粤教粤科版小学科学新版五年级上册科学第14课专题探究铁生锈的条件教学设计
粤教版五年级上册小学科学《专题探究：铁生锈的条件》教案
粤教版五年级上册小学科学《专题探究：铁生锈的条件》教案一、教材分析：本节课是小学科学五年级上册第3单元物质的变化的第4节《专题探究：铁生锈的条件》，主要围绕铁生锈的条件展开探究。
通过本节课的学习，学生将了解铁生锈的原因和条件，并通过实验观察和探究，培养学生的观察力和实验探究能力。
二、教学目标：知识目标：了解铁生锈的原因和条件，掌握铁生锈的实验方法。
能力目标：培养学生的观察力和实验探究能力，能够进行简单的实验观察和总结归纳。
情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，培养学生对科学探究的兴趣和热爱。
三、教学重点和教学难点：教学重点：让学生了解铁生锈的条件，进行相关实验探究。
教学难点：培养学生的观察力和实验探究能力，引导学生进行实验观察和总结归纳。
四、学情分析：学生已经学习了物质的变化的基本概念和常见的物质变化现象，对实验探究也有一定的了解。
但对于铁生锈的原因和条件可能还存在一定的模糊和不清楚。
学生的观察力和实验探究能力还需要进一步培养和提高。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师可以使用图片或实物展示铁生锈的现象，引发学生的兴趣和思考。
可以提问学生：“你们有没有见过铁生锈的物品？你们知道铁为什么会生锈吗？”鼓励学生积极参与讨论。
第二环节：导入探究活动教师可以提出问题：“为什么铁会生锈？生锈的条件是什么？”鼓励学生提出自己的猜想和想法。
可以让学生以小组形式进行讨论，每个小组讨论并提出关于铁生锈的条件的猜想。
第三环节：实验探究1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论并提出关于铁生锈的条件的猜想。
鼓励学生提出不同的观点和假设。
2. 实验设计：引导学生设计实验，探究铁生锈的条件。
可以提供以下实验材料：铁钉、水、盐水、干燥的铁钉等。
学生可以根据自己的猜想和假设，设计实验步骤和条件。
例如，一个小组可以设计如下实验：实验材料：两根铁钉、两个容器、水、盐水实验步骤：a. 将一根铁钉放入第一个容器中，注入适量的水；b. 将另一根铁钉放入第二个容器中，注入适量的盐水；c. 让学生观察并记录两根铁钉在不同条件下的变化情况。
五年级科学《探究铁钉生锈的原因》实验教案
《探究铁钉生锈的原因》实验教学设计教材分析在上册课本的学习中，学生已学习过实验探究的一般过程和方法，通过生锈条件的探究实验，对以前知识达到巩固和应用，使学生在收集、整理资料、提出问题、设计方案、分析归纳等多方面的能力得以提高，也为金属资源的保护和应用，树立资源意识和环保意识打下基础。
进一步促使学生的探究习惯的养成。
教学目标【知识与技能】共享资料，通过实验探究，了解钢铁锈蚀的条件。
【过程与方法】1、课前进行素材收集、猜想假设、实验设计、实验操作，观察和记录等探究活动，进一步了解实验探究的一般过程和方法。
2、课堂上对实验现象进行交流、讨论和归纳，得出铁钉生锈的条件。
【情感态度与价值观】1、进行理论与实际相结合的教育。
2、体验合作学习探究学习的过程和乐趣，提高学习化学的兴趣。
教学重点和难点重点:铁钉生锈条件的探究过程难点:实验方案的设计和现象的分析归纳。
教学过程(一)课前准备1、教师准备:提前一周带领学生观察校内建筑工地上钢材生锈现象，搜集其他铁生锈的图片，为每个班级准备6组有关器材。
2、学生准备:以小组为单位写出简明的探究方案(包括提出问题、猜想与假设、设计实验、实验结论、实验反思等)，分小组探究铁钉生锈条件并做好记录(有条件的可带相机获手机拍下照片)(二)教学程序1、实地观察，提出问题观察学校建筑工地刚才生锈的现象，问:钢材在什么条件下易生锈呢?2、联系实际，猜想假设下雨后铁生锈更多更快，铁锈的主要成分是氧化铁。
猜想:a铁生锈只需要水b.铁生锈只需要空气c铁生锈需要空气和水3、制定方案，准备器材以小组为单位，合作制定方案。
4、教师演示，方法指导5、分组实验，观察记录有条件的同学可带相机获手机拍下照片。
(以上内容提前一周完成)6、小组汇报，师生点评(分享成功喜悦，弥补不足之处)7、交流讨论，总结归纳部分浸在水中的铁钉与完全浸在水中的铁钉对比说明:铁生锈要有空气(或氧气)。
部分浸在水中的铁钉与干燥空气中的铁钉对比说明:铁生锈要有水。
《专题探究_铁生锈的条件作业设计方案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《专题探究_铁生锈的条件》作业设计方案第一课时一、教学目标1.了解铁生锈的基本原理和条件。
2.分析探究导致铁生锈的不同条件。
3.培养学生观察、实验、分析和总结的能力。
二、教学内容1.铁的结构和化学性质介绍。
2.铁生锈的原理和反应方程式。
3.探究铁生锈的条件：湿氧气、电解质溶液、酸性物质等。
三、教学重点和难点1.重点：铁的结构和化学性质、铁生锈的原理和条件。
2.难点：理解铁生锈的化学反应过程。
四、教学方法1.讲授结合实验。
2.小组合作讨论。
3.实验观察和数据分析。
4.案例分析和总结。
五、教学过程设计1.导入：通过引入生活中铁制品生锈的现象，引起学生的兴趣。
2.知识讲解：讲解铁的结构和化学性质，引入铁生锈的原理和条件。
3.实验探究：设计实验，探究导致铁生锈的不同条件，如湿氧气、电解质溶液等。
4.小组讨论：学生分成小组，讨论实验结果，分析造成铁生锈的主要条件。
5.案例分析：通过案例分析，加深学生对铁生锈条件的理解。
6.总结反思：让学生总结实验结果，反思铁生锈条件的重要性。
六、教学评价1.实验报告评分。
2.小组讨论表现评价。
3.课堂答问和活动参与评价。
七、教学资源1.实验器材：铁片、酸性物质、电解质溶液等。
2.课件：铁的结构和化学性质介绍、铁生锈的原理和条件等内容。
八、教学延伸1.让学生自行设计实验，探究其他导致铁生锈的条件。
2.拓展学生的知识，了解防止铁生锈的方法和措施。
九、教学反馈1.定期组织讲解、讨论、实验及总结。
2.对学生的实验报告、小组讨论进行及时评价反馈。
十、教学总结通过本次专题探究活动，不仅让学生了解了铁生锈的基本原理和条件，还培养了他们的观察、实验、分析和总结的能力。
同时，也拓展了学生对化学反应过程的理解，使他们在日常生活中更加关注并控制铁制品的生锈现象。
第二课时一、教学目标1. 知识目标：了解铁生锈的原理和条件，掌握铁生锈的相关知识；2. 能力目标：培养学生的实验设计与观察能力，提高学生的科学实验操作技能；3. 情感目标：培养学生的好奇心和探究精神，激发学生对科学的兴趣。
(新教材)广东粤教粤科版五年级上册科学全册教案(教学设计)
新教材粤教粤科版五年级上册小学科学全册教案（教学设计）第1课教学设计粤教粤科版科学五年级2课时教学设计粤教粤科版科学五年级3课时教学设计粤教版科学五年级上册1.4《水分在茎里的运输》教学设计现象原因说明问题运输方向3、总结：茎的输导功能（展示示意图）记录，并进行交流学生与老师一起总结课堂小结通过本节课的学习，我们认识茎的形态、结构和功能；知道茎中有导管。
在探究中，了解导管的运输过程与作用，培养了浓厚的科学探究兴趣，感受自然生命的神奇，树立尊重自然的意识。
总结课堂教学板书水分在茎里的运输导管水（矿物质）植物各处茎板书设计粤教版科学五年级上册1.5《叶会蒸腾水分吗》教学设计粤教版科学五年级上册1.6《植物需要阳光》教学设计（8）通过一系列实验观察，可以得出怎样的结论？2、引导学生观察从一株植物的顶端往下看，观察植物叶片的排列有哪些特点？（展示图片）3、引导学生探讨叶子的排列规律（1）叶在茎上都有一定的排列方式，称为叶序。
（2）叶序有三种基本类型：互生、对生和轮生。
①互生：节上只有1枚叶②对生：节上有2枚叶相对着生③轮生：节上有3枚叶以上轮状着生4、野外观察（1）导入观察校园里、公路旁的树木和小草的枝叶，找出类似的现象。
①从上往下看（展示图片）②从侧面观察（展示图片）（2）指导学生画出所观察到的植物叶子排序示意图教师展示各种叶序示意图：（3）这些叶子在排列上有什么共同特点？（4）影响叶子互不遮挡的因素有哪些？教师归纳：上面的纸叶片光能照到，下面的照不到；斜射时，外面的纸叶片光能照到，里面的照不到学生回答：叶在茎上的排列方式与叶吸收阳光的功能相适应学生观察并回答：叶子的排列有一定规律，互不遮挡阳光学生探讨归纳规律学生到野外实地观察、印证学生画图学生回答：互不遮挡学生回答在探索中了解叶的排列规律野外观察，探索发现叶子互不遮挡的因素以及意义粤教版科学五年级上册1.7《植物能够利用阳光》教学设计粤教粤科版科学五年级8课时教学设计板书小浮板粤教粤科版科学五年级9课时教学设计什么？答：随着注射器逐渐给瓶子注入空气，瓶子里的水量减少，瓶子内部变成空心状态。
《专题探究_铁生锈的条件作业设计方案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《专题探究_铁生锈的条件》作业设计方案一、课程背景在平时生活中，我们经常会看到铁制品生锈的现象。
铁生锈是一种氧化反应，通常发生在铁与空气中的氧气和水分子作用下。
通过本次专题探究，学生将了解铁生锈的条件及原因，探讨如何有效地预防铁制品生锈，培养学生的实验设计能力和科学思维。
二、教学目标1. 了解铁生锈的条件和原因。
2. 掌握铁生锈的化学反应过程。
3. 能够设计实验验证铁生锈的条件。
4. 提高学生的实验设计能力和科学思维。
三、教学内容1. 铁生锈的条件和原因。
2. 铁生锈的化学反应过程。
3. 实验设计：验证铁生锈的条件。
四、教学步骤1. 导入：通过展示铁生锈的实例，引发学生对铁生锈的好奇心。
2. 理论讲解：介绍铁生锈的条件和原因，让学生了解铁生锈的化学反应过程。
3. 实验设计：分组设计实验，验证铁生锈的条件，例如不同湿度、不同温度、不同氧气浓度等条件下铁生锈的情况。
4. 实验操作：学生按照设计好的实验步骤进行实验，记录实验数据。
5. 数据分析：学生分析实验数据，总结铁生锈的条件。
6. 结论：学生根据实验结果得出结论，讨论如何预防铁生锈。
7. 总结：回顾本次专题探究，总结学到的知识和经验。
五、教学方法1. 探究式教学：通过实验设计和实验操作，培养学生的实验设计能力和科学思维。
2. 合作进修：学生分组合作，共同设计实验和讨论结果。
3. 案例分析：通过展示铁生锈的实例，引发学生的兴趣和思考。
六、评判方式1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验设计、实验步骤、实验数据和结论。
2. 小组讨论：学生进行小组讨论，交流实验结果和总结。
3. 教室表现：评判学生在实验设计和实验操作过程中的表现。
七、拓展延伸1. 邀请专家讲解：邀请化学专家来学校讲解铁生锈的原理和预防方法。
2. 实地考察：组织学生到实验室或工厂进行实地考察，了解铁生锈的实际应用。
3. 制作展板：学生制作展板，展示铁生锈的条件和预防方法，提高学生的科普认识。
五年级科学《探究铁钉生锈的原因》实验教案
五年级科学《探究铁钉生锈的原因》实验教案一、教学目标：1. 让学生了解铁钉生锈的基本知识，知道铁钉生锈的原因。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学重点与难点：重点：铁钉生锈的原因。
难点：如何设计实验来探究铁钉生锈的原因。
三、教学准备：1. 铁钉、水、空气、植物油、砂纸等实验材料。
2. 实验桌、实验架、试管、试管架等实验器材。
3. 实验记录表、笔等记录工具。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考铁钉为什么会生锈。
2. 探究：引导学生设计实验，分组进行实验，观察铁钉在不同环境下（水、空气、植物油）的生锈情况。
3. 分析：让学生根据实验结果，分析铁钉生锈的原因。
5. 拓展：让学生思考如何防止铁钉生锈，提出防锈的方法。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生应该能够了解铁钉生锈的原因，并能够设计实验来验证这一原因。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的实验操作能力。
要关注学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。
六、教学评价：1. 学生能够描述铁钉生锈的原因。
2. 学生能够设计实验，并正确进行实验操作。
3. 学生能够根据实验结果进行分析。
4. 学生能够提出防锈的方法。
七、教学步骤：1. 导入：通过展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁钉为什么会生锈。
2. 探究：学生分组讨论，设计实验方案，选择实验材料和器材。
3. 实验：学生按照设计的实验方案进行实验，观察铁钉在不同环境下的生锈情况。
4. 分析：学生根据实验结果，分析铁钉生锈的原因。
八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
2. 分组讨论，培养学生的团队合作精神。
3. 实验操作指导，确保学生正确进行实验。
4. 及时反馈，引导学生进行思考和修正。
九、安全注意：1. 实验过程中要注意安全，佩戴好实验器材。
2. 使用铁钉时要小心，避免划伤手指。
《专题探究_铁生锈的条件》导学案
《专题探究_铁生锈的条件》导学案第一课时导学案标题：《专题探究：铁生锈的条件》导入：你是否曾经注意到，铁制品在长时间暴露在空气中会产生铁锈？那么，究竟是什么因素导致了铁的生锈呢？让我们一起来探究一下铁生锈的条件。
一、实验目的通过实验探究铁生锈的条件，了解产生铁锈的原因。
二、实验材料1. 实验用品：铁制品、水、氧气、醋酸、酒精棉球。
2. 实验仪器：实验室玻璃器皿、天平、显微镜。
三、实验步骤1. 将几块铁制品放置在不同的环境中，如潮湿的环境、干燥的环境等。
2. 观察并比较铁在不同环境中产生铁锈的速度和程度。
3. 使用显微镜观察铁锈表面的细微结构。
4. 尝试在实验中加入醋酸或其他溶液，观察对铁生锈的影响。
四、实验结果与分析1. 实验结果表明，在潮湿环境中，铁制品容易生锈，而在干燥环境中生锈速度较慢。
2. 醋酸等酸性物质会加速铁的生锈过程。
3. 铁锈的形成主要是由于铁与氧气和水反应产生氧化铁。
五、实验总结通过对铁的生锈条件进行实验探究，我们可以得出以下结论：1. 湿度是影响铁生锈速度的重要因素，潮湿环境会加速铁的生锈过程。
2. 酸性物质会促进铁生锈，所以保持铁制品干燥和避免接触酸性物质是延缓铁生锈的重要方法。
3. 铁锈的形成是一种化学反应过程，需要氧气和水的参与。
六、拓展应用1. 请思考其他影响铁生锈的条件和方法，如在实验中加入不同的溶液等。
2. 研究其他金属的腐蚀现象，比较不同金属的腐蚀特点。
通过本次实验，我们对铁生锈的条件有了更深入的了解，也为我们日常生活中的防腐蚀工作提供了有益的借鉴。
希望同学们通过实验的过程，能够对化学反应的原理有更清晰的认识，为将来的学习打下坚实的基础。
第二课时一、导入引言大家都知道铁制品容易生锈，但是你们知道是什么条件导致了铁的生锈吗？在我们日常生活中，我们经常会碰到生锈的铁制品，比如铁质门把手、铁门等等。
那么，什么条件会导致铁生锈呢？在本次导学案中，我们将一起探讨铁生锈的条件。
《铁生锈了核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《铁生锈了》导学案
一、导言
本导学案主要盘绕《铁生锈了》这一主题展开，通过学生自主进修、思辨和实践，深入探讨铁生锈的原因及预防措施，培养学生的科学思维和实践能力。
二、进修目标
1.了解铁生锈的原因及化学反应过程。
2.掌握防止铁生锈的方法和技巧。
3.培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
三、进修内容
1.铁生锈的原因及化学反应过程。
2.防止铁生锈的方法和技巧。
四、进修过程
1.观察实验现象：让学生观察铁制品长时间暴露在潮湿环境中会发生生锈的现象。
2.分析原因：引导学生思考铁生锈的原因是什么，让他们提出自己的猜想。
3.实验探究：设计实验，让学生通过实验验证铁生锈的化学反应过程。
4.讨论解决：引导学生讨论如何防止铁生锈，提出有效的方法和技巧。
五、实践活动
1.设计实验：让学生自行设计实验，验证铁生锈的化学反应过程。
2.实践操作：让学生在实验室中进行实验操作，观察化学反应过程。
3.总结归纳：让学生总结实验结果，分析原因，并提出有效的防止铁生锈的方法和技巧。
六、拓展延伸
1.邀请专家讲座：邀请化学专家进行讲座，深入讲解铁生锈的原因及防止方法。
2.实地考察：组织学生到工厂或实验室进行实地考察，了解铁制品生产和防锈处理过程。
3.科普宣传：组织学生制作宣传海报、手册等，向社会普及铁生锈的知识和防治方法。
七、总结反思
通过本次进修，学生不仅了解了铁生锈的原因及化学反应过程，还掌握了防止铁生锈的方法和技巧，培养了科学思维和实践能力。
希望学生能在平时生活中注意珍爱铁制品，延长其应用寿命。
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第14课“专题探究：铁生锈的条件”教学设计
一、教材分析
“专题探究：铁生锈的条件”是粤教科技版《科学》五年级上册第3单元“物质的变化”的第4课。
本课基于上一节学生认识铁和铁锈的不同后，探究铁生锈的条件，加深学生对铁生锈现象及其本质的理解，学会对不利的物质变化进行有效控制。
通过专题探究的形式，让学生理解与掌握知识，同时培养学生的科学探究方法与思维。
本课为专题探究课型。
通过设计探究铁生锈的条件活动，设置科学探究的环节，引领学生就“探究铁生锈的条件”提出问题、设计方案、解决问题，培养学生科学探究的思路与方法，锻炼学生对周围事物的思考，养成实事求是的科学态度与持之以恒的科学精神。
二、学情分析
在上一节科学课程的学习中，学生对铁生锈的现象有了基本的认识，知道铁和铁锈是不同的物质，但铁为什么会生锈？铁生锈和什么因素有关？这是学生对铁生锈的原理的进一步追问。
本节课，通过专题探究形式，探究铁生锈的条件，引导学生认识铁生锈的原理，促进学生对铁生锈的物质变化本质有更深刻的认知；从原理上，理解并学会防锈方法，对不利的物质变化进行有效的控制。
三、教学目标
1．能通过探究实验，发现铁生锈的条件。
2．认识生活中防锈技术的应用。
3．在教师引导下，能提出可探究的问题，并进行合理的假设，制订简单的探究计划。
4．能对实验现象进行持续观察，能坚持不懈地完成观察与记录。
四、教学重难点
教学重点：经历科学探究的全过程，了解铁生锈的条件。
教学难点：防锈是根据铁生锈的原理，对不利的物质变化进行有效的控制。
五、教学准备
教具准备：铁钉、试管、凉开水、油、试管塞、试管架、干燥剂、镊子、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
学具准备：铁钉、试管、凉开水、油、试管塞、试管架、干燥剂、镊子、《科学学生活动手册》等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：琪琪惊讶地发现厨房盛有水的铁锅生锈了。
仔细观察后，发现铁锅和水面接触的地方生锈的现象特别明显。
问题：盛有水的铁锅里，在水面和铁锅接触的地方生了锈，其他地方并没有生锈，这是为什么呢？
交流：铁生锈需要什么条件？
任务：思考铁锅和水面接触的位置比其他位置更容易生锈的原因。
（二）活动探究
1．提出问题
出示：铁生锈的图片。
介绍：在河边的铁栏杆比其他地方的更容易出现红褐色的铁锈。
问题：为什么会出现这样的现象？
表达：学生根据自己的生活经验进行有依据的猜测。
问题：生锈总是在铁的表面开始，生锈的点除了和水接触，还和什么接触呢？
表达：学生根据自己的生活经验进行有依据的猜测。
小结：铁生锈可能与水、空气有关。
2．作出假设
问题：铁生锈和水、空气的关系，存在哪些可能性呢？
表达：学生根据自己的生活经验进行有依据的猜测。
小结：假设1：铁生锈与水有关；假设2：铁生锈与空气有关；假设3：铁生锈与水、空气都有关。
3．制订计划
任务：如何根据三种假设，设计探究实验？
介绍：科学探究需要控制实验条件并保持不变，否则实验结果不准确。
提示：空气中含有水分，水中也会溶解了少量的空气。
讨论：分小组讨论实验计划。
交流：请小组代表用语言对本组计划进行描述，学生对计划进行评价。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。
如果学生描述不清晰，教师也可以加以引导或补充介绍。
分析：干燥剂可吸收水分，在密闭的1号试管中，加入少许干燥剂，可以剔除水分对其的影响，并盖上试管塞，以防止空气的水分再次进入试管内。
烧开的水，可尽量减少水中的空气含量，同时2号试管中加入少许油，借用油隔绝空气进入水中，剔除空气对其的影响。
为保证实验可相互对比，减少实验误差，所用的开水需放凉，保证温度不影响铁生锈条件的探究。
同时，各小组的实验计划可基于与学生或教师交流的基础上加以完善。
4．搜集证据
活动：按小组探究铁生锈的条件。
提示：固体放入试管的正确方法。
提示：为减少实验的误差，观察时间尽量为每天的固定时间，同时每次观察时，减少试管的晃动。
连续观察并记录一周，必要时可借助放大镜进行观察，记录可采用表格或日记等形式，可同时拍照，以图文并茂的形式整理成电子演示文档以便分享交流。
5．得出结论
展示：学生出示观察记录或文档。
交流：请小组代表用语言对观察结果进行描述，学生对描述进行评价。
如果学生描述不清晰，教师也可以补充介绍。
小结：铁在水和空气的条件下容易生锈；铁生锈是不利的物质变化。
6．拓展应用
出示：铁栅栏刷防锈漆的图片。
问题：这可以达到防锈的效果吗？是如何实现防锈的？
表达：学生根据已学知识进行回答。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。
如果学生描述不清晰，教师也可以加以引导或补充分析其原理。
小结：铁栅栏涂上防锈漆，通过隔绝了水和空气的接触，达到防锈效果。
活动：小组完成其他防锈例子的分析。
提示：鼓励学生能更多地联系生活，发现更多防锈的例子。
交流：请小组代表用语言对小组讨论结果进行描述，学生对描述进行评价。
如果学生描述不清晰，教师也可以补充介绍。
小结：铁生锈与空气和水都有关系，缺少一种条件都会减缓铁制品生锈。
任务：继续调查生活中常见铁制品上的防锈方法。
七、板书设计
第14课专题探究：铁生锈的条件
1．
结果：未生锈未生锈生锈
2．结论：铁在水和空气的条件下容易生锈。
（不利的物质变化）
↓隔绝水或空气
防锈（减缓生锈）。