科研论文：浅谈幼儿攻击性行为
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施幼儿期是人类发展的关键阶段，也是个体性格和行为习惯形成的阶段。
然而，幼儿在成长过程中可能产生攻击性行为，给家庭和学校带来不良影响。
本文将探讨幼儿攻击性行为的成因、影响，并提供应对措施、家庭和学校的合作策略。
一、幼儿攻击性行为成因的深层次原因1.生物因素幼儿攻击性行为与遗传、基因和生化物质的发展有关。
一些研究表明，攻击性行为可能与家族的遗传因素有关，例如父母的攻击行为。
2.社会环境社会环境中幼儿所接触到的暴力影响和不良经历会引发攻击性行为。
例如，观看过多暴力电视节目、亲身经历暴力事件等，都可能使幼儿习得攻击行为。
3.家庭因素家庭因素是幼儿攻击性行为的重要影响因素。
家庭的教养方式、父母的行为模式和教养态度都会对幼儿的攻击性行为产生影响。
如果父母以攻击的方式处理冲突、过度纵容幼儿攻击性行为，都会增加幼儿的攻击行为。
二、幼儿攻击性行为的不良影响1.自身成长与发展幼儿期的攻击行为可能会影响个体的自我认知和积极性格培养。
攻击心理和行为的表现会影响他们与同伴的互动，阻碍他们与社会的良好关系建立。
2.家庭关系幼儿攻击性行为也会对家庭关系产生负面影响。
攻击行为使家庭成员感到压力和不安，可能加剧夫妻关系的紧张程度，影响父母教育能力，增加家庭冲突和紧张气氛。
三、应对幼儿攻击性行为的措施1.家庭教育家庭是幼儿成长的第一所学校，家庭教育对幼儿攻击性行为的预防和干预起着至关重要的作用。
父母应正确对待幼儿的攻击行为，不能以攻击的方式处理冲突，而是以理智、温暖的方式指导幼儿的行为。
2.学校教育学校是幼儿社交和学习的重要场所，学校教育对幼儿攻击性行为的干预具有积极的作用。
学校应制定一套适合幼儿的行为规范，并通过游戏和角色扮演等活动培养幼儿的合作意识和解决冲突能力。
3.心理干预针对攻击性行为严重的幼儿，有必要进行适当的心理干预。
心理咨询师可以通过认知行为疗法等方法，帮助幼儿改变攻击行为，并提供正面和健康的行为策略。
浅析幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略论文
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂ 在各领域中，⼤家总少不了接触论⽂吧，论⽂的类型很多，包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
还是对论⽂⼀筹莫展吗？以下是⼩编帮⼤家整理的浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂篇1 我国学者研究认为，学龄前⼉童攻击性⾏为出现的⽐例⼤约是11.0696%。
这已成为家长与教师都⾮常重视的⼀种现象，⼴⼤教育研究者也针对幼⼉的攻击性⾏为提出各种预防与矫正的⽅法，以期杜绝或者减少幼⼉的攻击性⾏为，为幼⼉健康成长提供帮助。
⼀、幼⼉攻击性⾏为的内涵 幼⼉的攻击性⾏为主要是指幼⼉因需求得不到满⾜或利益受到损害时所产⽣的对他⼈⾝体、语⾔以及其他⽅⾯的攻击⾏为。
Hartup(1974)将幼⼉攻击性⾏为的典型表现分为⼯具性攻击和敌意性攻击。
⼯具性攻击，是指向物的攻击;敌意性攻击，是指向⼈的攻击;国内学者将幼⼉的攻击性⾏为主要分为⾝体攻击、⾔语攻击、间接攻击和胁迫⾏为。
攻击性⾏为在幼⼉2岁时便出现，3-5岁是发展⾼峰期，之后逐渐减弱。
⼆、幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因 (⼀)⽣物遗传因素 1.脑神经发展的影响。
研究表明，⼤脑⽪层神经联系并未完全搭建及⼩脑发展迟缓造成的神经传感阻滞，可能造成幼⼉感觉神经发展滞后，导致幼⼉体验愉悦、安全感等能⼒未得到完全发展⽽产⽣攻击性⾏为。
⼤脑左右半球的功能与协作能⼒也密切影响攻击性⾏为的产⽣。
研究表明，经常有攻击性⾏为的幼⼉，左右脑发展均衡度低于普通幼⼉，并显⽰出左脑抗⼲扰能⼒弱、右脑认知能⼒弱的特点。
抗⼲扰能⼒弱的幼⼉易躁易怒，认知能⼒弱的幼⼉社会情感发展滞后，这都会直接或间接的引起幼⼉攻击性⾏为。
2.遗传基因的影响。
对罪犯的基因调查发现，性染⾊体为XXY的⼈与普通⼈相⽐产⽣攻击性⾏为的⽐例更⼤。
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策【摘要】幼儿攻击性行为是一种常见的问题，涉及到多种成因。
生理因素包括基因和生理发育，心理因素包括自我控制能力和情绪管理等。
家庭环境和学校环境因素也与幼儿攻击性行为密切相关。
教育对策包括建立积极的家庭教育环境，提高幼儿的情绪管理能力等。
未来，应该加强对幼儿的心理健康教育，提高家长和教师的教育水平，以减少幼儿攻击性行为的发生。
通过综合分析幼儿攻击性行为的成因及教育对策，可以有效地帮助幼儿健康成长。
【关键词】幼儿攻击性行为、成因、生理因素、心理因素、家庭环境、学校环境、教育对策、结论、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍幼儿期是一个重要的成长阶段，在这个阶段，幼儿经常表现出各种各样的情绪和行为，其中包括攻击性行为。
幼儿的攻击性行为表现为打击、踢、推、咬等行为，给家长和老师带来一定的困扰和挑战。
幼儿攻击性行为的成因是多方面的，其中包括生理因素、心理因素、家庭环境因素和学校环境因素。
生理因素可能是由于幼儿发育不完全，自我控制能力较弱所导致；心理因素可能是由于幼儿的情绪失控、注意力不集中等问题所引起；家庭环境因素可能是家庭纠纷、亲子关系不和谐等问题导致的；学校环境因素可能是由于学校氛围不和谐、教师教育不到位等问题造成的。
为了有效应对幼儿的攻击性行为，我们需要采取相应的教育对策，包括建立积极的家庭和学校环境、提高幼儿的自我控制能力、正确引导幼儿处理情绪等。
通过科学的教育方法，我们可以帮助幼儿正确认识和表达情绪，培养他们良好的行为习惯，促进他们健康成长。
1.2 研究目的研究目的是探讨幼儿攻击性行为的成因及教育对策，旨在帮助家长、教师和社会对幼儿攻击性行为有更深入的了解，并提出有效的教育措施来帮助幼儿克服攻击性行为，促进其健康成长。
通过深入探讨生理因素、心理因素、家庭环境因素和学校环境因素对幼儿攻击性行为的影响，可以为教育工作者提供更科学的干预策略。
本研究还旨在挖掘幼儿攻击性行为的深层原因，为今后开展相关研究提供参考和借鉴。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人互动过程中表现出的攻击、侵犯、伤害他人的行为。
这种行为常常给幼儿自身与他人带来负面的影响。
了解幼儿攻击性行为的成因以及采取相应的矫正策略对于改善幼儿的行为问题至关重要。
幼儿攻击性行为的成因是多方面的。
其中一方面是生理因素。
某些身体不适或生理疾病可能会导致幼儿情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
情绪和性格的发展也是幼儿攻击性行为的一个重要的因素。
幼儿在情绪和性格发展过程中可能会遇到一系列的挑战，而无法处理这些挑战可能导致他们表现出攻击性行为。
第二，家庭环境也是幼儿攻击性行为的一个重要影响因素。
家庭的情感氛围、家庭成员之间的关系以及父母的教养方式都可能会影响幼儿的攻击性行为。
如果幼儿在家庭中经常被暴力或冷漠对待，他们很可能会将这种行为学会并复制到他们与他人互动的过程中。
针对幼儿攻击性行为的矫正策略可以从以下几个方面进行思考。
教育者或家长应该建立积极健康的家庭环境。
提供稳定的、关爱的、支持的家庭环境有助于幼儿积极健康的成长，并减少攻击性行为的发生。
教育者或家长应该重视情感和性格的发展，鼓励幼儿积极表达自己的情感，并通过正面的引导方式帮助他们处理情绪和性格上的挑战。
在社交环境方面，教育者或家长可以倡导积极的互动方式，培养幼儿与他人之间的友爱和合作精神。
通过为幼儿提供参与集体活动、团队合作的机会，教育者可以有效地帮助幼儿培养良好的社交技巧，并减少攻击性行为的发生。
针对幼儿攻击性行为，及时采取适当的惩罚和奖励方式也是矫正幼儿行为的有效策略。
教育者或家长可以明确告诉幼儿哪些行为是不可接受的，同时给予积极行为以适当的奖励，以鼓励他们更多地展示积极行为。
对于幼儿的攻击性行为，教育者或家长也应该及时进行适当的惩罚，让幼儿对自己的行为负责，并认识到攻击性行为的不良影响。
幼儿攻击性行为的成因多种多样，需要从多个角度进行分析。
通过建立积极健康的家庭环境、引导幼儿的情感发展、培养良好的社交技巧以及采取适当的惩罚和奖励方式，可以有效地矫正幼儿的攻击性行为，帮助他们更好地适应社交环境，并促进其发展和成长。
科研论文：浅谈幼儿攻击性行为
科研论文：浅谈幼儿攻击性行为科研论文：浅谈幼儿攻击性行为【摘要】在幼儿园实习有一段时间了，最让我关注的不是那些乖巧听话的孩子，不是那些聪明能干的孩子，而是那些“特殊”的孩子。
这里我所说的“特殊”指的就是有攻击性行为的幼儿。
其实，每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。
由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，经常会被其他幼儿排挤。
这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。
所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找原因，以便我们及早采取有效解决方法，使幼儿能身心健康、和谐发展。
【关键词]】攻击性行为影响幼儿《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为准则爱父母长辈、爱老师同伴。
因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今学前教育中的一项艰巨任务。
首先，我们要知道什么是攻击性行为。
幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。
身体上的攻击主要是指打人、踢人、咬人、抓人等，言语上的攻击主要是指大声叫嚷、叫喊名字、贬低人等，还有就是侵犯别人的权利如用暴力抢走别人的东西。
我们去幼儿园观察会发现，儿童间经常出现攻击性行为。
而且存在着年龄和性别上的差异。
年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，而且攻击性儿童中，男孩居多。
通过观察、查阅资料以及实践，对于幼儿的攻击性行为的原因和教育措施总结如下：一、生物因素“据荷兰和美国科学研究发现，幼儿的攻击性行为倾向可能是遗传中阴某种微小的基因缺陷而引起，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。
另有研究表明，攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑两半球均衡发展与协同功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。
幼儿攻击性行为[论文]
![幼儿攻击性行为[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/36788cd06f1aff00bed51e70.png)
浅谈幼儿的攻击性行为一、攻击行为的概念攻击性行为是指个体对他人进行身体或语言的攻击。
攻击性行为在不同年龄段的幼儿身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人，推人，踢人，抢别人的东西。
儿童攻击性行为的意向性可分为两类：一类是工具性侵犯，即儿童渴望得到一种物体，权利或空间，并且努力去得到它，他们推，喊或者攻击挡路的人，例如：一个小朋友为了争夺另一个小朋友手中的玩具而打他。
另一类是故意性侵犯，它意味着伤害另一个人，他打，踢，或威胁别人去痛打一个同伴，例如：一个男孩故意打一个小女孩，惹她哭。
二、小班幼儿攻击性行为的表现：甲甲所表现出来的行为在儿童心理学上被称之为攻击性行为，在小班像甲甲这样的孩子还有很多，由于他们生理和心理发展都不完全，且模仿力极强很容易养成一些坏习惯。
小班幼儿辨别是非的能力比中，大班的孩子差很多，因此小班幼儿所表现出来的攻击性行为也比中，大班的孩子越明显。
有资料研究表明小班幼儿的攻击性行为多因事而起，很少以人为指向，所以小班幼儿的攻击性行为多为工具性的攻击，中班幼儿则两种类型的攻击性行为参半，而大班幼儿多以言语攻击为主。
另外研究人员还发现小班幼儿的攻击占全部攻击性行为的50%，而中，大班幼儿则更多的攻击性行是以反击同伴攻击，宣泄自己的不满情绪为主。
幼儿攻击性行为在性别上也存在很大的差异，男孩多以暴力攻击为主，女孩多以言语攻击为主。
三、影响小班幼儿攻击性行为的因素小班幼儿由于生理和心理发育不完全，表达能力很弱，辨别是非的能力很差，但是模仿能力很强。
不良的环境也会影响幼儿的攻击性行为。
大众传媒是接触的最多的一个社会环境，但是一些不良的大众传媒，例如电视中的暴力场面，动画片中的打斗动作等等都会给幼儿带来不良影响。
特别是小班的幼儿，特别是小班幼儿经常看动画片《奥特曼》，学者片中的暴力动作，口中喊着：“奥特曼变身，消灭怪兽。
”之类的话，对周围的小朋友发起攻击，弄得别的小朋友哭泣，有的小朋友就再也不敢靠近他们。
浅析幼儿攻击性行为
浅析幼儿的攻击性行为所谓攻击性行为，又称侵犯行为，是一种既会给他人造成伤害，又会导致人际关系恶劣的不良行为，通常具有攻击性行为的儿童，都会因为难以与他人发展良好的关系、缺乏正常交往的活动与经验，从而影响到其性格、能力、心理品质的发展，如不及早采取措施，攻击行为还可能转化为品德不良，甚至长大后走上犯罪的道路。
前几天发生在我身边的事情，更引起了我和诸多教师的重视。
为了争夺一个物品或者一个游戏角色，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、扔东西等方式表现出来，这一点带过小班的教师也许更有切身的体会，因为小班家长找老师告状的最多，大多数是因为孩子被抓破了脸，咬了手指，被人推了等等，但是却很少有家长会自查自咎，去反省自己的孩子行为是否过激，或者自己的教育方式方法上有什么漏洞。
在要风得风、要雨得雨环境下成长的“小太阳”，一旦要求得不到满足，将会用攻击行为来简单解决，而家长的过分娇纵，更使得不少孩子的攻击性行为越来越严重，如不及时引导，后果难以想象。
造成孩子攻击性行为还有以下几方面的原因：1、不当的家庭教育方式。
也就是刚才我们提到的父母的骄纵。
因为过分骄纵，会养成孩子自以为是，自我专横的个性特征。
他们习惯于大人满足各种要求，习惯于一切事物都围绕着他们转，把他当成“皇子”来服侍，一不如意就会大发脾气，甚至殴打大人。
而大人的忍让放纵更使孩子学会不断的具有攻击性，这种习性又会带进幼儿园，在与其他小朋友的交往中也表现出攻击性行为，像刚才提到的我们班的小朋友就是这种例子。
而家长对孩子过分的“专制”会导致儿童严重的挫败感，从而引发攻击性行为。
还有一些心理学家认为攻击性行为就是针对心理挫折的一种反应方式。
孩子想做一件事情却受到了大人的阻止，孩子愿望得不到满足，目标得不到实现，就极易容易引起攻击行为，我曾经亲眼目睹邻居家的一位3岁的小女孩因为妈妈拒绝了她要多喝一瓶酸奶而把妈妈胳膊咬出一排牙印，而之前这个朋友也有过很多类似的行为，还曾因看电视和爸爸发生争执而将遥控器摔坏，并且用“绝食”的方法威胁父母。
浅谈幼儿的攻击性行为
直接争抢，或破坏玩具或物品。
另外活动区狭窄，材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。
幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。
比如，一但他们所要玩的玩具被别人拿走，他们立刻就会产生敌意，并用抓、打、咬的方式来抢夺玩具，而并不是用言语来攻击对方.幼儿的攻击性行为也存在着明显的性别差异.有研究表明，攻击性行为倾向与雄性激素水平有关，通常男孩比女孩的攻击性行为多，这是生理因素造成的，那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。
具调查表明有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。
由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。
对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。
这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”。
因幼儿的可塑性是很强的，所以我们的家长和幼教工作者更应加强这方面的认识，找出攻击性行为的产生原因，尽早干预对幼儿攻击性行为的控制与矫治。
二、幼儿攻击性行为的表现及产生原因1、需求不满幼儿的需求多种多样，在不同的时间和地点有不同的需求。
有精神需求和物质需求，当幼儿的这些需求得不到满足，幼儿的攻击性行为就相应的产生了，由于幼儿有很强的自我中心意识、对自己喜爱的物品、玩具有强烈的占有欲，所以常常发生争抢的攻击性行为。
由抢夺玩具而产生的攻击性行为较为普遍，这是一种需求性的攻击行为。
案例：我班里的男孩子特别喜欢看迷宫书、找不同等这样的书籍。
一天小杰带来了一本新的迷宫书，他坐在位置上和几个小伙伴一起在书上寻找最佳的路。
小轩看见了，他也很想看，可是他个子矮，书被大家遮住了，他怎么也看不到。
于是他就拼命拉扯小杰的衣服，小杰觉得不舒服干脆把书合拢了起来，这下，小轩就更看不到书了，他一急，伸出手把书撕坏了。
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科研论文：浅谈幼儿攻击性行为科研论文：浅谈幼儿攻击性行为【摘要】在幼儿园实习有一段时间了，最让我关注的不是那些乖巧听话的孩子，不是那些聪明能干的孩子，而是那些“特殊”的孩子。
这里我所说的“特殊”指的就是有攻击性行为的幼儿。
其实，每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。
由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，经常会被其他幼儿排挤。
这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。
所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找原因，以便我们及早采取有效解决方法，使幼儿能身心健康、和谐发展。
【关键词]】攻击性行为影响幼儿《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为准则爱父母长辈、爱老师同伴。
因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今学前教育中的一项艰巨任务。
首先，我们要知道什么是攻击性行为。
幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。
身体上的攻击主要是指打人、踢人、咬人、抓人等，言语上的攻击主要是指大声叫嚷、叫喊名字、贬低人等，还有就是侵犯别人的权利如用暴力抢走别人的东西。
我们去幼儿园观察会发现，儿童间经常出现攻击性行为。
而且存在着年龄和性别上的差异。
年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，而且攻击性儿童中，男孩居多。
通过观察、查阅资料以及实践，对于幼儿的攻击性行为的原因和教育措施总结如下：一、生物因素“据荷兰和美国科学研究发现，幼儿的攻击性行为倾向可能是遗传中阴某种微小的基因缺陷而引起，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。
另有研究表明，攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑两半球均衡发展与协同功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。
这可能是攻击行为产生和神经心理学基础。
幼儿正处在迅速生长发育的阶段，由于个体发展的不完善，幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼，好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。
再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，所以控制能力较差，容易产生侵犯性行为。
”（摘自于互联网）先天的因素我们不好掌握，后天的形成就需要我们大家共同的努力来完成。
二、社会因素1、家庭环境及教育的影响现在的孩子大多数是独生子女，往往是家庭的中心，家里的“小太阳”“小皇帝”“小公主”。
有的家庭，父母工作忙，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。
而这个年龄段的幼儿正是个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。
老人们带孩子常常会有这样的传统，当小孩子不小心摔跤时，老人就会赶忙说“乖，不哭，我打它（路），都是它的错”，甚至还会使劲踩一踩地说“我踩死你，谁让你把我孙子摔倒的！”这种方法当时的确很有用，小孩子立刻就不哭了，不过，那仅仅是注意力转移了，时间久了，就会养成一种习惯，无论遇到什么不顺心的事情都会觉得是别人的不对，没有自己的不对，容易生气，发脾气。
在幼儿园与同伴发生争执，总是责怪别人，实在不能协商解决问题时就会用武力解决，攻击性行为就产生了，如果这时被欺负的幼儿很胆小，退缩了，就会使他“变本加厉”了。
还有这样的家庭，父母惯用惩罚和高压统治的方式来教管孩子的，孩子听话时就百般惯宠，一旦孩子犯错误时就拳打脚踢，在这种“溺爱加暴力”的家庭影响下，孩子很容易受到感染，在处理和同伴、老师等的关系时，也是一不如意就拳打脚踢或大喊大嚷。
容易产生逆反心理和对抗行为，而且也从父母的言行中学会了侵犯、攻击他人的模式。
正所谓，孩子是家长的影子，看到孩子就知道家长的样子了。
所以做父母的要不断提高自己的自身修养和认识，为孩子营造一个民主、自由又不缺乏教育指导的家庭氛围。
积极关注、了解孩子的内心世界，注意并强化所希望的行为，消退不良行为。
当孩子犯错误时，不要简单地采取打骂、训斥的教育方式，而应通过跟孩子讲道理以及其它积极的方式让他认识到自己的错误，承认错误并帮助他改正错误。
要积极培养幼儿团结友爱、互帮互助等优良品质。
作为幼儿园教师，我们要不断地向家长宣传科学的育儿观念以及育儿知识，经常与家长沟通。
尤其是攻击性较强的儿童，我们要争取家长的配合，共同协商帮助幼儿改正不良行为，引导其向积极、有利的方向发展。
案例：我们班有个孩子叫周祖明，经调查知道，他在很小的时候父母就离异了，他被判给了父亲抚养。
父亲平时工作很忙，孩子经常一个人在家，也没有兄弟姐妹、伙伴一起玩耍，说话，久而久之，他的语言表达能力，认知能力，人际交往能力等都比同龄的孩子差很多，同时也会出现很多问题，攻击性行为就是其中之一。
上课时，他很难集中注意力，总是在教室里乱跑乱叫，有时候甚至会没有原因的打同伴，扔同伴的东西，大喊大叫。
对于这样的孩子，我们应该在第一时间与家长取得联系与沟通，先做家长工作。
通过沟通，我们要让他父亲知道幼儿早期教育的重要性，并建议他能多留一些时间给孩子，多与孩子沟通。
另外，我们教师也要多关注孩子，对他要有更大的耐心，和家长一起努力。
当他的父亲意识到了自己对孩子发展造成的极大影响，开始转变自己的观念和做法，并为孩子请一位家庭教师。
现在林子栋进步了很多，早上来到幼儿园知道要问好，添饭时知道要主动．．．．．．当然，我们还要继续努力，让他可以更加健康快乐的成长。
2、电脑电视等传媒的影响。
伴随着科技的发达，现代传媒进入千家万户，儿童与电脑电视这些传媒的接触越来越多。
有些家长在幼儿看电视的时候不加任何指导和选择。
电视中的暴力场面，给幼儿提供了攻击性的坏榜样，尤其是一些电脑游戏中的暴力游戏，更具有很大的负面影响。
幼儿天性好模仿，这样在不知不觉中，模仿后学习了攻击性行为。
特别是男孩子更是对动作片和暴力片感兴趣，并且好模仿。
我们经常会看到幼儿园的一些男孩子在观看了武打片后模仿片中的形象，在班上也尝试和朋友比划两招。
这种时候，如果老师不及时加以引导，孩子很可能由开始的好玩发展成为一场真正的打斗。
案例：一些动作型动画片，例如《奥特曼》热播的时候，我们班上的许多男孩子开始狂热的模仿奥特玛和怪兽之间对打动作。
自由活动时会三五成群聚在一起比划两招，有时候甚至会真的打起来。
记得有一次自由活动时，突然听到哭声，班里的孩子都围上去，我过去一看，程文的鼻子直流血，我立即把他送到保健室。
保健老师帮他止血后，我问他事情的经过。
原来，他们几个男孩子都在模仿奥特曼，都要“当奥特曼”，为了选出一个人当奥特曼，就进行打斗，谁赢谁就是奥特曼，后来就出现受伤的情况了。
一个良好的社会环境，对孩子的健康发展是具有重要意义的。
而这个良好环境的建造，需要我们大家的共同努力。
我们每个人都要注意自己的言行和举止，给孩子做一个好榜样，并为孩子提供一些有利于其身心健康发展的娱乐场所。
另外，我们家长和教师应选择有教育意义的、符合幼儿年龄特点和接受能力的电视节目让幼儿收看，并通过正确引导，让幼儿分辨什么行为是好，什么行为是不好。
在孩子选择同伴时，要用启发、交流的方式引导孩子对同伴行为进行评价，避免模仿和学习同伴的不良行为。
而且要帮助孩子建立自控的能力。
当我们看到一个经常表现攻击行为的孩子跟小朋友玩得很融洽，或者正在帮助别人时，不要把它看作一件平常小事，要抓住这个机会大力表扬孩子的良好行为。
对于幼儿积极的行为，我们要及时给予肯定与表扬，孩子正确的待人方式得到家长或教师的肯定，就会慢慢向好的方面进步。
从孩子的情感入手，增强幼儿做一个能干的好孩子的情感，是帮助幼儿提高自控能力的策略之一。
3、活动空间的密度及玩具的数量的影响研究表明，让幼儿处在一个繁杂、拥挤的活动空间，幼儿易产生攻击性行为。
而为其提供一个宽敞、自由、适应的活动空间，且提供充足的玩具和游戏材料，即可以减少冲突的产生，从而导致攻击性行为的减少。
案例：在一次分组活动时，我观察到：玩具数量充足的那一组幼儿在操作时其乐融融，都很开心，拼搭后还会互相展示，互相比赛；而玩具数量不足的那一组，吵吵闹闹，抢玩具，扔玩具，有的幼儿会向我打小报告（某某抢我的玩具），有的幼儿甚至会“大打出手”。
所以幼儿园要严格按照规程要求控制好班额，不要为了单纯的经济效益而不断增加班级幼儿人数。
幼儿园办园时必须保证有足够的室、内外场地。
家长为孩子选择幼儿园时同样要注意到这些问题。
还有我们要为孩子提供充足的玩具及活动材料，尤其是小班幼儿，玩具等），这样可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。
帮助幼儿建立自控能力。
三、预防和纠正幼儿攻击性行为的措施无论是哪种原因造成的幼儿攻击性行为，其危害都是很大的，都会影响到幼儿道德行为的发展。
对幼儿的攻击性行为，我认为从以下几方面解决。
1、为幼儿创设宽敞的活动空间，合理的安排一日活动首先，给幼儿提供较为宽敞的活动空间，尽量避免提供有攻击性倾向的玩具，这样可以减少攻击性行为的产生。
其次，在幼儿的一日活动安排中合理安排各活动时间，以避免幼儿在活动中产生不必要的攻击性行为产生，在活动中也可以有意引导有攻击性行为的幼儿到人数少的活动区域去活动，这样能够降低攻击性行为的发生率。
2.对攻击性行为的奖励物去除当幼儿做出了攻击性行为的时候，家长采取不制止的态度，这会使幼儿觉得攻击他人是一种“奖励物”，让幼儿觉得他所做的是对的，以后还会再去攻击别人，所以，家长在幼儿攻击别人时，应该及时制止和教育，让幼儿认识到什么是对的什么是错的。
及时得到改正错误。
3.培养幼儿丰富的情感幼儿的情感可以在生活中慢慢培养的，例如：家长可以通过和幼儿一起饲养小动物来培养幼儿的爱心，让幼儿知道世界万物都是有感情有生命的。
只要和它们和睦相处，都是有感情的。
在平常尊老爱幼中教育幼儿要怎样和他们相处，像一家人一样亲。
4.家长要给幼儿做好表率的榜样作用作为家长首先要注意自己的一言一行，在平常生活中不要因为个人的情绪不好，而将不顺心的无名火在幼儿面前宣泄，这样会使幼儿在无意识当中模仿了家长这种不良的行为，而导致幼儿会去攻击别人。
影响幼儿攻击性行为的因素还有很多，总之，我们应该以正确的态度对待这些不良行为的幼儿，对于他们身上的优点，我们给予肯定、鼓励，对于他们的不足，应该及时给予纠正，并创设条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、快乐、全面的发展。
参考文献：1、张明红：《学前儿童社会教育》.华东师范大学出版社，20072、黄锐：《幼儿行为分析与教育对策》.中国轻工业出版社.2012。
3、姚梅林：《幼儿教育心理学》，高等教育出版社，2007年。