解读09高考考试大纲
09高考物理考试大纲及解读

09高考物理考试大纲及解读D程培养目标的实现。
一、考试的能力与要求高考物理在考查知识的同时,注重考查能力,并把对能力的考查放在首要位置。
通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低,但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。
目前,高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面:1.理解能力理解物理概念、物理规律的确切含义,理解物理规律的适用条件,以及它们在简单情况下的应用;能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表述);能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。
2.推理能力能够根据已知的知识和物理事实、条件,对物理问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论或作出正确的判断,并能把推理过程正确地表达出来。
3.分析综合能力能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究,弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境,找出其中起重要作用的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题,找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法,运用物理知识综合解决所遇到的问题。
4.应用数学处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论;必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
5.实验能力能独立的完成表2、表3中所列的实验,能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题,并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验。
这五个方面的能力要求不是孤立的,着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。
同时,在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。
因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。
二、考试范围与要求要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分。
四川09年高考大纲权威解读

四川09年高考大纲权威解读文综:结构题型不变坚持能力立意2009年高考考试大纲(大纲版)文科综合部分在考试性质、命题指导思想、考试形式与试卷结构以及题型示例等方面均保持稳定,仅仅在考试内容部分的考试范围方面作了部分调整。
文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。
测试既反映学科和学科间的联系,又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
据此,大纲拟订了“文科综合能力测试”的考核目标与要求。
其中“考核目标”即综合测试的能力目标,”要求“是分别对每—考核目标不同层次和水平的界定。
特别应该重视文科综合《考试大纲》提出的”四个方面、三个层次”的能力要求。
这些考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的,即审题,发现和分析有效信息,联系背景知识,设计解决问题的路径,进行推理、判断、综合、比较,说明问题和表达结论等。
这与以往从记忆、理解、应用三个方面来衡量的做法完全不同,在2007年和2008年高考命题中的表现就是沿着“能力立意”的改革思路,使之更有利于对考生解决问题的思维过程进行准确评价,亦使文科综合能力测试达到真正意义上的综合。
纵观近年来的文科综合能力测试高考试题,都坚持了“能力立意”的指导思想,突出考查考生综合分析和解决问题的思维能力。
具体来说就是考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。
从高考试题来看,虽然每道试题总是侧重于对某一方面的能力的考查,但总体上是相互关联、相互渗透的。
获取和解读信息的能力。
解读试题的信息,一要全面,二要准确。
文综试题的信息主要从背景材料、设问以及二者之间的关系来获得。
设问是研究背景材料的主题和灵魂,是关键信息;而背景材料的信息则需要具体把握,通过掌握它的中心思想及每一层次来获取。
另外,不仅要掌握试题的显性信息,还要注意挖掘其隐性信息,通过一些关键字眼或注释来把握题意。
总之,准确地获取和解读试题信息是科学解题的前提,决定着“答什么”和“如何答”。
《2009年高考历史科考试大纲》学习分析

《2009年高考历史科考试大纲》学习分析南宁市三十三中黄军善2009年《全国统一考试大纲》闪亮登场,它是高考命题、备考和评价的依据,也是高三师生复习备考的依据。
它可以帮助师生抓住复习的重点,突破复习的难点,以便知识的系统化和准确化,提高复习的效率。
因此,对《考试大纲》学习研究,意义重大。
近几天来,通过对2009年高考文科综合历史考试大纲的学习,发现2009年历史考试大纲与2008年相比,无任何变化。
这反映了考试中心专家在经过去年对考查的知识结构和知识点做了较大幅度的整合、增删和修正之后,以实现今年在考试内容上与去年的平稳对接,保持稳定的考核目标与要求,保持稳定不变的考试测量与难度,保持稳定不变的导向。
因此,与其说解读09年考试大纲,不如说解读08年考试大纲,特别是解读08年高考历史试题。
一、主要分析和体会(一)、无任何变化,意味着08年考纲提出的考核目标要求,三个梯度的能力要求仍是我们在当前新课程下高考复习和教学必须解决的问题。
意味着08年考纲有所变动的考试范围尤其是相对变动较大的知识范围和题型示例仍是我们关注研究的重点。
(二)、无任何变化,意味着08年高考历史试题以其比较成功与成熟而成为我们测定09年高考的风向标。
08年高考历史题一改07年的偏、难、怪的现象,基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查,给人感觉题目并不难,和基础知识联系密切,比较符合高中历史新课程下的教学实际,体现新课程对旧课程的继承与发展。
以运用大量的情境材料,在新情境下,经过分析、知识迁移、理解、对应基础知识内容,让考生做出准确的判断。
(三)、无任何变化,意味着09年高考历史试卷呈现方式将会比较平稳,但不意味着命题者命题不会创新变化。
通过这几年的高考发现,命题者每年都在去陈求新。
命制试题的质量逐年提高,命题趋向成熟,尽管每年评价褒贬不一。
但有一点现在已可以肯定,他们将会更多地考虑中学历史教学的实际,高考历史试题不会离开史料。
二、复习备考主要措施(一)、要坚持常规教学。
2009年全国考试大纲(数学(理)卷)及理综

2009年全国考试大纲(数学(理)卷)及理综2009年全国考试大纲(数学(理)卷)及理综(必修+选修Ⅱ)Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试,高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体、全面衡量,择优录取,因此,高考应有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度.Ⅱ.考试要求《普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科·2009年版)》中的数学科部分,根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据国家教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》的必修课与选修Ⅱ的教学内容,作为理工农医类高考数学科试题的命题范围。
数学科的考试,按照“考查基础知识的同时,注重考查能力”的原则,确立以能力立意命题的指导思想,将知识、能力与素质的考查融为一体,全面检测考生的数学素养.数学科考试要发挥数学作为基础学科的作用,既考查中学数学的知识和方法,又考查考生进入高校继续学习的潜能.一、考试内容的知识要求、能力要求和个性品质要求1.知识要求知识是指《全日制普通高级中学数学教学大纲》所规定的教学内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想和方法.对知识的要求,依此为了解、理解和掌握、灵活和综合运用三个层次.(1)了解:要求对所列知识的含义及其背景有初步的、感性的认识,知道这一知识内容是什么,并能(或会)在有关的问题中识别它.(2)理解和掌握:要求对所列知识内容有较深刻的理性认识,能够解释、举例或变形、推断,并能利用知识解决有关问题.(3)灵活和综合运用:要求系统地掌握知识的内在联系,能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题.2.能力要求能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识.(1)思维能力:会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括;会用类比、归纳和演绎进行推理;能合乎逻辑地、准确地进行表述.数学是一门思维的科学,思维能力是数学学科能力的核心.数学思维能力是以数学知识为素材,通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符合表示、运算求解、演绎证明和模式构建等诸方面,对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断,形成和发展理性思维,构成数学能力的主体.(2)运算能力:会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理;能根据问题的条件和目标,寻找与设计合理、简捷的运算途径;能根据要求对数据进行估计和近似计算.运算能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算,对式子的组合变形与分解变形,对几何图形各几何量的计算求解等.运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力,也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力以及实施运算和计算的技能.(3)空间想象能力:能根据条件作出正确的图形,根据图形想象出直观形象;能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合与变换;会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力.主要表现为识图、画图和对图形的想象能力.识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系;画图是指文字语言和符合语言转化为图形语言,以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换.对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种,是空间想象能力高层次的标志.(4)实践能力:能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题;能理解对问题陈述的材料,并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类,将实际问题抽象为数学问题,建立数学模型;能应用相关的数学方法解决问题并加以验证,并能用数学语言正确地表述和说明.实践能力是将客观事物数学化的能力.主要过程是依据现实的生活背景,提炼相关的数量关系,构造想数学模式,将现实问题转化为数学问题,并加以解决.(5)创新意识:对新颖的信息、情境和设问,选择有效的方法和手段分析信息,综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法,进行独立的思考、探索和研究,提出解决问题的思路,创造性地解决问题.创新意识是理性思维的高层次表现.对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”,是发现问题和解决问题的重要途径,对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高,显示出的创新意识也就越强.3.个性品质要求个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观.要求考生具有一定的数学视野,认识数学的科学价值和人文价值,崇尚数学的理性精神,形成审慎思维的习惯,体会数学的美学意义.要求考生克服紧张情绪,以平和的心态参加考试,合理支配考试时间,以实事求是的科学态度解答试题,树立战胜困难的信心,体现锲而不舍的精神.二、考查要求数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系,包括各部分知识在各自发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系,要善于从本质上抓住这些联系,进而通过分类、疏理、综合,构建数学试卷的结构框架.(1)对数学基础知识的考查,要既全面又突出重点,对于支撑学科知识体系的重点内容,要占有较大的比例,构成数学试卷的主体.注重学科的内在联系和知识的综合性,不刻意追求知识的覆盖面.从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题,在知识网络交汇点处设计试题,使对数学基础知识的考查达到必要的深度.(2)对数学思想和方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查,考查时必须要与数学知识想结合,通过数学知识的考查,反映考生对数学思想和方法的理解;要从学科的整体意义和思想价值立意,注重通性通法,淡化特殊技巧,有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度.(3)对数学能力的考查,强调“以能力立意”,就是以数学知识为载体,从问题入手,把握学科的整体意义,用统一的数学观点组织材料.侧重体现对知识的理解和应用,尤其是综合和灵活的应用,以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力,从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能.对能力的考查,以思想能力为核心,全民考查各种能力,强调综合性、应用性,并切合考生实际.对思维能力的考查贯穿于全卷,重点体现对理性思维的考查,强调思维的科学性、严谨性、抽象性.对运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查,考查时以代数运算为主,同时也考查估算、简算.对空间想象能力的考查,主要体现在对文字语言、符号语言及图形语言三种语言的互相转化,表现为对图形的识别、理解和加工,考查时要与运算能力、逻辑思维能力想结合.(4)对实践能力的考查主要采用解决应用问题的形式.命题时要坚持“贴进生活,背景公平,控制难度”的原则,试题设计要切合我国中学数学教学的实际,考虑学生的年龄特点和实践经验,使数学应用问题的难度符合考生的水平.(5)对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查.在考试中创设比较新颖的问题情境,构造有一定深度和广度的数学问题,要注重问题的多样化,体现思维的发散性.精心设计考查数学主体内容,体现数学素质的试题;反映数、形运动变化的试题;研究型、探索型、开放型的试题.数学科的命题,在考查基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重对数学能力的考查,注重展现数学的科学价值和人文价值,同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性,重视试题间的层次性,合理调控综合程度,坚持多角度、多层次的考查,努力实现全面考查综合数学素养的要求.Ⅲ.考试内容1.平面向量考试内容:向量.向量的加法与减法.实数与向量的积.平面向量的坐标表示.线段的定比分点.平面向量的数量积.平面两点间的距离.平移.考试要求:(1)理解向量的概念,掌握向量的几何表示,了解共线向量的概念.(2)掌握向量的加法和减法.(3)掌握实数与向量的积,理解两个向量共线的充要条件.(4)了解平面向量的基本定理.理解平面向量的坐标的概念,掌握平面向量的坐标运算.(5)掌握平面向量的数量积及其几何意义,了解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题,掌握向量垂直的条件.(6)掌握平面两点间的距离公式以及线段的定比分点和中点坐标公式,并且能熟练运用.掌握平移公式.2.集合、简易逻辑考试内容:集合.子集.补集.交集.并集.逻辑联结词.四种命题.充分条件和必要条件.考试要求:(1)理解集合、子集、补集、交集、并集的概念.了解空集和全集的意义.了解属于、包含、相等关系的意义.掌握有关的术语和符号,并会用它们正确表示一些简单的集合.(2)理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义.理解四种命题及其相互关系.掌握充分条件、必要条件及充要条件的意义.3.函数考试内容:映射.函数.函数的单调性、奇偶性.反函数.互为反函数的函数图像间的关系.指数概念的扩充.有理指数幂的运算性质.指数函数.对数.对数的运算性质.对数函数.函数的应用.考试要求:(1)了解映射的概念,理解函数的概念.(2)了解函数的单调性、奇偶性的概念,掌握判断一些简单函数的单调性、奇偶性的方法.(3)了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系,会求一些简单函数的反函数.(4)理解分数指数幂的概念,掌握有理指数幂的运算性质.掌握指数函数的概念、图象和性质.(5)理解对数的概念,掌握对数的运算性质;掌握对数函数的概念、图像和性质.(6)能够运用函数的性质、指数函数和对数函数的性质解决某些简单的实际问题.4.不等式考试内容:不等式.不等式的基本性质.不等式的证明.不等式的解法.含绝对值的不等式.考试要求:(1)理解不等式的性质及其证明.(2)掌握两个(不扩展到三个)正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理,并会简单的应用.(3)掌握分析法、综合法、比较法证明简单的不等式.(4)掌握简单不等式的解法.(5)理解不等式│a│-│b│≤│a+b│≤│a│+│b│.5.三角函数考试内容:角的概念的推广.弧度制.任意角的三角函数.单位圆中的三角函数线.同角三角函数的基本关系式:sin2α+cos2α=1,sinα/cosα=tanα,tanαcotα=1.正弦、余弦的诱导公式.两角和与差的正弦、余弦、正切.二倍角的正弦、余弦、正切.正弦函数、余弦函数的图像和性质.周期函数.函数y=Asin(ωx+φ)的图像.正切函数的图像和性质.已知三角函数值求角.正弦定理.余弦定理.斜三角形解法.考试要求:(1)了解任意角的概念、弧度的意义.能正确地进行弧度与角度的换算.(2)理解任意角的正弦、余弦、正切的定义.了解余切、正割、余割的定义.掌握同角三角函数的基本关系式.掌握正弦、余弦的诱导公式.了解周期函数与最小正周期的意义.(3)掌握两角和与两角差的正弦、余弦、正切公式.掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式.(4)能正确运用三角公式进行简单三角函数式的化简、求值和恒等式证明.(5)理解正弦函数、余弦函数、正切函数的图像和性质,会用“五点法”画正弦函数、余弦函数和函数y=Asin(ωx+φ)的简图,理解A,ω,φ的物理意义.(6)会由已知三角函数值求角,并会用符号arcsinx arccosx arctanx表示.(7)掌握正弦定理、余弦定理,并能初步运用它们解斜三角形.6.数列考试内容:数列.等差数列及其通项公式.等差数列前n项和公式.等比数列及其通项公式.等比数列前n项和公式.考试要求:(1)理解数列的概念,了解数列通项公式的意义,了解递推公式是给出数列的一种方法,并能根据递推公式写出数列的前几项.(2)理解等差数列的概念.掌握等差数列的通项公式与前n项和公式,并能解决简单的实际问题.(3)理解等比数列的概念,掌握等比数列的通项公式与前n项和公式,并能解决简单的实际问题。
09年高考考试大纲课标试验版——物理

09年高考考试大纲(课标实验版)——物理Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试(简称“高考”)是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。
因此,高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中课程标准(实验)》,确定课程标准实验省区2008年高考理工类物理科考试内容。
考试内容包括知识和能力两个方面。
高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,注重科学技术和社会、经济发展的联系,注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用,以有利于高校选拔新生,并有利于激发考生学习科学的兴趣,培养实事求是的态度,形成正确的价值观,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。
一、考试的能力与要求高考物理在考查知识的同时,注重考查能力,并把对能力的考查放在首要位置。
通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低,但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。
目前,高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面:1.理解能力理解物理概念、物理规律的确切含义,理解物理规律的适用条件,以及它们在简单情况下的应用;能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表述);能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。
2.推理能力能够根据已知的知识和物理事实、条件,对物理问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论或作出正确的判断,并能把推理过程正确地表达出来。
3.分析综合能力能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究,弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境,找出其中起重要作用的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题,找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法,运用物理知识综合解决所遇到的问题。
福建省2009年高考化学考试大纲解读

⑤化学反应与能量 增加
“了解化学反应中能量转化的原因” “理解金属发生电化学腐蚀的原因” “能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算” “了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。了解化学在解决
能源危机中的重要作用” 删 “掌握化学反应的四种基本类型:化合、分解、置换、复分解”。 调整
将“理解氧化还原反应,了解氧化剂和还原剂等概念。掌握重要 氧化剂、还原剂之间的常见反应。能判断氧化还原反应中电子 转移的方向和数目,并能配平反应方程式”调整为“了解氧化 还原反应的本质。了解常见的氧化还原反应”。
(缩聚反应不作要求)
⑦了解有机化合物的同分异构现象,了解上述有机 化合物发生反应的类型。(今年不作要求)
化学实验基础
增加
“了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法”、“能识 别化学安全使用标识”、“能根据要求配制溶液”、“能根 据实验试题做到了解控制实验条件的方法”等内容。
调整
“能根据实验试题要求,设计或评价实验方案”调整为“能 根据实验试题要求,设计、评价或改进实验方案”。在实验 能力要求方面,原考纲要求“用正确的化学实验基本操作, 完成规定的学生实验的能力”,而新考纲注重引导学生学习 科学探究方法,要求考核初步实践化学实验探究的一般过程, 掌握化学实验的基本方法与技能。
(3)了解电负性的概念,知道元素的性质与电负性 的关系。
(4)了解原子核外电子在一定条件下会发生跃迁, 了解其简单应用。
2.化学键与物质的性质
(1)理解离子键的形成,能根据离子化合物的结构 特征解释其物理性质。
(2)了解共价键的主要类型σ键和π键,能用键能、 键长、键角等说明简单分子的某些性质(如反应热、 分子的稳定性等)。
常见有机物及其应用
①了解有机化合物中碳的成键特征。 ②了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质。 ③了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中
09年高考考试大纲(课标实验版)——物理
09年高考考试大纲(课标实验版)——物理Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试(简称“高考”)是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。
因此,高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中课程标准(实验)》,确定课程标准实验省区2008年高考理工类物理科考试内容。
考试内容包括知识和能力两个方面。
高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,注重科学技术和社会、经济发展的联系,注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用,以有利于高校选拔新生,并有利于激发考生学习科学的兴趣,培养实事求是的态度,形成正确的价值观,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。
一、考试的能力与要求高考物理在考查知识的同时,注重考查能力,并把对能力的考查放在首要位置。
通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低,但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。
目前,高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面:1.理解能力理解物理概念、物理规律的确切含义,理解物理规律的适用条件,以及它们在简单情况下的应用;能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表述);能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。
2.推理能力能够根据已知的知识和物理事实、条件,对物理问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论或作出正确的判断,并能把推理过程正确地表达出来。
3.分析综合能力能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究,弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境,找出其中起重要作用的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题,找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法,运用物理知识综合解决所遇到的问题。
解读09高考考试大纲分析08高考真题把握09高考命题方向优
a
10
图8所示,拟在A地与B地之间建设高速公路,有两 种选线方案:方案①通过半荒漠地区,所需建设成 本约为15亿元;方案②通过地形破碎、人口较稠密 的区域,所需建设成本10亿元。试比较两种方案的 优缺点。(10分)
A
图例
① B
②
0
50
100km
城市 村镇 拟建高速公路
沙丘 沙堆 半荒漠 黄土地貌
a
a
4
2009年浙江省普通高考考试说明
• 中国的疆域和行政区划 • 中国的地形、地势的主要特征,以及主要山脉和
地形区
• 气候的主要特征及其影响因素 • 外流区和内流区,主要河流及其水文特征 • 北方、南方、西北和青藏四大地理单元的主要特
征,区域自然地理环境对生产、生活的影响
• 学习区域地理的一般方法
a
9
结论(二):
2009年浙江省普通高考考试说明
• 特色鲜明、拓展空间,力求图像丰富、素
材新颖
以图像为特色,图文结合,始终是高考命题 割舍不断的情结。2009年的浙江省高考应 该更是如此。为了拓展命题的空间范围,提 出了“不同尺度区域”的描述;为了力求图 像丰富、素材新颖,直接提出了“学习区域 地理的一般方法”。
A.三次产业重心均向北移动 B.第一产业重心移动最快
C.第二产业重心移动最快
D.第三产业重心移动最快
7.自1985年至2003年,产业重心移动的趋势是
A.第二产业向东南 B.第二产业向东北Ca .第一产业向东南D.第三产业向东南8
在2008年全国文综卷Ⅰ中,在考查 产业转移时,引入了新概念“产业重 心”、创设了新情景“经纬度折线图”, 采用了新设问角度“产业重心变化趋 势”,避开了同学们熟悉的三大产业比 重结构示意图,考查产值变化、经济水 平等;能力要求得到了极大提升,既考 查了学生的图像判读能力,又考查了学 生在了解三大产业发展、分布的基础上 进行的空间思维与逻辑分析能力。
备考策略:解读2009年高考大纲各科复习建议
备考策略:解读2009年高考大纲各科复习建议特邀专家:广西梧州高中政治组张容海从近日出台的《2016年普通高等学校招生全国统一考试说明》(政治科)中可以看出,在今年的高考政治中,除了考试范围中政治常识部分由去年的“贯彻‘三个代表’思想”调整为“中国特色社会主义理论体系”外,无论是从命题指导思想”、“考试形式与试卷结构”,“还是从能力要求等方面,与去年相比都无变化。
如何在有限的复习备考时间内,做到高效率、有针对性的教学和复习从而取得理想的成绩呢?笔者认为:深入领会、贯彻好《考试说明》的精神,是重中之重。
《考试说明》体现了国家注重创新型人才的培养,注重素质教育的核心理念,是高考命题的惟一依据,理应成为师生关注的焦点。
对《考试说明》的忽视,将导致教师只凭自己的经验而教,只凭自己的感觉而教,在这种情形下,师生们只能被动地在题海里争斗。
仔细学习就会发现,高考的重点明确地写在了《考试说明》中。
从考试性质看,说明中明确提出高考是选拔性考试,既然如此,就肯定会有一定的难度和区分度,对此师生都应该有思想准备。
在知识要求部分,从获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证和探讨问题四个不同层次对每个知识点提出了明确要求,对基础知识的考查既要求全面,又要重点突出,对重点知识要保持较高的比例,对综合性的知识,侧重在知识网络交汇点设计试题,并合理调控综合程度,坚持多角度、多层次的考查。
对能力的考查,强调以逻辑思维能力为核心,突出探究性、综合性和应用性,并强调要从学科整体意义和思想含义上立意,注重通性通法,淡化特殊技巧。
基于以上认识,笔者以为,在《考试说明》的指导下,应突出“五抓”:这种学习,不应该只限于教师,教师还应该根据自己对《考试说明》的深刻理解,向全体学生宣讲。
因为最终要落实的还是学生,当学生也要学会按《考试说明》的精神来复习时,这样的复习就一定是高效的。
关于这次唯一的“改”必须引起我们高度注视。
“改”意味着新,新思路、新提法、新措施等都要成为考生关注的焦点。
从09考试大纲看高考生物命题趋势
从09考试大纲看高考生物命题趋势2009年全国统一考试大纲的理科综合测试中规定的生物学科,无论是对考生的能力要求,还是考试范围,与前两年基本保持不变,以利于实现由传统的“一本(教本)两纲(教学大纲和考试纲要)”向“高中生物课程标准”的平稳过渡。
一、近年高考试题特点及变化趋势近三年全国理综卷Ⅰ中生物学试题涉及的考点及分值分布见表1。
表1续表1.内容分布情况(1)从上表看,近三年高考考查内容基本稳定,不少内容是连续两年甚至三年都考了。
如2006年和2007年考查了免疫;2006年和2008年分别考查了基因工程和细胞工程;2006年、2007年和2008年在选择题中考查了生物种群、非选择题中考查了遗传的基本定律,且不约而同地都是第31题。
(2)近三年试题对“生物的生殖和发育” 很少考查,可能是因为这一内容中的生殖方式和减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密,其具体知识点的考查渗透到了这些内容中去了,因此,并不说明这一内容不重要,更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
2.试题变化趋势(1)选修本内容在增多。
近三年考查选修本的知识内容见表2。
表2近三年考查选修本教材知识内容的题号及占分比例(2)文字表达量在减少据统计,2006年、2007年、2008年全国理综卷Ⅰ生物试题非选择题的标准答案,字符数分别是650个、300个、260个。
2006年几乎是长篇大论的答题模式,2007年以填空和简述的形式考查,2008年几乎只有填空形式了。
总的趋势是要求学生书写的文字在逐步减少。
(3)主干知识仍是重点三年来,考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物全部知识内容,而生物的新陈代谢,生命活动调节和免疫,遗传、变异和进化三大主干知识的考查却是稳定的,且所占比例很大,具体分布见表3。
表3近三年考查三大主干知识的考题分布及占分比例2007年之前的全国卷Ⅰ的生物非选择题以“代谢+遗传”或“调节+遗传”两种模式轮流考,而2007年、2008年的非选择题模式为“(代谢+调节)+遗传”,且两道非选择题的分值差距变大,综合性更强。
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结论(一): 结论(
• 09全国《考纲》保持稳定,坚持能力考查方向 09全国 考纲》保持稳定, 全国《
09年地理高考大纲与 年相比,没有任何变化,无 年地理高考大纲与08年相比 没有任何变化, 年地理高考大纲与 年相比, 论知识点、题型、文字要求可以说一字未变; 论知识点、题型、文字要求可以说一字未变;也就 是说仍继续坚持原有的“以能力立意”的改革方向, 是说仍继续坚持原有的“以能力立意”的改革方向, 在考试性质、考试内容(包括考核目标与要求、 在考试性质、考试内容(包括考核目标与要求、考 试范围)、命题指导思想、 )、命题指导思想 试范围)、命题指导思想、考试形式与试卷结构都 没有变化,连题型示例都和08年大纲一样 年大纲一样。 没有变化,连题型示例都和 年大纲一样。 因此可以肯定的是大纲仍保持稳定,体现“ 因此可以肯定的是大纲仍保持稳定,体现“以能力 立意”的改革思路没有改变。 立意”的改革思路没有改变。
在2008年全国文综卷Ⅰ中,在考查 2008年全国文综卷 年全国文综卷Ⅰ 产业转移时,引入了新概念“ 产业转移时,引入了新概念“产业重 创设了新情景“经纬度折线图” 心”、创设了新情景“经纬度折线图”, 采用了新设问角度“ 采用了新设问角度“产业重心变化趋 势”,避开了同学们熟悉的三大产业比 重结构示意图,考查产值变化、 重结构示意图,考查产值变化、经济水 平等;能力要求得到了极大提升, 平等;能力要求得到了极大提升,既考 查了学生的图像判读能力, 查了学生的图像判读能力,又考查了学 生在了解三大产业发展、 生在了解三大产业发展、分布的基础上 进行的空间思维与逻辑分析能力。 进行的空间思维与逻辑分析能力。
2009年浙江省普通高考考试说明 2009年浙江省普通高考考试说明
• 中国的疆域和行政区划 • 中国的地形、地势的主要特征,以及主要山脉和 中国的地形、地势的主要特征, • • • •
地形区 气候的主要特征及其影响因素 外流区和内流区, 外流区和内流区,主要河流及其水文特征 北方、南方、 北方、南方、西北和青藏四大地理单元的主要特 区域自然地理环境对生产、 征,区域自然地理环境对生产、生活的影响 学习区域地理的一般方法
考考试大纲的差异
第三部分 世界地理(全国统一考试大纲) 全国统一考试大纲)
1.世界地理概况 :⑴世界的陆地和海洋●世界海陆分布, . 世界的陆地和海洋●世界海陆分布, 海底地形,陆地地形。 世界的居民和国家● 海底地形,陆地地形。⑵世界的居民和国家●世界主要人 种的分布,世界的国家和地区。 种的分布,世界的国家和地区。 2.世界地理分区: ●东亚,东南亚,南亚,中亚,西亚, .世界地理分区: 东亚,东南亚,南亚,中亚,西亚, 北非,撒哈拉以南的非洲,欧洲西部,欧洲东部和北亚, 北非,撒哈拉以南的非洲,欧洲西部,欧洲东部和北亚, 北美,拉丁美洲,大洋洲,南极洲。 各区的位置、范围; 北美,拉丁美洲,大洋洲,南极洲。●各区的位置、范围; 主要国家及主要城市;主要区域特征。 主要国家及主要城市;主要区域特征。 3.世界主要国家的地理特征:日本,印度,埃及,德国, .世界主要国家的地理特征:日本,印度,埃及,德国, 俄罗斯,美国,巴西,澳大利亚。 俄罗斯,美国,巴西,澳大利亚。
A
图例 城市 村镇
① ②
拟建高速公路 沙丘
B
0 50 100km
沙堆 半荒漠 黄土地貌
本题为2008年海南文综试题。 本题为2008年海南文综试题。本 年海南文综试题 题比例尺很大,从某种思维上看, 题比例尺很大,从某种思维上看,是 对现实社会的一种模拟, 对现实社会的一种模拟,以此来丰富 图像、创设新素材。 图像、创设新素材。本题不需要考生 对方案①和方案②作出选择, 对方案①和方案②作出选择,而是让 考生依据材料和图像信息,对两种方 考生依据材料和图像信息, 案的优缺点进行评价, 案的优缺点进行评价,来考查学生学 习区域地理的一般方法。 习区域地理的一般方法。
结论(二): 结论(
2009年浙江省普通高考考试说明 2009年浙江省普通高考考试说明
• 平稳焊接、突出重点,力求稳中有变、变 平稳焊接、突出重点,力求稳中有变、
出新意 稳是主流,稳在以能力立意设问, 稳是主流,稳在以能力立意设问,注 重考查学生能力和学科素养, 重考查学生能力和学科素养,注重对基础 知识和基本技能的考查, 知识和基本技能的考查,注重综合运用地 理学原理解决实际问题;变是方向, 理学原理解决实际问题;变是方向,变在 知识重组出新,情境设置出新, 知识重组出新,情境设置出新,设问角度 出新,提高了试题命制的新颖度。 出新,提高了试题命制的新颖度。
2009年浙江省普通高考考试说明 2009年浙江省普通高考考试说明
世界海陆分布,海底地形,陆地 世界海陆分布,海底地形, 世界海陆分布 地形 世界气温与降水的分布,世界主 世界气温与降水的分布, 世界气温与降水的分布 要气候类型及分布 不同尺度区域(大洲、地区、国 不同尺度区域( 不同尺度区域 大洲、地区、 家)的主要地理特征
第四部分 中国地理(全国统一考试大纲) 全国统一考试大纲)
1.中国的疆域和行政区划:地理位置。国土构成。行政区划。 中国的疆域和行政区划:地理位置。国土构成。行政区划。 2.中国的民族:统一的多民族国家。中国民族分布特点及主要少数民族的地区 中国的民族:统一的多民族国家。 分布。 分布。 3.中国的地形:地形的总体特征。各类地形的特征和分布。地形对中国自然环 中国的地形:地形的总体特征。各类地形的特征和分布。 境和经济发展的影响。中国地震带和火山的分布。 境和经济发展的影响。中国地震带和火山的分布。 4.中国的气候:冬、夏季气温分布特点及其成因。年降水量的分布特点及其成 中国的气候: 夏季气温分布特点及其成因。 季风活动对降水的影响。季风区和非季风区。气候的主要特征。 因。季风活动对降水的影响。季风区和非季风区。气候的主要特征。主要气 象灾害及其对生产、生活的影响。 象灾害及其对生产、生活的影响。 5.中国的河流和湖泊:外流区和内流区。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。 中国的河流和湖泊:外流区和内流区。主要河流及其水文特征。湖泊的分布。 主要湖泊。长江、黄河、珠江的概况;水系及水文特征;经济意义; 主要湖泊。长江、黄河、珠江的概况;水系及水文特征;经济意义;开发利 用和治理。京杭运河概况。 用和治理。京杭运河概况。 6.中国的区域差异:中国三大自然区的空间位置和基本特征。东部季风区内部 中国的区域差异:中国三大自然区的空间位置和基本特征。 的差异。中国自然区域差异对人类活动的影响。 的差异。中国自然区域差异对人类活动的影响。 7.北方地区:地理位置和范围。气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的 北方地区:地理位置和范围。气候、地形特征及其与农业生产、 关系。重工业基地和能源工业基地。主要城市。 关系。重工业基地和能源工业基地。主要城市。 8.南方地区:地理位置和范围。气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的 南方地区:地理位置和范围。气候、地形特征及其与农业生产、 关系。轻纺工业和有色金属工业。主要城市。 关系。轻纺工业和有色金属工业。主要城市。 9.西北地区:地理位置和范围。气候、地形特征。农、牧业生产特点。保护草 西北地区:地理位置和范围。气候、地形特征。 牧业生产特点。 治理沙漠。主要矿产地。主要城市。 原,治理沙漠。主要矿产地。主要城市。 10.青藏地区:地理位置和范围。高寒气候。农牧业生产特点。能源和矿产资 10.青藏地区:地理位置和范围。高寒气候。农牧业生产特点。 主要城市。 源。主要城市。 11.香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省:地理位置和范围。经济发展 11.香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省:地理位置和范围。 的特点。台湾省的地形、自然资源和主要城市。 的特点。台湾省的地形、自然资源和主要城市。
再如(08广东地理 广东地理- 再如(08广东地理-1、2、4、)
1. 2008年2月26日“植物 2008年 26日 界诺亚方舟” 界诺亚方舟”仓库在北欧挪 威的西斯匹次卑尔根岛( 威的西斯匹次卑尔根岛(图 1)正式落成,以便在地球 正式落成, 遭遇极端灾害后还能保存世 界各地的生命种子。 界各地的生命种子。选择仓 库在建在此处最主要的原因 是 A. 寒流流经此处,气候寒 寒流流经此处, 国际航线众多, 流B. 国际航线众多,交通 便利C. 人烟稀少, 便利C. 人烟稀少,安全性 冷高压控制之下, 好D. 冷高压控制之下,气 候严寒
图8所示,拟在A地与B地之间建设高速公路,有两 所示,拟在A地与B地之间建设高速公路, 种选线方案:方案①通过半荒漠地区, 种选线方案:方案①通过半荒漠地区,所需建设成 本约为15亿元 方案②通过地形破碎、 亿元; 本约为15亿元;方案②通过地形破碎、人口较稠密 的区域,所需建设成本10亿元 亿元。 的区域,所需建设成本10亿元。试比较两种方案的 优缺点。( 分 。(10 优缺点。(10分)
结论(二): 结论(
2009年浙江省普通高考考试说明 2009年浙江省普通高考考试说明
• 特色鲜明、拓展空间,力求图像丰富、素 特色鲜明、拓展空间,力求图像丰富、
材新颖 以图像为特色,图文结合,始终是高考命题 以图像为特色,图文结合, 割舍不断的情结。2009年的浙江省高考应 割舍不断的情结。 年的浙江省高考应 该更是如此。为了拓展命题的空间范围, 该更是如此。为了拓展命题的空间范围,提 出了“不同尺度区域”的描述; 出了“不同尺度区域”的描述;为了力求图 像丰富、素材新颖,直接提出了“学习区域 像丰富、素材新颖,直接提出了“ 地理的一又如08山东地理-选做题: 山东地理 30.(10分 地理-旅游地理] 30.(10分)[地理-旅游地理] 罗布泊地区位于新疆塔里 木盆地东部, 木盆地东部,以其神秘色彩令 人神往。 11是罗布泊地区旅 人神往。图11是罗布泊地区旅 游资源分布示意图。 游资源分布示意图。读图回答 下列问题。 11( 下列问题。图11(1)指出该 地区旅游资源开发的优势及主 要不利条件。( 。(6 )(2 要不利条件。(6分)(2)从 自然环境特点考虑, 自然环境特点考虑,到该地区 旅游应注意哪些方面的安全问 ?(4 答案( 优势: 题?(4分)答案(1)优势: 旅游资源特色鲜明( 旅游资源特色鲜明(独特性 )、科考价值高 科考价值高。 强)、科考价值高。 不利:饮用水和食物短缺, 不利:饮用水和食物短缺, 防风沙,防晒防暑,保暖; (2)防风沙,防晒防暑,保暖; 防迷路。 防迷路。