朗读在语文教学中的重要性论文
语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分
语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分朗读——语文教学的一个重要方式，它不仅是理解、感悟文本的重要手段，也是理解课文内容，领略艺术感染，得到思想教育的重要途径。
重视朗读能充分调动学生的内心情感和创造主体性，对语文教育产生深刻而重大的影响。
新课程标准明确指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见。
”其充分说明了朗读和理解之间的关系。
“读书破万卷，下笔如有神”，也十分形象地告诉我们读与写的内在联系，可见朗读在语言教学中的重要性。
但是，由于“应试教育”的束缚，不少教师忽视了朗读这一重要的教学环节，出现“不闻读书声琅琅，单见习题如海洋”的可怕情景。
作为一名语文教育工作者，笔者认为自己有为语文教学的返璞归真、身体力行的责任，十几年的语文教学，我深深体会到朗读的重要性。
下面，就此谈谈在语文教学中对朗读这一问题的认识和做法。
一加强朗读指导，激发朗读兴趣，培养朗读习惯好的朗读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气有很好的作用。
好的朗读能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。
在朗读课文时，教师要对学生进行指导，善于示范，就是要注意运用示范朗读为学生树立标准和榜样。
课堂上，通过声情并茂的示范朗读感染学生，学生从我的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。
如范读朱自清《春》时，就要读出轻松、明快的节奏，而且感悟的强烈，会使学生感受到作者盼春的急切呼唤和春已走近的欣喜，以及对春的喜爱、赞美之情，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
学生被我动情的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章优美的意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
又如，朗读《背影》时，就要读出缓慢的语速、抑郁的感情，要用低沉的节奏，使学生感受到作者对父亲的依恋深情，以及怅惘、不理解父亲做法的悔恨心情等。
朗读要以学生为主体，教师对学生的朗读指导要切实中肯，具体从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，让学生反复朗读，使学生读得正确，读得流畅，教师在此基础上再加强指导，对学生进行点拨、纠错和小结。
朗读在语文教学中的重要性
朗读在语文教学中的重要性第一篇：朗读在语文教学中的重要性朗读在语文教学中的重要性三分文章七分读。
这句话流传至今 不难看出古人对读的重视。
它不仅在读书的量上给出一定的指标 还深层次地强调了读书方法的重要性。
小学语文课程标准对此也提出十分明确的要求 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。
新的语文教材重大改动之一在于强化诵读 明确地增加了背诵的数量。
由此可见 朗读在整个语文活动中有着不容小觑的地位。
那么朗读究竟有什么重要性呢一、朗读促语感语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面 但不论哪个方面 都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象感觉。
从语文教学角度来说 笔者认为语感教学就是使学生在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的 比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。
而朗读是语感培养的基本方法。
如教《在大海中永生》一课 在范读课文时 注意把握总的情调 掌握好基本感情色彩 以真挚、深沉、压抑的基调 以轻而缓的语气 将学生带入那无限哀思的情境中。
如第一段 在首都上空 低低地、缓缓地 绕飞一周 然后 穿过云层 飞向 祖国的 辽阔大海 指导学生用低沉、悲伤的语调朗读 让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对邓小平爷爷的哀悼之情。
这句话中的 低低地 缓缓地 两个词读重音 使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对邓爷爷的崇敬、爱戴之中。
这样引导学生在画线的地方作较长停顿及感情基调的适当处理 表达情深、真切之感。
二、朗读强记忆记忆是人脑的一种特殊功能 是人类储存知识的一种重要方式。
学生学语文 从一开始 教师就要求他们大声朗读 因为朗读能加深记忆 巩固记忆 能呼唤人们的感知和想象 起到联想记忆的作用。
只有通过大声朗读 才能够背诵。
朗朗读书声 自古以来 无论是学本国语文还是外国语文 中国学生都大量采用朗读这个办法。
朗读在小学语文教学中的重要性
朗读在小学语文教学中的重要性【摘要】朗读在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过朗读可以提高学生的朗读能力，使他们能够流利地表达文字，增强语言表达能力。
朗读可以促进学生养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣，推动他们积极参与课堂学习。
通过朗读，学生还能够更深入地理解文章内容，激发学习兴趣，提高学业成绩。
最重要的是，朗读不仅仅是提高语文成绩的手段，更是促进学生全面发展的重要途径。
在小学语文教学中，朗读应该被重视并得到充分的实施。
在未来，希望朗读能够在教学中扮演更加重要的角色，帮助学生更好地掌握语文知识，成为更全面发展的学生。
【关键词】朗读、小学语文教学、重要性、提高学生朗读能力、促进语言表达能力、培养阅读习惯、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 介绍朗读在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以提高学生的朗读能力，促进语言表达能力的发展，还可以培养学生的阅读习惯，激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
在小学语文课堂上，朗读被广泛应用，可以说是一个不可或缺的环节。
朗读是指口头将书面文字转换为声音，这需要读者在音、节、调、声、速等方面进行合理的组织和表达。
通过朗读，学生可以提高自己的语音语调技巧，提高语言的表达能力和流畅度。
朗读也能够帮助学生更好地理解课文内容，加深对文字的理解和记忆。
在小学语文教学中，朗读还可以培养学生的阅读习惯。
通过朗读课文或者小说，学生可以逐渐培养自己的阅读兴趣，增强对文学作品的理解和欣赏能力。
朗读也可以让学生更好地体会文字的魅力，感受到语言的美妙之处，从而激发学生学习的动力。
1.2 背景语文教学中朗读的重要性不可忽视。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，语文教学已从简单的书本知识传授转变为注重学生综合语言能力的培养。
朗读作为语文教学的一项重要内容，对学生的阅读能力、语言表达能力以及学习兴趣有着积极的促进作用。
在小学语文教学中，朗读的地位和作用仍未得到足够的重视，很多学校在教学中偏重于文字的传达，忽略了朗读这一环节。
朗诵在语文课堂教学中重要性分析[论文]
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朗诵在语文课堂教学中的重要性分析主要分析了朗诵在语文教学中的重要性。
通过朗诵课文，培养提高学生语文能力，是我国传统的语文教学方法和语文活动。
实践证明，这种方法具有独特的作用。
严格的语文能力训练，往往体现在朗诵教学上，中学生只有经过这种训练，才能具备坚实的语文功底。
语文课堂教学朗诵语感阅读朗诵是一种以读为表现形式的对学习对象进行感知、记忆、思想、想象，同时伴有情感发生的多种感觉器官参与的复杂心理过程。
在语文教学实践中开展朗诵活动，能大幅度提高中学生的语文能力。
作为教师，应做好以下几点来提高语文教学水平。
一、提高教师普通话水平我们的初中语文教材，为普通话水平的提高提供了很多条件。
例如，1.语音模式。
语文教材用全国通用的普通话汉语拼音注音，是推广普通话的书面标准样式。
学生按标准的读音朗读课文，训练用普通话读书、说话的能力，是我国目前提高全民族普通话水平的最有效的方法之一。
2.语言模式。
语文教材中的文章，文质兼美，所包容的古今词汇、句式十分丰富而全面，是学生学习语言的典范。
教材不仅可以作例子来讲授古今汉语的规则，还可以用来训练学生的语感能力。
学生在大量感知古今汉语词汇、句式词语搭配的前提下，对汉语语言的理解能力和运用水平就可望有较大提高。
3.表达模式。
中学语文教材中的文章都是典范作品，是学生学习写景状物，表情达意的最好范例。
鲁迅先生说得好：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部说明着：应该怎样写。
”如果能将教材中的典范的表达技艺、语言气势、情感风格学到手，表达思想感情也就有望“文笔增华”。
4.思辨模式。
文章是思想的积淀，好的文章蕴含有或今或古思路的精华，其中正确的人生观、世界观、价值观对青少年起着规范的作用。
接受这些思想的熏陶，取精用宏，头脑会得到充实，思想会日趋成熟。
中学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。
一口标准的普通话，是在千百遍规范朗诵作品中训练而来的，所谓“熟读是把一切成例化成习惯”。
朗读在小学语文教学中的重要性
朗读在小学语文教学中的重要性语文教学是小学教育的重要组成部分，而朗读作为语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养等方面都具有重要意义。
在小学语文教学中，如何有效地开展朗读教学，对于培养学生的语言能力和文学修养起着重要的作用。
朗读可以提高学生的语言表达能力。
语言是交流的工具，良好的语言表达能力是学生沟通交流的基础。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达，学习正确的语音、语调和语速，提高自己的语言表达能力。
学生在朗读的过程中，不仅可以锻炼口齿清晰、语音准确，而且还可以培养流畅的语言节奏和生动的语言表达能力，从而提高他们的口头表达能力。
朗读可以促进学生的阅读能力的提高。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读可以开阔学生的眼界，增长知识，提高文化素养。
而朗读是阅读的延伸，是对所阅读的文章进行再次诠释和表达。
通过朗读，学生可以进一步理解文章的含义，感受作者的语言韵味，加深对文章的理解和记忆，从而提高阅读能力。
朗读还可以帮助学生理解文章的篇章结构、语言风格和情感表达，从而培养学生的文学鉴赏能力和文学素养。
朗读可以培养学生对文学的热爱和激发学生的学习兴趣。
朗读优秀的文学作品，可以让学生沉浸在作品的情感氛围中，感受文学的魅力，培养对文学的热爱。
学生在朗读中可以体验到文学作品中的生动形象、丰富情感和优美语言，从而激发他们对文学的浓厚兴趣。
通过朗读，学生可以享受到语言带来的快乐，在学习中体验文学的魅力，从而愿意主动去主动学习语文知识。
朗读可以促进学生的情感交流和人文情怀的培养。
在朗读的过程中，学生可以根据文章中的不同情感表达出声音的起伏和情感的变化，从而锻炼他们的情感表达能力。
朗读也可以激发学生的思考，引发学生对文章内容、人物命运和社会现实的感悟和思索。
通过朗读，学生可以感受到作品的人文情怀，体验到人性的美好，培养出关爱他人、关注社会的情感品质。
朗读在小学语文教学中具有重要的地位和作用，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读能力，还可以培养学生对文学的热爱和激发学生的学习兴趣。
诵读在语文教学中的重要性论文
诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文（通用9篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的诵读在语文教学中的重要性论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
诵读在语文教学中的重要性论文篇1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。
关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
诵读有助于情感的传递。
一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。
而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。
学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。
2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。
教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。
3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
高中语文朗读教学论文4篇
高中语文朗读教学论文4篇第一篇：高中语文教学朗读教学研究张颂认为：“所谓朗读，指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。
”新课标高度关注朗读教学，要求高中生“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”，要求学生诵读古代诗文，背诵一定数量的名篇。
朗读教学是一种基本课型，抓好朗读教学有助于培养学生语感，提高学生运用口头表达和书面表达能力，提升学生审美水平和语文素养。
然而，朗读教学现状不容乐观。
由于受应试教育影响，朗读教学流于形式，尤其是年级越高，朗读越被边缘化，长此以往，导致学生对朗读失去兴趣，甚至讨厌朗读。
1.教师要不断提高自身朗读水平朗读是语文教师的一项基本功，教师要不断提高自身普通话水平，特别是方言区的教师，要掌握好声母、韵母、声调、轻声、儿化的正确发音和普通话音变规则，注意普通话和自己方言在语音上的差异。
教师要不断总结，发现规律，并反复练习。
教师要提高朗读水平，还要掌握停顿、重音、语速、语调等朗读技巧。
停顿一般分为语法停顿、逻辑停顿、情感停顿三种。
重音分为语法重音、逻辑重音、感情重音三种类型。
句调一般分为升调、降调、平调、曲调四种类型。
节奏指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急形成的回环交替的声音形式，常见的节奏类型有轻快型、沉稳型、舒缓型、强疾型等。
朗读时必须做到语速适中，语调抑扬顿挫，语气刚柔相济，语意褒贬分明，体态自然得体。
2.教师要做好朗读示范教师范读时，要深刻体味作品并恰当运用各种技巧，准确、鲜明表达作品的思想感情，从而使学生受到感染。
对学生的朗读要具体评价，评价态度要实事求是，如朗读得不好，要指出哪个方面处理得不当，并指出如何具体处理，还可以说一说为什么不能这样读的理由。
3.朗读教学设计要循序渐进朗读受书面语言制约，朗读之前必须对作品本身进行认真研究，透彻理解作品的思想内容和精神实质。
只有透彻地理解，才能有深切的感受，准确传达作者的心声。
如徐志摩的《再别康桥》一诗，描述作者离开英国剑桥大学时的复杂内心感受，把握好淡淡的哀愁的感情基调。
朗读在小学语文教学中的重要性
朗读在小学语文教学中的重要性
在小学语文教学中，朗读是非常重要的环节。
朗读不仅有助于学生提高语言表达能力，保持良好的语音语调，还可以培养学生的阅读兴趣，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读
也是培养学生文学素养和情感体验的有效途径。
在小学语文教学中，应该注重朗读训练，
给学生提供充分的朗读机会，并引导他们进行正确的朗读练习。
朗读有助于提高学生的语言表达能力。
语言表达能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生学习其他学科的基础。
通过朗读，学生不仅可以熟悉课文内容，还可以模仿老师
或者录音的语音语调，提高自己的语音准确度和流利度。
朗读也可以帮助学生感受语言的
韵律和魅力，从而激发学生对语文学习的兴趣，促进学生语言表达能力的提高。
朗读可以加深学生对课文内容的理解和记忆。
通过朗读，学生可以更好地领略课文的
意境和情感，体会作家的语言艺术和审美情趣。
朗读可以帮助学生把握词句的语音规律，
从而更深入地理解课文的内涵和外延。
而且，朗读可以增强学生对课文内容的记忆，促进
对知识的掌握和运用，有助于学生的学习成绩提高。
朗读也是培养学生文学素养和情感体验的有效途径。
朗读是文学性教材的基本要求，
通过朗读，学生可以感受到文学作品的魅力和情感，进而培养自己的审美情趣，提高文学
鉴赏能力。
朗读也可以激发学生的情感体验，使学生更加深刻地理解文学作品的内涵，增
强对文学的热爱和情感共鸣。
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送省参评论文题目：浅谈朗读在语文教学中的重要性作者姓名：谢潘芬单位名称：怀化市溆浦县江口镇中心小学浅谈朗读在语文教学中的重要性怀化市溆浦县江口镇中心小学谢潘芬论文摘要：《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，朗读教学是语文教学的重要方式之一，可以调动学生学习语文的兴趣，可以帮助学生理解课文内容，可以提高学生的表达能力，可以发展学生的思维和陶冶情操。
同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，因而对语文教学具有重要意义。
那么朗读究竟有何重要作用呢？关键词：朗读、兴趣、理解、表达能力、情操；俗话说：“功夫靠练，文章靠念。
”古人云：“读书百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”读，是语文教学的基础，是最常用的基本方法。
语文教师在教学过程中，不仅自己要会声情并茂的表情朗读，还要引导学生练读，进而能绘声绘色地表情朗读：使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。
事实上，它作为语文教学的重要环节，由于自身的特殊性，在语文教学中起着事半功倍的作用。
一、朗读可以吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”杨胜利老师认为：浓厚的兴趣胜过一百种良好的教学方法。
兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。
学生对某种学科产生了兴趣，就会心驰神往，注意力高度集中。
有兴趣的学习能使学生在活跃的氛围中全神贯注,积极思考。
学习将不再是一种负担，而成为一件非常快乐的事。
由于学生是学习的主体.而学生学习的积极性和兴趣，更主要地是要靠教师去引导，去调动，去激发。
而现在的语文课上大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲解分析，作为学习主体的学生很少有机会参与其中。
久而久之，他们也就失去了参与的兴趣，渐渐地疏远了语文课，疏远了语文这门学科。
但有了朗读就大不一样了。
其中，教师的当堂范读，学生的单人朗读、齐声朗读、分角色朗读都不失为激发学生学习兴趣的有效方法。
a、教师范读，其作用之一是起讲解和感染作用，二是起示范作用，好的范读本身就是最好的朗读指导、教师的范读一要标准，二要生动：范读在教学生的起始、中间和结束都可运用，时机不同作用也不同。
范读可是全篇的，也可以是局部的，具有形式的变化。
这样，很容易吸引学生，使他们不自觉地就把注意力倾注到文章中去，也能增强学生要求朗读的欲望。
b、学生个别朗读，它有利于检查了解学生认读、理解，鉴赏的水平如何，以便于有针对性的指导。
其方式也不只一样，可以一人通读全文，也可以按段几个人轮流或连接朗读。
这样能调动学生的好胜心，让学生积极地投入到朗读活动中去，浓厚他们的学习兴趣。
c.学生齐声朗读也是早有的朗读方式，它一是能调动全班的积极性，每个学生都能得到朗读的机会；二是可以形式热烈气氛，造成声势.使个人感受更深；三是全班协调一致，可以培养学生的集体感和责任感。
d、分角色朗读，是剧本和人物多、对话多的课文适用的方法其好处是，朗读者的任务单一，有利于表达出特定人物的特征，可以避免一人读头绪纷繁，顾此失彼的缺陷，更能活跃课堂气氛，增加生动性、趣昧性，调动起学生强烈的学习兴趣。
当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有哪位学生能对此无动于衷？有谁能不产生尝试一下的念头？笔者曾经听过一位老教师上示范课，讲的是《山海关》中山海关气势雄伟，地形险要的一段。
老师并没有分析讲解山海关气势如何雄伟、地形如何险要、有何作用。
他只是让学生读出文中描写山海关气势雄伟，地形险要的句子，。
学生一下子被调动起来了，纷纷动起来展现自己的读功，尤其是那句“嗬，好雄伟的关塞，好雄伟的去处！”高亢响亮，充满了豪迈万丈的情怀。
不待老师讲解，山海关巍然挺立的形象就深深地印在了每个学生的脑海中了。
望着学生们那兴奋得通红的小脸和闪亮的眸子，我在心底热烈地为这位老师喝彩。
二、朗读能帮助学生领会课文内容，加强对课文内容的理解。
体会文章的思想感情是学习一篇文章的基本要求，学生只有对文章有了一定的体会和把握，才能从文章中找到活的思想和灵魂，从而更有效地理解课文内容。
而朗读是以理解为基础的，朗读水平的高低，效果的好坏，往往取决于对文章思想内容的理解，只有对一篇文章有较准确的理解，才有可能朗读好。
反过来说，按要求、高质量，反复朗读又能帮助学生加深理解文章的思想内容。
而朗读的要义就在于通过对作品音声节奏的感受，披文入情，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通心灵感应的审美境界。
叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会。
不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了。
这是最可贵的一种境界。
”学生在朗读文章时，把书面语言变为有声语言。
他们就如同替作者说出了这一番话。
“作者之神气音节和声调，拂拂然似与我之喉舌相应。
”反复地读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染。
朗读就像一位出色的导游，引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。
记得老师在教读《从百草园到三味书屋》时就曾让同学反复朗读“不必说……”那一段。
朗读过程中，有的同学一边读一边露出会心的微笑。
我想这大概是从趣味盎然的文字中读出了我们自己儿时的美好回忆吧。
或者大概又看到了“碧绿的菜畦”，听到了“鸣蝉的长吟”，尝到了“又酸又甜的覆盆子”了。
不必老师再费口舌去分析讲解，我们很容易就理解到：喜爱大自然，喜欢游戏是我们每个孩子的美好天性。
“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然”，读书贵在自悟自得。
在这个过程中，老师担当着引路人。
学生通过老师在教学过程中一层一层抽丝剥茧地提问、朗读、感悟，逐渐走进了文本，走进了作者的心田。
与此同时，他们的心灵也伴随着层层递进的朗读得到了一次又一次的撞击。
例如：王崧舟老师在《慈母情深》中有这样一段课堂实录：师：“鼻子一酸”是什么感觉？生：快要哭的感觉。
生：眼泪快流出来了。
师：母亲已经把钱给了我，按理我应该感到怎么样？生：感到开心。
师：但此刻的我没有快乐，只有四个字“鼻子一酸”，为什么？请大家默读课文，用心体会，文中哪些地方写出了我为什么鼻子一酸，用波浪线画出来。
生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”（出示这句话），齐读。
师：七八十台缝纫机发出的声音，什么感觉？生：呆不下去。
生：马上离开。
生：但我的母亲呢？（齐读语句）师：噪声停止过吗？依据在哪里？生：母亲大声的问。
师：为什么？生：我们大声问是因为七八十台-----生：旁边女的大声喊到是因为七八十台------生：接着又对我喊是因为七八十台--------师：从“忙碌”一词我们感受到什么？生：母亲一刻也没有停止过工作。
师：昨天的母亲在怎样的环境中工作？（生读）师：明天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）师：春天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）师：秋天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）师：日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读-------（生读）师：我第一次看到母亲在这样的环境中工作，假如是你，你看到母亲这样工作，有什么样的感受？生：难过。
生：伤心。
生：难受。
师：再读这句话，读出自己对母亲的那份真情。
叶圣陶先生曾谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。
王崧舟老师这一环扣一环的朗读，既让学生感受了课文的内涵，又让学生通过一遍又一遍的朗读理解了课文内容。
老师一句句精心设计的导语，碰撞出学生思维的火花。
在这些闪烁的火花中，学生通过朗读真正体会到了作者在字里行间流露出的真情实感，这种朗读，无不叫人心中喝彩。
三、朗读有助于培养学生的审美能力，激发学生感情。
从小学到中学的语文课本中所选的文章大都是很好的，无论是语言还是构思立意或篇章结构，均是非常优秀的。
对这些美好语言材料的诵读，本身就是一种引发情绪谕快的心理活动，能使学生获得精神上的享受。
如：朱自清的《春》一文把春天的到来描述得传情逼真，朗读时饱含激情朗读“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的，坐着、躺着、打几个滚，踢几脚球!赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的。
草软绵绵的。
”这部分时语气要轻快、舒畅、有节奏，象唱一首优美动听的歌曲。
日本池田太作在《青春寄语》中说：“读书不光能补充知识，还可以通过书籍，使作者和读音在对话中，产生生命的共鸣，共同去塑造人生。
”那么多文质兼美的名篇佳作中，不仅表现了大量的自然美、社会美，也体现了不同形式的艺术美。
文章的作者通过美的语言、美的构思，为我们塑造了美的形象，美的意境。
叶圣陶先生称有感情的朗读为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。
”因此，朗读是从审美心理角度出发，把学生从消极被动的接受对象，转化为积极能动的“审美主体”，使学生获得求知和情感上的满足和喜悦，从而激发内心的情感，达到“动心忍性的目的。
如在朗读时《荷塘月色》学生就感受到在欣赏一幅画、一首诗、一首优美的曲子，其语言的绘画美、韵律美，在朗读中给学生以无穷的艺术感染力。
无论何时，朗读一篇好的文章，总能带给人一种美的享受。
而在朗读好文章的同时，配上好的朗读更会让人们产生共鸣，仿佛文字有了生命，让学生情不自禁地赞叹：“真美！”那抑扬顿挫的语调，或快或慢的语速，再加上情感的起伏迂回，牢牢地抓住了听者的心灵，拨动着听者的心怀，调动着听者的视觉、触觉、听觉等感官，让他们获得了极美的艺术熏陶，逐渐提高了审美情趣。
例如卢雷老师的《开国大典》。
这是一篇进行爱国主义教育的经典教材，生动地描写了新中国诞生时开国大典庄严、隆重和热烈的场景，表现了新中国诞生的伟大意义，字里行间充满了爱国情怀。
卢雷老师在执教此课时，反复加强朗读训练，加强情感渲染，对课文中充满激情的关键语句不是一读了之，也不是在同一平面上的机械重复，而是有目的，有意识的指导朗读，层层推进，让学生读出感觉，读出内涵，读出激情。
在教学“典礼”这个部分时，有这样一段教学：师播放开国大典的录像，生观看。
师：听到了吗？再听一遍。
生第二次观看录像师：听到了吗？坚定、高亢、强有力的声音。
女同学准备，接着毛泽东主席宣布——女生：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！师：男同学，毛泽东主席宣布——男生：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！师：这庄严的宣告、这雄伟的声音使在场30万人，使全中国人民的心欢呼起来！谁读第7节。
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。