宝找了朋友，他们藏在棉花里，谁来当小老师领读大家，领读好的同学有神秘礼物哦！检查读课文情况。
1、师生合作读课文：同学们的生字都认会了，可生字宝宝真调皮，跟你们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，注意了，我读到哪儿，你要接着往下读。
看看谁是最会倾听孩子。
2、课文这么长，谁能读成短短的一句话呢？多媒体出示句子：棉花姑娘（），她请（）、（）、（）为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（）治好了棉花姑娘的病。
四、捕捉关键，个性解读。
1、刚才读过课文，是谁把棉花姑娘害成那个样子的？（蚜虫）2、你们见过蚜虫吗？看，它来了！（出示蚜虫图片）简介蚜虫师：小朋友们，你们觉得这蚜虫怎么样？（引出“可恶”）3、感情朗读第一句。
师：闭眼想象，你现在就是棉花姑娘，许多蚜虫在你身上爬来爬去，你会有什么感觉？这个时候，你最希望什么？（引出“盼望”）4、课件出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指名读）说话训练：我多么盼望（）！5、感情朗读全段。
（齐读）五、品读感悟，积淀语言。
1、师：有了七星瓢虫的帮助，棉花姑娘的病全好了。
师范读第六自然段。
（课件出示棉花图片）2、感悟心情。
采访棉花姑娘：你的病好了，身上的蚜虫没了，你现在的心情如何？（指名读）3、积累短语。
练习读短语：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花练习运用：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）4、师：是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么高兴啊！快乐是可以相互分享的，快来把快乐传递给自己的伙伴，请大家一起读一读。
六、创设情境，指导书写。
1、小朋友笑得多开心呀！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？2、课件出示信的内容，指名读。
3、仔细观察他们住在田字格当中的什么位置，等下可以教教棉花姑娘。
4、生提醒书写时要注意的地方。
5、学生练写，师巡视指导。