提高课堂教学效率之我见
高教课堂之我见
高教课堂之我见一一观摩赵云秋老师课堂教学的感悟建水六中外语组邵黎宏关注课堂，提高学习效率一直是一线教师关心的热点和焦点，尤其在新教材、新课标实施后，在新的条件下，如何让自己的课堂达到新课标的要求，达到高效率呢？一直是一线教师在探寻、追求的一个有价值的争议性话题。
在一种大的环境下，建水六中外语组教师赵云秋的课堂表现出不同寻常的生机，经过听课、观摩和讨论，发现赵老师的课堂新教学有以下一些新的亮点，对我本人的教学实践有以下几点新的启示：一、观念的转变。
不仅新课标的要求中，重度且反复提及，要教授新教材必须先有教师在认知上、意识上、观念上和教学实践上的，理性、大胆地对先前教学思想和经验做出取舍。
同时，更要加强自身的学习，让自己的教学方法与时俱进，让教学目标完美高效的达到。
在认真观摩赵老师活生生的课堂教学实践后，发现赵老师的课就是首先由其内心发出的观念发生了与常规不同的大幅度转变。
让学习的主角一一学生，从准备到实施的每一个环节都渗透“我要学”较为感性的体验。
从而完成一种师导下表现出的“新”课堂表现方式一一自主学习。
还课堂予学生，较为有效的教学实践。
二、备课的深入。
赵老师实施的这一改变的抑郁观念上的转变为坚定的基石。
更重要的是大量的较为“隐性”的工作是在备课时坐下的工作。
在备课上花时间，下功夫，不仅备了教材，更备了学生。
学生学情、性情依托观念的转型，更具体，更细致的工作都在课堂教学之外做好了。
特别在针对小组，针对个人在不同阶段，不同组合中赵老师都会给予其具体目标、任务；在自学、互学、自查、他人评议的学习循环中，不仅让学生在学习实践中学会了如何学习；而且让学生学会了比学习更为重要的责任、团队、交际等内容；更让学生的综合素质得到开发与养成；最终让学生在一个有着自我更新和进步的良好氛围中，完成蜕变和成长。
三、组织的精巧与恰当。
停了赵老师的课，以及她的介绍。
发现赵老师科学系统的设置了各项任务，从量到质赵老师都花费了心血，把新课标每册书的总体任务细化到了每一天，每一小组，每个同学应完成的任务，这一过程中。
提高物理课堂教学效率之我见
提高物理课堂教学效率之我见自参加教育工作以来，我一直从事物理教学工作，多年的教育积累使我意识到一个的现象：学生对生活中的物理现象非常感兴趣，但是大多数学生认为物理难学，最终因物理成绩差，而无奈的选择了文科。
为了让学生能学得会、学得好，让物理成为优势学科。
我认为提高课堂效率是解决问题的好方法，作为物理老师我就谈谈对打造高效课堂的一些浅见。
一、培养学生对物理学科的兴趣，让学生“心动”兴趣是最好的教师，培养学生对物理学科的兴趣，让学生“心动”，是提高课堂效率的前提。
在物理教学中，应注意广泛收集物理学科最新成果，利用多媒体辅助教学，结合教学内容，巧妙的包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。
同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，使学生对物理学科产生巨大的兴趣。
学生一旦对物理学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
二、精心设计导学案，让导学案引领学生“行动”提高课堂效率的关键是教师要精心设计导学案。
让导学案成为：学生自主学习的路线图、课堂知识结构体系的呈现表、学生课堂展示的备份材料、学生课堂学习的随堂记录本、自我反思小结的文本材料、以后复习巩固使用的学习材料。
认真编写导学案，合理使用导学案，让学生在课堂上“行动”起来，是探求高效物理课堂的有效途径。
编写导学案的学习内容时应注意以下五个原则：1.课时化原则。
物理新教材中的一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
问题设置的基本要求：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考。
优化课堂教学方法提高课堂教学效率--初中信息技术课堂教学之我见
李
剑
的实 际 结 果 ， 针 对 性 地 进 行 补 充 讲 解 。 有
情 况进行监控 ， 以保 证 学 生 能 学 、 练 、 能 能巩 固 ， 进 学 生 的学 习效 率 。 促 四 、 生示 范 ， 进 提 高 学 促 教 师 的示 范 在 计算 机 教 学 中起 着 积 极 的主 导 作 用 ，而 学 生 的操 作 示 范对 全
根据 信 息 技 术 学 科 特 点 和 中 学 生 的
激 发 起 来 ， 为教 师就 可 以顺 水 推 舟 ， 作 将
学 生 带人 知 识 的 海洋 。 二 、 务 驱 动 。 动参 与 任 主
生 机 的屏 幕 锁 定 ，使 学 生 机 的 屏幕 信息
年 龄特 征 ， 笔者 在 教 学 过 程 中坚 持 “ 以教
三 、 讲 多练 ， 精 演示 实 践
班 同学 共 享 ， 同时 提 出表 扬 鼓励 。 不 仅 这
会激 发学 生 的学 习兴 趣 ，对 其 他 同 学 也 有很 好 的 促进 作 用 。 五 、 作 学 习 ， 同进 步 合 共
师生 之 间可 以相 互 学 习 ，学 生之 间
生与教材 的距离 ， 他们乐学 、 学 、 使 想 好
也 可 以让 学 生 愉悦 身心 ，唤 起 他 们 更 高
模式 ， 以试 图逐 步 改变 传 统 的教 学 模式 。
在 课 堂上 ，我 经 常 精 心 设 计 一 些 探 究任 务 ， 学 生 尝试 完 成 。 后 根据 他 们 让 然
的学 习热 情 。
东湖 区城 北 学校
中学 生 的年 龄 、心 理 特 点 决 定 了 他
生 上机 实 践 。 同 时 ， 学 生操 作 时 ， 师 加 强 巡 视 在 教 指 导 ，利 用 网络 管 理 系 统 对 学 生 的 活 动
高中语文课堂教学效率的提高之我见
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ４ ４ 一 ｏ １
护好 学 生 的求 知欲 ， 让 学 生在 课 堂 上 拥 有 自由 、 大胆、 积 极 的 心 态， 让语 文教 学成 为 民主 的课 堂 ． 极 大地调 动 学 生 的积 极性 和 对 语 文 学习的 热情 。 而教 师 们 可以把 自己 当作 这 堂课 的总 导演 ． 让 学生成 为 主演 ， 创 造轻 松 自在 的 学 习气 氛 ， 而且 老 师们 也要 不 时 地从 旁指 点 ， 收到 “ 一语 惊 醒 梦 ｅ ｅ ｅ ， ． ， 一石 激起 千层 浪 ” 的 良效
习为一 种快 乐 ． 一种 享 受。 我认 为一 个成功 的语 文教 师 ， 必须 花 ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） 犬¨ 力气去做 好 这份 工作
高 中语 文课 堂教 学效率的提 高之我见
黄骁 艳
（ 内蒙古 赤峰 市 宁城 县职 教 中心 内蒙 古 赤峰 ０ ２ ４ ２ ０ ０ ）
教改 ・ 教 研
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上旬 刊
离．使学生在现实环境 中得到知识素养和生活素养的提高。 而 参考 文献 ： 且 能激 发 学 生的 学 习兴 趣 ， 促使 学生 融入 现 实情 境 ， 调 动 学 生 ［ １ ］ 黄 昌福． 新 课 改下 乡镇 小 学语 文教 学 出现 的 问题 及解 决 学习 的主动 性 ． 丰 富 学生 的心理 感 受 ， 愉 悦 学生 身心 ， 提 高学 生 策略 田． 时代教 育， ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） 理 解能 力 。 因此 ． 情景 创设 教 学是 小 学语 文教 学的需要 ， 是 学 生 【 ２ 】 魏军 在 小学语 文教 学 中培 养学 生个性 的 分析 Ⅱ ］ ． 课 程教 发展 的 需要 ． 更是 现代 教 育 的 需要 ， 它有 力地 打破 了传 统 的教 育研 究， ２ ０ １ ３ ， （ ０ ４ ） 学弊 端 ， 让 学生 成为 真 正 的学 习主人 ， 轻松、 愉 悦 地 学习 ， 变 学 ［ ３ ］ 杜 维鑫． 增 强 小 学语 文教 学 效 果 的 策略 Ⅱ ］ ． 新疆教 育，
创新历史教学设计 提高课堂教学效率之我见
性， 从而提高课堂教学效率。
关 键 词 ：创 新
计 教 学 效 率
也有些担心 ，害怕学生做不 了反 而打击
教 学 设
历史课 堂
他们 的学 习积极性 ，但放手 让学 生去做
了之 后 ， 发 现 担 心 有 点 多余 ： 大 多 数 我 绝
学 生 都 能 做 得 有模 有 样 ，都 能 在 模 仿 老
别 注 重 交 给 学 生 正 确 的 学 习方 法 ：综 合 法、 系法、 论法 、 政结合 、 联 讨 时 图文 结 合 等 都 是 学 习 历 史 重 要 而 有 效 的 学 习 方 法 ， 每 一 课 的导 学 案 中 ， 都 要 用醒 目 在 我
２ １ ３ Ｏ１ ・
据及逻辑的实事求是精神 ，也就是常说
的 “ 史者 智 ” 引导 学 生运 用历 史 思 维 ， 学 。
高备课效率。
Ｉ ｏ Ｘ Ｕ ＥＷ ＥＮ Ｃ Ｕ Ｉ Ａ
籀鞫麓翻■—■＿ 。 ——
关键词 ： 理 地
艺术 性
学 习 兴趣
现 行 中学 地理 教 学 大纲 中指 出 ：培 养 “
学 生学 习地 理 的 兴趣 、 爱好 和 独 立 吸取 新 知识 的能 力。根 据地 理学 科 的特点 ， ” 地理 教
如何提高历史课 堂教学效率 ，这 是
一
要加 强历 史教 学 ， 须深入浅 出， 必 条 理清 晰 ，充分 利用课堂 ４ 分 钟时间 ， ５ 通
过 教 师 自 身素 质 的 展 示 、 多种 教 学 方式
个老生常谈的话题 ，也是 ～个常说 常
师的基础上加一点 自己的理 解、 创新 ， 逐
地 理 教 学 的艺术 性
河南 省清 丰县 高堡 乡第一初 级 中学
关注课堂教学,提高课堂效率——提高数学课堂效率之我见
关 注 课 堂 教 学 ，提 高 课 堂 效 率
— —
提 高数 学课 堂 效率 之我 见
张 启 录
互助 ８００ ） １５ ０
（ 青海省互助县民族 中学 ，青海
随 着课 程 改 革 的不 断深 人 ，新 的理 念 、新 的课 标 、新 数学教学 的方法很 多 ，我们还 可以结合课 堂内容 ，充 分利用小 组讨 论 、小组合作 等方式 ，灵活采用谈话 、读 书指导 、作业 、 它 使 中学 数 学 课 堂 变 得 活 了起 来 ， 』 大 教 师 积 极 探 索 课 堂 教 练 习 等 多 种 教 学 方 法 。有 时 ，在 一 堂课 上 ，要 同 时使 用 多种 教 、 一 教 学 改 革 ，采 用 情 景 设 置 、动 手 实 践 、主 动 探 究 、合 作 学 习 、 学 方 法 。俗 话 说 ： “ 无 定 法 ，贵要 得 法 ” 。 只要 能 激 发 学 生 多媒体教 学等新 的教学 方法 ，充分 调动学 生学 习的积极 性 ， 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 生 的学 习积 极 性 ，有 助 于学 生思 维 能 力 的
（ ）课前预 习 ，课后 复习的习惯 。要求 学生每天做到课 １ 么 目的 ，预 习要初 步解决 哪些 问题 ，经 验证 明 ：预习过 的学 生 ，其 疑 问 更 有 针 对 性 和 适切 性 ，其 注 意力 更 集 中 ，能更 主 动 前预习 ，学生家长监督。课后复习要求做到 “ Ｉ一小结 ，一 一 Ｅ Ｉ 周一 总结 ，一章一报告 ”。 （ ）课堂上动起来的习惯 。课堂上 ２ 地获取疑问的答案 ，学习的质量也明显高 于别人。 我要 求学 生必 须 做 到 “ 动 ” ：动 手 、动 脑 、动 口 、动 眼 。另 四 二 优化教 学过程
提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见教师的精彩在课堂，教师的魅力在课堂，教师的一生在课堂。
课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学提倡有效教学，是指在单位时间内教师完成一定的教学任务、让学生学到更多的知识、真正提高学生的思维和实际运用能力的教学。
有效教学是一种发展性的教学，即有效地促进学生知识和能力的和谐发展。
我就结合我的实际课堂教学谈谈提高课堂教学效率的几点思考。
1 好的教学目标，是提高课堂教学效率的前提教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段等的选择。
好的教学目标是提高教学效率的重要前提，能有效地引导教师的课堂教学，促进学生多方面的发展。
三维目标的核心是人的发展，而人的发展又是三维目标的整合。
三维目标是相辅相成的，缺乏任一维度，都会使发展受损。
另外，每一个学生都是一个自由的独立体，具有完整性又有差异性，还具有自主能动性。
所以，教师在制定教学目标时，要有整体性，又不要忽视个体的差异性。
要让学生得到和谐的、全面的发展，又要让不同的学生都能得到不同层次的发展。
李国良老师在专题讲座中也一直强调，要提高课堂教学的有效性，就要明确教学目标。
“明确教师要教什么，学生要学什么；明确教师为什么这样教，学生为什么这样学。
”所以制定教学目标时，面对学生的个体差异，我们不妨设置不同层次的教学目标来组织教学。
也许更符合新课程的教学理念，更适合新课程教学的走向。
如我在教学圆的周长时，不容忽视三维目标的确定，又要考虑到学生的个体差异性。
所以我把教学目标分为三个层次来制定。
对于一些学习成绩很不理想的学生，只要求掌握一些基本知识，目标制定第一层次是：什么叫圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长和什么有关系呢？关于圆周率，大家都知道什么？怎样求圆的周长？对于学习一般的学生，在掌握基本知识的基础上，要求能运用圆的有关知识解决一些生活中的简单问题。
目标制定第二层次是：能通过动手操作，探讨圆的周长和直径的关系，知道有关圆周率和圆的周长方面的知识，在实际生活中的哪些地方或在什么情况下需要测量或计算圆的周长？对于学习能力特别强的学生，要求学生掌握一些基本知识和基本技能的基础上获得一些基本的数学思想和数学的活动经验。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
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优化教学过程，提高教学效率作者：常海源来自：《姜堰教育网》现代教学论认为：教学过程的实质是在教师指导下，学生个体的认识过程和发展过程。
在教学活动中，教师不可能把知识机械地填塞到学生的头脑中；要使学生将知识转化为自己的知识财富和智力能力，就必须通过学生自身主动参与、积极思考和相应的实践活动。
这也就是说：学时教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，在于唤醒学生的自主意识，引导学生参与教学活动的全过程，通过学生自身愉快的情感体验，促进课堂教学效率的提高。
1、优化教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师要在把握学科的整体素质教育目标的基础上，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，设置课堂教学目标，力求做到：学习知识与培养能力统一；学会学习与学会做人统一；教法与学法统一；智力发展与非智力因素发展统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。
2、优化课堂教学结构，积极借鉴成功教育、情景教育等先进的教育教改经验，真正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实际出发、从实效出发，提高课堂教学效率。
在设计课堂教学结构时，应注意脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材。
备学生，备教法，备学法；在课堂教学中应做到：“复习”快节奏；“导入”有磁性（教师通过设置恰当的问题情景，引导与激发学生的学习兴趣）；“新授”抓三点（即在注重突出学生主体，突出精讲巧练，突出思维能力训练，突出因材施教的基础上，通过教师的精心设问诱导学生自我发现、解决，使讲授与练习突出重点，解释疑点，突破难点）；“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。
3、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化；重视因材施教，努力实现教学方法的个体化。
教学有法，教无定法，贵在得法。
教师应根据教学目标、教学内容、学生实际和教学设备的特点，精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合；发展智力与培养非智力因素相结合；教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构内化为认知结构，发展学说的创新意识与创造能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。
同时，由于学生的个体差异是一种普遍存在。
而要实施素质教育，就必须面向全体学生，因此在教学过程中，应注意对不同的学生，确定其要达到的目标，设置不同层次的评价目标，使每个学生都能获得最大的成功。
如在数学教学过程中，例题讲解应由浅入深，低难度题可由优生讲，教师只是强调易错之处；而教师讲解难度较大的例题时，允许听不懂的学生看课本，完成基本练习；课堂提问与练习也应有层次，在保证基本教学目标统一要求，高层目标分类对待的前提下，鼓励优生一题多解，增做思考题，促使每个人都获得最佳发展，保证课堂教学的高效率。
4、优化教学手段，充分发挥计算机等现代化教育技术的作用，提高教学效率。
众所周知，多媒体技术融声、色、光、形于一体，它使我们打破了教学时间、空间和地狱的限制，把丰富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，有利于充分发挥广大学生的各种感官协同效应，是现代化教学的重要手段之一。
为此，学校应通过建立多媒体控制中心，计算机网络教室、语言室、多媒体投影教室等，使信息直观地展现在学生面前，切实提高学生的参与程度与学习效率。
5、优化考试考评，提高教学的针对性。
考试的导向性，是推动课堂教学改革力度最大的一个环节。
在评价过程中，要诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合，要体现学生的差异性和教学目标的层次性及考试的导向性，使每个学生都获得成功感，由此调动学生和教师双方的积极性，促进教学质量的不断提高。
总之，教师要以学生的全面为目标，不断更新自己的教育思想，努力改进自己的教学过程，大胆创新，不断向周围的同行学习，丰富自己的教学机智，促进课堂教学效应的提高。
高效课堂之我见提要：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：1、明快。
一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。
二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。
三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。
2、融洽。
指整个课堂教师与学生的关系。
这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
3、投入少，产出多。
这就是效益。
我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。
在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、教师方面1、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、学生方面1．课前预习习惯预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？怎么办？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。
这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。
要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。
要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
三、师生结合一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。
”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生良好的效果；同时，没有足够的训练强度，也不会达到熟练的程度。
光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯，在加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想要不高效都不可能。
总之，提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，但是我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。
如何打造高效课堂提要：改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方法之一。
在这种形势下，全国范围内的“高效课堂模式”活动如火如荼的展开了。
而做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。
这是我们应有的态度。
那么如何才能打造出高效的课堂呢？一、教师方面1、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。