心理辅导课评课稿
心理活动课评课稿（通用5篇）
心理活动课评课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的心理活动课评课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
心理活动课评课稿篇1张老师给大家上了六年级的这一节心理活动课，我听后很有感触，归结有三：一、突显心理味儿大家知道，什么课要上出什么味。
作为心理活动课，如何突显心理味就值得大家好好研究探讨。
很多时候，我们认为自己是人师，起着教化的作用。
使得我们的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替学生的感悟理解。
如何体现心理味，第一在教学目标的设定上，要有学生自主的活动及活动中体验，让学生在讨论中明理，在活动中有所体验，不是教师的灌输，不是教师本身的理解。
第二教学内容的安排上，要符合学生心理认识的特征，抓住学生的心理，针对教学目标，进行合理有效的展开教学。
张作金老师的《老师朝我发威了》，面向全体学生，站在学生的角度，选题很有现实性。
同时，课堂中安排了很多体验感悟的材料，设置了系列问题带动学生的体验，使活动突显了心理味。
二、设置问题有效度心理活动追求实效，张老师很多环节的处理都透露出这样的信息。
首先以小品的形式演绎了学生自己身边的人和事，激发了强烈的参与欲望，接着马上抛出了两个问题：“假如你是小刚，你会怎么做？如果你是这位老师，你又会怎么做？”让学生分别从站在“小刚”和老师这两个对立的角色上直观地感受不同的立场有不同的想法和做法，从而让学生自发地从内心深处感受老师批评的真正意义，激发学生来认同老师平时的做法。
然后通过谈话“哪个老师的批评让你这辈子也忘不了”引导学生将心理的“结”掏出来，通过和老师、同伴的聊天互动打开“心结”有效地疏通了学生的心理，最后让学生在心愿卡上写出“心目中的老师”将活动推向了高潮，让老师也明白了学生的想法。
心理辅导课评课稿
心理辅导课评课稿在现代社会中，面对各种复杂的生活问题和压力，人们越来越需要心理辅导的帮助。
心理辅导课作为一种有效的方式，已经被广泛应用于学校、企业和社区等各个领域。
在本文中，将从多个角度对心理辅导课进行评价和分析。
I. 心理辅导课的目标与设计1. 帮助个体认知自己——建立自我意识2. 促进情绪管理与解决问题的能力3. 强化人际关系以及沟通技巧4. 提高个体应对压力与逆境的能力II. 教学方法和资源的选择1. 创设积极、安全和互动性环境a) 班级氛围的塑造b) 设计合适的小组活动c) 鼓励深入讨论和参与2. 相关案例分析与角色扮演a) 应用实际问题激发兴趣和思考b) 学生间相互观察、反思和改进3.利用多媒体教具丰富教学过程a) 视频展示实例与成功经验b) 图片和音乐烘托情感氛围III. 学生的自我评价和反思1. 提供自评、互评和教师点评三位一体的评价方式；2. 鼓励学生进行书面或口头交流，及时反馈课程效果；3. 教师定期组织小测验以检查学生对知识的掌握；4. 引导学生关注心理辅导技巧在日常生活中的应用。
IV. 师资培训与发展1. 提供师资培训并建立共享机制a) 定期邀请专家进行讲座和指导b) 教师间相互交流心得和经验2. 激励优秀教师创新a) 开展心理辅导课设计比赛b) 举办经验交流会提升专业水平V. 心理辅导课后延伸活动1.开设心理咨询服务中心或热线电话a)提供个人接触与沟通机会b)促进心理健康知识普及2.组织团队活动a)建立支持和倾听机制b)提供相互学习与成长的平台结论心理辅导课作为一种重要的教育与咨询方式，对个体的成长与发展具有深远的意义。
通过设定明确的课程目标和设计合理的教学方法，能够帮助学生增强自我认知、情绪管理及解决问题的能力，培养良好的人际关系和沟通技巧，并提高应对压力与逆境的能力。
同时，通过给予学生自我评价和反思的机会，使其每一次掌握心理辅导知识后都能进行有效运用。
而培训和发展教师是保证心理辅导课品质的关键所在，包括定期师资培训、经验交流以及鼓励创新活动。
心理课评课稿
心理课评课稿心理课评课稿集锦9篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的心理课评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心理课评课稿1一、目标1、目标的确立要明确、具体，有针对性。
2、符合学生年龄特征和身心发展需要。
3、培养学生热爱生活的积极情感和态度。
4、体现目标确立的整体性和发展性。
二、心理团体辅导课的设计理念1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展2、以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质教师在设计活动过程的时候，可以采用一些方法，比如：第一种：认知法：阅读和听故事、认知改变等。
第二种：操作法：游戏、活动、演讲等。
第三种：集体讨论法：专题讨论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活跃思维的方法）第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换第五种：行为改变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。
第六种：以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示法。
当然，这里我只简单呈现几种教学方法设计供大家参考，还有很多教学方法可以使用。
4、以榜样为力量，给学生以积极的心理感染三、辅导过程1、要以互动的游戏迅速破冰。
（热身活动）2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。
3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要一致。
要围绕目标和内容，衔接紧密，过渡自然。
4、要以真诚的心对待学生5、课堂延伸活动合理，科学，能够巩固课堂的辅导效果。
6、以寓意深长的剖析结束课程四、教学效果1、辅导的目标实现的情况。
2、课堂生成的过程中，学生对问题的`思考和认知程度。
3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。
4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。
【推荐】心理课评课稿-实用word文档 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==心理课评课稿篇一：心理课评课一、目标1、目标的确立要明确、具体，有针对性。
2、符合学生年龄特征和身心发展需要。
3、培养学生热爱生活的积极情感和态度。
4、体现目标确立的整体性和发展性。
二、心理团体辅导课的设计理念1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展2、以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质教师在设计活动过程的时候，可以采用一些方法，比如：第一种：认知法：阅读和听故事、认知改变等。
第二种：操作法：游戏、活动、演讲等。
第三种：集体讨论法：专题讨论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活跃思维的方法）第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换第五种：行为改变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。
第六种：以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示法。
当然，这里我只简单呈现几种教学方法设计供大家参考，还有很多教学方法可以使用。
4、以榜样为力量，给学生以积极的心理感染三、辅导过程1、要以互动的游戏迅速破冰。
（热身活动）2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。
3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要一致。
要围绕目标和内容，衔接紧密，过渡自然。
4、要以真诚的心对待学生5、课堂延伸活动合理，科学，能够巩固课堂的辅导效果。
6、以寓意深长的剖析结束课程四、教学效果1、辅导的目标实现的情况。
2、课堂生成的过程中，学生对问题的思考和认知程度。
3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。
4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。
5、继续观察学生后续的发展状况。
对于如何去评价一堂心理健康课，可谓是众说芸芸，我个人认为应从以下几个方面进行评课：1．多个环节是否始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。
心理健康教育课评课
心理健康教育课评课
《心理健康教育课：探索内心的世界》
心理健康教育课是当下教育中备受关注的一门课程。
它的目的不仅仅是教授学生有关心理学知识，更重要的是培养学生的心理健康意识和技能，帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难。
如何评价这门课程呢？
在评课之前，我们首先要明确心理健康教育课的目标是什么。
这门课程的目标是培养学生的心理健康意识，提高他们的心理健康水平。
因此，评课的主要侧重点应该放在课程对学生的影响和实际效果上。
评价心理健康教育课的一个重要标准是学生的心理健康水平是否有所提高。
通过问卷调查、心理评估等方式，可以了解学生在心理健康意识、情绪调节、心理压力应对等方面的变化。
另外，还可以观察学生的日常行为和言行举止，是否能够更加理性地处理自己的情绪和人际关系。
除了学生个体水平的改变，还需要评价课程的整体效果。
课程的内容设置是否合理，能否吸引学生的注意力，是否能够激发他们对心理健康的兴趣，都是需要考虑的因素。
此外，教师的授课方式和教学方法也是评价的重要侧面。
在评价心理健康教育课时，可以采用定性和定量相结合的方法，综合评估课程的质量。
总的来说，心理健康教育课的评价应该是一个综合性的过程。
除了关注学生的整体心理健康水平，还需要关注课程的整体效果，包括内容设置、教师的授课方式等方面。
只有通过全面的评价，才能更好地促进心理健康教育课的改进，提高教育质量，为学生的心理健康打下坚实的基础。
心理健康教育课评课稿
心理健康教育课评课稿
今天课堂上，老师为我们带来了一堂关于心理健康教育的课程。
通过这节课的学习，我对心理健康有了更深入的了解，同时也对如何保持自己的心理健康有了更清晰的认识。
首先，老师向我们介绍了心理健康的概念。
我意识到心理健康并不仅仅是没有心理问题的状态，它涵盖了个体认知、情感、行为等方面的平衡与和谐。
心理健康对于每个人来说都非常重要，它直接关系到我们的幸福感和生活质量。
接着，老师结合实际案例，深入浅出地对心理健康的重要性进行了讲解。
她提到了一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁和压力等，并引导我们思考了解决这些问题的方法。
我意识到，及早识别并解决心理问题，可以避免问题的加重，更好地适应和改善自己的情绪状态。
在课堂的互动环节中，老师组织了小组讨论，让我们就如何保持心理健康展开了深入的交流。
我认识到，保持积极的心态、学会放松自己、建立良好的人际关系等是维护心理健康的重要方面。
通过与同学们的交流，我得到了许多宝贵的心理健康保护的建议和方法。
最后，老师以积极的态度鼓励我们，提醒我们每个人都可以通过行动来改善自己的心理健康。
她给我们提供了一些平时可以实践的方法，如锻炼身体、找寻心灵的寄托和培养兴趣爱好等。
我决心将这些方法应用于自己的日常生活中，提升自己的心理健康水平。
总的来说，这节心理健康教育课让我受益匪浅。
通过学习，我深刻理解了心理健康的重要性，掌握了保持心理健康的基本方法，同时也增强了自我调节的能力。
我相信，只有保持良好的心理健康，我们才能更好地应对生活中的挑战，享受美好的人生。
心理调适课评课稿
心理调适课评课稿介绍本篇评课稿将对心理调适课进行评价和总结。
心理调适课是一门帮助学生提高心理健康水平的课程，旨在帮助学生应对各种心理困扰和压力，增强心理抗压能力，促进个人全面发展。
课程设计课程目标本课程旨在帮助学生：- 了解和的情绪和心理状态；- 掌握应对压力和负面情绪的方法与技巧；- 培养积极心态和心理韧性；- 增强人际沟通和人际关系的能力。
课程内容本课程的主要内容包括但不限于：1. 情绪管理和情绪调节技巧；2. 压力管理和应对技巧；3. 心理健康知识和常见心理问题的处理；4. 积极心态的培养和心理韧性的提升；5. 人际沟通和人际关系管理技巧。
教学方法本课程采用多种教学方法，包括但不限于：- 课堂教学：通过讲解、示范和案例分析等方式进行知识传授和技能培养；- 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享个人经验和观点，促进交流和互动；- 小组活动：组织学生进行小组合作，共同完成任务和案例分析；- 案例讲解：通过真实案例的分析和讲解，帮助学生理解和应用所学知识；- 心理测评：使用心理测评工具评估学生的心理状况和变化，提供个性化的指导和支持。
效果评价课程评估方法为了对心理调适课的效果进行评估，我们将采用以下方法：1. 前后测评：在课程开始前和结束后进行心理测评，比较学生的心理状态和变化；2. 学生问卷调查：收集学生对课程的意见和反馈，了解他们的研究体验和课程满意度；3. 研究成绩观察：观察学生在课程中的表现和研究成绩，评估他们的研究效果。
预期效果我们期望通过心理调适课的研究，学生能够：- 有更好的情绪管理和调节能力，能够有效应对各种情绪和压力；- 具备积极的心态和心理韧性，能够更好地应对挫折和困难；- 增强人际沟通和人际关系的能力，建立良好的人际关系；- 提高自我认知和自我管理的能力，实现个人全面发展。
结论通过对心理调适课的评价和总结，我们认为这门课程能够有效地帮助学生提升心理健康水平，增强心理抗压能力，并促进个人全面发展。
心理健康辅导评课稿（通用5篇）
心理健康辅导评课稿（通用5篇）心理健康辅导评课稿篇1王老师的教学让学生在活动中形成了良好的品质，能勇敢地面对失败，达到润物无声胜有声的效果。
下面的几点非常值得我学习：一、教学目标明确，教学思路清晰我们从上可以看出，王老师制定的活动目标1、懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。
2.能够正确地面对失败，在困难和挫折面前保持乐观积极的情绪。
3、学生能初步感受从失败中总结经验，并从中获取有效的信息，为将来成功打下基础。
王老师的设计从“游戏导入，引出话题”，到“倾听故事，感悟事理”，再到“情境创设，正确仿行”，最后到“深化主题，总结延伸”，这样一环紧扣一环，学生的情感被层层推进，学生的品德提升效果非常明显。
二、教学资源的开发与利用，引起学生情感的共鸣本次活动的主题是：常态品德课课程资源开发与利用。
王老师根据本单元的教学要求和学生的实际设计了这堂活动课，内容以学生的生活为基础，贴近学生，真实而又亲切。
学生兴趣高涨。
课本不再是学生唯一的学习载体，学生学习内容是现实的、有意义的，体现了品德与社会课的生活性、开放性、活动性的教学原则。
王老师能大胆开发、利用课程资源：首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，渲染氛围，最后在孩子们感兴趣的流行歌曲中结课，课堂气氛达到高潮，激起学生的情感共鸣。
三、形式多样，活动有效课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，王老师设计的活动贴近儿童，深受学生喜欢。
让孩子们感悟到了不怕失败的意义；从名人的事例中，孩子们体悟到了成功来之不易；调查身边的人的故事，更让孩子们感悟到失败是成功之母；更是让孩子们明白了失败时我们要找原因、想办法、不断努力，这样才能获得成功，引导了孩子们的行为。
最后在制作自信卡的过程中，学生的品德得到了提升。
这堂课就是由学生喜爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理辅导课评课稿
Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
心理辅导课《绽放自信之花》评课稿
新课程的基本理念就是——回归生命本原，激发生命成长。
成长，意味着要
遵循孩子的自然本性。
孩子喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表现。
因此，我们的教学设
计就应顾及孩子的游戏心理，表现心理。
《中小学心理健康教育指导纲要》中也
指出：“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围”。
游戏、活动是心理辅导活动课的生命线。
一堂课上，活动设计得合
理、巧妙，活动组织得流畅、生动，则取得满意的辅导效果就有了七分把握。
因
此，我确定了本课的每个环节设计都以游戏、活动为主，特别是“优点大轰炸”
的游戏为主游戏。
这样的设计，符合《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，
符合儿童的心理活动特点，让学生在自我欣赏和互相欣赏的活动中，认识和赏识
自己的优点与长处，从而树立自信心。
教学第一环节——辨析导入。
首先是角色扮演。
两名学生上台述说心事。
说
是角色扮演，其实两位同学在实际生活中与其扮演的角色有一定相似的地方。
这
样设计，主要目的在于两名角色所谈的问题有一定的代表性，易引发讨论。
而且这两名典型在第四环节中，我还会让他们展现自我，使他们从想法上、行为上都
有所改变。
接着，让学生选择其中一位谈谈自己的看法，很自然地引出了课题。
第二环节设计目的是帮助学生欣赏自己。
我先让学生找找自己身上的优点，并说给组内的小伙伴听，让大家分享自己的快乐。
小组交流
后，对找到自己优点多的同学，我让他们起立，接受大家的掌声。
对自己优点找得少的同学，我从尊重学生的角度出发，没有指名，更没有让他们站一下，而是从帮助他们出发，设计了第三个环节。
第三个环节是欣赏他人。
在这一环节中，我精心设计了一个游戏——“优点大轰炸”。
这个游戏是本节课的一个重头戏，主游戏。
通过这个游戏重点“轰炸”那些对自己评价过低的同学，让他们在轰炸声中惊醒过来，“轰炸”出孩子们的自信。
游戏一开始，我解释了“优点轰炸”的意思。
然后，我让学生根据我的要求的步骤，即规则，进行游戏。
这时，我也参与进去给个别学生写上优点。
“轰炸”结束后，我请大家捡起“弹片”，读给被“轰炸”的同学听。
并建议读完一条，大家就要竖起大拇指，手指头要伸到这位同学面前，齐声说：“你真棒”，接受了同学的“轰炸”后，我又让学生选几条自己最喜欢的、最能给自己力量的优点念给大家听，让全班同学分享快乐。
多次夸他“你真棒”，再加上教师适时问感受，表示同感等，能有效地让孩子感受美好的心情，意识到自己原来也那么优秀。
学生在这个游戏中非常快乐，甚至亢奋。
但由于我组织游戏步步到位，因此做到了活跃但不混乱，学生身心愉悦，受益颇多。
进入第四环节——展现自我后，我让学生自由地上台展现自己的特长，让他们走到同学中间露一手。
当然，我提醒大家是否可让前面角色扮演的两位同学先展示一下自己。
然后，让孩子们各展其才。
在学生每一次表演结束后，我都让大家用掌声鼓励，并请几位学生谈谈为什么能这么出色比如问弹琴的学生为什么弹得那么好。
这样，师生互动、对话，让其余学生意识到一分耕耘一分收获。
这“露一手”的环节中，教师创设了一个“舞台”，让班内大部分孩子有了展示的机会，让孩子们欣赏了自己，也欣赏了别人。
最后一个环节以我自己创作的一首小诗结束了本课。
这首小诗是教师自己本人与学生平等、互动的展示。
把这首小诗作为结束语，不落俗套，意义又深刻。
永嘉县瓯北第三小学杨建秀。