浅谈前书写的教学
幼儿前书写及前阅读能力培养
幼儿前书写及前阅读能力培养随着时代的发展，教育越来越受到重视，而幼儿前书写及前阅读能力培养更是家长和老师们关注的重点之一。
在孩子成长的过程中，前书写和前阅读能力的培养对其智力和语言能力的提高起着至关重要的作用。
那么，如何培养幼儿的前书写和前阅读能力呢？以下将从理论与实践两个方面进行探讨。
一、理论基础1. 儿童发展理论在培养幼儿前书写及前阅读能力的过程中，我们首先要了解儿童发展的理论。
儿童发展是一个复杂而又持续的过程，包括生理、心理、认知、语言等多个方面。
在前书写及前阅读能力的培养过程中，我们要考虑到幼儿各个方面的发展需求，以期望在适当的时机和适当的方式下进行教育培养。
2. 前书写和前阅读能力的重要性前书写和前阅读能力是孩子认识世界、表达自己、学习知识的基础。
在幼儿阶段，通过前书写和前阅读的培养，孩子可以逐渐习得字母和文字的认知、理解书籍的内容、提高逻辑思维能力和语言表达能力等。
培养幼儿的前书写和前阅读能力对其未来的学习和发展具有非常重要的意义。
3. 独立性的培养在幼儿前书写及前阅读能力的培养中，我们要注意培养孩子的独立性。
孩子的自主性和主动性是他们成长过程中的重要品质，通过这些品质的培养，可以帮助他们更好地进行前书写和前阅读的学习和实践。
二、实践方法1. 创设适合幼儿的学习环境在幼儿前书写及前阅读能力的培养中，学习环境的重要性不言而喻。
我们可以通过让幼儿接触各种书籍和文具，创设良好的家庭和学校学习氛围，让幼儿在轻松愉快的环境中进行学习和实践，从而激发他们的学习兴趣和动力。
2. 游戏化教学幼儿时期的孩子好奇心强，喜欢玩耍。
可以通过游戏化教学的方式，让孩子在玩中学，让学习成为一种愉悦的体验。
可以通过游戏让幼儿认识各种图画、字母，通过故事情境游戏帮助幼儿理解书籍内容等。
3. 着力培养观察能力在幼儿时期，培养孩子的观察能力是非常重要的。
观察环境、观察事物、观察书籍内容都是培养幼儿前书写和前阅读能力的有效途径之一。
前书写课题
前书写课题摘要：一、前书写课题的定义和意义1.前书写的定义2.对孩子发展的意义3.对教育的影响二、前书写课题的教学方法1.观察和模仿2.游戏化教学3.生活情境融入三、前书写课题的教学实践1.创设良好的书写环境2.引导孩子观察和模仿3.设计有趣的游戏活动4.结合生活情境进行教学四、前书写课题的评估与反思1.对孩子的评估2.对教学方法的评估3.对教学实践的反思正文：一、前书写课题的定义和意义前书写课题，指的是在孩子正式学习书写汉字之前，通过各种教学方法和实践活动，培养孩子的书写兴趣，发展其手部小肌肉群，提高其手眼协调能力，为正式学习书写汉字打下基础。
这对于孩子的身心发展，以及后续的正式学习，都具有重要的意义。
二、前书写课题的教学方法1.观察和模仿：通过让孩子观察和模仿生活中的书写场景，如父母写字、老师在黑板上的板书等，引导他们逐渐对书写产生兴趣。
2.游戏化教学：将书写教学融入游戏活动中，如拼字游戏、画画游戏等，让孩子在愉快的游戏中自然地接触书写，提高他们的手眼协调能力。
3.生活情境融入：通过设计一些生活化的书写任务，如写名字、画简单的图等，让孩子在实际生活中运用书写，感受书写的实用价值。
三、前书写课题的教学实践1.创设良好的书写环境：为孩子提供一个安静、舒适的书写环境，让他们能够专注于书写学习。
2.引导孩子观察和模仿：在教学过程中，成人应耐心地引导孩子观察和模仿书写动作，鼓励他们积极参与。
3.设计有趣的游戏活动：教师可以根据孩子的年龄特点和兴趣，设计富有挑战性和趣味性的游戏活动，让孩子在游戏中自然地学习和掌握书写技能。
4.结合生活情境进行教学：让孩子在实际生活中运用书写，如写自己的名字、画简单的画等，让他们感受到书写的实用价值。
四、前书写课题的评估与反思1.对孩子的评估：通过观察孩子在书写过程中的表现，如握笔姿势、用力程度、字迹工整程度等，评估他们的书写技能发展情况。
2.对教学方法的评估：根据孩子的学习反馈，反思和调整教学方法，以提高教学效果。
幼儿园大班前书写研究方法案例
幼儿园大班前书写研究方法案例一、案例背景随着教育理念的更新和幼教改革的深入，越来越多的幼儿园开始重视幼儿前书写能力的培养。
前书写是指幼儿在接受正式书写教育之前，所进行的书写活动。
这种能力对于幼儿的认知、语言和创造力发展都具有重要意义。
本案例旨在探讨幼儿园大班前书写的教学方法，以期为幼儿教育工作者提供有益的参考。
二、案例描述某幼儿园大班开展了一项前书写教学活动。
教师通过引导幼儿观察、思考、表达和创造，培养他们的前书写能力。
活动分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，教师首先与幼儿进行互动，了解他们的兴趣和需求。
然后，教师根据幼儿的实际情况，制定了一份详细的教学计划。
为了营造良好的学习氛围，教师还准备了丰富的教具和材料。
在实施阶段，教师采取了多种教学方法，如游戏化教学、情境教学和互动式教学等。
通过这些方法，引导幼儿积极参与，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，教师还注重培养幼儿的观察力、思维能力和创造力等方面的能力。
在总结阶段，教师对整个教学活动进行了回顾和总结，分析了教学的优点和不足之处。
同时，教师还与幼儿进行了交流，了解他们对前书写活动的感受和收获。
三、案例分析本案例中，教师在培养幼儿前书写能力方面采取了多种有效的教学方法。
首先，教师通过与幼儿的互动，了解他们的兴趣和需求，为教学计划的制定提供了依据。
其次，教师采取了多种生动有趣的教学方法，激发了幼儿的学习兴趣，使他们能够积极参与教学活动。
最后，教师注重培养幼儿的综合能力，如观察力、思维能力和创造力等，为他们未来的发展奠定了基础。
四、案例结论通过本案例的实践和研究，我们可以得出以下结论：1.教师在培养幼儿前书写能力时，应注重与幼儿的互动和沟通，了解他们的兴趣和需求，为教学计划的制定提供依据。
2.教师应采取多种生动有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，使他们能够积极参与教学活动。
3.教师在教学过程中，应注重培养幼儿的综合能力，如观察力、思维能力和创造力等，为他们未来的发展奠定基础。
主题活动中幼儿前书写能力培养的有效方法
主题活动中幼儿前书写能力培养的有效方法幼儿时期是孩子们语言能力发展的重要阶段，而前书写能力作为语言能力的一部分，对孩子们的未来发展具有重要意义。
下面我将分享一些在主题活动中培养幼儿前书写能力的有效方法，供大家参考。
一、创设丰富的书写环境1.在活动室内布置书写角，提供各种书写工具，如蜡笔、水彩笔、粉笔等，以及各种纸张，如白纸、彩色纸、画纸等。
2.在主题活动中，引导孩子们观察周围的环境，发现生活中的文字，如标识、广告、公告等，培养他们对文字的兴趣。
3.鼓励孩子们在活动中自由书写，不受限制，让他们在轻松愉快的氛围中感受书写的乐趣。
二、设计有趣的主题活动1.选择孩子们感兴趣的主题，如动物、植物、节日等，让他们在探索主题的过程中自然地接触到书写。
2.在主题活动设计中，融入书写环节，如制作邀请函、设计海报、编写故事等。
3.针对不同年龄段的孩子们，设置不同难度的书写任务，让他们在挑战中不断提高。
三、运用多元化的教学策略1.游戏化教学：通过书写游戏，如“猜字谜”、“连线成字”等，让孩子们在游戏中自然地学习书写。
2.情境教学：创设生动的情境，如模拟商店、医院等，让孩子们在情境中运用书写。
3.互动教学：组织小组讨论、分享等活动，让孩子们在互动中互相学习、互相鼓励。
四、注重个体差异，因材施教1.观察每个孩子的书写兴趣和水平，制定个性化的教学计划。
2.针对书写困难的孩子，耐心指导，降低难度，让他们在成功中建立信心。
五、家园共育，共同促进幼儿前书写能力的发展1.加强与家长的沟通，让家长了解幼儿前书写能力的重要性，共同关注孩子的书写发展。
2.鼓励家长参与主题活动，与孩子一起书写，增进亲子关系。
3.定期举办家长讲座，分享幼儿前书写能力的培养方法，提高家长的教育水平。
在主题活动中培养幼儿前书写能力，需要我们从环境创设、活动设计、教学策略等多方面入手，关注孩子们的个体差异，家园共育，共同努力。
让我们携手为孩子们创造一个充满乐趣和挑战的书写环境，助力他们健康成长。
支持大班幼儿前书写策略
支持大班幼儿前书写策略
1. 前书写策略可以帮助幼儿提前建立正确的书写姿势和笔画顺序，培养正确的书写习惯。
大班幼儿正处于认识字母和数字的阶段，通过前书写策略可以帮助幼儿学会正确的字母和数字形态，并能有序地书写。
2. 前书写策略可以提高幼儿的手眼协调能力和精细运动能力。
通过练习前书写，幼儿需要将目光集中于写字的动作上，并运用手指和手腕的细小运动，从而能够锻炼幼儿的手眼协调能力和精细运动能力。
3. 前书写策略可以培养幼儿的观察能力和注意力集中能力。
在练习前书写时，幼儿需要仔细观察字母或数字的形态，并按照正确的顺序进行书写。
这样的练习可以帮助幼儿培养观察能力和注意力集中能力。
4. 前书写策略可以提高幼儿的自信心和积极性。
通过前书写策略的练习，幼儿可以逐渐学会正确书写字母和数字，并产生成就感。
这能够增强幼儿的自信心，激发他们对学习的积极性。
综上所述，支持大班幼儿前书写策略是有益的，它能够帮助幼儿培养正确的书写习惯，提高手眼协调能力和精细运动能力，培养观察能力和注意力集中能力，同时增强幼儿的自信心和积极性。
幼儿前书写及前阅读能力培养
幼儿前书写及前阅读能力培养幼儿的前书写及前阅读能力是语言发展的重要组成部分，对幼儿的认知能力、语言表达能力和学习能力都有着深远的影响。
幼儿园和家长都需要重视幼儿前书写及前阅读的培养和训练。
本文将为您介绍一些关于幼儿前书写及前阅读能力培养的方法和技巧。
一、幼儿前书写能力培养1. 提供适当的练习材料为了培养幼儿的前书写能力，家长和老师可以提供一些适合幼儿练习的材料，如大颗粒的彩色积木、画笔、橡皮泥等。
这些材料不仅可以锻炼幼儿的手部肌肉，还可以让他们体验到不同的质地和形状，从而提高他们的手部灵活性和手眼协调能力。
2. 进行手指操练手指操练是培养幼儿前书写能力的重要方法。
通过一些简单的手指操练，如捏小物体、扯长绳、握笔画线等，可以有效地锻炼幼儿的手指灵活性和手部肌肉力量，为他们后期的书写打下基础。
为了培养幼儿的书写能力，家长和老师还需要为他们提供一个合适的练习环境。
在这个环境中，不仅要有足够的练习空间，还要有适合幼儿使用的书写工具和练习材料，以及一些书写练习的游戏和活动，来激发他们的学习兴趣。
1. 为幼儿提供丰富的阅读材料2. 进行阅读启蒙活动阅读启蒙活动是培养幼儿前阅读能力的重要方法。
家长和老师可以通过一些简单有趣的阅读启蒙活动，如情节延展、语言游戏、角色扮演等，来激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和理解能力。
3. 与幼儿进行交流互动与幼儿进行交流互动是培养幼儿前阅读能力的重要方式。
家长和老师可以在幼儿阅读完一本书后，与他们进行讨论、提问、分享感受等，从而促进他们对书籍的理解和感悟，提高他们的语言表达能力和阅读能力。
幼儿的前书写及前阅读能力培养是非常重要的，对幼儿的全面发展有着重要的意义。
家长和老师需要采取有效的方法和技巧，为幼儿提供有益的练习环境和阅读材料，从而促进他们的书写能力和阅读能力的提高。
希望本文所述的方法和技巧能够对您有所帮助，让幼儿在前书写及前阅读能力上有所提高。
【2943字】。
幼儿前书写及前阅读能力培养
幼儿前书写及前阅读能力培养一、前书写能力培养1、引导儿童自主操作。
正确书写需要儿童养成自主操作的能力，在书写教学过程中，老师应当给予引导，鼓励儿童自主探索，培养他们对书写的兴趣以及自主操作的习惯。
2、把书写融入日常活动中。
培养前学习书写的能力，要力求把书写融入到日常生活中，让儿童在今后的认识、学习和行为中积极性的参与进来，养成习惯性的学习书写的习惯。
3、培养儿童的细致性。
思维精细，细节关注是练习学习中必不可少的一点，对于提高书写能力具有重要作用。
让孩子把书写认真当一回事，要求孩子把每一笔画画得精细，仔细，使书写具有美感，达到细腻，圆满的效果，同时也促进儿童形成细节关注的习惯。
4、营造快乐的氛围。
学习书写是一个艰苦的过程，所以老师在教学过程中要营造愉快的氛围，给儿童一种轻松自在的感觉，养成儿童乐于学习的习惯，不厌其烦的完成书写训练，积极性发展孩子的动手能力以及书写能力。
二、前阅读能力培养1、建立正确的认知图式。
阅读的最基础是要先掌握认知图式，也就是建立图式表达技能，在小孩四到五岁的时候，可以学习字母，数字，表情，也可以学习简单的书写符号，熟悉汉字结构，积极训练孩子们的认知图式，以利于阅读的学习。
2、引导孩子积极开口说话。
阅读的一个基本功就是说话的能力，当孩子还没有开口说话时，可以做一些引导性的声音、动作、拼读等，来帮助孩子正确学习阅读技能，及早培养孩子们分析字音、单词与词组的能力，以达到阅读的效果。
3、要有耐心和持之以恒。
培养孩子们的阅读能力一定要有充足的耐心和持之以恒，一定要注意修炼孩子们的耐力，进行适度阅读，即不能忽略早期所学的基础，又要注重对高层次能力的培养，让孩子们在熟悉的环境中不厌其烦的完成阅读任务，不断地提升阅读能力，最后达到较高的水平。
4、强化正确的阅读习惯。
有一定的阅读习惯是孩子们阅读能力的重要保证，在日常的教学中，可以教会孩子轻轻地拿起书籍，认真地读书，让他们养成细致认真、耐心精进的阅读习惯，以便逐步认识文字，逐步建立正确的阅读能力。
幼儿园前书写的内容：汉字书写启蒙教学
标题：幼儿园前书写的内容：汉字书写启蒙教学一、概述在幼儿园阶段，儿童的学习能力和认知水平得到迅速提升，而汉字书写作为语言能力的重要组成部分，对幼儿的语文学习和认知发展起着至关重要的作用。
如何进行幼儿园前的汉字书写启蒙教育，成为家长和老师们关注的焦点之一。
二、幼儿园前汉字书写启蒙教学的重要性汉字书写被认为是一种蕴含着我国传统文化与民族特色的艺术形式，它不仅仅是一种语言表达工具，更是一种审美、文化的传承。
而幼儿园前的汉字书写启蒙教学，可以帮助幼儿建立正确的汉字书写习惯，打下良好的语言基础，提高他们的审美情操和文化素养。
三、幼儿园前汉字书写启蒙教学的方式1. 培养观察力：通过观察物体的形状，引导幼儿对汉字的笔画和结构有一个直观的认识。
2. 培养动手能力：让幼儿在纸上模仿汉字，锻炼他们的手部肌肉和笔画技巧。
3. 利用拼图游戏：设计一些汉字拼图游戏，让幼儿在游戏中学习汉字的笔画和构造。
4. 与生活结合：利用日常生活中的事物，教导幼儿认识与使用汉字，如食物名称、身体部位等。
四、幼儿园前汉字书写启蒙教学的挑战与对策1. 幼儿的认知水平有限，难以理解汉字的构造和书写规则，需要耐心教导和示范。
2. 幼儿的注意力不集中，难以持续进行书写教学，需要设计富有趣味性的教学活动吸引他们的注意。
3. 幼儿的手部肌肉控制较差，笔画不够流畅，需要进行适当的手部训练和书写指导。
五、个人观点和理解幼儿园前的汉字书写启蒙教学是一项既具有挑战性又充满乐趣的教育工作。
在实际教学中，我认为最重要的是要关注幼儿的学习兴趣和能力，以寓教于乐的方式开展书写启蒙教学，激发幼儿学习汉字书写的热情，让他们在快乐成长的学会认识和书写汉字。
六、总结与回顾通过对幼儿园前汉字书写启蒙教学的探讨，我们了解到这项工作的重要性和挑战，也得出了一些有效的教学方式和对策。
在实际操作中，我们需要充分理解幼儿的特点，注重启蒙教学的趣味性和针对性，促进幼儿学习汉字书写的兴趣和能力提升。
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⑸有规限线段练习。如：在有规限的地方画点，画线，控制笔画的始末，以达到控制笔画的目的，如：《直画篱笆》《斜画篱笆》等
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⑹画长线练习。如：画《小动物钓鱼》、《小鸡和气球》等，以训练幼儿较好的控制手腕、手指以及纸和笔。保持笔和线一同向前。
2．把握准确的书写姿势。在日常教育工作中，我们发现，幼儿书写姿势极不准确：有身体前倾头挨着桌子的、有手握铅笔前端笔芯的、有歪着 身子的、手抱着笔的……，姿态各异。而且这种错误姿势一直延续到小学、初中…… 造成这种现象的主要原因有两个：一是熟悉题目：家 长望子成龙心切，教师熟悉不到位，幼儿过早书写。二是方法题目：不注重循序渐进，不注重练习，不注重书写姿势与书写习惯的培养，
缺乏方法，急功近利。现在“小眼镜”“小驼背”越来越多，前书写呢，应该将孩子健康放在首位。下面有一首简短的 儿歌家长可以对照辅导自己的孩子
• 写字姿势的儿歌： • 胸离桌子一拳远（用小拳头比一比胸口）， • 眼离书本半臂远（弯起左臂比在额头 • 手离笔尖两指远（用左手的食指中指比在铅笔头至两指的位置。
浅谈幼儿前书写
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前书写的概念：
“前书写”是近几年在幼儿教育领域涌
现出来的一个全新词汇，其意义简单概括为：幼儿所进 行的非正式的书写活动。“前书写”活动与“正式的、 系统的书写”有着原则的区别。我们可以把前书写活动 理解为模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字 向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游 戏和学习活动。它可以是幼儿自发产生、自主进行的游 戏活动，也可以是在成人的引导下进行的以游戏为主的 学习活动。
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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：利用图书、绘画和其 他多种形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 阅读和前书写技能，针对孩子在书写方面存在的问题，为了 减小幼小衔接的“坡度”我们根据本班幼儿即将入学的年龄 特点、自身的各方面的能力以及性格特点，开展了由易到难 、循序渐进、形式丰富多样的 前书写活动，为顺利升入小 学打下坚实的基础。
是，因为它是为幼儿做书写前的练习，所以有特殊的价值。因此用绘画的形式练习基本笔画。如“小鱼吹泡泡”中的泡泡，与汉语拼音中
的“O”一样；“河水波纹”中的水波纹状曲线，和汉语拼音中的“m”接近；“小旗子”和“4”字形接近等。如：“一点”可以想象成
小雨点、面包上的芝麻、葵花心里的花籽儿，可以设计添画《白米饭》《我给面包添芝麻》《小蚂蚁》《向日葵》。用画“人行横道线”
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4．获得必要的书写知识 。
• 根据调查，2～4周岁的幼儿，90％处于涂鸦状态；5周岁的幼儿，95 ％能正确地摹仿画画，但却有75％的幼儿不能以准确的笔顺、姿势不 乱地写字简朴的汉字（如口、白）；6周岁以上的幼儿基本上能以准 确的姿势、笔顺正确地写字简朴的汉字。
• • 由此看来，五周岁以前要进行全面系统的前书写教育，而不能单纯随
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3．养成良好的书写习惯。
• 握笔姿势的儿歌： • 食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着， • 笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。 • 特别注意：写字时拇指和食指不能互相压住。 •
• 前书写是一项包含立场、期望、情感、行为技能等的系统工程，是基 础。属于早期教育范畴。
• 写字是一种极为精细的技能，是小学学习的一项重要内容。它需要对 文字进行有意观察、分析，将文字分解为多种笔划，再综合、概括其 结构、笔顺，由大脑将信息和指令传送得手，在手、脑、眼的协同作 用下，将各种笔划组合成文字。因此，写字是一项要经由长时间练习 才能形成的非常繁杂的脑体综合劳动。
• 四、要注意的方面 • ⒈幼儿园书写教育不求多但求精，一旦开始教幼儿写字，要特别重视字的
规范化，并要加深幼儿的印象。 • ⒉游戏引导坚持练习。习惯是在不断的实践中得以形成的。有目的地组织
幼儿进行阿拉伯数字、生活中常见笔划，简单汉字等的书写是必不可少的。 但练习中对幼儿的要求切忌太高，应本着从大到小，从简到繁的宗旨进行练 习。 • ⒊具体的行为指导必不可少。幼儿书写动作技能是良好书写习惯的关键。 孩子们怎样执笔，怎样运笔。怎样将字写得规范化，怎样整理材料与作品等 等。这些都需要我们手把手地一步步教孩子，一步步将错误纠正过来，不仅 口头说教，更是要身体力行，逐一指导具体示范。 • ⒋展示幼儿书写作品 • 幼儿的“作品”需要肯定和鼓励。每次活动后，尽可能将幼儿的成果张贴 ，展示和评价。让幼儿在同伴的羡慕，老师的表扬中，获得满足和成就感， 以便进一步树立信心，从而进行更好地书写活动。
意地写字。
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• 写字笔顺口诀： • 从上到下为主，从左到右为辅。 • 上下左右俱全，根据层次分组； • 横竖交叉先横，撇捺交叉先撇； • 中间凸起先中①，右上有点后补②； • 上包下时先外③，下包上时先内④； • 三框首横末折⑤，大口最后封底⑥；。
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为幼儿讲述“日”的书写笔顺时应用有趣的方法，（先盖房子：竖、横折，再住 人：横，最后关上门：横。）从而渗透笔画笔顺的意识。
学写“一横”，用画“鱼钩”学写“竖钩”，用画“栅栏”学写“一竖”；用画树叶脉络学写“撇、捺”，用画楼梯学写“横折”等。如
：添画树叶脉络的《红树叶》、添画《小雪花》、添画《鱼骨头》等。添画伞柄《小花伞》等。
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⑵用数字提示练习笔顺。如：你会左右画线吗？请你按鱼骨头上的箭头和数字提示把鱼骨头画出来等。
•
⑶虚线图画描实练习。如：按需要画出或复印出有虚线的图画，让幼儿将虚线连成实线，以此让幼儿练习画长线时的手部控制能力。
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针对前书写我们幼儿园的目标是：
1．培养幼儿的书写爱好。
从书写顺序入手，为前书写做准备；
1、）有趣的书写工具：铅笔、圆珠笔、钢笔、毛笔等的认识，书写工具替代品的收集并展出，如：油画棒、水彩笔、粉 笔等；
2、）利用有趣的形式练习基本笔画
•
⑴所画内容的“形”本身就是或接近汉语拼音字母的字形、数字字形或汉字的某些笔画。这些“形”从绘画难度来说，一点都不难，但
•
⑷专门的前书写游戏，如连线游戏，起初是进行点与点之间的连接，准备好画有许多小点的纸，请幼儿将这些点连接起来。初期可随意
连接，注意线条的流畅，而后按顺序连接，逐步渗透一些书写规则。也可有目的地开展一些“描画游戏”“复印汉字”“开汽车”“拼字
”“砂纸描画”等游戏，让幼儿在有趣的描描写写的游戏中，既丰富了相关的书写知识，又进一步提高了注意力及手眼协调能力。