幼儿园大班教师教育教学随笔.doc

幼儿园大班教师教育教学随笔 导语：陪伴孩子学习，需要倾听和理解孩子，了解他们对什么感兴趣，她们想做什么，他们是怎么学习的，什么时候他们会需要帮助等等。 下面是随笔网小编整理的 《幼儿园大班教师教育教学随笔》，欢迎阅读。

幼儿园大班教师教育教学随笔【第一篇】 ：老师我想你了放寒假了，心里一下感到好轻松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他们学不学知识了，不用管他们吃饭多少，可是

没过几天心里突然感到很失落， 好象少了很多东西， 随着时间的推移，心里越发想念幼儿园里的孩子， 不知道他们在家里过的怎么样？好不好？是不是听话？家长会在日常生活中进行教育

吗？会有孩子偷偷玩火、 跑到水边吗？在马路上安全吗？心经常会被自己吓的坐卧不宁，也就越来越盼着快些开学。

开学的第一天，吃过早饭早早来到幼儿园，打扫好卫生站在门口开始接待孩子入园。第一个入园的是最调皮的郭广吉小朋友，远远看到我，脸上顿时露出了天真的微笑，跑到我的跟前大声地说：“老师我想你了。”说完就扑到我的怀里，陆续到园的

孩子也围绕在我的身旁唧唧喳喳的告诉我， 自己也想老师了。 听了孩子们的话，我的鼻子有些发酸，眼泪差点掉下来，想到自己在假期里何尝不是天天想着这些可爱的孩子呢？

以前自己经常想，干幼儿教师工资少，待遇低，工作累，天 天还要为幼儿园的孩子提心吊胆， 有时家长不理解老师， 还会来 园说一些不负责任的话，还是转行算了。可是经过这一个假期，使我改变了自己的想法， 不管能拿多少钱， 最起码我赢得了孩子们的心，想到这些自己的心情开朗起来， 同时也坚定了我干好幼教事业这一光辉事业的决心。

幼儿园大班教师教育教学随笔 【第二篇】：被孩子们感动从这时开始

由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也 酸疼的毛病， 疼起来时我自己经常转动一下脖子， 捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗？我给你捶捶。”但孩子太小，小手太

小，根本不会捶。 这时，又一个男小朋友看见了， 走过来说： “不是这样捶，这样捶不管用的。 ”又转过身来用很甜的声音说： “老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我

捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。”

我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了 幼儿园大班教师教育教学随笔【第三篇】 ：相信你，会学习这段时间，大班的主题活动是”怎样让纸人站起来”，很多

活动在区域活动时间进行。

美工区，萌萌和月凝面对面坐着，一起为纸人涂色。月凝速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到，月凝已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔”刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上， 手指轻轻动着， 注视月凝成功让纸人站在了易拉罐里。

老师：”月凝，你的小人是怎样站起来的？”月凝：”有腿，有骨头！”

老师：”什么东西适合给它当骨头？” 月凝：”只要是硬的东西，跟木头似的。”老师：”萌萌，你觉得呢？”

萌萌没有说话，眼睛看了下月凝，目光移向旁边的材料箱。 此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。 老师：”那咱们找找吧？哪里有木头？” 月凝离开座位，在一堆美工材料里仔细翻找，找到了吸管和水彩笔，并把它们连在一起。萌萌也站起身，一手拿着纸人，一

手按在桌面上， 抿着小嘴看月凝的纸人成功站在易拉罐上， 然后也离开了座位。

老师：”萌萌， 你想做什么啊？”萌萌看了对面的月凝一眼。 月凝：”你也让它站起来吧！”萌萌的嘴角微微上翘，眼里带着迟疑。

老师：”需要我帮忙吗？”萌萌还是没说话。

老师：”你看到月凝是怎样做的了，对吗？”萌萌点点头。老师：”你知道需要什么工具，在哪里能找到，对吧。”萌萌开始行动，依照着月凝的方法，也去找吸管。只见她快

速地从材料箱里抓起一支吸管， 回到座位上， 让自己的小人长骨头，嘴角还露出了浅浅的微笑。 这说明她刚才观察得非常仔细和准确。

萌萌会熟练使用胶条台，右手食指轻轻拽出一段胶条，按在 锯齿上，左手按住锯齿左边的白色硬台， 右手拇指和食指边向右

拽边用拇指向下压， 利用锯齿把胶条割断。 萌萌把胶条粘贴在纸

人背面的吸管上，让它和纸人连在一起。反复四次，吸管被粘贴 好了。

萌萌的纸人也长”骨头”了！她毫不犹豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做”骨头”，和纸人身高一致的吸管不够插在易拉罐里。

萌萌试了试， 发现”骨头”不够长， 如果勉强让纸人站进去，纸人的腿就会耷拉在易拉罐外面， 既不好看也不舒服。 萌萌又看了看月凝的纸人，想到了办法，马上将吸管与水彩笔接在一起，

长度虽然够了，但将”骨头”往易接罐孔里插时， 怎么也进不去，似乎”骨头”有点粗。 萌萌紧紧攥住水彩笔， 努力往易拉罐孔里 插，都发出”咔咔”声了，还是插不进去。 老师：”萌萌，需要帮助吗？”萌萌用眼神看着我，小手也松了下，还是没说话。

“老师帮你看一下吧？”萌萌松开手，把纸人交给我，让我试试。

我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插，当然还是不成功。

老师：”哟？这节骨头有点粗，所以进不去呢。”

我边说边要把纸人平放在桌上检查。 这时，萌萌的小手突然”嗖”地一声从我手里拿回纸人，”啪”地一声把它平放在桌上，两只手左右配合，利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了”骨头”，把吸管和水彩笔调了个，重新接好，开始粘贴。 萌萌成功地将纸人插在易拉罐里，让它站了起来。 萌萌的嘴角又露出了可爱的、浅浅的、却充满自信和成功的微笑。这个故事告诉了我们什么？

平时，萌萌是个很安静、很有主意的小朋友，一天中几乎听

不到她说什么话， 但却样样事情都能做得很好！ 在我认识她的一个月里，她从来没出现过着急、哭； ！立、生气、茫然、等待、孤独、难过的情绪；在一天的所有活动中，几乎没有什么事情需要老师去提醒。 尤其在区域活动时， 萌萌总能很快找到自己喜欢做的事情， 收拾完自己的餐位桌面后， 就立刻搬着小椅子快速进入，然后安静专注，坚持游戏。 今天，我看到了一个会学习的萌萌！萌萌，我想对你说：”你自己可以向小伙伴学习， 会仔细观察月凝让纸人站起来的方法和过程，然后自己尝试运用学到的方法；你还知道，在遇到困难的时候，老师是会帮助你和支持你的。 你更是在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让老师也为你感到骄

傲！其实，老师也从你身上学到了很多，做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法， 这些都是老师也需要学习的优秀品质，谢谢你，萌萌！”

萌萌在让纸人站立的过程中，表现出很强的观察能力。她看

懂了月凝的全部制作过程， 知道应该用什么材料和工具， 并且也会安全正确地使用工具。 而正是经过仔细的观察， 她发现了自己的纸人与月凝的纸人之间的不同， 确定了问题在哪里， 然后果断做出调整。更可贵的是，她有能力、信心独立完成一次高水平的

制作，让我看到她对自己的要求是挺高的， 是有信心挑战自己的。 当萌萌从老师手里抽走纸人自己调整时，她的坚定和自信使

我看到了幼儿学习的能力和品质是多么的强大和优秀！ 正是萌萌表现出的”喜欢接触新事物， 常常动手动脑探索物体和材料， 并乐在其中”的年龄特点， 才使得我一定要为其提供支持的探究空间和机会，让她自己在好奇心和探究积极性工具并用自己的激励

下发现材料的问题，找到解决的方法，勇敢地做出改进。而我也深深知道，我松开手还给萌萌的，不是一个普通的纸人，而是一个机会和一份鼓励， 也就在松开手的那一刻给予了孩子自主发展 的权利、给予了她完全的相信， 给了她充裕的空间和支持的心理

氛围。下一步学习的机会和可能性在学做小纸人的过程中， 萌萌的专注、坚持和不断尝试也可能给其他小朋友带来启发。所以，

作为老师， 我觉得可以给萌萌跟大家分享的机会。 我也很期待这件事：如果请萌萌把自己努力制作的成功经验介绍给小朋友们，萌萌敢对大家说吗？会怎么说呢？当然， 可以先请她对班上其他老师或者自己亲近的小伙伴说一说”是怎么学做小纸人的”。 我还在思考，萌萌会对其他哪些材料感兴趣呢？还可以用哪

些方法做立体小人呢？我以前在街上看过人形立牌， 那些人形立牌也是薄薄的， 是怎么站起来的呢？我也应陔进一步研究下。 我如果添加一些立体的卡片、硬纸板、或者陶上、彩泥等有可能制

作出立体小人的材料的话，萌萌会感兴趣吗？会想去探究一下吗？我很期待呀！

刘老师撰写的学习故事记录了活动中她和孩子互动的三个步骤――注意――识别――回应， 这些可以被视为教学实践中的”非正式评价’’过程。在我看来，刘老师撰写的整个故事，可以被视为一篇学习故事的”故事”部分， 包括一次或一系列由”注意一识别一回应”构成的师生互动过程。 而这些互动片段都是围绕一条故事发展主线发生的， 也就形成了一个故事。 虽然我和刘婷老师素未谋面，但是通过《相信你，会学习》这则学习故事，我对刘婷老师有了一些了解。 故事里， 我看到一个会陪伴孩子学习的老师。