荷兰的风车教学设计鄂教版教案
《荷兰风车》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)_2
《荷兰风车》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)教学目标：1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
二、教学重难点：1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
三、教学内容：《荷兰风车》第一课时四、教学过程：一、导入新课，揭示课题：1. 在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，她是红木鞋的故乡，她是奶酪的故乡，她还是郁金香的故乡她就是——（板书：荷兰）有一种风景，静静地竖立在地平线上，当它轻轻地转动，仿佛童话世界一般它就是荷兰的——（板书：风车）2. 这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。
咱们一起来读读课题。
3 瞧，课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。
让我们再来读读课题读出它们的亲密。
设计意图：1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香……从而激发对荷兰的兴趣。
2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。
二．初读课文：1. 请同学们翻开课本88页，自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，看看荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系？2. 看看这些词语你们会读吗？海湾肥沃陆地笼罩偷懒威胁抗衡琐事歌颂一分子三．理清课文：1.那么，荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系呢？课文有个自然段直接告诉了我们它们之间密不可分的关系，快速浏览课文寻找答案。
2.指名回答后ppt出示句子：我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。
风车已经成为荷兰的标志了。
(1)瞧，这段话和课题有着紧密的联系，全文所有的内容都是围绕这段话写的，当它放在课文的开头时我们把它称为总起段，它也是全文的中心。
小学鄂教版语文四年级下(第八册)全册教案15荷兰的风车
15、荷兰的风车学习目标：1、学会8个字国，会认4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解风车在荷兰人生活的重要作用，通过品读重点词句舍本体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。
4、学习作者事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
5、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
教学重点、难点：引导学生抓住关键句子边讲讲边读边想，从而对风车“最大’”最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱赞美风车的思想感情也会有较深的感悟。
教学准备：胶片教学时数：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课1、揭示课题2、荷兰的风车给人们带来那些帮助呢二、初读课文要求：1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、思考：课文主要写风车和人类的那些关系？三、读后检查：1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
2、指名交流。
四、学习2－3自然段。
1、自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？2、全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。
”大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。
风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。
讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
3、荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是最大的功臣？”品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。
品读句子：“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
”什么是功臣?为什么说风车是最大的功臣“？有感情地朗读这两句话。
4、教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓关键词句学习的谅方法）第二课时一、复习导入同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。
小学四年级下册语文《荷兰的风车》教学设计
小学四年级下册语文《荷兰的风车》教学设计学习目的：⑴学会8个字国，会认4个字。
⑵能正确、流利、有感情地朗诵课文。
⑶理解课文内容，了解风车在荷兰人生活的重要作用，通过品读重点词句舍本领会荷兰人对风车的喜欢，心得荷兰人的聪慧才智。
⑷学习作者事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
⑸学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
教学重点、难点：引导学生抓住关键句子边讲讲边读边想，从而对风车“’”最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱赞美风车的思想感情也会有较深的心得。
教学准备：胶片教学时数：二课时教学过程：第一课时一、提醒课习题，导入新课⑴提醒课习题⑵荷兰的风车给人们带来那些帮助呢二、初读课文要求：⑴自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
⑵思考：课文主要写风车和人类的那些关系?三、读后检查⑴指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
⑵指名交流。
四、学习2-3自然段⑴自由朗诵2-3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用?⑵全班交流，品读关键的句子：“因此，尽管荷兰世世代代都要受到大海的威逼，但是有了风车，依然能够不断开展生产，成为一个闻名中外的发达国家。
”大海怎样威逼荷兰的?了解荷兰地理位置的特殊性。
风车是怎样帮助荷兰人开展生产的?勾画句子，讲议交流，指导朗诵，领会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜欢与告状赞美之情。
讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
⑶荷兰人是怎样赞美风车的?为什么称“风车是的功臣?”品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，领会荷兰人发挥聪慧才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的骄傲感。
品读句子：“他们能有这份光荣，风车是的功臣。
”什么是功臣?为什么说风车是的功臣“?有感情地朗诵这两句话。
⑷老师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法(抓关键词句学习的谅方法)第二课时一、复习导入同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。
荷兰的风车
四下语文《荷兰风车》教学设计《荷兰风车》教学设计说明《荷兰风车》是鄂教版语文四年级下册第15课，课文主要写荷兰风车在荷兰人生活中发挥了重要的作用，表达了人们对风车的喜爱之情。
课文在介绍荷兰风车时，把风车当人来写，读起来生动有趣，富有人情味，这是作者表达的一大特色。
学生有了前两篇课文的学习，对文章的说明方法已经有所认知了。
但是学生对荷兰这个国家对风车于荷兰人之间的关系是陌生的。
因此，在课前布置学生去查找相关的资料，能对荷兰这个国家有所了解，对荷兰人和风车之间的关系也有所了解，为读懂文章，进而感悟文章的表达方法祈祷铺垫的作用。
根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第一课时的教学目标：1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
在以上教学目标中教学难点是：1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
为了完成这一课的教学目标，突破重难点，我设计了一些教学过程：环节一、ppt图片展示郁金香、木鞋、奶酪、风车的图片激情导入课题。
课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。
让我们再来读读课题读出它们的亲密。
设计意图：1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香??从而激发对荷兰的兴趣。
2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。
环节二、初读感知，扫清字词，理清课文层次设计意图：1、围绕课题整体入手抓关键段。
课文第一自然段是总起全文的关键段。
引导学生紧扣“标志”这个中心词，理解风车是最能反映荷兰这个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。
四年级语文下册 15《荷兰的风车》教案 鄂教版
15《荷兰的风车》一、教学目标：1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，了解风车在荷兰人生活中的重要作用，通过品读重点词句理解风车是最大的功臣以及荷兰人对风车的喜爱和感激之情。
4、理清课文脉络层次，了解作者拟人化的表达方法。
二、教学重难点：1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、理清课文脉络层次，了解作者拟人化的表达方法。
三、教学内容：《荷兰风车》第一课时四、教学过程：一、话题激趣，1、在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，那里的木鞋小巧精致、色彩鲜艳，郁金香的花香弥漫空气之中，喷香的奶酪吸引无数游客。
她就是——（板书：荷兰）人们常把荷兰称为“风车王国”，荷兰人和风车结下了不解之缘。
（板书：风车）谁来读读课题？2、瞧，课题将一个国度的名称——荷兰和一个事物的名字——风车并列写在一块儿,它们之间的关系又是那样的密不可分。
谁再来读读课题？（嗯，读出了她们间的亲密关系）好，全班一起再美美地读读课题吧！3、习作畅想：（师述）《荷兰风车》，如果你带着这样一个写作主题走进那美丽的国度，你会写些什么呢？（你们的想法都很好，老师相信，只要你们善于观察、勤于思考、热爱生活，创作出来的习作一定很棒！）二、初读课文，学习生字词。
1、接下来，让我们跟随作者的脚步，去领略那独特的风景，开始我们的浪漫之旅吧！请同学们把书翻开到88页平放，看看预习提示：①自由地朗读课文，请读准字音，读通句子，自学生字词。
②思考：课文主要写了荷兰风车，表达了。
2.、课文读通顺、流利了吗？哪个小组来汇报汇报生字词预习的情况。
海湾肥沃陆地笼罩偷懒减少歌颂洗刷填充威胁琐事一分子磨麦我发现：分和磨是多音字。
我要提醒：沃和罩字的写法。
3、生字词大家学习得不错，相信课文大家也读懂了，谁来说一说。
课文主要写了荷兰风车在荷兰人生活中发挥了重要作用，表达了人们对风车的喜爱之情。
4、从你的发言中，老师看出课文你预习得不错，那么老师想问问你：课文有没有一个自然段就概括了课文主要内容？（他的观点大家同意吗？是的，课文的第一自然段紧扣课题，全文所有的内容都是围绕这段话写的，它是课文的（总起段），它起着（总领全文的作用），最近我们学习的很多课文都采用了这种写法。
【鄂教版】2018学年四年级下册语文精品教案：15 荷兰风车
15、荷兰风车知识与技能：1、学会8个字,认识4个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、积累文中好词佳句。
4、学习作者抓住事物功能特点进行说明的方法,了解作者拟人化的表达方法。
过程与方法：1、抓重点词句理解课文内容。
2、鼓励学生通过多种方式查找资料,利用资料充分感受风车在荷兰人民生活中的作用。
3、通过品读重点词句体会荷兰人民对风车的喜爱,感悟荷兰人的聪明才智。
情感、态度与价值观：1、鼓励学生收集资料。
2、将你喜欢的或觉得很特别的东西介绍给大家。
教学重难点：1、让学生从课文的语言文字中体会风车在荷兰人民的生活中是不可缺少的。
2、将在本节课上领悟到的表达方法介绍生活中一些很特别的东西。
课时安排：2课时教学过程：第1课时一、激趣导入1、出示风车挂图激发兴趣。
2、交流对风车的了解。
3、揭示课题。
（1）出示风车挂图,问：你们认识它吗？喜欢它吗？（2）对风车有哪些了解呢？（3）揭示：在荷兰,风车已经成为这个国家的标志了,这是为什么呢？今天我们学习第15课。
板书并齐读课题。
二、检查预习,整体把握课文。
1、快速认读生字词。
教师出示本课12个生字,及组成的词语指名认读,重点指导读准“颂”的平舌音及“刷、罩”的翘舌音,注意学生读中正音。
2、学生初读课文。
学生自读课文,提出要求：正确,流利,不读错字。
3、再读课文,把握全文。
师过渡：刚才大家读得非常认真,非常好,下面咱们默读课文,并思考：课文围绕风车写了哪些方面的内容呢？4、反馈问题。
5、根据不同意思,指名分节朗读全文,注意正音。
三、学习课文1、学习1--3自然段,体会风车是荷兰最大的功臣。
2、学生自读思考：你知道了什么？3、质疑：为什么说风车是荷兰最大的功臣？反馈交流。
“不管是阳光灿烂的白天,还是黑暗笼罩的夜晚……把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
”A指名读,谈初步体会。
B自由读这句,想象积水排不出去的情景。
C学生大胆想象,读出心中的感受。
评读,指名读,齐读。
小结：我们从文章的字里行间里都能感受到风车的的确确是荷兰最大的功臣。
四年级下册语文教案-荷兰风车2 鄂教版
《荷兰风车》教案教学目标：1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
二、教学重难点：1、通过勾画、品析重点词句理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、学习作者运用拟人抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
三、教学内容：《荷兰风车》第一课时四、教学过程：一、激趣导入，揭示课题：1、出示风车，与生对话，由日常小玩具引入荷兰风车。
（导：1、同学们，见过我手上的玩具吗？在学生鸦雀无声的时候；2、“风车，风车，”在学生们很热闹的情况下，“哇，看样子大家都玩过，那谁能够描述一下风车的特性？——由风才能动，风越大，转得越快等）板书“风车”2、导：这件小小的玩具和一个叫“荷兰”的国家连在了一起（补充荷兰）这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。
齐读课题。
3、导：看样子荷兰与风车关系密不可分。
让我们再来读读课题。
（风车真有这么大魅力，与荷兰这个国家联系在一起吗？来，读出疑问；可以肯定地告诉你，风车与荷兰有着密切的关系，来，读出肯定；风车是多么了不起，竟然和荷兰联系在一起，来，读出感叹；）（随之板书？。
！）二、初读课文。
导：他们之间到底是一种什么样的亲密关系呢？让我们一起走入课文，感受荷兰风车的魅力吧。
（ppt出示要求或者是口述要求）1、P88页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
2、生字词多读几遍。
反馈（指名读、跟读）：海湾肥沃陆地笼罩偷懒威胁抗衡琐事歌颂一分子三、品词析句（一）第一自然段1、课文开篇第一自然段就告诉我们荷兰与风车的关系，请大家用自己喜欢的方式认真读一读，并拿出笔来勾画出表示他们关系的一个词语。
（1）生交流反馈，PPT出示第一段。
（2）指名读，请生找关键词：标志。
板书：标志（3）标志是什么意思？谁能给标志换个词？（象征或代表）（4）拓展：就像长城是中国的标志。
化隆回族自治县一小四年级语文下册 第五单元 15 荷兰风车教案设计 鄂教版四年级语文下册第
（3）着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法,落实识字的目的.）
3．读课文。
（1）生自读课文(给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。)
（2)交流练读情况.由学生自己选择自然段读，相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。
15、荷兰风车
知识与技能：
1、学会写8个字，认识4个字.
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、积累文中好词佳句。
4、学习作者抓住事物功能特点进行说明的方法,了解作者拟人化的表达方法。
过程与方法：
1、抓重点词句理解课文内容。
2、鼓励学生通过多种方式查找资料,利用资料充分感受风车在荷兰人民生活中的作用。
板书设计：
16说勤奋
司马光（天资聪明）编写《资治通鉴》
成功=一份天才+九十九术
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
10自然之道
教学内容
《自然之道》
教学目标
知识与技能
（一）会认2个生字,会写10个生字，“吁（xū）”不要读成“yū”，“啄”不要少写一点.正确读写“海鸥、鱼贯而出、争先恐后、若无其事"等词语。
（继续感受风车在荷兰人民生活中的作用。）
二、学习课文
1、学习4、5自然段，继续感受风车在荷兰人民生活中的作用。
2、领悟文章表达方法.
（1）快速浏览5、6自然段，想想：风车还对荷兰人民的生活产生了哪些作用?
（2)汇报：“荷兰人发明了一套风车语言：……就可以表达出不同的意思."
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荷兰的风车教学设计鄂
教版教案
Revised by Petrel at 2021
荷兰的风车
【教学目标】
1.学会8个字国，会认4个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解风车在荷兰人生活中的重要作用，通过品读重点词句体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。
4.学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
【教学重难点】
1.学习作者抓住事物的特点进行说明的写作方法。
2.引导学生对风车有较深的理解，对作者热爱风车的感情有较深的感悟。
【教学准备】
多媒体教学课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1.揭示课题
2.荷兰的风车给人们带来那些帮助呢
二、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.思考：课文主要写风车和人类的那些关系？
三、读后检查：
1.指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
2.指名交流。
四、学习2－3自然段。
1.自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？
2.全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。
”
大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。
风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？
勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。
讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
3.荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称“风车是最大的功臣？”
品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。
品读句子：“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
”什么是功臣?为什么说风车是最大的功臣“
有感情地朗读这两句话。
4.教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法（抓关键词句学习的谅方法）
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。
今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系
二、导读第四段：
1.自由读第四段。
画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。
2.指名交流。
三、学习第五自然段。
1.自由朗读，说说你体会到什么？
2.荷兰人怎样喜爱风车？通过朗读课文原句来告诉大家。
3.从“看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了”一句中，你体会到了什么？
4.教师小结：风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人
努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。
5.人们会怎样歌颂“风车”启发写话，集体交流。
6.回读课文第1自然段，提升学生对“标志”的深刻认识。
板书设计：
荷兰的风车
功臣
标志朋友
一分子。