[数学,小学]小学数学创新教育的实践与思考
小学数学创新教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文以创新教学理念为指导，结合小学数学教学实践，探讨如何通过创新教学方法、教学内容和评价方式，提高学生的数学素养，培养学生的创新思维。
一、引言数学是培养小学生逻辑思维、抽象思维和空间想象能力的重要学科。
在传统的教学模式下，数学教学往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了适应新课程改革的要求，提高小学数学教学质量，创新教学实践势在必行。
二、创新教学方法的实践1. 情境教学法情境教学法是指通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在小学数学教学中，教师可以根据教学内容，设计相应的情境，如角色扮演、游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
案例：在教学“分数的加减法”时，教师可以设计一个“水果店”的情境，让学生扮演售货员和顾客，通过买卖水果的过程，让学生理解分数的加减法。
2. 小组合作学习法小组合作学习法是指将学生分成若干小组，通过小组讨论、交流、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在小学数学教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
案例：在教学“长方形的面积”时，教师可以将学生分成若干小组，每组提供不同的长方形纸片，让学生通过测量、计算，探究长方形的面积公式。
3. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指以任务为导向，通过完成具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提高能力。
在小学数学教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握数学知识。
案例：在教学“分数的乘除法”时，教师可以设计一个“家庭食谱”的任务，让学生根据食谱计算食材的分量，从而理解分数的乘除法。
三、创新教学内容的实践1. 跨学科融合跨学科融合是指将数学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
在小学数学教学中，教师可以将数学与其他学科相结合，如语文、科学、美术等，让学生在学习数学的同时，了解其他学科的知识。
小学数学教育教学方法创新与实践9篇
小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。
在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。
二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。
教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。
利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。
三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。
利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。
小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。
只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教育教学方法创新与实践6篇
小学数学教育教学方法创新与实践6篇第1篇示例：小学数学教育教学方法创新与实践随着社会的不断发展和进步，教育教学也在不断创新与改革。
小学数学教育作为培养学生逻辑思维和数学素养的重要组成部分，其教学方法也在不断丰富和完善。
本文将从小学数学教育的创新与实践角度为大家分享一些有关教学方法的新思路和实践经验。
一、引导学生探究式学习传统的数学教学往往以灌输知识为主，而忽视了学生的主动性和探究性。
现代小学数学教育应更注重培养学生的综合运用能力和问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导学生探究、讨论解决问题的方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力。
在教学过程中，可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去发现和解决，这样不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维能力。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。
对于小学数学教育来说，多媒体辅助教学可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过动画、视频等形式展示抽象的数学概念，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆；还可以利用互动软件设计一些数学游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、拓展课堂教学传统的数学教学往往以课本为主，而忽视了数学知识的实际运用和拓展。
在小学数学教育中，教师应该引导学生从课本内容中走出来，走进现实生活中去，将数学知识与生活实际结合起来。
在教学过程中，可以设计一些数学实践活动，比如利用周边环境进行实地测量、收集数据、解决实际问题等，让学生在实践中学习，培养他们的探索精神和实际应用能力。
四、个性化教学每个学生的学习方式和学习能力都不同，教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段。
对于一些数学学习困难的学生，可以通过个别辅导或小组互助的形式进行针对性的辅导和培训，让学生得到更多的关注和帮助。
还可以通过分层次教学，让学生在适合自己水平的学习环境中得到更好的发展。
小学数学教育的创新实践
小学数学教育的创新实践近年来，随着教育改革的推进，小学数学教育也在不断进行创新实践。
数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力、创造力以及问题解决能力有着深远的影响。
本文将就小学数学教育的创新实践展开探讨。
一、培养学生的实际应用能力数学教育的创新实践首先应该注重培养学生的实际应用能力。
传统的数学教学往往过于强调概念与定理的记忆，但学生对于这些内容的应用却不够灵活。
因此，在现代数学教育中，教师需要通过生动有趣的案例，让学生将数学知识应用到实际生活中，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在教授面积单位转换的时候，可以引导学生去实际测量教室的面积，然后将其转换成不同的单位，让学生在测量中感受数学的实际应用。
这样的实践，不仅能够提高学生的数学能力，同时也能够增强学生对数学的兴趣和热爱。
二、引入探究式学习的方法创新实践中，探究式学习的方法也得到了广泛的应用。
传统的数学教学往往是教师讲解，学生听课，这样的方式使得学生的主动性和批判性思维远远不够。
而探究式学习则能够激发学生的主动学习意识，培养他们的解决问题的能力。
在探究式学习中，教师可以设置一系列的问题和情境，让学生通过探索和发现来学习解决问题的方法。
例如，可以通过让学生观察和思考平行四边形的性质，然后归纳总结平行四边形的判定方法，提高学生的归纳推理能力。
三、引入科技手段辅助教学随着科技的发展，数字化教育成为了当下的热点话题，而在数学教育中引入科技手段也成为了创新实践的重要方向。
通过使用电子白板、教学软件等多媒体设备，教师能够将抽象的数学概念转化为直观的形象，帮助学生更好地理解和掌握。
此外，学生也可以通过利用科技手段进行自主学习和练习。
例如，可以使用数学学习APP或网站，为学生提供更加丰富多样的数学学习资源和题目，让学生能够根据自身的学习情况进行个性化的学习和巩固。
四、注重培养学生的数学思维数学思维是数学教育的核心目标之一。
传统的数学教育注重的是运算和记忆，而对于学生的思维发展却较少关注。
小学数学教学的创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践，以期为我国小学数学教育的发展提供参考。
一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生综合素质的提高具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，小学数学教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学评价不合理等。
为了提高小学数学教学质量，我们需要在教学中不断探索和创新。
本文将从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践。
二、创新教学理念1.以人为本，关注学生个体差异在小学数学教学中，教师应树立以人为本的教学理念，关注每个学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，采用个性化的教学方法，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2.注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生在数学学习过程中形成的一种基本能力。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中，学会分析、推理、归纳、演绎等思维方法，提高学生的综合素质。
3.强化实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在小学数学教学中，教师应强化实践与生活相结合的理念，让学生在学习数学的过程中，了解数学与生活的密切关系，提高学生的实践能力。
三、创新教学方法1.情境教学法情境教学法是指教师通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验、探究，从而提高学生的学习兴趣和效果。
在小学数学教学中，教师可以运用情境教学法，将抽象的数学知识转化为具体的、生动的生活情境，帮助学生理解和掌握数学知识。
2.合作学习法合作学习法是指学生在教师的指导下，通过小组合作、讨论、交流等方式，共同完成学习任务。
在小学数学教学中，教师可以运用合作学习法，让学生在小组中相互学习、相互帮助，提高学生的学习能力和团队协作能力。
小学数学教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学数学教学中的创新实践，通过结合实际案例，分析如何运用现代教育技术、游戏化教学、跨学科学习等方法，提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要意义。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化发展。
为了适应新课程改革的要求，提高小学数学教学质量，教师需要不断创新教学实践，探索新的教学方法。
二、小学数学教学创新实践的具体措施1. 运用现代教育技术，丰富教学手段（1）利用多媒体技术，创设情境，激发兴趣多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能够有效吸引学生的注意力。
教师可以运用多媒体课件、动画、视频等资源，将抽象的数学知识转化为具体的形象，帮助学生更好地理解。
（2）利用网络平台，开展互动教学网络平台为教师提供了丰富的教学资源，如在线课程、教育软件等。
教师可以利用这些资源，开展互动教学，提高学生的参与度和学习效果。
2. 游戏化教学，提高学习兴趣（1）设计数学游戏，激发学生兴趣游戏化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以根据教学内容，设计富有创意的数学游戏，如数独、计算接力等，让学生在游戏中学习数学知识。
（2）运用游戏化评价，激发学生竞争意识游戏化评价能够让学生在竞争中不断进步。
教师可以设置游戏化的评价标准，如积分、星级等，让学生在游戏中不断挑战自我，提高学习积极性。
3. 跨学科学习，拓展知识面（1）结合语文、英语等学科，提高学生综合素养数学与语文、英语等学科密切相关。
教师可以将数学知识与这些学科相结合，如用数学知识解决语文阅读中的问题，用英语表达数学概念等，提高学生的综合素养。
（2）引入艺术、体育等元素，激发学生创新思维数学与艺术、体育等领域也有着紧密的联系。
教师可以引入这些元素，如通过绘画、音乐、舞蹈等方式表达数学概念，让学生在创新实践中提高数学思维能力。
小学数学教学实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
本文从教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨了小学数学教学实践创新，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言小学数学是学生接受数学教育的基础阶段，对学生数学素养的培养具有重要意义。
然而，传统的教学模式已经无法满足新课程改革的要求，教学实践中存在诸多问题。
为了提高小学数学教学质量，教师需要不断进行教学实践创新，以适应时代发展的需要。
二、小学数学教学实践创新的具体措施1.更新教学理念（1）以学生为本。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（2）注重实践与探究。
教师在教学中应注重引导学生通过实践、探究等活动，培养学生的动手能力、观察力、思维能力和创新能力。
（3）强化问题意识。
教师应引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
2.创新教学方法（1）情境教学。
通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）合作学习。
通过小组合作、讨论等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）游戏教学。
将数学知识与游戏相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（4）信息技术辅助教学。
利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
3.改革教学评价（1）多元化评价。
从知识、技能、情感、态度等多个方面对学生的学习进行全面评价。
（2）过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，注重培养学生的自主学习能力。
（3）自我评价。
引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。
三、案例分享1.情境教学案例教学内容：分数的认识教学过程：（1）创设情境：教师展示一张饼，让学生观察并思考如何将这张饼平均分成几份。
（2）引导学生进行操作：学生用彩笔在纸上画饼，并尝试将其平均分成几份。
（3）总结归纳：教师引导学生总结分数的概念，并举例说明。
2.合作学习案例教学内容：长方形的面积教学过程：（1）分组：将学生分成若干小组，每组4人。
小学数学教育中的实践与创新
小学数学教育中的实践与创新数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，学习数学既是一种挑战，也是一种乐趣。
在小学数学教育中，实践与创新是非常重要的因素，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨小学数学教育中的实践与创新的方法和效果。
首先，实践是小学数学教育中不可或缺的一环。
传统的数学教学往往以理论和公式为主，学生只是被动地接受知识，缺乏实际操作的机会。
而通过实践，学生可以亲自动手解决问题，从而更深入地理解数学的概念和原理。
例如，在学习几何图形时，老师可以组织学生进行实地观察和测量，让他们亲自绘制图形并计算面积和周长。
这样的实践活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养他们的观察力和动手能力。
其次，创新是小学数学教育中的另一个重要方面。
传统的数学教学往往以死板的公式和算法为主，缺乏灵活性和创造性。
而通过创新的教学方法，可以激发学生的思维和想象力，培养他们的解决问题的能力。
例如，在学习整数运算时，老师可以引入游戏和竞赛的元素，让学生通过比赛的方式学习和应用整数的加减乘除规则。
这样的创新教学方法不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的竞争意识和合作精神。
此外，实践和创新可以相互促进，形成良性循环。
通过实践，学生可以不断发现和解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
而创新教学方法可以激发学生的兴趣和动力，让他们更主动地参与实践活动。
例如，在学习分数时，老师可以引入实际生活中的例子，让学生通过实际操作来理解分数的概念和运算规则。
这样的实践和创新相结合的教学方法可以帮助学生更好地掌握数学知识，并将其应用于实际生活中。
然而，要实施有效的实践和创新教学，需要教师具备相应的能力和素质。
教师应该具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和策略。
同时，教师还应该具备良好的沟通和引导能力，能够与学生进行有效的互动和交流。
只有教师具备了这些能力和素质，才能够有效地推动小学数学教育的实践和创新。
总之，小学数学教育中的实践与创新是非常重要的。
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小学数学创新教育的实践与思考
【摘要】小学数学教学是教师的教与学生的学双边共同活动的统一体，只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能有效地提高数学教学质量。
新课程理念下的小学数学教育，从教学内容、教学方式、课堂练习等教学过程的各个方面都在不断更新、完善。
“教改”的新理念也已经向教学过程的各个环节渗透、深入。
【关键词】小学数学教学启发质疑开放
在新课程理念下，教师也要从“工匠型”教师转变为“专家型”教师。
设计教学内容时，教师在充分挖掘教材内容的前提下，还要使数学充满童真童趣，激发学生的学习兴趣。
同时，学生发展的差异也要求我们安排教学内容时要有“弹性”，应在过去的已有模式和经验的基础上精心设计、灵活运用。
在小学数学教学中，培养学生的创新意识和创新能力，是新课程中重点突出的一部分。
所以，教学方式的选择应该在确定学生能学到知识的基础上，更重视学生创新意识和创新能力的培养。
小学数学教学中实施引导启发式教学，要从学生已有的生活经验出发，遵循他们学习数学的心理规律和身心发展特点，通过创设情境，给学生提供探索的机会，通过观察、操作、讨论、交流、分析、归纳和整理等方式，让学生去探索知识、发现知识，培养其探索意识、创新精神和实践能力，使其全面、持续和谐地发展。
引导启发式教学方式一旦成为学校教学的主导方式，在学科教学中实施素质教育将不再是一句空洞的口号。
好动是儿童的天性，好奇是儿童获取知识的内在动力。
要让学生积极主动地进行思考，就要想方设法引导学生对所学数学知识产生兴趣。
低年级学生生性好动、有意注意的时间持续很短，对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。
要启发他们多动手，让他们能够控制自己的思维，使他们有更多的时间去培养和锻炼学习数学的兴趣。
在数学教学中，从讲授一个概念、一个公式、一个法则到解决一个比较复杂的问题，都要从启发开始。
运用启发引导，启发要自然亲切，引导要及时准确。
如果让学生主动参与特定的数学活动，例如观察、操作、实验、推理等活动，让学生自己发现对象的某些特或与其他对象的区别和联系，这时实施引导启发式教学，能使过程目标中的探索目标得以强化。
教师应为学生提供探索与思考的余地，提供合作交流的课堂氛围。
处于主导地位的教师通过确定教学目标、设计教学过程、组织教学活动、检查教学效果为学生获取知识创设良好教学情境，启发、指导学生主动获取知识，在获取知识的过程中培养学生相应解决问题的能力；处于主体地位的学生，在教师的正确启发引导下，通过积极主动的掌握知识，为教师判定教学目标、验证教学过程、鉴定教学效果提供科学依据，真正使学生成为学习的主体。
运用启发引导进行小学数学教学，便于教师较好地处理教学的原则与方法的灵活性的关系，使教学成为一种综合性的活动。
在启发引导教学过程中，还必须考虑下面几个数学教学的原则：严谨性与量力性相结合、具体性与抽象性相结合、理论性与实践性相结合、巩固性
与发展性相结合等。
在具体的启发引导过程中，又必须依据学生的不同情况、教学内容的不同要求以及教学环境的不同，采用不同的引导方式。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。
这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。
要使学生具有创新意识和创新能力，教师必须以培养创造型人才为目标，必须摒弃“老师讲，学生听”的教学方法，不断地更新教育观念，探索新的教学模式，使学生的学习活动中充满自我创造的激情。
赞可夫指出：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。
”教会学生自己质疑提问，这是培养学生学习能力与创新精神的主要策略。
我们要注意教给学生质疑方法，培养其创新品质。
质疑问题只是探索问题和发现问题的开始，而最终的目的是排疑解难。
教学中，教师可先让学生主动、积极地自学知识，自己发现问题、提出问题，在他们产生了强烈解疑动机之时，因势利导，启发释疑思路，久而久之，学生的创新能力定会有所提高。
卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。
因为每个人都有潜在能力，而这种潜在能力的充分体现在于有展示的舞台。
在动手操作过程中，学生会产生很多新的问题，“为什么这样”为什么那样”能不能不这样做”，这些疑问的提出能深化学习，促进思维活动。
小学生的思维以具体形象为主，教材为他们提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。
新课程理念还提出“从情境出发学习”。
这就要求教师要创造出贴近生活的情境，让学生在熟悉的情境中学习。
这样，不仅能让学生具体、客观地接受知识，而且还能让学生思维放松，有利于创新意识的发挥。
开放式教学的实质是让学生主动参与学习过程、探索过程。
纵观小学数学课堂，学生的学习方式是单一的、被动的，往往缺少自主的研究、探索；学生学习的合作、独立获取知识的机会很少；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养；学生在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。
事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。
教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题和思考问题，推进小学数学教育的创新，大力提倡开放式教学。
只有学生主动参与，才能真正实现“人的发展”。
教师要鼓励学生对同一个问题是积极寻求不同的思路、不同的解法，鼓励标新立异，以培养学生的创造性思维，形成创新意识。
在教学中，有意的、坚持不懈地利用各种机会去引发、爱护、培养学生的好奇心，会使学生的创新意识逐渐形成、加强。
让每个学生都能得到成功的体验，在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展，它可以促进儿童好好学习的愿望。
而这种成功的体验在评价中最容易得到。
评价的目的从某种程度讲是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力。
要培养更多的创新型人才，就要从研究孩子自身的特点出发，现在的孩子个个喜欢表扬渴望成功。
我们对孩子的评价应由“选拔适合教育的儿童”向“创造适合于儿童的教育”转化。
结合目前教育状况，我们创设了把学生分类型评价的办法，即把每一个学生按综合表现及学科学习情况划型评价。
这种评价方式是对学生一种全面性评价。
从纵的方面看，让每个孩子都能看到自己的长处与不足，明确自己的努力方向，尊重了学生的个性发展。
在小学数学教育中，培养学生创新意识的关键在教师。
因此，教师自己要有创新意识和创新能力，努力在课堂中进行启发引导，培养学生创新意识，为未来社会培养出一代创新人才打下基础。