(新)实施综合素质评价,促进学生全面发展
综合素质评价促进学生全面发展
综合素质评价促进学生全面发展——小学数学综合素质评价探讨素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。
小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。
学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
随着新世纪的到来，素质教育问题突出地摆在我们面前，成为全社会乃至整个民族所关注的问题。
推行素质教育是党中央“科教兴国”的英明决策，是关系到国运兴衰，民族素质的头等大事。
那么，加强素质教育、实现由应试教育向素质教育的转轨，就是落实这一战略决策的重要步骤。
要真正实施素质教育，就必须改变以分数来衡量一切的现状，首要问题是建立一套综合评价体系。
课程改革时值今日，各实验地区和学校在评价方面的确采取了许多新的举措。
如：设计了学生素质评价手册、建立了学生成长记录册、采用了多种形式的考试方式等等。
为此对原先的评价机制进行了幅度不小的改革，取得了一定的成绩。
但实践中同样发现有不少问题存在。
改革的步子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里-----“流于形式”是最普遍的问题。
因此，新的评价机制在某些方面，没有让教师、学生、家长体会到对学生发展的明显的促进作用。
下面就对学生数学学习的评价做一点粗浅的探讨。
一、利用课堂评价激发学生的潜能。
课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。
现代教学论和评价论认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。
随着课改的深入，越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想，发表评价意见。
但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。
如在评价内容上，陈述性知识评价、程序性知识评价比较多，主要评价基本知识是否掌握，是知识的简单再现。
小学学生综合素质评价方案
小学学生综合素质评价实施方案小学学生综合素质评价是全面贯彻党的教育方针，深化素质教育，有效落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要举措。
根据市教体局和学区的要求，我校结合实际，制定本方案。
一、指导思想按照党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的要求，实施小学生综合素质评价。
坚持以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，注重过程培养和过程评价，全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
二、评价目的1.贯彻落实中共中央国务院印发《关于深化新时代教育评价方案》，强化素质教育，把小学课程改革进一步推向深入，全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育质量。
2.贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面反映小学学生的发展状况，改变以考试分数作为唯一评价标准的做法，坚决克服唯分数论的顽瘴痼疾。
3.在实践中探索和完善综合素质评价方法，建立健全小学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
4.通过实施综合素质评价，面向全体师生、家长和社会进一步倡导素质教育，宣传基础教育课改实验，促进全社会教育观念的更新。
三、评价原则1.服务育人原则。
充分发挥综合素质评价对学生发展的正向激励和引导作用，综合素质评价与学校育人工作实现有机结合，发挥评价对小学学校育人工作的统领和服务作用。
引导学生关注个人成长过程，不断发现、发展自己的潜能优势，不断进步。
2.民主公开原则。
坚持“谁了解、谁评价”“谁评价、谁负责”，保证评价主体在充分了解每一位被评价对象的基础上开展评价工作。
严格规范评价程序，强化监督管理，确保评价过程公开透明，保障评价结果客观公正、公平公开，保障学生、家长知情权。
3.简便易行原则。
在保证评价内容全面的基础上，提取促进学生全面发展、个性成长和核心素养提升的关键要素，制定要素评价标准，进行重点评价。
进一步优化评价流程，改进评价方式方法，借助信息化技术，提高工作效率，减轻评价负担，提高可操作性。
学生综合素质评价方案(新)
学生综合素质评价方案(新)学生综合素质评价方案为了全面实施素质教育，贯彻国家教育方针，我们将实施学生综合素质评价。
本方案旨在建立科学合理的评估机制，全面客观、科学规范地评估学生的综合素质，促进学生素质全面发展。
指导思想：本方案以基础教育课程改革理念为指导，以道德品质与公民素养、研究与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长。
通过评价，达到帮助学生认识自我，建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面发展的目的，为学生的终身研究和终身发展打好基础。
评价组织机构：为实现本方案的目标，我们成立了综合素质评价工作领导小组和班级综合素质评价小组。
综合素质评价工作领导小组由校长担任组长，党支部书记担任副组长，其他成员包括各班班主任和班级任课教师、班长、研究委员和各科代表。
评价内容与标准：评价内容分为六个维度：道德品质、公民素养、研究能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
具体评价要素参照《科蒙乡九年制中心校学生综合素质评价细则》。
评价标准以《学生综合素质评价细则》为准。
评价基本原则：评价基本原则包括发展性原则、过程性原则和激励性原则。
评价要坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。
评价要关注学生成长历程，把评价与学生的思想品行、日常行为表现、课堂表现、学科研究测试、综合实践活动等结合起来，实现评价方式多样化。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
学生综合素质评价每学期进行一次，期末考试前完成。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现预定目标，促进学生综合素质不断提高。
四、科学性原则评价应遵循教育规律和学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，获取学生全面的信息，关注学生的个性差异和特长发展，扩大评价的涵盖面。
综合素质评价实施方案
综合素质评价实施方案学生综合素质评价实施方案（试行）小学学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量小学学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和XXX学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想小学学生综合素质评价工作，以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、研究能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身研究和终身发展打好基础。
二、基本原则1、全面性原则。
对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要关注学生的学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注研究过程与研究方法的评价，关注情感体验、研究态度及心理素质等各方面的发展。
2、发展性原则。
评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。
3、科学性原则。
建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
4、多元性原则。
强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价路子立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长配合介入的促进学生协调发展的交互举动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。
改革评价方法，促进学生全面发展
改革评价方法，促进学生全面发展摘要：在新课程教学改革的过程中，要实现对学生学科核心素养的培养，不断提高学生的综合能力，应当重视学生评价制度的改革。
通过构建新型教育评价的体系，实现对学生学习能力和综合素质的全面评价，准确把握在教育教学活动中的核心内容与关键性环节，这是实现新课程教学改革的重要任务之一。
因此，在新课程教学改革中，如何通过学生评价制度的改革促进学生获得更好的全面发展，是值得一线教育工作者（包括学科教育和德育教育工作者）深入探讨的重要课题。
关键词：评价方法；德育教育；必要性；策略一、改革评价方式促进学生全面发展的必要性学生评价是针对学生所开展的价值判断活动，在评价的过程中，评价主体将针对学生的学习能力、综合素质、行为习惯、道德品质等方面进行系统性、科学性、全面性的评判，并得出一定的结论，进而为学生的成长提供相应的指导帮助，促进学生全面发展。
在新课程教学改革的过程中，注重对学生综合素养的培养，为此，教学评价的实施也应根据新时期的要求进行全新改革，不断创新，以学生成长为核心，开展多样性评价。
通过课堂教学评价、课外教学活动以及德育教学评价等活动更好地引导学生健康成长，实现全面发展。
（一）明确学生评价的目的，促进学生发展的全面性在学校教育活动的实施过程中，对学生进行系统性的评价，其核心目的在于促进学生能够获得全面发展。
每一个学生都是一个独立的个体，在其成长过程中，从身体素质到思维能力等各个方面均处于不断变化和发展的过程中，在不同的教学阶段，通过对学生的全面性评价，能够对学生的成长起到积极的引导价值，进而更好地促进学生在能力、品质等方面获得更好的发展。
因此，在对学生进行评价的过程中，应当充分考虑到学生的各方面综合情况，需要从过去、现在、未来的角度通盘考虑，全面体现对于学生能力提升的关注。
不断发现不同学生身上的潜能，通过有效的教学策略引导学生发挥特长，持续加强学生的自我认知，加强自我管理，进而形成不断构建自尊心、自信心，以促进学生获得全面发展。
中学生综合素质评价实施方案
中学生综合素质评价实施方案
是学校教育工作的重要组成部分，是促进学生全面发展的有效方式。
为了科学、全面、客观地评价学生的综合素质，制定并实施评价方案是必不可少的。
在中学生综合素质评价实施方案中，应该包括评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等方面的内容，以确保评价工作的科学性和公正性。
以下是本文对中学生综合素质评价实施方案的探讨：
一、评价目的：
中学生综合素质评价的目的是帮助学生全面发展，促进其身心健康成长。
评价工作应旨在客观、公正地评价学生的学习成绩、综合素质、思想道德品质等方面，为学生提供有效的发展指导和个性化培养。
二、评价内容：
中学生综合素质评价内容应包括学业成绩、学习态度、综合素质、思想道德品质等方面。
评价内容应围绕学生的学习、生活和发展，全面反映学生的综合素质水平和发展状况。
三、评价标准：
中学生综合素质评价的标准应该既包括定性评价，也包括定量评价。
评价标准应具体明确，能够客观、全面地反映学生的综合素质水平。
评价标准应符合学校教育教学的特点，能够指导学生的全面发展。
四、评价方法：
中学生综合素质评价的方法应多样化，包括考试评价、测评评价、实践评价等。
评价方法应根据评价内容、评价标准等要求，灵活运用，确保评价工作的科学性和公正性。
综上所述，中学生综合素质评价实施方案应该明确评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等方面的要求，确保评价工作的科学性和公正性。
只有这样，才能有效地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。
学生综合素质评价制度（5篇）
学生综合素质评价制度剑南我校为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式，通过评价制度促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。
一、指导思想1.全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。
2.进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。
3.通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。
4.通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。
二、评价原则1.全面性原则既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。
2.形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。
每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。
3.定性评价和定量评价相结合原则：对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。
如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。
只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。
____日常表现和标志性发展结合的原则评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。
教师工作计划——促进学生综合素质的全面发展
教师工作计划——促进学生综合素质的全面发展作为一名初中教师，我深知自己的责任重大。
初中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，因此，我在新学期制定了以下工作计划，旨在促进学生综合素质的全面发展。
一、关注学生心理健康心理健康是学生综合素质的重要组成部分。
在日常生活中，我会密切关注学生的情绪变化，定期开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的心理健康观念，增强学生的心理素质。
同时，我会与家长保持密切联系，共同关注学生的心理健康状况，形成家校共育的良好局面。
二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生取得优异成绩的关键。
在新学期，我会注重培养学生的自主学习能力，引导学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在课堂上，我会采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，我会鼓励学生多读书、多思考，培养他们的阅读习惯和思维能力。
三、加强学生德育教育德育教育是学校教育的核心内容之一。
在日常教学中，我会注重培养学生的道德品质，引导学生树立正确的价值观。
我会利用课堂时间，结合学科特点，渗透德育教育内容，帮助学生树立正确的道德观念。
同时，我会组织丰富多彩的德育活动，让学生在实践中感受德育的力量，提高德育教育的实效性。
四、提高学生体育素质体育素质是学生综合素质的重要组成部分。
在日常教学中，我会注重培养学生的体育兴趣和习惯，引导学生积极参与体育锻炼。
我会根据学生的年龄特点和兴趣爱好，开展多样化的体育活动，提高学生的身体素质和运动能力。
同时，我会加强与家长的沟通，鼓励家长支持学生参与体育锻炼，形成家校共育的良好局面。
五、推进学科融合教育学科融合教育是当前教育改革的重要方向之一。
在日常教学中，我会注重学科之间的联系和融合，引导学生发现不同学科之间的联系和共性。
我会利用跨学科的教学资源和方法，开展综合性学习活动，提高学生的综合素质和创新能力。
同时，我会加强与其他学科教师的合作和交流，共同推进学科融合教育的发展。
六、注重学生实践能力的培养实践能力是学生综合素质的重要组成部分。
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实施综合素质评价促进学生全面发展
綦江县南州中学
教育评价是基础教育课程改革的关键，而其中的重中之重又是学生评价，这就好比一把钥匙，应用得好就可以打开学生全面发展与可持续性发展的宝库，从而促进新课程改革顺利实施与推进。
当前，随着新课程的全面推进，传统的学生评价显得与之愈来愈不适应。
突出反映在重甄别选拔，轻激励改进；重结论轻过程；重学习成绩，轻全面发展；重教师评判，轻学生参与。
评价的核心内容仍然是以对学生学业成绩评定为主，缺少对学生全方位的评价，这对学校的教育方向，对学生的全面发展极易产生误导，为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，稳步推进新课程改革向纵深发展，建立与新课程相适应，与学生发展相适应的“学生综合素质评价”体系，是学校教育改革的当务之急。
“学生综合素质评价”体系是符合时代要求，科学规范的多元评价机制，它涵盖六个维度十五项指标。
这项机制将有利于转变教师的教育观念，调动学生主动发展的积极性，促进学生综合素质的提高和个性特长的发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。
一、我们的探索：构建两个体系，做好一个对接，抓住一个核心。
（一）构建综合素质评价组织体系。
首先建立学生评价信息档案：学生基本信息表、学生成长袋、《综合素质评价手册》、《课堂表现手册》和若干的表现记录等。
建立四个
层次的评价组织机构：一是学校评价委员会。
对年级评定小组送交的评价结果进行审核，并及时对投诉问题给出答复。
二是年级评价工作小组，负责审核本年级评价结果。
三是班级审查小组，负责本班评价结果的公示。
四是班级评价委员会，这是评价的核心单元，负责每位学生学业成绩和每天表现情况的记载、收集和统计。
（二）构建学生综合素质多元评价体系。
所谓学生综合素质评价不仅局限于学生自身素质的综合评价，也还需要与学生在校期间关系密切的同学，任课老师，班主任等进行多元化，全方位的评价。
学生自评：每个学生写出100—150字的本月情况的基本描述，在学习小组内宣讲，然后在自评栏内打出等级；同学互评：我们建立的是6人小组，组内的其他5名同学完成对该同学的评价，如果组内有3名同学在同一维度上给出的评价都是A等，那么该生互评这个维度即是A等（采用就高不就低的原则）；教师评价：班主任以及本班的科任教师根据学生日常表现和“成长袋”中的材料，参考学生自我评价结果、互评结果、家长和其他相关人员提供的信息进行综合评价（采用就高不就低的原则）；分项总评：根据前三项评价等级的结果，得出5项总评结果，又根据5项总评结果得出每个维度的总评结果。
（三）实现实践活动与综合素质评价有机的对接。
综合素质评价是从六个维度对学生进行评价，那么怎样才能真正体现评价彻底打破以往以学业成绩为唯一尺度评价学生的局面，真正从人的角度或者从鲜活生命的角度来看待与培养学生，着眼未
来，为学生终身发展奠基呢？我们按照德、智、体、美、劳兼顾，行为与心理协同，校内校外结合的思路，架构起多维、主体的育人环境。
特推出以下精品活动与综合素质评价六个维度相结合：系列主题班会—道德品质、公民素养维度；魅力体艺节—实践与创新、交流与合作维度；活力心理健康教育—运动与健康维度；自主管理德育体系—合作与交流,审美与表现维度；社会实践创新—交流与合作、学习能力维度。
通过这些活动与6个维度评价对接，让活动作为评价的依据之一，每个学生在活动中的表现为综合素质评价提供丰富的材料，学生就不再是抽象的、生硬的、死板的、空洞的，而是具体的，鲜活的，生动的，实在的。
（四）过程的展示是评价工作的核心。
班级评价委员会的成员、班主任以及科任教师要主动帮助各位学生搜集整理好关键性表现材料。
包括：班级日志、学生日常考勤记录、考试成绩、关键性的作品，作业、综合实践活动（包括社区服务）的有关记录；关键性的评语等。
每天都应装入“信息袋”中，防止弄虚作假，丢失遗漏。
三、我们的收获
（一）学生综合素质评价体系可以让学生及时反思，全面认识自我，对自己作出初步评价，从而激发发挥优势，克服困难的勇气。
通过与其他同学的对比和其他同学与老师对他本人的评价，可以让他认识到别人的长处，从而借鉴学习。
如高2011级13班学生杜某，上网
成瘾，经常旷课，成绩很差。
实行综合评价后，在同学、老师、家长评价中，使他认识到了上网成瘾的严重性。
同时老师给予了及时的辅导，使学生在思想和行为上发生了重大的改变，使该生将上网打游戏的精力转化为钻研学习的动力，最终考入计算机本科。
此例子充分说明了在学生自我认识、他人的督促下，充分起到了评价的激励作用。
（二）综合评价更注重对学生全面发展的同时又尊重和展示学生的个体差异。
如：高2008级金秋双子等三名同学，学业成绩只是高中毕业水平。
她们对舞蹈非常感兴趣。
在学校校园街舞社的训练中脱颖而出。
在2008年参加重庆市街舞比赛，取得了很好的名次，被重庆航天职业大学免试录取。
没有实行教育改革和综合评价以前，我校学生由于来自于广大农村地区，留守儿童、单亲家庭较多，高中辍学率一般在15%—20%左右。
现在，学生的学习兴趣和积极性明显提高，辍学率降到3%左右。
这样大的变化主要在于学生在校园里能找到属于自己的天空和发挥的平台。
乐于把时间和精力投入到自己感兴趣的事情上去，学校也加强了对学生的引导，学生、教师、学校和谐的融为一体，“和谐发展，张扬个性”的办学理念深入人心。
（三）我们在量化学生表现和成绩的基础上，更突出了对学生质性的评价，即反映学生知、情、意、行上本质的特性的评价。
有这样一个案例：初2011级一班周静同学是一个上课经常顶撞老师、经常与同学打架，甚至用鞋扔打母亲的十足问题学生。
在全班同学每月综合素质评价后，他的思想有了很大的转变。
他说：“原来对自己的行
为无所谓，现在发现，这么多的同学都比我好。
我难道天生是差生吗？”不服气的劲头一上来，很快，同学，老师，家长都发现了他的明显变化。
如：上学前给妈妈留纸条：“今天你辛苦了，回来我给你做饭、洗脚。
”这张纸条，虽不能证明他本质上的根本转变，但是足以说明综合评价的作用。
因为这个纸条装入成长袋，就有可能让他的一生发生质的飞跃。
综上，在“学生综合素质评价”的实践与探索中，我们也是摸着石头过河，在不断的学习他人经验，通过不断的探索实践总结出了适合本校发展的一些成功做法，但研究中，我们也有很多困惑、迷惘。
比如，评价方法科学性不强，教师操作起来有效果但繁琐，感觉精力不够。
如何能使评价工作转化为教师的常规工作，如何能使评价效率达到事半功倍，这是我们下一步改进的地方。
我们坚定信心、契而不舍，用蚂蚁啃骨头的精神步步深入、不断反思、努力求索、大胆实践，相信我们的“学生综合素质评价”实践与探索一定能硕果累累、秋实凝香。
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣
不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光
先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其
刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚
以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。