小学心理健康教育活动课评课标准
心理健康教育课评课
心理健康教育课评课
《心理健康教育课：探索内心的世界》
心理健康教育课是当下教育中备受关注的一门课程。
它的目的不仅仅是教授学生有关心理学知识，更重要的是培养学生的心理健康意识和技能，帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难。
如何评价这门课程呢？
在评课之前，我们首先要明确心理健康教育课的目标是什么。
这门课程的目标是培养学生的心理健康意识，提高他们的心理健康水平。
因此，评课的主要侧重点应该放在课程对学生的影响和实际效果上。
评价心理健康教育课的一个重要标准是学生的心理健康水平是否有所提高。
通过问卷调查、心理评估等方式，可以了解学生在心理健康意识、情绪调节、心理压力应对等方面的变化。
另外，还可以观察学生的日常行为和言行举止，是否能够更加理性地处理自己的情绪和人际关系。
除了学生个体水平的改变，还需要评价课程的整体效果。
课程的内容设置是否合理，能否吸引学生的注意力，是否能够激发他们对心理健康的兴趣，都是需要考虑的因素。
此外，教师的授课方式和教学方法也是评价的重要侧面。
在评价心理健康教育课时，可以采用定性和定量相结合的方法，综合评估课程的质量。
总的来说，心理健康教育课的评价应该是一个综合性的过程。
除了关注学生的整体心理健康水平，还需要关注课程的整体效果，包括内容设置、教师的授课方式等方面。
只有通过全面的评价，才能更好地促进心理健康教育课的改进，提高教育质量，为学生的心理健康打下坚实的基础。
心理健康教育课程评价
心理健康教育课程评价
心理健康教育课程评价应该从以下几个方面进行：
1. 教学目标的达成情况：评价学生是否掌握了课程中所设定的目标，如是否能够正确理解心理健康的概念、掌握一些心理调节技巧等。
2. 教学内容的质量：评价教学内容是否丰富、科学、实用，是否符合学生的实际需求。
3. 教学方法的适用性：评价教学方法是否适合学生的认知特点和学习习惯，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学效果的评估：评价学生在课程学习后的心理健康状况是否有所改善，如是否减少了焦虑、抑郁等负面情绪，是否增强了自我调节能力等。
5. 教师的教学能力：评价教师的教学能力是否能够满足学生的需求，如是否能够引导学生积极参与课堂讨论、是否能够及时解答学生的疑问等。
综合以上几个方面的评价，可以对心理健康教育课程进行全面的评估，
为今后的教学改进提供参考。
三年级心理健康《快乐秘诀》评课稿
三年级心理健康《快乐秘诀》评课稿三年级心理健康《快乐秘诀》评课稿今天听了季晓丹老师在三年级（1）班执教的《快乐的秘诀》，季老师这节课的目标定为：知道快乐的积极意义，逐步确立乐观开朗的心态，学会做一个快乐的人，准备了情景剧《快乐的故事》和歌曲《歌声与微笑》。
整堂课分四个环节：游戏引入，揭示课题；看情景剧，说秘诀；动手做一做；活动总结。
环环相扣，妙趣横生，师生活动的氛围很浓，整堂课给人带来愉快、轻松的氛围，为这节课的主题提供了良好的环境。
在这堂课中，活动和游戏是主要部分。
一开始的热身活动，符合小学中年级儿童的心理与年龄特点，可以调动他们的积极性与兴趣，让孩子们以一种积极的态度参与课堂活动。
在正式的教学活动中，各活动都符合孩子的心理与年龄特点，以音乐带动课堂，增加了乐趣。
观看情景剧的形式也很好，老师编学生演，这样，孩子们更有兴趣，也能更积极地参与到讨论中去。
在接下来的“动手做一做”的活动，符合小朋友的心理与年龄特点。
小学中年级的儿童，喜欢用类似这种的`奖励方式，因此，学生的积极性提高。
不仅如此，在课堂中，采用了小组比赛式的游戏活动，不仅学生喜欢，课堂气氛也变得活泼有趣，符合小学儿童的心理与年龄特点。
每个小活动，都是为目标服务的，基本能够达到预定目标。
季老师这节课以下几方面做得比较好：首先，教学目标明确。
陈老师这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据三年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。
其次，教学思路清晰。
本课活动四个环节组成，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中提高认识，感悟道理，指导自己的行为。
通过情景剧故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟积极乐观态度的重要性。
第三，活动设计目的性强。
本节课的活动设计符合三年级学生的，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。
活动中，季老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。
小学心理健康课评课稿
《张开隐形的翅膀》评课稿听了#老师的《张开隐形的翅膀》这堂心理辅导活动课，我觉得作为一名新教师，谢老师的成长是很快的。
谢老师把《张开隐形的翅膀》这堂有关自信心的心理课演绎得很精彩。
在课堂上，谢老师带领着学生进行了一次自信心之旅。
一．创造适宜的学习环境当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比较放松，用这种放松情绪投入到学习中去，感受能力就会大大提高。
首先从教师自身出发。
教师的个人魅力很重要，一开始就要注意与学生拉近距离才能很好调动学生的情绪。
课堂上，谢老师始终保持积极向上的精神面貌，教师的情绪直接影响学生的情绪。
谢老师怀着愉快的心情，以亲切自然的教态面对学生，真心平等对待每一位学生，建立了良好的师生关系。
为课堂教学的顺利进行打下基础。
课伊始，谢老师对学生说：“今天开始上课前，我们要完成一件重要的大事，我们有几支新组建的营队要来招募队员了，我很好奇他们需要怎样的人呢？你们好奇吗？快听听他们有什么要求吧！谢老师以富有感染力的语言，以招募新成员的游戏方式，学生很感兴趣，使他们产生了新奇感，感到老师很亲切，学生的情绪一下子调动开来。
接下来的课堂气氛当然是相当活跃的，这就是积极情绪带来的课堂效果。
其次是学生的积极行为带动学生的积极情绪。
课中，谢老师让学生写下自身的优点，每个人至少要写一个优点。
每写好一个就用彩笔画上一轮翅膀，你找到的优点越多，你的翅膀就会张得越大。
谢老师在巡视的过程中发现有一生写的优点很多，老师及时表扬了他。
后来在汇报的时候，学生踊跃、快乐地和同学们分享自己的优点，看着一双双美丽的翅膀贴到黑板的大翅膀上，相信每一个孩子都会为自己骄傲、喝彩。
还有运用多媒体技术辅助课堂教学。
在学生写自身优点的时候，老师配以愉快的轻音乐，营造一种轻松安全的心理氛围，给学生以美的精神愉悦。
以及结尾入营仪式，播放歌曲的旋律，呈现一段文字，学生在歌曲的旋律声中朗诵《为自己喝彩》。
自然而然，学生的积极情绪就能调动起来了。
心理健康课优秀评课稿
心理健康课优秀评课稿一、教学目标明确，教学思路清晰我们从教案上可以看出，王老师制定的活动目标1、懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。
2.能够正确面对失败，在困难和挫折面前保持乐观积极的心情。
3.学生可以从失败中获得总结经验的初步感受，并从中获得有效的信息，为以后的成功打下基础。
王老师的设计从“游戏导入，引出话题”，到“倾听故事，感悟事理”，再到“情境创设，正确仿行”，最后到“深化主题，总结延伸”，这样一环紧扣一环，学生的情感被层层推进，学生的品德提升效果非常明显。
二、教学资源的开发与利用，引起学生情感的共鸣本次活动的主题是:师范德育课程资源的开发与利用。
根据本单元的教学要求和学生的实际，王老师设计了这堂活动课。
内容立足学生生活，贴近学生，真实亲切。
学生兴趣高涨。
课本不再是学生学习的唯一载体。
学生学习的内容是现实的、有意义的，体现了品德与社会课生活化、开放性、活动化的教学原则。
王粲老师大胆开发利用课程资源:一是利用好生活资源，学生是课程资源的主体。
因此，课程资源的开发利用要关注学生生活，渲染氛围，最后在孩子感兴趣的流行歌曲中下课，课堂气氛就会达到高潮，引起学生的情感共鸣。
三、形式多样，活动有效课堂活动应该是有效的、高质量的师生活动。
作为教师，要有目的、有计划地安排教学活动和教学情境，激发和维持学生的有效活动。
王先生设计的活动贴近儿童，很受学生欢迎。
让孩子体会到不怕失败的意义；从名人的例子中，孩子认识到成功来之不易；身边人的故事让孩子认识到失败是成功之母。
更重要的是，让孩子知道，当我们失败的时候，我们要找原因，想办法，不断努力，这样才能成功，才能引导孩子的行为。
最后，在制作自信卡的过程中，学生的品德得到了提高。
这种课堂以学生喜欢的活动为导向，课堂成了师生互动的舞台。
四、精彩评价，让课堂生辉评价本身也是一个教学过程，是帮助学生提高素养不可缺少的重要手段。
王老师能及时把握课堂中孩子们的点滴亮点，进行精彩评价。
小学生心理健康课评课
更新课程内容
结合最新心理学研究成果进行更 新
未来发展方向
强化重要性
01
提升心理健康教育地位
建立体系
02
构建完善的心理健康教育体系
增加课程深度
03
拓展心理健康教育的深度
和广度
展望
小学生心理健康教育普及
让更多学生受益 提升社会整体心理素质
提升个体心理水平
帮助学生更好地应对情 绪问题 建立积极健康的心态
总结
培养学生积极心态
促进学生心理健康成长
促进家校合作
形成全方位的健康教育
提升教师教学水平
支持教师心理素质的提升
● 02
第2章 心理健康教育导论
心理健康概念
心理健康是指个体心理状态的良好程度，包括心理 生理的平衡和社会适应能力。影响心理健康的因素 包括遗传、环境、个人经历等多方面因素。心理健 康教育的重要性在于帮助学生建立正确的心理观念 和积极心态，提高心理健康水平。
促进社会环境改善
减少心理问题发生 培养更加和谐社会氛围
未来社会健康发展
培养未来有活力的社会主力军 促进国家整体心理素质提升
结束语
通过评估和反思心理健康课程，我们能够更好地了 解课程供重要参考。期待在不断改进和 发展中，为小学生的心理健康保驾护航。
心理健康教育方法
游戏教学
通过游戏激发学生学习兴 趣 增强学生团队合作能力
角色扮演
让学生从他人角度思考 问题 培养学生情景应变能力
分组讨论
促进学生交流互动 培养学生表达能力
案例分析
引导学生分析解决实际问题 提高学生问题解决能力
教育内容解读
心理健康教育内容包括情绪管理、压力管理、自我认知和 沟通技巧。通过这些教育内容，学生可以更好地了解自己 的情绪和压力源，提高自我认知能力并学会有效沟通，有 助于提升心理健康水平。
小学心理健康课课堂评价表
辅导效果38%
学生
成长
30%
辅导目标达成
23.学生能联系实际学会一定的心理调适技能。
10
24.在活动中有明显的情感体验和自我探索，
25.活动重点突出，学生获得感悟内化。
10
26.在情境创设活动中学生自省——内化、迁移，
27.有一定的活动延伸——自我教育、自我帮助。
10
教师
发展8%
师生关系
28.师生平等、民主，氛围宽松、自然、真实，
4
目标明确具体
4.目标细化为可观察的行为特征，
5.符合学生心理发展的规律和需要，
6.可操作性强。
3
活动
主题
15%
符合学生心理
7.主题着眼学生心理需要或共同问题，
8.主题鲜明活泼，体现学生年龄特点。
5
联系学生实际
9.内容设计适合本地区本校的情况，
10.联系学生的学习和生活实际。
5
环节设计合理
11.符合心理健康教育活动课特点与主题需要，
小学心理健康教育课评价表
学校________教师_________课题______________
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评 价 标 准
权重
得分
辅导活动设计
22%
活动
目标
7%
包含知、情、意、行目标
1.面向全体学生的实际心理需求，
2.能够增进学生对相关主题的认知和体验，
3.能够使学生形成良好心理品质。
12.注重融合心理教育的原理、方法与技术，
13.突出活动的科学性、针对性、实效性。
5
辅导活动过程
40%
教师
心理健康教育课评课标准
得分
100分
参赛选手得分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
评委签字
宁阳县实验小学南关小学教育集团 心理健康教育优质课评选表
执教教师 项目 主题明确 组织严密 20分 教师素质 心理辅导 20分 参与面广 体验真实 20分 寓教于乐 气氛宽松 20分 形式新颖 注重实效 20分 总分值 课题 评分内容
1.多个环节始终围绕一个主题展开，目标明 确，主题挖掘深，逐层递进，组织严密。 （10分） 2.选材贴近学生实际，针对性强，有助于学 生心理健康的发展。（10分） 1.能够较熟练地驾驭心理健康教育活动课， 教师能够融入活动之中。（10分） 2.教态亲切、自然，语言精练、幽默，点评 及时、到位。能为学生创设心理相容的良好 氛围。（10分） 1.面向全体，兼顾个别，能关注和调动自卑 、内向的学生参与活动。（10分） 2.学生表达出了内心的真情实感，“情”的 因素挖掘深，具有感染力。（10分） 1.课堂气氛民主、平等，学生思维活跃，参 与积极（10分） 2.学生始终以愉悦的心境参与活动，并能获 得丰富的体验，颇多的感悟。（10分） 1.形式多样，新颖独特，应用合理。（10 分） 2.以学生的心灵成长为目的，注重学生的心 理感受和心理体验，总体效果良好。（10 分）
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调控得当：教师要给予学生积极的鼓励和心理暗示；点拨到位，引导合适；具有教育机智，能够随机处理突发事件
学
生活Βιβλιοθήκη 动参与面广：尤其是自卑、内向的学生参与活动
体验真实：学生表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人，课堂具有感染力。让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松
18、氛围宽松、活跃；师生、生生尊重、接纳，达成开放互动；群体传感强
10
学生
参与
15%
参与
程度
19、在活动中学生主体地位突出、参与面广
20、认真倾听，主动、积极参与活动和讨论
10
情感
体验
21、学生情感投入、兴趣浓厚、体验深刻
22、能有较多的自我开放和经验分享
5
辅导
效果
38%
学生
成长
30%
辅导
目标
达成
.小学心理健康教育活动课评价量表
学校________ 组织者__________ 课题 _________ 评价人时间
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评 价 标 准
权重
得分
辅导活动设计
22%
活动
目标
7%
包含知、
情、意、
行目标
1、面向全体学生的实际心理需求
2、能够增进学生对相关主题的认知和体验
3、能够使学生形成良好心理品质
以学生成长过程中可能遇到的共同心理问题为重点
以发展性内容为主
方
法
得
当
利用多种手段创设形象直观的情景，使学生有身临其境之感，能极大地调动学生学习的积极性和学习热情
适应学生心理发展的特点，方式方法灵活多样，各有侧重，小学以游戏和活动为主，初中以活动和体验为主，高中以体验和调试为主
教
学
过
程
教
师
活
动
师生平等：教师始终充满了对学生的尊重、理解、真诚与同感。课堂气氛民主平等
思维活跃：积极发言、主动参与
教
学
效
果
效
果
良
好
绝大多数（90％以上）的学生能够理解、接受和应用当堂辅导课的基本观点和解决问题的方法
学生能够利用课上的空白时间自省自己的思想、行为或写下自己的感受和心得体会
学生在心理健康活动过程中的参与率、兴趣度以及问题回答的合理性、发散性较高，达成了当堂活动课的目标
教师留有课外延伸和实际应用的实践训练项目，并有随时对活动目标进行反馈调控和巩固强化的措施
小学心理健康教育活动课评课标准
评课内容
评课项目
得分
教
学
设
计
目
标
明
确
符合学生的年龄实际和认识规律，遵循心理健康教育的原则。
要体现时代特点和社会发展需要，具有超前性
活动课的课题要具体，含义明确，且具有较强的操作性
教学设计、教学活动紧紧围绕活动目标，具有活动性和实践性
内
容
科
学
要符合本地的实际情况和学生的实际需要，选材贴近学生的学习和生活，针对性强，有助于学生心理健康的发展
12、注重融合心理教育的原理、方法与技术
13、突出活动的科学性、针对性、实效性
5
辅导活动过程
40%
教师
引导
25%
辅导
理念
14、教师扮演好朋友、小组成员、心理专家或诱导者等角色到位，适度开放
5
15、对学生尊重、平等；专注、聆听。
16、对学生的发言较少进行价值判断和干预，并能适当引导。
10
辅导
氛围
17、场地布置和情景创设符合活动主题需要
8
4
目标
明确具体
4、目标细化为可观察的行为特征
5、符合学生心理发展的规律和需要
6、可操作性强
3
活动
主题
15%
符合
学生心理
7、主题着眼学生心理需要或共同问题
8、主题鲜明活泼，体现学生年龄特点
5
联系
学生实际
9、内容设计适合本地区本校的情况
10、联系学生的学习和生活实际
5
环节
设计合理
11、符合心理健康教育活动课特点与主题需要
23、学生能联系实际学会一定的心理调适技能
10
24、在活动中有明显的情感体验和自我探索
25、活动重点突出，学生获得感悟内化
10
26、在情境创设活动中学生自省——内化、迁移
27、有一定的活动延伸——自我教育、自我帮助
10
教师
发展
8%
师生
关系
28、师生平等、民主，氛围宽松、自然、真实
29、师生互动默契、融洽