【部编版】2019年春八年级下册语文：第10课《小石潭记
字词积累
huáng
篁竹
kān
为嵁
liè
清冽
yǐ
佁然
chí
为坻
chù
俶尔
翕（ xī ）忽 差（ cī ）互 悄（ qiǎo ）怆 幽邃（ suì）
整体感知
朗读课文、读准节奏、读出感情。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水
声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见 小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷 石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青 树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
4.日光下澈 方位名词作状语，向下。
5.斗折蛇行 名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇， 像蛇那样。
6.其岸势犬牙差互 名词作状语，像犬牙一样。
7.心乐之 意动用法，以…为乐。
8.凄神寒骨 使动用法，凄，使……凄凉； 寒，使……寒冷。
9.如鸣珮环 动词作名词，珮环相碰击发出的声音。
三、古今异义 1.乃记之而去 古义：离开。
2.虚实相生，动静相间。
（1）如写石潭的“石”，既正面实写， 又通过写水声清脆，水质清澈，侧面虚写石 潭的“石”的特点。写鱼，实写鱼而虚写水， 既表现了鱼的情态，又表现了水的秀美。
（2）第一段写潭的石底、潭水时，突出了 静态，写周围时，“青树翠蔓……参差披拂”， 这又是动态；第二段写潭中鱼，既写“佁然不 动”，又写“俶尔远逝，往来翕忽”，这也是 动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把 景物写得摇曳多姿，有声有色。
感到心情凄凉，寒气透骨。
人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过
幽静深远，弥漫着忧伤的气 息。悄怆，忧伤。邃，深。
清，不可久居，乃记之而去。
凄清
译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木 围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到 心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着 忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不 可以久留，就题字离去。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远 逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人， 凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可 久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平， 因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为 了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石 潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉 悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清 环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、 悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融 情入景了。
（溪水）像北斗七星那样曲折， 像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可
像狗的牙齿那样交错不齐。
见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
译文：向小石潭的西南方看 去，（溪水）曲曲折折， （望过去）一段看得见，一 段又看不见。溪岸的形状像 狗的牙齿那样参差不齐，不 知道它的源泉在哪里。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无
再读课文，结合课下注释翻译。
竹林
从小丘西行百二十步，隔篁竹，
好像佩带的珮环碰撞发出的 心情为之高兴。乐，
声音。
以……为乐
闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取
尤，格外。 清冷；清凉。
道， 下见小潭，水尤清冽。
译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹 从，听到了水声，好像佩带的珮玉碰撞发出 的声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子， 开辟出一条道路（走过去），下面看见一个 小潭，潭水特别清凉。
今义：前往，到某处。
2.佁然不动
古义：呆呆的样子。 今义：痴呆或深思的样子。
3.崔氏二小生 古义：年轻人。 今义：戏曲艺术中的一种角色。
4.不可久居
古义：停留。 今义：居住。
细读感悟
作者是怎样发现小石潭的？ “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭”
作者按游览顺序依次写了哪些景物，都 有什么特点？
来往不逢人，长歌楚天碧。 ——《溪居》
走近作者
【柳宗元】（773—819年）唐代著名文学家、 哲学家。因他是河东人，世称“柳河东”。又 因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大 家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称 韩柳。著有《柳河东集》。
写作背景
作者曾被贬为永州司马，结合自己的经 历和遭遇，写下了精美的山水游记多篇，合 称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最 著名的一篇。
发现小石潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 交代同游者
水清、石奇、树美、鱼乐 溪身蜿蜒、岸势参差 清幽美
第一段
发 现 小 石 潭
移步换景 隔 闻
伐
定点特写 景中含情
水
清
石怪
幽
取 树
见
闻声
青 见形
移步换景： 指随着立足点的移动，观察的对象或
者同一对象观察的角度、距离也不断变化。
本文描写的景与作者的情怎样融为一体？
日光（静）
潭中
似与游者相乐
鱼（动）
远景： 潭源——斗折蛇行、明灭可见
竹树环合 总： 潭境 寂寥无人
凄神寒骨 悄怆幽邃
随堂练习
1.背诵课文。 2.请你在文中任选一处景物，依照示例，用 生动的语言加以描绘，最后揣摩出作者此时 的内心感受。
示例：“翠蔓图” 你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相
缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石 潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上， 有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中 摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？
潭水
潭
中衬景源自物游鱼清澄
心情 乐
动静结合
侧面描写
由景生情
竹林探路，渐听水声
观赏潭中鱼儿
远
时
望
或
细
寻
小
石
潭
的
源
头
来到石潭岸边，看到石潭全时
游人坐 潭上,驻 足赏美 景时
第四、五段
写潭中 气氛
气氛 静 感受 凄
幽深冷寂
寓情于景
最后一段：记录同游者
文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”， 一乐一忧似难相容，该如何理解？
（1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元 参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄 苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这 种抑郁的心情；
（2）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经 凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露 出来。
写法探究
1.抓住景物特点进行描绘。
无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、 岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事 物的特征，用最凝练的语言加以描绘。如写石 的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远， 树的蒙络参差，都是十分准确的。
3.语言凝练精当，描写逼真传神。 本文语言高度凝练，极富表现力。不足
两百字的篇幅，有记事，有描写，有抒情， 绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中 游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态 刻画得细致入微。
4.寓情于景，情景交融。
作者在文中不仅描写了美丽的山川景色， 而且把自己的生活遭遇和思想感情也写进去了， 做到了寓情于景，情景交融。写潭上环境的凄 清，更可以让人体会到作者悲凉的身世。这样 写，景物染上了人的感情色彩，文章创造的境 界就更为鲜明切实。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为
不平的岩石
坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，
水中高地
翠绿的藤蔓
蒙络摇缀，参差披拂。
蒙盖覆盖，摇曳牵连，参差不齐， 随风飘拂。
译文：（潭）以整块石头为底，靠近岸的地 方，石底向上弯曲，露出水面，成为坻、屿、 岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓， （树枝藤蔓）覆盖、缠绕、摇动、连结，参 差不齐，随风飘荡。
情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛 的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
1.围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特 点？写景用了什么方法？ 2.作者抒写在谭上所见到的景物，突出了怎样的氛围？ 反映了作者怎样的心情？ 3.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”， 前乐后忧怎样理解？
第二、三段
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
跟随着同去的，有姓崔的两个年轻人。
译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗 玄。跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一 个叫恕己，一个叫奉壹。
重点积累
一、一词多义 全石以为底 为坻，为屿 潭中鱼可百许头 不可知其源 明灭可见
作为 成为、形成
课堂小结
《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。 这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽 美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。 语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇 充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。 因之，成为被历代所传诵的散文名篇。
板书设计
小石潭记
近景
潭貌——底、岸、边 心乐之
10 小石潭记
R·八年级语文下册
学习目标
1.疏通文意，整体感知课文内容。 2.品味文中词语与句子，掌握抓住景物特征加 以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 3.理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情 的艺术特色。
新课导入
柳宗元名句：
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——《江雪》
回看天际下中流，岩上无心云相逐。 ——《渔翁》
大约 表示约数
潭中鱼可百许头，皆若空游无所
都好像在空中游动，什么依靠都没 有（好像水都没有）。形容水清澈。
依。日光下澈，影布石上，佁然不动，
穿透
静止不动的样子
俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
忽然
轻快敏捷的样子
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在 空中游动，什么依靠都没有。阳光直照到水 底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆的一 动不动，忽然向远处游去，来来往往轻快敏 捷，好像和游人一同欢乐。
部编版语文八年级下册《小石潭记》课文详解
部编版语文八年级下册《小石潭记》课文详解预习须知一、写作背景柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。
在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。
《小石潭记》就是其中之一。
二、作者简介及背诵提示柳宗元，字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。
唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。
今存《柳河东集》。
此篇需背诵。
知识重点一、全文展示小石潭记从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
二、主题概述本文描绘了小石潭的潭水、潭石、游鱼、溪流、树木等，着意渲染寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，突出了小石潭清幽、明丽、深远的特点，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
三、文言知识积累（一）古今异义1.闻水声闻：古义，听到；今义，用鼻子嗅2.乃记之而去去：古义，离开；今义，往3.崔氏二小生小生：古义，青年，后生；今义，戏曲艺术中的一种角色4.不可久居居：古义，停留；今义，居住（二）一词多义可水尤清冽（清澈）以其境过清（凄清，冷清）2. 可潭中鱼可百许头（大约）不可久居（能够）3. 环如鸣佩环（玉环）竹树环合（环绕）4. 为全石以为底（作为）为坻，为屿，为嵁，为岩（成为）5. 从从小丘西行百二十步（自，介词）隶而从者（跟从）6. 差参差披拂（长短、高低、大小不齐）其岸势犬牙差互（交错）7. 乐心乐之（以……为乐）似与游者相乐（逗乐）（三）重要虚词1.之①心乐之（代词，代指水声）②乃记之而去（代词，代指小石潭的景物）2.其①其岸势犬牙差互（代词，那）②不可知其源（代词，它的）3.以①全石以为底（介词，把）②卷石底以出（连词，相当于“而”）③以其境过清（介词，因为）4.而①潭西南而望（连词，表修饰，不译）②乃记之而去（连词，表顺承，不译）（四）词类活用1.从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西）2.心乐之（意动用法，以……为乐）3.下见小谭（方位名词作状语，向下）4.皆若空游无所依（名词作状语，在空中）5.凄神寒骨（形容词的使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……感到寒冷）6.斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗七星那样；蛇，像蛇爬行那样）7.其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样）（五）特殊句式1.倒装句①全石以为底。
八下《小石潭记》原文及翻译
八下《小石潭记》原文及翻译八下《小石潭记》原文及翻译《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。
全名《至小丘西小石潭记》。
记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
下面是小编为大家收集的.八下《小石潭记》原文及翻译，仅供参考，希望能够帮助到大家。
原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
翻译：从小土丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好像挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。
于是砍了竹子，开出一条小路，下面看见一个小潭，潭水特别清凉。
整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，石头上有鱼的影子，呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。
来来往往轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。
顺着水潭向西南方向望去，溪流像北斗七星那样曲折，又像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四面被竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，令人感到悲哀。
由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就题了字离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。
人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》教案
最后，在总结回顾环节，我发现有些学生对课堂所学知识点的掌握程度不够。这可能是因为我在教学中没有充分强调重点，导致学生注意力分散。在今后的教学中，我要更加明确教学目标，突出重点，确保学生能够扎实掌握。
人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》主要包括以下内容：课文阅读，了解作者柳宗元及其创作背景；掌握生字词，如“涟漪”、“峭壁”等；分析课文内容，理解小石潭的景色特点及其与作者情感的关系；品味文章精彩语句，如“潭影空人心”、“山色有无中”等；探讨作者以景抒情的写作特色；学写游记，培养观察自然、表达感受的能力。通过本节课的学习，使学生感受文言文的魅力，提高阅读理解能力和文学素养。
1.加强文言文词汇和句式的教学，采用更多有趣的记忆方法，帮助学生理解和记忆。
2.关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，提高自信心。
3.提高自己的引导和启发能力，适时提出有针对性的问题，促进学生深入思考。
4.明确教学目标，突出重点，确保学生能够扎实掌握所学知识点。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生文言文阅读能力，提升文学素养，强化审美鉴赏能力，增强文化自信。通过学习《小石潭记》，使学生能够感受文言文的韵律美，理解并掌握文言文的基本词汇和句式；培养学生在阅读过程中提取关键信息、概括文章大意的能力；引导学生发现自然景观之美，学会以景抒情的写作手法，提高审美鉴赏能力；加深对我国古代文化的了解，增强民族自豪感和文化自信。从而使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
【部编版】八年级语文下册《小石潭记》公开课 教案
【部编版】八年级语文下册《小石潭记》公开课教案一. 教材分析《小石潭记》是部编版八年级语文下册的一篇古文。
文章通过描绘小石潭的景色，表现了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章语言优美，意境深远，充满诗意。
教学本课时，要引导学生感受文章的语言美，体会作者的情感，领悟文章的主旨。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，但对于文言文的阅读和理解还有一定的困难。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，逐步提高自己的文言文阅读能力。
同时，学生对自然的热爱和生活感悟的情感体验还不够丰富，需要在教学过程中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受文章的语言美，体会作者对自然的热爱和对生活的感悟，培养自己对自然的热爱和对生活的感悟。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.难点：体会作者的情感，领悟文章的主旨。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主学习，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.合作探究：学生通过合作探究，感受文章的语言美，体会作者的情感，领悟文章的主旨。
3.朗读背诵：学生通过朗读背诵，提高自己的语感和记忆力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：学生要预习课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾旧知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：你们之前学过哪些古文？它们的主题是什么？然后引入本课《小石潭记》。
2.呈现（15分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生跟随课文描述，想象小石潭的美景。
同时，教师对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文大意。
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课文原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》知识点一、作者简介柳宗元（773~819），字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。
唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。
今存《柳河东集》。
二、故事背景柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。
在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。
《小石潭记》就是其中之一。
三、文言知识积累（一）通假字日光下澈“澈”通“彻”，穿过，透。
（二）古今异义1.全石以为底古义：把……作为；今义：认为2.乃记之而去古义：离开；今义：往3.崔氏二小生古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色4.不可久居古义：停留；今义：住（三）一词多义1.清：水尤清冽（清澈，形容词）以其境过清（凄清，冷清，形容词）2.可：潭中鱼可百许头（大约，副词）不可久居（能够，动词）3.环：如鸣佩环（玉环，名词）竹树环合（环绕，动词）4.以：全石以为底（把，介词）以其境过清（因为，介词）5.从：从小丘西行百二十步（自，介词）隶而从者（跟从，动词）6.差：参差披拂（长短、高低、大小不齐，形容词）其岸势犬牙差互（交错，动词）（四）词类活用1.从小丘西行百二十步方位名词作状语，向西2.皆若空游无所依名词作状语，在空中3.斗折蛇行名词作状语，斗，像北斗七星那样；蛇，像蛇爬行那样4.凄神寒骨形容词的使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……感到寒冷5.心乐之意动用法，以……为乐6.其岸势犬牙差互名词作状语，像狗的牙齿那样7.近岸形容词作动词，靠近（五）文言句式1.倒装句卷石底以出。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》精品教案
《小石潭记》教学设计【教材分析】：《小石潭记》是部编版八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。
课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
柳宗元的《小石潭记》是一篇秀美的记游文章，文中之景很秀美，文章的结构布局也很秀美。
作者在文中写水声，写小潭，写岩石,写树木，写潭水，写游鱼,展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。
学习这篇文章,先要反复地进行朗读，在朗读中感受课文内容,感受文章顺序，感受文中景物，感受词义句意。
在此基础上，再来进行品析与欣赏。
【学情分析】八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。
能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。
对文言文的分析理解也具备一定的能力。
但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度。
【设计理念】语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。
【教学目标】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】一、猜读入题【教师导人】孔子云：智者乐水，仁者乐山，是的，山稳重宽厚如仁者平和宁静，而智者聪慧机敏，正如水流动之时的轻灵多姿，古往今来，众多文人雅士乐山乐水，留下了许多脍炙人口的诗文。
第十课 《小石潭记》部编教材八年级语文
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽。
（正反描写）
静态——佁然不动
动态——远逝、往来愉悦心情
（动静结合、对比）
④作者是怎样描写潭上景物的？作者心情如何？
明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披佛。
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。抑郁忧伤心情。
（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?
2.学生提出在翻译过程中遇到的问题，教师和学生给予解答
六、布置作业
1.完成部分《课时练》
2.背诵全文
请几位学生介绍作者，其他同学补充。
学生思考本文可能涉及到的思想感情。
学生自由朗读课文。
学生结合工具书翻译课文，并提出疑问。其他学生解决疑问。
引出作者，导入新课。
学生掌握作者相关信息。
帮助学生理解课文内容，品味作者感情。
学校教师备课笔记
年级
八
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
《小石潭记》
课型
新授
课时Biblioteka 教材及课标分析第三单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
四、朗读课文，正音正字。
1、学生自由朗读课文。
2、检查预习，落实字词。
①给下列字词注音。
A、篁竹（） 清冽（） 为坻（）摇缀（）
B、为屿（） 为嵁（）（）佁然（）参差（）
部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》原文解读+译文
部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》原文解读+译文柳宗元被贬谪到湖南永州后，常常探山访水，流连于自然胜境，以排解心中郁积的苦闷，写下了备受后人推崇的“永州八记”，本文为其中之一。
课外搜集资料，了解文章的写作背景。
结合注释，通读课文，了解这篇游记的主要内容。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
注释小石潭记①文｜柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹②，闻水声，如鸣珮环③，心乐之④。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽⑤。
全石以为底⑥，近岸，卷石底以出⑦，为坻⑧，为屿，为嵁⑨，为岩。
青树翠蔓⑩，蒙络摇缀，参差披拂⑪。
①选自《柳河东集》。
原题为《至小丘西小石潭记》。
柳宗元（773-819），字子厚，河东（今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
参加永贞元年（805）王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。
②［篁（huáng）竹］竹林。
③［如鸣佩环］好像珮环碰撞的声音。
珮、环，都是玉饰。
④［心乐之］心里为之高兴。
⑤［水尤清冽（liè）］水格外清凉。
尤，格外。
⑥［全石以为底］以整块的石头为底。
⑦［卷石底以出］石底周边部分翻卷过来，露出水面。
⑧［坻（chí）］水中高地。
⑨［嵁（kān）］不平的岩石。
⑩［翠蔓］翠绿的藤蔓。
⑪［蒙络摇缀，参差披拂］蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
【译】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的玉佩玉环碰撞发出的声音，心里很高兴。
部编版2019-2020年八年级语文下册文言文专题02《小石潭记》（知识梳理）
部编版2019-2020年八年级语文下册文言文专题02《小石潭记》（知识梳理）《小石潭记》知识梳理一、作者作品本文作者柳宗元，字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
唐朝文学家、哲学家、散文家和思想家，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。
与刘禹锡并称“刘柳”。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
二、文章体裁与背景1、体裁：本文的体裁是一篇“记”。
记是一种古代的文体，主要记载事物,往往通过记事,记物,记人,写景来抒发作者的感情或见解。
写作上可记述描写,也可议论抒情,属于散文的范畴。
2、背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣忧伤与凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。
此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。
《小石潭记》是其中的第四篇。
在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。
”《小石潭记》中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。
《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷（中华书局1974年版）。
柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。
所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。
《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》。
三、课文内容概括。
课文有五个自然段落：第一段：发现小石潭及小石潭的全貌。
第二段：具体描写小石潭中的景物：潭水和游鱼。
第三段：探究小石潭源流的方位和描写小石潭的样貌。
第四段：写对小石潭的气氛的作者的独特感受。
第10课《小石潭记》说课稿 部编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》说课稿部编版语文八年级下册《小石潭记》说课稿老师、同学们：大家下午好！我今天说课的篇目是《小石潭记》，我的说课包括说教材、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学过程这几个部分，接下来开始我的说课。
一、说教材《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元的重点文言文篇目，这篇文言文是唐宋八大家之一的柳宗元《永州八记》中最负盛名的一篇。
本单元选取的文言文：《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》，分别从记叙、写景、说明等不同角度来行文，学习这些文章意在让学生积累常见的文言词语，培养阅读古文的能力，同时能体会游记散文写作特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操，提高审美情趣。
《小石潭记》是一篇难得的借写景来抒情的佳作，全文不足200字，却清晰叙述作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，且作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，寓情于景，情景交融。
二、说学生八年级学生已经积累了一定的文言文知识，基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文兴趣不浓，学生的理解、欣赏、迁移能力有待提高。
《义务教育语文课程标准》指出：学生能对作品中的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
因此应重点培养学生对文言文的解读品味以及对美的感知能力。
三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：7-9年级学生阅读浅易的文言文，要能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。
其在“实施建议〞中也强调，初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”因此，根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我设计以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、品读语言，领会景物描写特点，学习多种描写景物的技巧。