教育心理学分章节
当代教育心理学(陈琦刘儒德主编第二版)章节总结
第一章教育心理学及其研究第一节教育心理学的研究对象与应用一、教育心理学的研究对象★1、学与教相互作用过程的模式在宏观上,学与教过程是一个系统过程,包括学生、教师、教室内容、和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价反思过程交织在一起。
2、学习与教学因素教学五要素:ａ.。
学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）b。
教师—教学中起关键作用（教学过程的主导)ｃ.教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程d。
教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具．(影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法)e。
教学环境—包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织３、学习与教学过程三过程:ａ。
学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容)ｂ。
教学过程—教师组织教学c.评价/反思过程—贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思学习、教学、评价/反思三种过程交织在一起，相互影响。
学习过程受教学过程影响；教学过程要围绕学习过程进行，并通过学习过程起作用;评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化,反过来又促进学习和教学过程.同时,这三种过程都受学习和教学因素的共同影响。
二、教育心理学的应用(一)教学：科学,还是艺术教师必须既能运用技能，又能在不同环境下进行思考。
(二）教育心理学的作用１、理论意义:ａ. 为心理学和教育学的理论研究和发展都起着重要作用b. 对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。
2、教育实践意义：a。
提供学与教系统的理论知识和科学研究成果,帮助教师指导和评价自己的教学。
教育心理学张大均第三版教师心理章节总结
教育心理学张大均第三版教师心理章节总结张大均第三版教育心理学教师心理章节总结教师心理是指教师在教学过程中所表现出的心理特征和行为。
本章主要介绍了教师的心理特征、心理素养和心理健康。
一、教师的心理特征1. 教师的心理特征教师的心理特征主要包括以下几个方面:(1) 教育观念教育观念是教师教育行为的基础，直接影响着教师的教学行为。
一个优秀的教师应该有正确的教育观念，如素质教育观念、全面发展的教育观念等。
(2) 教育技能教育技能是教师实施教育行为的必备能力，包括讲解技能、提问技能、演示技能、谈话技能、评价技能等。
(3) 教师气质教师的气质是指教师在性格、情感、言行举止等方面的表现。
教师应该根据自身的气质特点，选择适合自己的教学方式。
2. 教师的心理素养教师的心理素养包括以下几个方面:(1) 良好的情感特征教师应该具备良好的情感特征，如热爱教育事业、热爱学生、积极向上的情感等。
(2) 良好的性格特征教师应该具备良好的性格特征，如诚实守信、正直无私、坚强勇敢、宽容大度等。
(3) 良好的智能特征教师应该具备良好的智能特征，如优秀的思维能力、语言表达能力、组织管理能力等。
(4) 良好的人际协调能力教师应该具备良好的人际协调能力，能够积极处理好与学生、家长、同事之间的关系。
二、教师的心理素养1. 教师的心理素养教师的心理素养主要包括以下几个方面:(1) 良好的情感特征教师应该具备良好的情感特征，如热爱教育事业、热爱学生、积极向上的情感等。
(2) 良好的性格特征教师应该具备良好的性格特征，如诚实守信、正直无私、坚强勇敢、宽容大度等。
(3) 良好的智能特征教师应该具备良好的智能特征，如优秀的思维能力、语言表达能力、组织管理能力等。
(4) 良好的人际协调能力教师应该具备良好的人际协调能力，能够积极处理好与学生、家长、同事之间的关系。
2. 教师心理健康的重要性教师心理健康的重要性主要表现在以下几个方面:(1) 有利于提高工作效率心理健康的教师能够更好地处理与学生、家长、同事之间的关系，更加高效地完成工作任务。
高等教育心理学各章节简答题
第一章绪论1、高等教育的特点？P9答：（1）、在教育任务上，（2）、在培养对象上，一般为身心发展趋于成熟18岁以上青少年（3）、有三大社会职能：培养人才、科学研究、社会服务（4）、在地位作用上，在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。
（5）、在培养方式上1）、在传授千人已有的知识经验的基础上，讲科学研究引进教学，引导学生学会学习2）理论联系实际2、高等教育心理学研究的原则？P13答：（1）、客观性原则（2）、系统性原则（3）、实践性原则（4）、道德性原则（5）、发展性原则3、简述一种高等教育心理学的研究方法？P17-27答：（1）、测量法：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的方法。
（2）、优点：1）、所用的标准化测验编制十分严谨、效果可靠2）、结果的量化程度高，具有相对稳定性，结果处理十分方便3）、有设立好的常模，可直接进行比较，简便省力（3）、不足：1）、属间接测量，即通过对行为的测量推断要测量的心理2）、不可避免的受到经验和文化条件的影响3）、对施测者和测验的编制、选用具有较高的要求（4）、应注意的问题：1）、确立对待测量的正确态度2）、编制符合要求的测验3）、保证测验的严格施测与客观评估4、论述高校教师学习高等教育心理学的意义？P28-34答：（1）、有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作1）、有助于高校教师更好的了解大学生的认知特点2）、有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点3）、有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异（2）、有助于把握教学规律，提高教育教学能力1）、有助于高校教师了解大学生的学习心理2）、有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学能力3）、有助于高校教师提高其评价反思能力（3）、有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力1）、有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识2）、有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力（4）、有利于高校教师做好大学生的德育工作（5）、有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作1）、有助于高校教师正确认识大学生的心理问题2）、有助于高校教师正确认识心理健康问题3）、有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手法第二章高等学校学生的心理发展1、什么是个别差异？P42答：指不同个体间在身心方面相对稳定的差异2、人与人之间的个别差异是如何形成的？P43答：主要受遗传、环境、教育等因素的影响3、怎样了解学生的个别差异？P44答：（1）、认知方式差异（2）、性别差异（3）、成就动机差异4、怎样因材施教？P52答：（1）、针对学生的特点进行有区别的教学。
《教育心理学》章节梳理
中学教师资格考试《教育心理学》逐章逐节梳理第一章 教育心理学概述第一节 教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
2、教育心理学旨在理解（学生的学习心理），如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设（有效的教学情境），如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
3、教育心理学的具体研究范畴是围绕（学与教相互作用过程）而展开的。
4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境）等五种要素；由（学习过程、教学过程和评价/反思过程）这三种活动过程交织在一起。
5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是（群体差异），包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是（个体差异），包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，（教师）在其中起着关键的作用。
7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为（教学大纲、教材和课程）。
8（教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
9、教学环境包括（物质环境和社会环境）两个方面。
10、学习过程指（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、（学习过程）是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
12、（评价和反思过程）虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前（对教学设计效果的预测和评判）、在教学过程中（对教学的监视和分析）以及在教学之后的（检验、反思）。
第二节 教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有（描述、解释、预测、控制）的作用。
在实际应用中表现在：（帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学和理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。
2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案
范文2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及1/ 10答案2020 年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案第一章教育心理学概述一、填空题 1.教育心理学的主要研究对象是（学生）。
2.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。
3.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。
4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。
5.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
6.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。
7.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。
8.美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。
9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。
10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。
12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20 世纪 20 年代到 50 年代末）。
13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
14.1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。
15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。
16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。
17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。
18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。
自考教育心理学知识点概括
自考教育心理学知识点概括第一章是教育心理学概述第一部分是教育心理学的研究对象和研究内容1、教育心理学是研究学校情境中学习和教学的基本心理规律的科学。
2、教育心理学的本质是应用心理学，是心理学与教育学的交叉学科3、教育心理学的研究内容（学与教互动的过程模型）关注的是学与教的互动。
（1）五事①学生：学习的主要因素（群体差异和个体差异影响学习和教学过程）②教师：在教学中起关键作用（主导教学过程）③教学内容：在教学大纲、教材和课程中所表现的在学习和教学过程中所传递的主要信息④教学媒体：教学内容的载体，教学内容的表现形式，师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现和容量；影响教学组织形式和学生的学习方法）⑤教学环境：包括影响学生学习过程和方法、认知发展过程、教师教学方法和教学的物质环境（课堂自然条件、教学设施、空间布局）、社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）组织（2）三个过程①学习过程：学生在教学情境中，通过与教师、同学和教学信息的互动，获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程：教师组织教学— 1 —③评价/反思过程贯穿于整个教学过程：教学前对教学设计效果的预测与评价；教学中对教学的监控与分析；教学后的检测与反思）4、学与教的互动：五个因素影响三个过程，三个过程相互交织、相互影响。
教育心理学的作用它可以描述、解释、预测和控制教育实践。
1、帮助教师准确理解问题2、为实践教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测和干预学生4、帮助教师结合实际教学开展研究第三部分是教育心理学的发展历程（1）启动期（1920年代以前）代表作：《桑德代克事件：教育心理学》1903年出版，是西方第一部以教育心理学命名的专著（2）发展时期（20世纪20-50年代）它还没有成为一门具有独立理论体系的学科（3）成熟期（60-70年代）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成（4）完美时期（80年代以后）布鲁纳：教育心理学研究包括（4个方面）— 2 —。
《高等教育心理学》各章节知识点
《高等教育心理学》各章节知识点第一章：高等教育心理学的概述本章主要介绍高等教育心理学的定义、发展历程和研究对象。
还介绍了高等教育心理学的研究方法和重要意义。
第二章：高等教育心理学的基本理论本章主要介绍高等教育心理学中的基本理论，包括学习理论、认知心理学、发展心理学和人格心理学。
第三章：高等教育心理学的研究方法本章主要介绍高等教育心理学中常用的研究方法，包括实验研究、调查研究和观察研究等。
第四章：学生的心理特点本章主要介绍高等教育阶段学生的心理特点，包括心理发展的特点、认知发展的特点和人格特点等。
第五章：学生的学习动机与学习的心理过程本章主要介绍学生的学习动机和学习的心理过程，包括学习动机的类型、学习行为的调节和学习策略的培养等。
第六章：学生的情感与心理健康本章主要介绍学生的情感和心理健康问题，包括学生的情感特点、心理压力与压力管理等。
第七章：学生的成就动机与成就评价本章主要介绍学生的成就动机和成就评价，包括学生的学业成就动机、成就目标和成绩评定等。
第八章：学生的自我意识与自我评价本章主要介绍学生的自我意识和自我评价，包括自尊、自我效能和自我概念等。
第九章：学生的职业生涯规划本章主要介绍学生的职业生涯规划，包括职业兴趣、职业决策和职业发展等。
第十章：学生的人际关系与人格发展本章主要介绍学生的人际关系和人格发展，包括人际关系的类型、人际交往的基本技巧和人格发展的影响因素等。
第十一章：高等教育的教学方法和教学评价本章主要介绍高等教育的教学方法和教学评价，包括教学方法的选择、教学评价的原则和方法等。
第十二章：高等教育的有效教师和学生支持本章主要介绍高等教育的有效教师和学生支持，包括教师的角色、教师的专业能力和学生支持的策略等。
《教育心理学》各章节习题及参考答案
A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验
5、小学教育心理学动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C ）。
A.8-9岁 B.9-10岁 C.10-11岁 D.11-12岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在( C )。
A.0－2岁 B.2－7岁 C.7－12岁 D.12岁以后
13、学生学习的根本特点是( A )。
A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性
4、操作性条件反射的核心是（D）。
A、无关刺激 B、中性刺激 C、无条件刺激 D、强化
5、顿悟说的奠基人是（ C）。
A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托尔曼
6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨( B )。
A．道德性发展理论 B．学习理论 C．课堂群体心理理论 D．教师心理
7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断( C )的过程。
A、人本主义学习理论 B、社会学习理论 C、认知结构理论 D、认知同化理论
2、经典性条件反射学习理论的创始人是（ A ）。
A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳
3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B ）。
A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奥苏泊尔
4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（ D）。
A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则
3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)
教育学考研教育心理学分章节习题及答案完整版
教育学考研教育心理学分章节习题及答案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]2011年教育学考研教育心理学分章节习题及答案5一、名词解释一、名词解释技能：在练习基础上形成的按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。
产生式：表征程序性知识的最小单位，是条件—行动（condition-action condition-action）的规则。
）的规则。
）的规则。
智慧技能层次论：加涅把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则，这五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件；定义性概念学习以具体概念学习为先决条件；具体概念学习以知觉辨别为先决条件。
反省认知（元认知）：个人对自己的思维过程的意识与监控。
具体概念：加涅划分的概念类型，指能够通过观察概念的正反例证获得的概念，检验其是否获得的标准是能否辨别概念的正反例证。
的正反例证。
定义性概念：加涅划分的概念类型，指不能通过直接观察，只能通过概念的定义获得的概念，检验的标准是通过具体情景，论证概念反映的关系。
景，论证概念反映的关系。
变式练习：知识转化为技能的关键途径。
在概念学习中，指向学生呈现概念的正反例证让学生进行辨别判断；在规则学习中，指给学生呈现多种有变化的问题情景，要求学生运用规则解决。
规则：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用表示若干个概念间的关系对外办事的技能。
高级规则：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指综合运用几条规则办事并生成新的规则的能力。
概念：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用概念的关键特征对事物进行分类的能力。
规—例法：规则学习的一种形式。
先呈现要学习的规则，而后在举例说明。
例—规法：规则学习的一种形式。
先呈现规则的例子，然后引导学生发现和概括出规则。
产生式系统：程序性知识的表征形式。
是由控制流联系起来的若干产生式。
教育心理学-每章节重点知识归纳-适用于北京地区教师资格证考试
教育心理学第一章一、知识点1、加涅学习过程的八个阶段:动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈阶段。
2、学与教相互作用模式：5种因素共同影响3个过程学习过程----教学过程----评价和反思过程。
学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境3、教育心理学的研究对象定义：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
4、教育心理学于19世纪初、德国、心理学家赫尔巴特提出。
5、美国心理学家桑代克于1903年出版第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，被认为教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。
二、简答题1.教育心理学研究内容：（一）学与教的要素5学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
（二）学习与教学的过程：学习、教学、评价和反思过程2.教育心理学的发展趋势：（1）转变教学观念，关注教与学两个方面的心理问题，教育心理学兴起。
（2）关注影响教育的社会心理因素（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究3.教育心理学的意义：（1）增加学校教育过程和学习过程的理解（2）教育心理学是所有教师的专业基础（3）有助于科学的总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础4.教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性5.教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、行动研究法第二章一、知识点1、心理发展的含义：是指个体从出生、成熟、衰老、死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
2、心理发展的特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
3、心理发展的八个阶段：0-1乳儿期 1-3婴儿期 3-6、7幼儿期 6、7---11、12童年期（学龄初期）11、12---14、15少年期（学龄中期） 14、15---25青年早期（学龄晚期）成年期老年期。
4、关键期的定义：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。
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第一章教师职业道德一、单项选择题1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（）。
A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作【参考答案】A【名师点睛】为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。
2.教师之间要"谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风".这是师德教育的（）。
A."双赢"协作原则B.和平共处原则C.互助原则D.尊重原则【参考答案】A【名师点睛】《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要"谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风".这就告诉教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的重任。
3.陶行知先生的"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育信条体现了教师的（）素养。
A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功【参考答案】B【名师点睛】该信条主要表现了教师的奉献精神，体现了教师崇高的职业道德。
4.加强教师职业道德建设是（）的根本。
A.以德治国B.以德兴教C.依法执教D.育人为本【参考答案】B【名师点睛】加强教师职业道德建设是以德兴教的根本，职业道德是公民道德建设的一个重要着力点。
所谓教师职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中，教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。
5.从某种意义上说，教师的（）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。
A.人格魅力B.知识学问C.道德行为D.教学业绩【参考答案】C【名师点睛】教师的道德教育对学生道德意识的形成具有非常重要的作用，因此，从某种意义上说，教师的道德行为比道德宣言或道德演讲更能教育学生。
6.加强教师职业道德修养，必须以（）教育为核心。
A.教育观念B.理想信念C.职业道德D.在职培训【参考答案】B【名师点睛】理想信念在人们的道德品质中处于主导地位，是道德认识转化为道德行为的中心环节。
加强教师职业道德修养，必须以理想信念教育为核心。
7.教育部印发《中小学班主任工作条例》是为了进一步推进未成年人的（），加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用。
A.安全保护工作B.思想道德建设C.精神文明建设D.遵守纪律的意识【参考答案】B【名师点睛】本题考查《中小学班主任工作规定》的制定目的。
《中小学班主任工作规定》第一条规定，为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。
8.师德的灵魂是（）。
A.关爱学生B.提高修养C.加强反思D.提高业务水平【参考答案】A【名师点睛】师德、知识和能力是成为一名优秀教师的基本条件。
"师爱是师德的灵魂",师爱不仅要爱学生，还要有对教育事业的爱、对学校的爱和对本职岗位的爱。
9.师德修养的时代性特点需要教师（）。
A.随时代变化，彻底变革师德内涵B.向西方发达国家学习，重新确立师德规范C.与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德D.以不变应万变，守护祖国的师德传统【参考答案】C二、辨析题（答题要求；需要先辨析题目的观点是对还是错，然后再说明理由）1.师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。
【参考答案】对【名师点睛】教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好地认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德、家庭美德和职业道德三个方面，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德、家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。
2.教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
【参考答案】错【名师点睛】良好的道德动机固然重要，但是对于教师道德评价的依据就要看教师有否履行教书育人的崇高职责，有否尽到对社会、对他人应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，为人师表，这是衡量教师道德水平的重要标志。
师德就是榜样，而实践师德是第一要务，师德的本质要求是贯彻到日常的教育教学的实践之中，理论和实践的结合才是教师职业道德的最好体现。
3.没有惩罚的教育是不完整的教育。
【参考答案】对【名师点睛】首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，不是伤害，更不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生的自信心。
惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。
越要惩罚，越要尊重。
我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。
教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。
没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
4.作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。
【参考答案】错【名师点睛】教师确实应该无私奉献，爱岗敬业，但节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
教师不仅应该拒绝而且应该坚决制止。
这才是师德所要求的，才是法律所提倡的。
5.现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。
【参考答案】错【名师点睛】科技的创新带来很多现代化的教学机器，但机器始终代替不了人，无法恒等。
教学的过程是情感的交流、沟通，机器根本无法替代。
越来越多的研究表明，人还是启蒙阶段的主要力量，孩子的模仿对象不能是机器而是人。
6.教师是"打火机"而不是"火柴".【参考答案】对【名师点睛】上述比喻非常形象，火柴终有燃烧殆尽的时候，而现代教学却要求教师要不断地补充知识来应对新的挑战和新的课题，就像是打火机，可以不断地"充电"来维持光和亮，无穷无尽地散发光与热。
三、材料分析题1.张某是某校的一位数学实习老师，他上课呆板，且对学生很严格，如果有学生回答不好课堂提问，他就会骂人。
有一次期中考试，全班同学的成绩都不太理想，总成绩落后于其他班级，张老师很生气，他在课堂上按照成绩排名，从后往前，一个挨一个，每人5~10分钟，进行"心灵烙印"的训话活动，此活动进行了2到3节课，直到班主任刘老师予以阻止才停止。
不过此活动给班上的同学都留下了深刻的印象，导致班里的数学成绩一直没有起色，大家都"谈张老师就色变".张老师的做法错在哪里？【参考答案】张老师辱骂学生的行为是严重违背教师职业道德的。
【名师点睛】教师"对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不能以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。
案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生要求严格并没有错，但必须严而有度，严而有方。
可是这位教师对回答不出数学题目的学生进行辱骂，甚至因为考试成绩不理想，公开组织骂人活动，这种做法是错误的。
2.小妍是小学五年级的学生，学习成绩很好，但性格内向，不善于表达，一次公开观摩课上，数学老师在课堂上让小妍站起来回答问题，结果小妍由于心理过于紧张，导致满头大汗，不知所措。
这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句："没关系，老师知道你会回答。
只是过于紧张而暂时想不起来，以后经常锻炼就好了。
"这堂课在小妍的心中留下了很深的印象，她觉得"老师真好".这个案例给了你怎样的启示？【参考答案】通过这则案例，我认为在以后的教学过程中应做到：（1）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；（2）对学生的看法公平公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；（3）给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；（4）要尊重学生的个别差异，在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；（5）辩证地看待学生的优缺点，不绝对化，不同的学生犯了相同的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
【名师点睛】这位教师公平地对待所有学生，对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭个人好恶偏袒某些学生或冷落歧视某些学生。
她既看到了那些反应机灵，学懂会用的学生，更善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的学生。
所以说她的这份爱是公正的，无私的。
山东省教师资格认定考试教育学真题(小学部分)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1.遗传决定论的代表人物是( )。
A.高尔登B.华生C.霍尔D.吴伟士E.施太伦2.党的十六大报告指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有( )的作用。
A.基础性B.前瞻性C.先导性D.普及性E.全局性3.人的身心发展的一般规律包括( )。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性4.参观法的种类有( )。
A.准备性参观B.并行性参观C.总结性参观D.常识性参观E.教育性参观5.在中国，( )提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学原则。
A.孟子B.孔子C.荀子D.庄子E.朱熹6.苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于( )。
A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则E.理论联系实际原则7.德育过程是由( )几个相互制约的要素构成。
A.德育理念B.教育者C.受教育者D.德育内容E.德育方法8.综合实践活动是地方性必修课，它占课时的( )。
A.6%一8%B.7%一10%C.8%一10%D.10%一20%E.6%一10%9.班会的特点有( )。
A.民主性B.集体性C.自主性D.针对性E.教育性10.我国伟大的教育家孔子最早把学习过程概括为( )的统一过程。
A.“惑”B.“学”C.“忆”D.“思”E.“行”11.教育目的有( )的作用。
A.导向B.激励C.规范D.评价E.鉴定12.19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了( )的教学过程四阶段说。
A.“明了”B.“预备”C.“联想”D.“系统”E.“方法”13.制约学校课程的因素主要有( )。
A.生产力B.社会C.知识D.儿童E.政治14.属于教师的一般角色的有( )。
A.传道者B.授业、解惑者C.榜样D.管理者E.父母与朋友15.班级管理包括( )等几个基本环节。
A.提前调研B.了解学生C.制定计划D.组织实施E.评价总结16.19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了( )等教学过程的几个阶段。
A.困难B.问题C.假设D.验证E.结论17小学德育的特点有( )。