小班语言教案大全10篇幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究
幼儿小班语言教案10篇
幼儿小班语言教案10篇一、培养幼儿语言表达能力幼儿时期是语言发展的关键时期，对于培养幼儿的语言表达能力起着至关重要的作用。
在小班教学中，语言教育应该是一个重要的内容，下面将介绍一些专门设计的幼儿语言教案。
1. 聆听与表达活动目标：培养幼儿的听力和表达能力。
活动步骤：1）播放一段简短的儿歌或故事，引导幼儿聆听。
2）询问幼儿对所听内容的理解，鼓励幼儿用简单的语句来表达。
3）组织幼儿自由表达所听内容，可以分组进行角色扮演或者绘画。
活动结论：通过聆听和表达的活动，幼儿的语言理解和表达能力得到了锻炼。
2. 丰富词汇量活动目标：拓展幼儿的词汇量，丰富其语言资源。
活动步骤：1）选择一个主题，比如动物，通过图片或者玩具等来介绍不同种类的动物。
2）询问幼儿对所见动物的称呼或特点进行描述。
3）邀请幼儿自由讨论，分享自己了解到的动物知识。
活动结论：通过丰富的动物主题活动，幼儿的词汇量得到了提升，并且他们也学会了分享和合作。
二、培养幼儿的语言理解能力除了培养幼儿的表达能力，也要重视培养幼儿的语言理解能力。
下面是两个培养幼儿语言理解能力的教案。
1. 图片故事理解活动目标：培养幼儿对图片故事的理解能力。
活动步骤：1）选择一个有趣的图片故事，以图片的形式呈现给幼儿。
2）鼓励幼儿观察图片，理解其中的情节，并在之后回答老师提问。
3）组织幼儿讨论故事的开始、中间和结尾，并展示他们对故事的理解。
活动结论：通过图片故事理解的活动，幼儿的语言理解能力得到了提升，并且他们也锻炼了观察和思考的能力。
2. 推理游戏活动目标：培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
活动步骤：1）准备一些关于动物、水果等的描述性语句，如“它是黄色的，有个尾巴，喜欢钻洞”。
2）鼓励幼儿根据描述猜测出是什么动物或水果，并出示相应的图片。
3）引导幼儿解释他们的猜测，并可以进行一些词汇的补充和讨论。
活动结论：通过推理游戏的活动，幼儿的逻辑思维和推理能力得到了锻炼，并且他们学会了利用语言描述进行推理。
《幼儿园语言教育中的提问策略探讨》
《幼儿园语言教育中的提问策略探讨》摘要：幼儿阶段是孩子们一生中的启蒙教育阶段，如何良好的引导幼儿学习，如何用正确的方法提问学生，是有讲究的。
教师可以用一些有趣的方法来提问学生，吸引孩子的兴趣，才能使孩子们乐于学习知识。
教师的提问也是一门科学，优秀的教师应当具备这个能力。
大家都知道小孩子们爱动、爱玩，教师可以在活动与玩耍中和小朋友们互动，对小朋友进行提问。
关键词：幼儿教育；进行提问；方法；教学提问是在所有学习阶段都会接触到的，幼儿处于启蒙阶段，所以幼儿语言教育的提问更为重要，小朋友们积极的学习语言，能够在人生以后的阶段对语言产生兴趣。
给幼儿创造良好的环境，让幼儿在良好的氛围中学习，幼儿才不会产生消极懈怠的情绪。
孩子们可能没法选择学校，但是可以遇到好的老师。
老师可以给孩子们创造好的条件，让孩子们更好的投入其中。
1 教师自身注意自身对幼儿园语言教育提问的重视教师加强对语言教育的重视性，教师是小朋友们学习的引路人，知识的传播者，教室只有自己重视对儿童语言的教育，才能让幼儿愿意学习，教师们的成长离不开学习，不学习就跟不上教育改革的形式，教师们平时加强学习，提升自我实力教师与学生共同学习教学相张，不学习就适应不了学生的需求2 以孩子感兴趣的东西为切入点入手找到小朋友们感兴趣的东西，以小朋友们感兴趣的东西为引导，小朋友们被吸引住了，就自然而然地参与其中，采取循序渐进的方法一点一点深入其中，对于幼儿的教育，不要急于求成，应该与幼儿实际年龄所能接受的相结合，应该贴切小孩的发展，不要用小学生水平来要求幼儿园的小朋友，教师应当找到适合幼儿园小朋友上了接受的内容，找到适合他们的身心发展的方法才可以。
3 可以边玩耍边学习，在玩耍中学到所应该学会的知识教师问小朋友们，天空是什么颜色的？小朋友们能够回答是蓝色的，这时候我们可以让小朋友们跑到蓝色画出的圈圈里面，小朋友们通过自己所到达的位置，动手又动脑，这样小朋友们才能更加深刻的理解什么是蓝色的，比如问小草，小草是什么颜色的？小朋友们也能够回答是绿色的，这是小朋友们自己跑到绿色的圈圈里面，对绿色的理解便又加深了。
幼儿园小班语言教案大全10篇
幼儿园小班语言教案大全10篇教案一：小班语言公开课教案小小班语言教案：水果歌教师：XXX活动目标1、观察梨子、XXX等水果的颜色，以水果的颜色为题材创编儿歌。
2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的惯，学说普通话。
活动准备1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片（正面没涂色，反面涂有颜色）。
2、水果挂饰（梨子、苹果、葡萄、西瓜）若干。
活动过程一、导入今天呀，我们班来了几位小客人。
是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面。
１、教师逐一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片（没涂颜色的一面），并引导幼儿说出是什么水果。
２、仔细看看，它们有颜色吗？（没有）３、请幼儿说说苹果是什么颜色的，说对了，教师则将图片翻过来，即红红的苹果。
４、用同样的方法，请幼儿说说其它水果的颜色，如说对了，老师则将该水果的图片翻过来，即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。
二、编童谣《生果歌》老师告诉幼儿要根据水果的颜色来编儿歌。
１、给苹果编。
老师先编一句：什么水果红红的？启发幼儿编第二句：XXX苹果红红的。
告诉幼儿把老师编的一句和小朋友编的一句连起来，儿歌就编好了。
２、给梨子编。
由教师编第一句：什么生果黄黄的？启发幼儿说出梨子梨子黄黄的。
３、给葡萄编。
现在我们给葡萄编。
谁来编第一句？请一能力强的幼儿编第一句：什么水果紫紫的？再由大家编出第二句：葡萄葡萄紫紫的。
４、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。
什么生果红红的？XXX红红的。
什么生果黄黄的？梨子梨子黄黄的。
什么生果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。
５、小朋友们编的儿歌真好听。
现在我们再给西瓜编。
谁会把两句一下子编出来？请幼儿模仿前面的句式编出：什么水果绿绿的？西瓜西瓜绿绿的。
６、请幼儿试着把编的童谣连起来念一遍。
７、集体再念一遍，可边念边动作。
三、游戏：生果歌。
请幼儿戴上生果挂饰，练童谣。
如教师（或个别幼儿）问：什么生果红红的？戴苹果挂饰的幼儿则站起来说：苹果苹果红红的。
戴其它挂饰的幼儿则不可以站起来。
四、活动延伸鼓励幼儿回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。
教师在幼儿园语言教学中提问有效性研究
们教师在不 断实践 、反思中调整与改进
提 问策 略 ，让 幼 儿 活 动 的积 檄 性 、主 动
式 ，它 既是 重要的教学手段 ，又是一项
设疑 、激趣 、引思的综合性教学艺术 ； 是激发 幼儿学习兴趣 、开启幼儿智 慧之
门的钥 匙 ；是沟通教师和幼儿思想认识 和产生情感共鸣 的纽带 。只有 对提问进
幼儿 主动参与的欲望 ，有 助于进一步培
养幼ＪＯ造性思维 。 Ｌ＇ ］
回答 ，但不用思 考 ，更不需要做 出思考 和探索 。这种缺 乏启发性 的问题 ，无助
于幼儿思维发展 。另 外 ，这种封 闭性 问 题也 是教师习惯的提问方式 ， “ 是不是 、
对 不 对 、好 不 好 ”这 种 为 提 问 而 提 问 的
它是怎么做 的？” “ 它们都 比赛 呢？” “ 你觉得这 是一只怎样的小 鸡？ ” 这样逐层递进 、由浅入深地提问 ， 最终让幼 儿明白故 事的发展过程 ，从而
性不 断提高 ，让师幼关系和谐 ．从而保
维 的局 限性 和 片 面性 ；而 多 样 性 的提 问 即为 突 破 常 规 的 问题 、 想 后 果 的问 题 、 预
结果 怎么样 ，他们都做 了什 么等等。让
孩 子 思 维 跳 跃 ，一 会 思 考 开 头 一会 思 考
替换取代 的问题等 ，则能使幼儿学会从
多 种 角 度 了 解 事 物 ，开 阔思 路 ．形 成 多
倾听能力 ，一 个班级 的老师 和保育 员应
去 ，收获的是习惯 ；把 习惯播种 下去 ，
该团结协作 ，即在 幼儿的一 日活动中强
化训练 。如在手 工教学 中，要求幼 儿先
收获 的是 性格 ；把性格播种 下去 ，收获 的是命运 。”幼儿 正处于语言发展 的关 键期 ，让他们 会听 、会说并会用语言交 流思想感情 ，培养 幼儿倾 听能力是发展 幼儿语言的基础。 掌握各种方法及技巧 ， 提高幼儿 的倾 听能力的重要性就水 到渠
幼儿园小班语言教案大全10篇
幼儿园小班语言教案大全10篇在幼儿园教育中，语言教学是非常重要的一环。
小班幼儿正处于语言发展的关键时期，因此，合理的语言教学安排和教案设计，对于幼儿的语言能力提升起着至关重要的作用。
下面将为大家介绍幼儿园小班语言教案大全，希望能够给广大教师提供一些参考。
一、启蒙教育针对小班幼儿的特点，启蒙教育的目标是激发幼儿的兴趣，培养他们对语言的好奇心。
教师可以选择一些简单有趣的游戏和活动，让幼儿通过玩耍的方式感受语言的魅力。
二、语音训练语音训练是幼儿语言教学的重要环节。
通过一些简单的练习，教师可以帮助幼儿正确发音，提高他们的听力和口语表达能力。
三、词汇扩充词汇是语言学习的基础。
针对小班幼儿的特点，教师可以通过看图说话、游戏等方式，帮助幼儿扩充词汇量，提高他们的词汇应用能力。
四、句型训练掌握基本的句型结构对于幼儿学习语言非常重要。
在教学中，教师可以设计一些简单句型的练习，让幼儿在实践中学习并灵活运用。
五、听力训练提高幼儿的听力能力是语言教学的关键。
教师可以通过听音辨识、听故事等活动，锻炼幼儿的听力和理解能力，培养他们的语言敏感性。
六、阅读启蒙培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯对于他们的语言发展非常重要。
教师可以选择一些适合小班幼儿的图画书或故事书，进行朗读和解读，激发幼儿的阅读欲望。
七、口语表达通过一些口语表达训练，教师可以帮助幼儿提高他们的口头表达能力。
例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，鼓励幼儿进行口语交流。
八、语言游戏语言游戏是幼儿园语言教学中的重要组成部分。
教师可以设计各种形式的语言游戏，让幼儿在游戏中学习语言，提高他们的语言表达能力。
九、创意写作在小班幼儿园语言教学中，创意写作可以培养幼儿的想象力和创造力。
教师可以引导幼儿进行简单的故事创作，鼓励他们通过文字表达自己的想法和感受。
十、综合训练在教学的最后阶段，教师可以设计一些综合性的语言训练活动，让幼儿综合运用所学的知识，提高他们的语言综合应用能力。
总结：通过以上十篇教案的设计，幼儿园小班语言教学可以涵盖多个方面的内容。
幼儿园小班语言领域教学方案经典版(10篇)
幼儿园小班语言领域教学方案经典版【活动设计】动物是自然界的精灵，他和我们人类共同生活在这个地球上，同我们的生存有着密切的关系，孩子们对动物也很感兴趣，因此我班开展了可爱的小动物的主题活动，主题进行活动中的一个早晨，小朋友们正在做操，有一只小鸟在旁边的空地上跳来跳去，这引起了孩子们极大的兴趣，有些孩子停止了作操，在观察它，有些孩子在高兴地窃窃私语，也有的随手捡起了地上的小石子去砸它。
在以后的几天内小鸟经常飞来，孩子们也依旧如此，对于小班的孩子想跟他单纯地讲道理，很难让他们理解，即使理解这种行为不是来源于自身的情感推动，而是外在的约束也很难持久。
由此我想到了这首儿歌，这首儿歌充满着童趣，也体现着小朋友与小鸟之间朋友似地亲密地感情。
加之____月底到____月初正逢一年一度的爱鸟周的活动，这正是一个让孩子了解鸟类，建立爱护、保护鸟类的好的教育机会。
因此我以这首儿歌为蓝本自己设计了本次活动。
【活动目标】1、体会诗歌中小鸟和“我”之间的亲密关系，知道要保护环境、爱护鸟类。
2、能在图示的提醒下，学习朗诵儿歌。
3、能根据角色的变换，做出相应的动作，进行游戏。
【活动准备】小鸟纸偶、图示一副。
【活动过程】一、出示纸偶，引起幼儿兴趣。
1、出示纸偶，引起幼儿兴趣“小鸟你好!欢迎你，你有什么事吗”(倾听的样子)“哦!小鸟说它今天早上在学我们做操，而且他把它画了下来，请小朋友们看，他都学了些什么?”(自评：小班孩子的想象力丰富，在他们的眼里一切都是有生命的，哪怕是一个纸偶，一个虚构的角色都会引起他们的情感共鸣，因此在这里我将小鸟从儿歌中提出作为整个活动的主角，引起下文)二、看图示，学习儿歌1、出示图示，分句学习。
“哎呀!画的真好，谁来说说小鸟学了那些动作，它是怎么学的?”分句说说。
(幼儿回答)2、教师完整地朗诵儿歌。
“我把你们的话和在一起编了一首儿歌，就叫做小鸟学做操，念给你们听一听”。
(教师完整朗诵一遍)“我念得好不好?小鸟亲了我一下，我真得意。
幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究
幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究在幼儿园的语言教育活动中，提问的使用虽然十分广泛，但在提问的设计中还存在大量的问题。
如：提问的时机不当；提问设计过于简单，缺乏启发性与思考的价值；提问不注意幼儿的年龄特点、理解能力和认识水平，深浅不适度；提问的创造思维较少；没有围绕教学目的或重点来进行；提问之间缺乏合理的关联与推进梯度等等。
解决上述问题，很重要的是需要把握好语言教育活动中提问的“点”与“序”。
本文旨在对这些问题做初步的探讨，以提高幼儿语言教育活动中提问的有效性。
一、提问“点”的设计学新知识之前，应通过设置问题诱导幼儿找准新旧知识的连接点，发现知识的生长点；新课中应根据教材的知识结构和幼儿的认知水平，把教材划分为若干个问题，引导幼儿主动去理解内容，迁移经验，当幼儿思维受阻时，要抓住关键处设问，给幼儿指出思维的方向，指点迷津，疏通障碍，使幼儿的思路畅通。
同时要通过启发性提问，教给幼儿科学有效的学习方法和解决问题的思维方法。
另外，还要找准拓展点，激发幼儿的创造性思维。
因此幼儿教师的提问设计，不仅应着眼于提高幼儿知识的“存量”，更应当促使他们能驾驭知识的“流量”、“变量”，从而达到“增量”。
1在新旧知识的联系处设点幼儿学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助幼儿建立起知识间的联系，更全面地理解新知识。
如在《小猴卖“0”》中，教师先出示“0”形状，请幼儿猜一猜这是什么东西。
这一问，马上就把幼儿的已有经验调动起来，他们有的说是鸡蛋，有的说是游泳圈，也有的说是数字0……教师接着又提了一个问题：“小猴卖‘0’，谁会来买?买来干吗?”这就又引起幼儿对新知识的思考。
2在关键处设点所谓的关键点有两层意思：一是指本次语言教育活动的重点，二是指幼儿语言学习的难点。
所谓重点，往往是那些孩子们学习作品内容、理解体验作品经验和迁移作品经验的环节。
所谓难点，既包括新出现的知识难点，也包括虽已学过却又似懂非懂的知识点。
幼儿语言课教案10篇小班
幼儿语言课教案10篇小班字数：2078导言：幼儿语言课是培养幼儿语言能力的重要课程之一。
在小班教学中，如何设计合理的教案是关键。
本文将带您深入探讨幼儿语言课教案的设计，分享10篇小班教案案例。
第一篇：认识音节本节教案旨在让幼儿认识音节，提高他们的语言分析和判断能力。
通过游戏、歌曲和绘本等多种教学方式，让幼儿在快乐中学习。
第二篇：发音练习本节教案针对小班幼儿的发音问题，通过课堂上的发音练习和特定的练习活动，帮助幼儿矫正发音，提升语言表达能力。
第三篇：词汇拓展通过游戏、图片和故事等多种方式教授幼儿新的词汇，拓展他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。
第四篇：语音联想通过幼儿自身的生活经验和感受，培养幼儿的语音联想能力，让他们能够通过声音和图像的相关性来理解和表达事物。
第五篇：情感表达本节教案旨在引导幼儿用语言表达自己的情感，通过角色扮演、图片展示等方式培养幼儿的情感表达能力。
第六篇：听力训练通过音乐、故事和音频材料等多种方式，帮助幼儿提高听力水平，培养他们对语言的理解能力。
第七篇：口语表达通过各种对话、问题回答和口头表达练习等方式，培养幼儿的口语表达能力，让他们能够流利地表达自己的意思。
第八篇：故事阅读通过故事阅读，培养幼儿的阅读理解能力和语言表达能力，激发他们对阅读的兴趣。
第九篇：语法练习通过游戏、练习题和实例等方式教授幼儿基本的语法知识，帮助他们正确运用语法规则，提高语言的准确性。
第十篇：写作训练本节教案旨在引导幼儿进行简单的写作练习，通过小组合作和个人创作等方式，锻炼他们的书写能力和思维逻辑能力。
结语：幼儿语言课教案的设计是一项富有挑战性的工作，需要综合考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平。
希望通过以上10篇小班教案的分享，能给幼教从业者提供一些有益的启示和参考。
让我们共同努力，为幼儿的语言发展搭建良好的平台。
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小班语言教案大全10篇幼儿语言教育活动中有效提问的策
略研究
在幼儿园的语言教育活动中，提问的使用虽然十分广泛，但在提问的设计中还存在大量的问题。
如：提问的时机不当；提问设计过于简单，缺乏启发性与思考的价值；提问不注意幼儿的年龄特点、理解能力和认识水平，深浅不适度；提问的创造思维较少；没有围绕教学目的或重点来进行；提问之间缺乏合理的关联与推进梯度等等。
解决上述问题，很重要的是需要把握好语言教育活动中提问的“点”与“序”。
本文旨在对这些问题做初步的探讨，以提高幼儿语言教育活动中提问的有效性。
一、提问“点”的设计
学新知识之前，应通过设置问题诱导幼儿找准新旧知识的连接点，发现知识的生长点；新课中应根据教材的知识结构和幼儿的认知水平，把教材划分为若干个问题，引导幼儿主动去理解内容，迁移经验，当幼儿思维受阻时，要抓住关键处设问，给幼儿指出思维的方向，__，疏通障碍，使幼儿的思路畅通。
同时要通过启发性提问，教给幼
儿科学有效的学习方法和解决问题的思维方法。
另外，还要找准拓展点，激发幼儿的创造性思维。
因此幼儿教师的提问设计，不仅应着眼于提高幼儿知识的“存量”，更应当促使他们能驾驭知识的“流量”、“变量”，从而达到“增量”。
1 在新旧知识的联系处设点
幼儿学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助幼儿建立起知识间的联系，更全面地理解新知识。
如在《小猴卖“0”》中，教师先出示“0”形状，请幼儿猜一猜这是什么东西。
这一问，马上就把幼儿的已有经验调动起来，他们有的说是鸡蛋，有的说是游泳圈，也有的说是数字0……教师接着又提了一个问题：“小猴卖‘0’，谁会来买?买来干吗?”这就又引起幼儿对新知识的思考。
2 在关键处设点
所谓的关键点有两层意思：一是指本次语言教育活动的重点，二是指幼儿语言学习的难点。
所谓重点，往往是那些孩子们学习作品内容、理解体验作品经验和迁移作品经验的环节。
所谓难点，既包括新出现的知识难点，也包括虽已学过却又似懂非懂的知识点。
如在《萝卜回来了》的故事中，教师提问：“故事中都有谁?萝卜到了哪些小动物的手上?”“为什么小兔子送给别人的萝卜又会回来了呢?”这样的提问，不仅能加深对故事内容的理解，而且引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，属于在重点处设计问题。
《秋天的树叶》是一篇优美的散文，教师先让幼儿欣赏全文，然后提问：“听了散文，你想到了什么?”“你最喜欢哪一句，为什么?”这样的问题属于幼儿思考的难点。
3 在幼儿的思维转折处设点
人的思维总要受到现实生活和个人经历的影响，所以常规思维大多是顺向思维。
而事物本身又往往具有多面性，这对于涉世不深的幼儿来说，有时是不容易理解的。
这就要求教师在幼儿思维转折时，给予点拨。
在上《乌鸦喝水》时，用投石子的方法喝到水已经成为惟一的答案，但教师及时引导幼儿作思维转折，问幼儿：“假如是乌鸦生活在城市里，还会想到哪些好办法?”孩子回答：“把石头放到水
里，水就弄脏了，喝了不卫生，它会找根吸管，这样轻轻松松就能喝到水了。
”
4 在容易引起联想、想像处设点这个故事，当讲到小鸭不小心
掉入一口枯井时，老师就让小朋友想个好办法救救小鸭子。
孩子们根据自己的生活经验，七嘴八舌地说开了：“让小鸡去把小鸭的妈妈找来。
”“打110电话让警察叔叔来帮忙。
”“放条长绳子下去把小鸭子拉上来。
”“在枯井里灌满水，小鸭子就会游上来。
”小朋友想出了多种不同的解决方法，这些答案与幼儿的实际生活经验是分不开的，同时也是教师具有启发性的提问，为幼儿设置了一个特定的环境，在发展语言表达能力的同时，进一步培养了创造能力。
5 在幼儿的疑问处设点
“学源于思，思源于疑。
”幼儿有了疑问就会产生求知欲，就
非要弄个水落石出不可。
因此，教师在组织教学时要善于根据幼儿的反应，在幼儿感到迷惑不解时，及时给予解答，或帮助幼儿对问题做一梳理，或补充相关的一些问题，使幼儿在活动中始终处于一种积极
的探求状态。
例如，《动物的伞》中，有个幼儿问：小鸟和蚂蚁都找到了伞，动物园的其他动物，怎么办?教师及时对这一问题进行确认和补充：“对呀!我们来帮助它们想想办法，找到自己的伞吧。
”
二、提问“序”的设计
系统论有个重要原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高。
”语言教育活动中提问“序”的设计，是指教师根据一定的原则，运用一定的方法对其所提的前后问题之间相互关系的设计安排。
提问的设计过程中，教师应该做到心中有幼儿，遵循幼儿的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语言教育教学规律，设计出既适合幼儿实际情况又符合活动目的的有效的“序”，才能使提问针对性强，有效性强。
语言教育活动中提问的“序”主要有以下几种方式。
1 掘进式推进
这种类型的提问，就像一根锁链，每个问题都是锁链上的一个链环，它承前启后，前后勾连，环环相扣，步步深入，不断拧紧幼儿思维的发条，加深对于思维对象的认识。
如小班语言教育活动《太阳感冒了》，教师连续问了三个问题： (1)这两天太阳公公都没有出来，它怎么了? (2)太阳公公怎么会生病的? (3)太阳公公病好了以后还敢吃冰激凌吗?吃的时候应该注意什么?这些步步深入的问题，不断点燃幼儿思维的火花，实现促进幼儿发展的目的。
2 拱月式推进
这种推进方式，是许多小问题环绕一个大问题，一个大问题统领许多小问题。
小问题本身可以互不相关，相对独立，但却分别与大问题紧密扣合。
如儿歌《粗心的小画家》是我印象比较深的一堂语言教育课，在这堂课上，老师用直接导人开始了这堂课：
师：“小朋友们，今天我们要学一首儿歌《粗心的小画家》。
这首儿歌里有好多小动物。
但是这些小动物与我们平时所看见的小动物们有些不一样。
请小朋友们仔细听，等会儿老师有问题要问你们的。
老师先给小朋友们读一遍。
”教师绘声绘色地读，然后开始分析作品。
(略)
师幼对话的几个小问题是并列的关系，都是为了烘托后面的一个大问题：“丁丁把小动物们都画错了，是个粗心的小画家。
”
3 发散式推进
用这种提问推进的形式，主要是引起幼儿思路的多样变化，拓展其创造性思维。
如在《小松鼠的尾巴》故事教学中，教师问：小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学吧!幼儿作发散性思考(春天：遇小鸡尾巴挡雨；夏天：遇蜗牛尾巴扇风；秋天：遇小兔尾巴扫叶；冬天：遇小猫尾巴保暖)。
教师再接着问：小朋友们想一想，小松鼠的尾巴还能干什么呢?又进一步激发幼儿的创造性思维。
提问虽只属于语言教育活动中的一种教学方式和手段，其中却蕴涵了大学问，用得好就事半功倍，反之则事倍功半。
幼儿教师要不断强化提问意识，优化提问设计的策略，让提问能发挥出更大的教育作用。
内容仅供参考。