六年级科学《定滑轮和动滑轮》
定滑轮和动滑轮教案优秀3篇
定滑轮和动滑轮教案优秀3篇《定滑轮和动滑轮》教案篇一六年级科学《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】：①科学探究：1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
]一三;科学知识：3、知道滑轮的结构特征及分类。
4、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。
③情感态度与价值观：5、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】：认识滑轮的工作原理。
【教学难点】：通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】：一、激趣导入新课1、谈话：能有机会与同学们共上一节科学课，我感到非常高兴，所以特地为同学准备了一首歌曲，请同学欣赏。
2、播放学校早晨升国旗的过程。
并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验，并把实验结果填写在p一三的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
生活中定滑轮和动滑轮的例子
生活中定滑轮和动滑轮的例子一、定滑轮的例子：1. 吊车：吊车是一种常见的定滑轮的例子。
吊车中的滑轮是固定在吊车的起重臂上，通过绳子或钢索与货物相连。
当货物被吊起时，滑轮不会改变位置，起到固定作用。
2. 窗帘：窗帘的拉杆上通常会有一个固定的滑轮，用于顺利拉动窗帘的拉杆。
滑轮固定在窗框上，使得拉杆的运动更加平稳。
3. 水井提桶：在一些较深的水井中，为了方便提水，通常会使用定滑轮的原理。
滑轮被固定在井口的支架上，通过绳子与提桶相连。
当人们用绳子拉动提桶时，滑轮不会改变位置，起到固定作用。
4. 门吊：门吊是用于提升门体的一种设备。
门吊中通常使用了定滑轮的原理，滑轮固定在门吊架上，通过绳子或链条与门体相连。
当人们用手拉动绳子或链条时，滑轮不会改变位置，起到固定门体的作用。
5. 琴弦：在一些乐器中，如吉他、小提琴等，使用了定滑轮的原理来调整音高。
琴弦上的滑轮被固定在琴体上，通过调节滑轮的位置，可以改变琴弦的张力，从而调整音高。
二、动滑轮的例子：1. 自行车：自行车中的链条与齿轮通过动滑轮相连。
动滑轮固定在后变速器上，当人们踩踏脚踏板时，链条会在动滑轮上滑动，从而带动后轮转动。
2. 健身器材：在一些健身器材上，如划船机、健身车等，使用了动滑轮的原理。
健身器材的拉杆或踏板与重力系统相连，通过动滑轮的帮助，使得用户能够更轻松地进行锻炼。
3. 吊索：吊索是一种用于吊运或运输货物的装置。
吊索中使用了动滑轮，滑轮可以在吊索上滑动，通过改变滑轮的位置，可以改变吊索的张力，从而调整吊索的高度和角度。
4. 皮带传动系统：在一些机械设备中，如汽车发动机、工业生产线等，使用了皮带传动系统。
皮带与滑轮相连，当滑轮转动时，皮带会在滑轮上滑动，从而带动其他部件的运动。
5. 升降机：升降机是一种常见的动滑轮的例子。
升降机中的钢丝绳通过动滑轮与电动机相连，当电动机转动时，钢丝绳会在动滑轮上滑动，从而带动升降机的运动。
6. 扬声器：在一些扬声器中，使用了动滑轮的原理。
教科版六年级科学上册《1.5 定滑轮和动滑轮》教案含教学反思
《定滑轮和动滑轮》【教学目标】科学概念：定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示升国旗的图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答指出：因为旗杆顶部有一个轮子。
）2、引出定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫作定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已根据前面所学杠杆和轮轴的作用，想当然地认为我们所学的工具都具有省力作用。
）3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
4、交流，形成一共同的实验计划：做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。
5、小组合作进行实验，记录研究的数据，填写13页《定滑轮作用实验记录表》。
6、小组分析整理自己的发现。
7、交流汇报。
8、小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、研究会移动的轮子――动滑轮1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。
3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。
思考：动滑轮有什么作用？在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
六年级《定滑轮和动滑轮》教案教案及反思
六年级《定滑轮和动滑轮》教案教案及反思
六班级《定滑轮和动滑轮》教案
教材分析
在前面几课中，从同学身边非常熟识的生活使用工具入手争论
了杠杆、轮轴。
本课将沿用前几课由生活现象引入探究问题的原则，依据“问题——思索——假设——验证”的思路，指导同学熟悉定滑轮和动滑轮的原理，进一步熟悉定滑轮和动滑轮在生活中的作用。
学情分析
本课教学对象为六班级同学，他们接触《科学》这门课程的学习已有3年的时间。
滑轮是同学们都曾亲眼见过的比较熟识的工具，对于“滑轮”的作用他们有着肯定的生活阅历，但也有着许多似懂非懂的问题：例如定滑轮和动滑轮的不同作用。
由于同学头脑中对定滑轮和动滑轮的作用与原理存在似懂非懂的问题，所以，他们对定滑轮和动滑轮布满了探究的欲望和爱好，于是在老师的”关怀和指导下，通过一系列的观看和试验活动可以使他们熟悉到定滑轮和动滑轮的作用
与原理。
教学目标
1. 科学学问：熟悉定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，熟悉定滑轮和动滑轮作用的不同。
知道定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。
2. 过程与方法：通过试验争论定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用争论方案，并依据方案步骤进行争论。
3. 情感态度与价值观：在科学探究过程中，培育乐于探究、注意科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的精神。
教学重点和难点
【教学重点】熟悉定滑轮和动滑轮的工作原理。
【教学难点】通过试验来熟悉滑轮的工作原理。
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一课是教科版科学六上的一章内容。
本课主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的原理和特点，以及它们在实际生活中的应用。
通过本课的学习，学生能够理解力的传递和转换的原理，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的概念有一定的了解。
但滑轮组的概念和原理较为抽象，学生需要通过实验和操作来更好地理解和掌握。
此外，学生对于实际生活中的滑轮应用可能了解不多，需要通过实例和图片来帮助理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点，知道它们在实际生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点。
2.难点：学生能够通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理。
五. 教学方法本课采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
通过实验和观察，让学生直观地了解滑轮组的工作原理。
通过讨论和交流，促进学生对知识的理解和运用。
六. 教学准备1.教具：滑轮组模型、实验器材、图片等。
2.学具：实验记录表、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实际生活中的滑轮应用图片，如吊车、滑轮组等，引导学生思考滑轮的作用和原理。
学生分享对滑轮的了解，教师总结并引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示滑轮组模型，向学生讲解定滑轮和动滑轮的原理和特点。
学生通过观察模型，理解滑轮的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录滑轮组的工作原理。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结滑轮组的工作原理和特点。
教师邀请学生分享讨论成果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师通过实例讲解滑轮组在实际生活中的应用，如吊车、电梯等。
定滑轮和动滑轮
机械效率的比较
定滑轮的机械效率较低，因为需要克服自身重力和摩擦阻 力，而动滑轮的机械效率较高，因为可以减小部分重力对 机械的影响。
动滑轮的机械效率随着提升重物的增加而增加，而定滑轮 的机械效率则不会受提升重物的影响。
使用的优缺点比较
定滑轮的优点在于可以改变力的方向，并且容易安装和拆卸，但是其缺点是机械 效率较低，并且需要较大的拉力才能启动。
动滑轮
滑轮随物体一起移动，通常与绳子或链条相连。
定滑轮和动滑轮的区分
定滑轮通常用于改变力的方向或省力，但不改变距离。
动滑轮通常用于省力，但会增加距离。
02
定滑轮
定滑轮的构造
滑轮轮体
定滑轮的轮体通常由金属、塑料或合成材料制成，具有光滑、耐磨和抗冲击的特 点。
轴心
定滑轮的轴心通常是固定的，与轮体相连，支撑着轮体的旋转。
动滑轮的优点在于可以减小拉力的大小，但是其缺点是机械效率较低和动滑轮都可以用于高空作业和起重吊装等场合，但 是定滑轮更适用于需要改变力的方向和高处作业的情况，而 动滑轮则更适用于需要减轻工人劳动强度和起重吊装的情况 。
在桥梁施工和房屋修缮等场合，定滑轮和动滑轮都可以用于 材料的垂直运输和吊装工作，但是定滑轮更适用于需要改变 力的方向和高处作业的情况，而动滑轮则更适用于需要减轻 工人劳动强度和起重吊装的情况。
定滑轮的特点
1 2
稳定性好
定滑轮的轴心固定，使得它在使用过程中具有 很好的稳定性。
操作简便
定滑轮的转动惯量小，操作起来相对简便，对 机械系统的影响较小。
3
适用范围广
定滑轮适用于各种需要改变力的方向或增大或 减小力的场合。
定滑轮的应用
吊车
定滑轮常被用于吊车中，通过 改变力的方向来吊起重物。
定滑轮和动滑轮分析
榆林高新二小科学教案（六上）
课题定滑轮和动滑轮主备教师耿波帆课时 1 日期9.5
教学目标
一、科学概念：
1.定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。
2.动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3.定滑轮和动滑轮的作用不相同。
二、过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
三、情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
重点认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
难点通过实验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。
资源准备 1、为每组学生准备：1个铁架台、35厘米长的线、1个滑轮、1盒钩码、1个测力计。
2、为全班学生准备：1个铁架台、50厘米长的线、2个钩码、1个测力计、1个滑轮。
教学流程设计复备
一、创设情境，导入新课
1.首先我请同学们先欣赏一段视频（播放视频）。
这是我们学校每周一举行的升旗仪式。
你注意到了吗？画面。
动滑轮和定滑轮在生活中的应用——小学科学教案
动滑和定滑轮在生活中是应用非常广泛的物理学概念，可以用来解决我们日常生活中遇到的许多问题。
在小学科学课堂上，了解动滑轮和定滑轮的原理以及应用，可以帮助学生更好地理解这个世界的运动规律。
一、概念简介1.动滑轮和定滑轮的概念动滑轮和定滑轮是物理学中的两个基础概念。
动滑轮指的是用于改变方向的滑轮，通常可以将其固定在一个支架上，并在滑轮上运动的物体上使用。
滑轮指的是不能移动的滑轮，同时它也充当了支架的角色。
2.原理动滑轮和定滑轮的设计原理是一致的：它们都是通过改变绳索或链条的方向来传递力量的。
在动滑轮的情况下，它不仅改变了方向，还增加了力量；而在定滑轮的情况下，它只改变了方向，没有增加任何力量。
例如，将一个货物用绳子绑在一个动滑轮上，然后将绳子拉直。
如果绳子的一端向下拉，另一端向上移动的距离就会等于下端移动的距离的两倍，因为动滑轮把向下拉的力量转换成了向上提的力量，同时将其放大了两倍。
二、生活应用动滑轮和定滑轮是许多常见设备的基础构件，它们被广泛应用于各类领域，以下是其中一些例子：1.灯具的举升许多大型灯具都需要安装在高空的地方，这时需要用到吊车或叉车等设备来进行举升。
这个过程中，往往是在灯具上使用一个动滑轮，以便在提高和移动时将重量分割。
2.滑轮系统滑轮系统被广泛用于工业和建筑应用。
这种系统可以将大重量的物品通过滑轮的组合来轻松移动。
在工业领域中，滑轮系统也广泛应用于代表物品的传送带和其他类似材料搬运设备。
3.水上运动在水上运动中，动滑轮和定滑轮也被广泛应用。
例如，帆船上的滑轮被用于安装绳索，绳索通过动滑轮，并通过固定在体育场等其他场馆的定滑轮可以便于帆船移动。
4.农业作业在农业领域中，滑轮系统被广泛用于扩大机械的力量。
例如，拉高一个稻草堆时，可以使用动滑轮，将绳子用于扩大力量，达到较大移动的效果。
三、实验利用动滑轮和定滑轮也可以进行简单的实验来了解它们的应用，帮助学生更好地理解这种力的传递方式。
我们可以使用以下设备来进行实验：1.动滑轮2.固定滑轮3.彩色绳4.重物5.垂直平衡尺或目测6.数据记录表实验步骤如下：1.把绳子绕在动滑轮上，并将绳子的一端系到重物上，另一端系到定滑轮上。
《定滑轮和动滑轮》PPT课件
我 D 选择——
1、下列机械属于定滑轮的是（
A、旗杆顶部的滑轮
A）
C、塔吊吊钩上的滑轮
B、方向盘
2、动滑轮能起（ A、省力
A
）的作用。 C、既省力又能改变用力方向
B、改变用力方向
3、升降式窗帘顶部安装的滑轮属于（ A ）。 A、定滑轮 B、动滑轮 C动滑轮画上拉线
像吊车的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫动滑轮。 吊 车
定滑轮
想一想，辨一辨： 甲图是什么滑轮？ 乙图是什么滑轮？
滑轮
动滑轮
探究定滑轮的作用
定滑轮能否省力
研究计划
1.研究的问题：定滑轮能否省力。 2.我们的猜测：———————— 3.我们的实验步骤：———————————— ———————————— ————————————
（动 ）滑轮
（ 定）滑轮
找找生活中的定滑轮和动滑轮
探究定滑轮的作用
定滑轮能否省力
定滑轮作用实验记录表
左边钩码 左边钩码 定滑轮 个数 个数 状态 我们的发现
探究动滑轮的作用 动滑轮能否省力
动滑轮作用实验记录表
直接提升 用动滑轮提升 重物的力（N） 重物的力（N） 我们的发现
课 堂 小结
1、什么叫定滑轮？ 答：固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫定滑轮。 2、什么叫动滑轮？ 答：可随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。 3、定滑轮和动滑轮的作用有什么不同？ 定滑轮 省力情况 改变用力方向 不省力 能改变 动滑轮 省力 不能改变
教科版六年级上册第一单元第5课
回顾学过的各种简单机械：
机械名称 分类
特点
举例 撬棍、老虎钳 火钳、理发剪 天平、跷跷板
杠杆
省力杠杆 省力
《滑轮》简单机械-(第1课时定滑轮和动滑轮)
第1课时 定滑轮和动滑轮 第1课时 定滑轮和动滑轮
知课 识时 管作 理业
第第111课 课．时时定定定滑滑滑轮轮轮和和动动滑 滑轮轮
第1课时 定滑轮和动滑轮
第1课时 第1课时
定滑轮和动滑轮
定定滑轮和动义滑轮：在工作过程中，轴固定不动的滑轮叫做
A．FA∶FB∶FC＝3∶2∶1 B．FA∶FB∶FC＝1∶2∶3 C．FA∶FB∶FC＝6∶3∶2 D．FA∶FB∶FC＝2∶3∶6
【解析】 根据每段绳子承担的力的情况，分析三个弹簧测力计拉力 FA、FB、 FC 之间的关系，如下图：
设每段绳子承担 F 的力，FC 承担 3 段绳子的拉力，FC＝3F；FB 承担 2 段绳 子的拉力，FB＝2F；FA 承担一段绳子的拉力，FA＝F。故 FA∶FB∶FC＝F∶2F∶ 3F＝1∶2∶3，故 B 正确，A、C、D 错误。故选 B。
法正确的是( D )
①弹簧测力计的示数为 19.6 N②物体 A 浸在水中的体积为 500 cm3
③物体 A 处于平衡状态 ④物体 B 受到的重力和 B 对绳的拉力是一对平衡力
A．①④
B．②④
C．②③
D．①③
7．(对应例 2) (2018·内蒙古鄂尔多斯)如图所示，A 物体质量为 2 kg，在力 F 的作用下沿水平地面做匀速直线运动，物体运动了 5 m，弹簧测力计读数为 5 N， 若不计绳与轮之间的摩擦和绳重，则 A 受地面的摩擦力为 10 N，拉力 F 做的功 是 50 J。
第十二章 简单机械
第2节 滑轮
第1课时 定滑轮和动滑轮
学课 习时 指作 南业
本节学习主要解决下列问题： 1．定滑轮的特点
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六年级科学《定滑轮和动滑轮》
教学设计
【教学目标】：
①科学探究：1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点
会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
②科学知识：3、知道滑轮的结构特征及分类。
知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。
③情感态度与价值观：
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】：认识滑轮的工作原理。
【教学难点】：通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】：
一、激趣导入新
谈话：能有机会与同学们共上一节科学课，我感到非常高兴，所以特地为同学准备了一首歌曲，请同学欣赏。
播放学校早晨升国旗的过程。
并提问：“升旗的时候，
我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”
概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”
请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是否
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计
小组合作进行实验，并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？
全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
认识动滑轮的定义。
请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：“动滑轮有什么作用？”
在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。
并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？
）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、趣味游戏，拓展应用
由力气大的同学拉住动滑轮的重物端，相当于重物，力气小的同学拉住动滑轮的绳子的另一端，相当于测力计，然
后开始游戏，观看胜负结果。
板书设计：
滑轮
名称
特点
作用
定滑轮
位置不变
改变用力方向不能省力
动滑轮
随物体移动而移动
省力不能改变力的方向。